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文檔簡介

幼兒園課程(設計)相關知識考核

一、選擇題

1、幼兒園課程是促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的()[單選題]*

A、各種游戲的總和

B、各種科目的總和

C、各種活動的總和J

D、各種教學的總和

2、幼兒園課程內容的表現(xiàn)形式主要是()[單選題]*

A、活動J

B、教學計劃

C、教材

D、區(qū)域活動計劃

3、幼兒園課程內容選擇的原則有目的性原則,生活化原則、興趣性原則和()[單選題]*

A、價值性原則

B、適宜性原則J

C、時代性原則

D、游戲性原則

4、《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確規(guī)定,教育活動內容的選擇應既適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有

一定的()[單選題]*

A、趣味性

B、挑戰(zhàn)性J

C、游戲性

D、認知性

5、經驗課程又可以稱為()[單選題]*

A、隱性課程

B、活動課程J

C、廣闊課程

D、學科課程

6、從評價的作用和進行時間來劃分,課程評價可分為形成性評價和()[單選題]*

A,內在評價

B、量化評價

C、效果評價

D、總結性評價,

7、在所有的評價主體中,幼兒園課程評價的核心力量是()[單選題]*

A、幼兒

B、園長

C、教師V

D、家長

8、區(qū)域活動中教師指導的特點是()[單選題]*

A、直接性

B、間接性J

C、隨意性

D、被動性

9、高瞻課程方案源自()[單選題]*

A、斯金納的行為主義理論

B、格賽爾的成熟理論

C、加德納的多元智能理論

D、皮亞杰的認知發(fā)展理論J

10、蒙臺梭利教育法的構成要素是O[單選題]*

A,教師、教材和教具

B、有準備的環(huán)境、教師和教具,

C、教師、幼兒和教材

D、幼兒、教材和教具

11、強調“動態(tài)設計”、“隨機生成”的活動類型是()[單選題]*

A、項目活動

B、單元主題活動V

C、個別活動

D、集體活動

12、在陳鶴琴的“活教育”理論中,活教育方法的核心是()[單選題]*

A、做J

B、教和做

C、教和學

D、學和做

13、學前知識系統(tǒng)化教學中,幼兒園教育教學工作的內容主要分為“兒童生活的組織和教育”和()[單

選題]*

A、游戲活動

B、項目活動

C、作業(yè)教學J

D、傳統(tǒng)活動

14、幼兒園課程目標是啟蒙性的,不宜追求過高的目標,尤其不應追求過高的()[單選題]*

A、認知目標J

B、情感目標

C、體育目標

D、技能目標

15、《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出幼兒園教育的基本活動是()[單選題]*

A、集體教學活動

B、區(qū)域活動

C、游戲J

D、主題活動

16、與游戲活動相比,幼兒園教學活動更注意目的性和()[單選題]*

A,有效性

B、計劃性J

C、適宜性

D、趣味性

17、制定幼兒園課程計劃應遵循全面性原則、統(tǒng)整性原則、靈活性原則和O[單選題]*

A、系統(tǒng)性原則

B、適宜性原則

C、時代性原則

D、銜接性原則,

18、五指活動的課程內容包括健康活動、社會活動、藝術活動、科學活動和()[單選題]*

A、教學活動

B、語言活動

C、語文活動V

D、體育活動

19、華德福幼兒教育課程實施強調()[單選題]*

A、端坐靜聽的學習方式

B、電子化的教學方式

C、“計劃-工作-回顧”的活動流程

D、藝術化的教學方式J

20、20世紀30年代,在我國幼教界被稱為南陳北張的兩位幼教家是陳鶴琴和O[單選題]*

A、張宗麟

B、張伯苓

C、張學門V

D、張幼儀

21、根據幼兒的學習特點,幼兒園課程的主要形式應該是()[單選題]*

A、活動課程V

B、認知性課程

C、預成課程

D、學科課程

22、一種課程模式或一所幼兒園的課程是否成熟,關鍵看其是否有清晰正確的()[單選題]*

A、課程理念J

B、課程目標

C、課程評價

D、課程內容

23、堪稱課程“心臟”的是()[單選題]*

A、課程目標

B、課程理念

C、課程內容V

D、課程評價

24、強調圍繞社會問題組織活動內容的課程類型是()[單選題]*

A、學科課程

B、核心課程J

C、經驗課程

D、總和課程

25、從評價指向的對象、關注的問題來劃分,課程評價可分為內在評價和()[單選題]*

A、形成性評價

B、總結性評價

C、效果評價J

D、診斷性評價

26、《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出幼兒園教育的基本活動是()[單選題]*

A、游戲活動V

B、分組活動

C、項目活動

D、集體教學活動

27、既是課程實施的終點,又是深化課程實施的起點的是()[單選題]*

A、課程理念

B、課程目標

C、課程內容

D、課程評價J

28、屬于選擇單元活動主題的首要因素的是()[單選題]*

A、家長的訴求

B、幼兒的興趣和需要J

C、教師的興趣

D、教師的想象

29、陳鶴琴“活教育”方法論的核心是()[單選題]*

A、做中學

B、做J

C、做中教

D、做中求進步

30、在學前知識系統(tǒng)化教學理論中,專門組織的集體教學形式被稱為()[單選題]*

A、游戲

B、學習

C、作業(yè)J

D、練習

31、蒙臺梭利教具中最具特色的是O[單選題]*

A、生活訓練教具

B、感官訓練教具J

C、學術性教具

D、文化藝術性教具

32、華德福教育的創(chuàng)始人是()[單選題]*

A、杜威

B、馬拉古奇

C、蒙臺梭利

D、魯?shù)婪?、史代納J

33、維果茨基的””最近發(fā)展區(qū)概念的內涵表明()[單選題]*

A、教育只能追隨發(fā)展

B、教育只考慮兒童已達到的水平

C、教育要走在發(fā)展的前面引導發(fā)展,

D、教育只考慮要達到的水平

34、構建以生活為基點的幼兒園課程內容,要求我們將知識、技能及品德還原為()[單選題]*

A,活動

B、經驗J

C、游戲

D、過程

35、幼兒園課程應充分遵循()[單選題]*

A、以教學活動為中心的原則

B、保教相分離的原則

C、保教相結合的原則J

D、以教材為中心的原則

36、作品取樣系統(tǒng)評價包括三個基本部分:發(fā)展指引與發(fā)展檢核表、作品集和()[單選題]*

A、綜合報告表V

B、評價指標

C、成長檔案

D、觀察記錄表

37、一般來說,在教學活動中,教師對幼兒的指導主要有知識指導、技能指導和()[單選題]*

A、交往指導

B、觀察指導

C、動作指導

D、學習品質指導,

38、按照幼兒在不同區(qū)域內所進行的活動的性質,可將區(qū)域劃分為探索性區(qū)域、表現(xiàn)性區(qū)域和()[單

選題]*

A、靜態(tài)性區(qū)域

B、運動性區(qū)域J

C、材料性區(qū)域

D、益智性區(qū)域

39、課程實施的本質是()[單選題]*

A、忠實地執(zhí)行課程計劃的過程

B、完全跟隨幼兒興趣變化的過程

C、教師隨心所欲、即興發(fā)揮的過程

D、課程的“再設計”過程J

40、陳鶴琴認為幼兒園課程應實施()[單選題]*

A、整體教學法J

B、項目活動

C、方案教學

D、五指活動

41、“課程”一詞最早出現(xiàn)在1859年發(fā)表的《什么知識最有價值》一文中,該文作者是()[單選題]*

A、洛克

B、夸美紐斯

C、杜威

D、斯賓塞J

42、幼兒園課程建設的起點是確立正確的()[單選題]*

A、課程內容

B、課程目標

C、課程評價

D、課程理念J

43、幼兒園課程內容的重要來源和實施途徑是()[單選題]*

A、生活V

B、活動

c、教材

D、學科

44、經驗課程又可以稱為()[單選題]*

A、隱性課程

B、活動課程J

C、廣闊課程

D、學科課程

45、幼兒的學習是以直接經驗為基礎的,其常見學習形式是游戲和()[單選題]*

A、工作

B、日常生活J

C、個人思考

D、集體教學

46、幼兒園課程運行的“指南針”是()[單選題]*

A、課程理念

B、課程目標J

C、課程內容

D、課程評價

47、在課程計劃中,教師表述的課程目標-淡可分為表現(xiàn)性目標和()[單選題]*

A、發(fā)展性目標

B、行為目標J

c、情意性目標

D、認知性目標

48、在組織幼兒園課程內容時經常采取()[單選題]*

A、直進法

B、圓周法

C、混合法J

D、疊進法

49、當前幼兒園最具代表性的核心課程是()[單選題]*

A、學科活動

B、項目活動

C、主題活動V

D、區(qū)域活動

50、主題活動設計的起點是()[單選題]*

A、確定主題目標

B、制定主題網絡

C、選擇合理主題J

D、擬定活動綱要

51、蒙臺梭利教育內容的核心是()[單選題]*

A、日常生活練習

B、語文教育

C、教學教育

D、感覺教育V

52、“大自然、大社會都是活教材”的提出者是。[單選題]*

A、張雪門

B、張宗麟

C、陳鶴琴J

D、陶行知

53、幼兒園教育教學工作的內容主要包括作業(yè)教學和()[單選題]*

A、日常生活練習

B、感官訓練

C、區(qū)域活動

D、兒童生活的組織與教育V

54、對課程的定義大致可以劃分為四類,分別是課程即知識、課程即計劃、課程即經驗和O[單選題]*

A、課程即活動J

B、課程即生活

C、課程即教材

D、課程即科目

55、建構以生活為基點的幼兒園課程內容,要求我們關注幼兒的興趣和()[單選題]*

A、生活

B、經驗

C、需要J

D、生理

56、幼兒園課程目標有三個來源,分別是幼兒發(fā)展、社會生活和()[單選題]*

A、幼兒需要

B、學科知識J

C、幼兒經驗

D、家長訴求

57、篩選幼兒園課程目標的主要依據有兩個,分別是學習心理學和()[單選題]*

A、教育政治學

B、教育社會學

C、教育學

D、教育哲學J

58、堪稱課程“心臟”的是()[單選題]*

A、課程內容V

B、課程目標

c、課程理念

D、課程實施

59、幼兒園課程內容的選擇必須適合幼兒的能力,其難度水平應處于幼兒的()[單選題]*

A、敏感期

B、最近發(fā)展區(qū)J

C、關鍵期

D、最佳教學期

60、在所有的評價主體中,幼兒園課程評價的核心力量是()[單選題]*

A、幼兒

B、教師J

C、園長

D、家長

61、在組織幼兒園課程內容時經常采?。ǎ蹎芜x題]*

A、直進法

B、圓周法

C、混合法V

D、疊進法

62、在所有的評價主體中,幼兒園課程評價的核心力量是。[單選題]*

A、教師J

B、幼兒

C、家長

D、行政人員

63、設計評價指標體系的原則有一致性原則、完備性原則和()[單選題]*

A、可行性原則

B、適宜性原則

C、可測性原則J

D、時代性原則

64、在作品取樣系統(tǒng)中,教師對收集的評價資料及對幼兒整體表現(xiàn)的評價,一年要整理口[單選即*

A、一次V

B、二次

C、三次

D、四次

65、以多元智能理論和非普遍性發(fā)展理論為基礎的評價方案是()[單選題]*

A、作品取樣系統(tǒng)

B、多彩光譜評價方案J

C、檔案袋評價

D、智力測試

66、在皮亞杰看來,幼兒學習和發(fā)展的動力是()[單選題]*

A、同化

B、順應

C、平衡

D、認知沖突V

67、課程的靈魂和支點是()[單選題]*

A、課程內容

B、課程目標

C、課程理念J

D、課程評價

68、活動區(qū)的活動多為()[單選題]*

A、幼兒自選的活動,

B、教師指定的活動

C、家長參與的活動

D、師幼商定的活動

69、高瞻課程的實施途徑有小組活動、大組活動和()[單選題]*

A、項目活動

B、戶外活動J

C、節(jié)目慶典

D、作業(yè)教學

70、瑞吉歐教育方案課程實施的主要方式是()[單選題]*

A,項目活動J

B、作業(yè)教學

C、關鍵經驗

D、游戲活動

71、在陳鶴琴的“活教育”理論中,“活教育”的方法論是()[單選題]*

A、大自然、大社會都是活教材

B、做中學、做中教、做中求進步J

C、做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人

D、凡是兒童自己能夠做的,應當讓他自己做

72、蒙臺梭利的課程目標可以歸結為兩個方面,即建設理想的和平社會和幫助兒童()[單選題]*

A、獲得感覺技能的發(fā)展

B、形成健全人格V

C、獲得基本的生活知識

D、發(fā)展各種能力

73、瑞吉歐幼兒教育體系的創(chuàng)始人是()[單選題]*

A、蒙臺梭利

B、魯?shù)婪?史代納

C、戴維?韋卡特

D、馬拉古奇V

74、對課程的定義大致可以劃分為四類,即課程即知識、課程即計劃、課程即活動和()[單選題]*

A、課程即科目

B、課程即教材

C、課程即學科

D、課程即經驗,

75、幼兒園課程評價的功能大體有三種,即課程診斷、課程比較和()[單選題]*

A、成效判斷,

B、課程發(fā)展

C、課程甄別

D、課程調整

76、區(qū)域活動的內容應當源于幼兒的生活與()[單選題]*

A,需要

B、本能

C、興趣

D、經驗J

77、學科活動設計應注意目標的合理性、內容的適宜性和()[單選題]*

A、方法的有效性V

B、理念的正確性

C、內容的趣味性

D、材料的豐富性

78、在瑞吉歐幼兒教育體系中,兒奄最主要的表現(xiàn)手段是()[單選題]*

A、動作

B、表情

C、語詞

D、圖像語言V

79、維果茨基將教學分為三種類型:自發(fā)型教學、反應型教學和()[單選題]*

A、自發(fā)一反應型教學,

B、集體教學

C、分組教學

D、個別教學

80、華德福幼兒教育課程方案的課程實施重視O[單選題]*

A、吸入式的生活節(jié)奏

B、呼出式的生活節(jié)奏

C、呼吸式的生活節(jié)奏J

D、人為式的生活節(jié)奏

81、在西方,“課程”一詞最早出現(xiàn)在1859年發(fā)表的《什么知識最有價值》一文中,該文作者是()

[單選題]*

A、洛克

B、夸美紐斯

C、杜威

D、斯賓塞J

82、在幼兒發(fā)展的諸方面中,幼兒園課程的首要目標是促進幼兒的()[單選題]*

A、認知發(fā)展

B、身體發(fā)展V

C、品德發(fā)展

D、技能發(fā)展

83、以學習經驗的性質或對學生心理發(fā)展的指向為標準,可將課程分為情意性課程和()[單選題]*

A、顯性課程

B、隱性課程

C、經驗性課程

D、認知性課程,

84、幼兒園課程設計的第一步是確立()[單選題]*

A、課程理念J

B、課程目標

C、課程內容

D、課程評價

85、對課程目標進行價值性篩選的主要依據是()[單選題]*

A、教育哲學,

B、學習心理學

C、教育經濟學

D、教育人類學

86、在皮亞杰看來,幼兒學習和發(fā)展的動力是()[單選題]*

A、同化

B、順應

C、平衡

D、認知沖突V

87、主題網絡圖有兩種類型,即要素網絡圖和()[單選題]*

A、情境脈絡圖

B、活動網絡圖J

C、因果聯(lián)系圖

D、問題網絡圖

88、幼兒園的學科活動是一種()[單選題]*

A、分科課程

B、核心課程

C、廣域課程J

D、隱性課程

89、幼兒園學科課程設計的核心是確定學科的()[單選題]*

A、關鍵概念

B、關鍵能力

C、關鍵經驗J

D、關鍵原理

90、在幼兒園教育中,經驗課程的代表類型是()[單選題]*

A、區(qū)域活動J

B、分組活動

C、項目活動

D、集體教學活動

91、蒙臺梭利認為秩序感發(fā)展的敏感期是()[單選題]*

A、0?2歲

B、0?3歲J

C、2?4歲

D、3?6歲

92、在學前知識系統(tǒng)化教學中,作業(yè)教學的任務是幫助兒童()[單選題]*

A、完成作業(yè)

B、全面發(fā)展

C、獲得經驗

D、將自發(fā)的經驗加以系統(tǒng)化J

93、陳鶴琴認為幼稚園課程應實施()[單選題]*

A、項目教學法

B、方案教學法

C、整個教學法,

D、分科教學法

94、中外幼兒教育史上,幼兒園課程模式之間的根本差異在于()[單選題]*

A、課程理念的不同V

B、課程目標的不同

C、課程內容的不同

D、課程實施形式的不同

95、屬予探索性區(qū)域的是()[單選題]*

A、表演區(qū)

B、兔色區(qū)

C、益智區(qū)J

D、美工區(qū)

96、幼兒心理發(fā)展和學習的特點決定了幼兒學習的內容應是形象的和()[單選題]*

A、直觀的V

B,抽象的

C、高深的

D、復雜的

97、當前幼兒園最具代表性的核心課程是()[單選題]*

A、學科活動

B、經驗課程

C、生活活動

D、主題活動J

98、幼稚園行為課程的創(chuàng)編人是()[單選題]*

A、陳鶴琴

B、張雪門J

C、張宗麟

D、陶行知

99、為了對兒童進行全面的評估,高瞻課程編制的工具是()[單選題]*

A、兒童觀察記錄V

B、發(fā)展檢核表

C、綜合報告表

D、成長檔案袋

100、瑞吉歐課程與教學的主要展開方式是()[單選題]*

A、主題活動

B、小組活動

C、項目活動V

D、區(qū)域活動

101,制訂幼兒園課程計劃時,體現(xiàn)兒童學習經驗發(fā)展?jié)u進性與連續(xù)性的原則是O。[單選題]*

A、全面性

B、靈活性

C、銜接性J

D、計劃性

102、支持、幫助、引導幼兒學習,促進其身心的全面和諧發(fā)展是O。[單選題]*

A、藝術教育的基本職能

B、幼兒園課程的基本職能J

C、家庭教育的基本職能

D、社會教育的基本職能

103、幼兒園課程目標的層次中包括()。[單選題]*

A、教育活動目標V

B、教學課時目標

C、學校培養(yǎng)目標

D、主題活動目標

104、課程設計與實踐的邏輯起點是O。[單選題]*

A、對課程類型的掌握

B、對課程實施策略的領會

C、對課程材料的準備

D、對課程本質的理解J

105、華德福教育的創(chuàng)始人是()。[單選題]*

A、杜威

B、馬拉古奇

C、福祿貝爾

D、史代納V

106、課程內容選擇的適宜性原則是指除了要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律外,還應適應O。[單選題]*

A、幼兒園學期計劃

B、幼兒園內環(huán)境

C、當?shù)禺敃r的課程資源J

D、家園互動的要求

107、幼兒園課程計劃中包括O。[單選題]*

A、具體活動計劃J

B、課程大綱

C、課程標準

D、教育計劃

108、蘇聯(lián)心理學家和教育學家多年理論研究與實踐探索的成果被稱為()。[單選題]*

A、學前知識行為化教學

B、學前知識主題化教學

C、學前知識系統(tǒng)化教學J

D、學前知識順序化教學

109、蒙臺梭利教育內容的核心是()。[單選題]*

A、統(tǒng)覺教育

B、感覺教育J

C、語言教育

D、數(shù)學教育

110,在所有的評價主體中,幼兒園課程評價的核心力量是()。[單選題]*

A、教師V

B、幼兒

C、家長

D、園長

111、幼兒園課程內容有效組織的標準中包括()。[單選題]*

A、經驗性

B、生活性

C、連續(xù)性J

D、滲透性

112、按照課程資源的性質,課程資源可以分為自然課程資源和O。[單選題]*

A、社會課程資源J

B、園內課程資源

C、園外課程資源

D、家庭課程資源

113、年齡階段計劃就是依據幼兒的年齡,分別制定大、中、小班教育活動計劃,又可以稱之為O。[單

選題]*

A.學期計劃

B、學年計劃,

C、單元計劃

D、教學計劃

114、幼兒園課程內容是指依照幼兒園課程目標選定的、通過一定的形式表現(xiàn)和組織的基礎知識、基本

情感態(tài)度和O。[單選題]*

A、基本概念

B、基本原理

C、基本方法

D、基本行為方式V

115、研究表明,幼兒和教師之間關系的好壞,是未來幼兒社會關系和學業(yè)成就的O。[單選題]*

A、唯一影響因素

B、重要指標J

C、直接體現(xiàn)

D、重要模式

116、幼兒園課程實施過程是幼兒通過各種感官來操作、擺弄、探索等,積極地與客觀環(huán)境相互作用,

在獲得豐富的感性經驗的基礎上,來理解事物的關系,形成較為抽象的()。[單選題]*

A、認識的過程J

B、操作的過程

C、實踐的過程

D、實驗的過程

117、從評價的作用和進行時間來劃分,課程評價的類型包括形成性評價和()。[單選題]*

A、內在評價

B、效果評價

C、總結性評價J

D、量化評價

118、完成多彩光譜評價方案的是O。[單選題]*

A、布魯姆和哈羅德

B、加德納和費爾德曼J

C、布魯納和艾斯納

D、泰勒和古德萊德

119、在一定時間內,組織幼兒圍繞某個中心話題進行的學習、探索、游戲,從而獲得有益經驗的系列

活動,稱為O。[單選題]*

A、隱性課程

B、顯性課程

C、主題活動J

D、區(qū)域活動

120、蒙臺梭利認為生命力不僅通過自發(fā)活動呈現(xiàn)和發(fā)展,而且還表現(xiàn)出生長的()。[單選題]*

A、關鍵期

B、階段性

C、重要性

D、敏感期V

121、最先探討課程目標具體化、標準化的是O[單選題]*

A、杜威

B、泰勒

C、布魯姆

D、博比特J

122、發(fā)表《什么知識最有價值》一文的教育家是口[單選題*

A、杜威V

B、盧梭

C、斯賓塞

D、赫爾巴特

123、教學活動中幼兒需要掌握的技能包括動作技能、思維技能、觀察技能、表達技能及()[單選題]*

A、書寫技能

B、計算技能

C、背誦技能

D、交往技能V

124、廣義的幼兒園課程強調的是幼兒園()[單選題]*

A、集體教學活動

B、教育的整體結構J

C、游戲活動

D、園外活動

125、將靜態(tài)的課程方案轉化為動態(tài)的課程實踐的過程稱作()[單選題]*

A、幼兒園課程計劃

B、幼兒園課程目標

C、幼兒園課程模式

D、幼兒園課程實施V

126、幼稚園行為課程強調“行為即課程”和()[單選題]*

A。“生活即教育”V

B、“生活即成長”

C、”生活即課程”

D、“生活即教學”

127、高瞻課程方案源自()[單選題]*

A、洛克的白板說

B、瑞吉歐的教育理念

C、皮亞杰的認知發(fā)展理論J

D、蒙臺梭利的教育理論

128、幼兒園課程的特質中包括課程結構的()[單選題]*

A,理論性和實踐性

B、綜合性與啟蒙性

C、全面性和主體性

D、整體性和綜合性J

129、按照課程資源的功能特點,幼兒園課程資源可以分為素材性課程資源和()[單選題]*

A、條件性課程資源J

B、自然性課程資源

C、社會課程資源

D、園內課程資源

130、不同年齡段的幼兒可接受的學習類型不同,3歲前兒童的學習是按照他們“自己的大綱”進行的。

提出這一觀點的是()[單選題]*

A、杜威

B、皮亞杰

C、蒙臺梭利

D、維果茨基V

131、在區(qū)域活動中教師應該多投放原始材料和半成品材料,盡量使材料一物多用,這些材料稱為()

[單選題]*

A、高結構性材料

B、環(huán)保材料

C、低結構性材料J

D、廢舊材料

132、主題活動形式多樣,使幼兒學習具有()[單選題]*

A、靈活性

B、建構性J

C、生成性

D、整合性

133、幼兒園課程實施的重要途徑包括環(huán)境創(chuàng)設、教學活動、日常生活活動、家園合作和()[單選題]*

A、游戲活動V

B、區(qū)域活動

C、主題活動

D、表演活動

134、主題教育活動是實現(xiàn)教育目標的一個手段,在進行活動設計時要緊緊圍繞教育目標,這是主題活

動設計的()彈選題]*

A、適宜性原則

B、目的性原則J

C、靈活性原則

D、均衡性原則

135、幼兒園課程內容有效組織的標準中包括()[單選題]*

A、經驗性

B、生活性

C、連續(xù)性J

D、滲透性

136、評價指標體系的科學性直接決定評價方案的水平,決定評價結果的可信度和()[單選題]*

A.區(qū)分度

B、準確性

C、難度

D、有效性J

137、環(huán)境創(chuàng)設中應具有互動性的是()[單選題]*

A、環(huán)境與教學

B、環(huán)境與教育,

C、環(huán)境與教師

D、環(huán)境與材料

138、強調幼兒個體的興趣和需要,注重讓幼兒在生活情境中學習的課程是()[單選題]*

A、學科課程

B、經驗課程J

C、核心課程

D、融合課程

139、幼兒園課程是促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的()[單選題]*

A、各種游戲的總和

B、各種科目的總和

C、各種活動的總和J

D、各種教學的總和

140、幼兒園課程理念往往反映出課程編制者的兒童觀和()[單選題]*

A、教育觀J

B、教學觀

C、教養(yǎng)觀

D、教師觀

141、按照幼兒在不同區(qū)域內所進行的活動的性質,可將區(qū)域劃分為探索性區(qū)域、表現(xiàn)性區(qū)域和()[單

選題]*

A、運動性區(qū)域V

B、靜態(tài)性區(qū)域

C、材料性區(qū)域

D、益智性區(qū)域

142、制定幼兒園課程目標的來源之一是()[單選題]*

A、對教材的研究

B、對幼兒園環(huán)境的研究

C、對教師的研究

D、對學科知識的研究J

143、幼兒、教師、家長及相關人員都是幼兒學習環(huán)境的創(chuàng)設者,都應參與幼兒園學習環(huán)境的創(chuàng)設。這

是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的()[單選題]*

A、參與性要求J

B、家園互動性要求

C、適宜性要求

D、豐富性要求

144、瑞吉歐的項目活動是()[單選題]*

A、以集體的形式展開的

B、以教師的主導活動展開的

C、以小組的形式展開的J

D、以幼兒的個體活動形式展開的

145、華德福幼兒課程注重為幼兒提供合適的物質環(huán)境,強調榜樣和模仿的作用,強調合理安排飲食和

O[單選題]*

A、唱歌、游戲等活動V

B、教學、繪畫等活動

C、家園互動等活動

D、閱讀、聊天等活動

146、提出“做中教、做中學、做中求進步”這一“活教育”的方法論的是()[單選題]*

A、張雪門

B、張宗麟

C、杜威

D、陳鶴琴J

147、教師和幼兒既是課程評價的“對象”,又是()[單選題]*

A、評價的“客體”

B、評價的“主體”V

C、評價的“指導者”

D、評價標準的“制定者”

148、幼兒園課程實施的重要途徑之一是()[單選題]*

A、社會實踐活動

B、家庭生活

C、教師科研活動

D、家園合作V

149、學期計劃是教師對一個學期教育工作的總體安排,其內容除了班級日常教育工作安排之外,還包

括家長工作和()[單選題]*

A、環(huán)境創(chuàng)設計劃J

B、總體計劃

C、年齡階段計劃

D、課程計劃

150、幼兒的基本活動類型包括生活、學習和()[單選題]*

A、制作

B、交往J

C、勞動

D、研究

151、幼兒園課程評價的功能包括課程診斷、課程比較和()[單選題]*

A、功能的判斷

B、問題的判斷

C、成效的判斷J

D、數(shù)據的測量

152、蒙臺梭利認為,課程方案中最重要的、也最有特色的教育內容是()[單選題]*

A、語言教育

B,藝術教育

C、感覺教育J

D、數(shù)學教育

153、在瑞吉歐幼兒教育體系中,教師扮演的多種角色之一是傾聽者和()[單選題]*

A、教授者

B、觀察者J

C、主導者

D、實踐者

154、瑞吉歐教育體系認為兒童的學習是一種以相互關系為基礎的()[單選題]*

A、自主建構過程

B、經驗概括過程

C、社會建構過程J

D、行為建構過程

155、幼兒園活動區(qū)域投放材料時應該注意材料的()[單選題]*

A、表現(xiàn)性

B、運動性

C、美觀性

D、豐富性J

156、區(qū)域設置的行動性原則是指活動區(qū)域的內容必須能夠滿足幼兒的擺弄、操作、探究、實驗、創(chuàng)作、

表演的需要,支持幼兒通過實踐操作的方式()[單選題]*

A、建構經驗,

B、建構概念

C、建構思維方式

D、建構行為習慣

157、學科活動設計中活動目標的合理性是指活動目標應該具體、可操作、可檢驗,目標要適合幼兒的

()[單選題]*

A、知識結構

B、思維特點

C、年齡特點V

D、學習習慣

158、科學活動強調探究和發(fā)現(xiàn),強調的是認識、體驗的獲得,關注的重點是幼兒與()[單選題]*

A、家長之間的互動關系

B、客觀事物和現(xiàn)象之間的相互作用J

C、教師之間的協(xié)調關系

D、同伴之間的相互作用

159、主題靈活開放,使課程具有一定的()[單選題]*

A、預成性

B、操作性

C、生成性J

D、實踐性

160、對課程實施結果的評價稱為()[單選題]*

A、量的評價

B、效果評價V

C、形成性評價

D、質化評價

161、幼兒園課程是促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的()[單選題]*

A、各種游戲的總和

B、各種科目的總和

C、各種活動的總和J

D、各種教學的總和

162、瑞吉歐幼兒教育課程沒有明確規(guī)定的內容,更沒有固定的“教材”或者預先設計好的。[單選題]*

A、教育內容

B、教育方法

C、教育組織形式

D、教育活動方案J

163、20世紀30年代,在我國幼教界被稱為“南陳北張”的兩位幼教家是()[單選題]*

A、陳鶴琴和張雪門J

B、陳鶴琴和張宗麟

C、陳嘉庚和張雪門

D、陳嘉庚和張宗麟

164、設計幼兒園課程評價指標體系的原則之一是()[單選題]*

A、生活性原則

B、主體性原則

C、一致性原則J

D、整體性原則

165、根據幼兒的學習特點和發(fā)展規(guī)律,幼兒是()[單選題]*

A、借助教材學習

B、在行動中學習V

C、通過內部思維進行學習

D、通過課堂教學進行學習

166、課程單元計劃是O[單選題]*

A、學年計劃的具體化

B、課程計劃的具體化

C、學期計劃的具體化J

D、總體計劃的具體化

167、幼兒園的一日活動包括教學活動、游戲活動、學習環(huán)境、家園合作和()[單選題]*

A、日常生活活動V

B、閱讀活動

C、科學探究活動

D、戶外活動

168、師幼之間、同伴之間、家園之間應構建互相信任、彼此接納、相互支持的關系。這是幼兒園課程

實施的()[單選題]*

A、關系性原則J

B、活動性原則

C、主體性原則

D、整體性原則

169、幼兒園課程評價的發(fā)展性表現(xiàn)在對幼兒園課程的()[單選題]*

A、診斷、測量和評價上

B、測量和評價上

C、診斷、建議和反饋上J

D、建議和平衡上

170、蒙臺梭利認為,3~7歲兒童的發(fā)展是在()[單選題]*

A、教學中實現(xiàn)的

B、游戲中實現(xiàn)的

C、“工作”中實現(xiàn)的J

D、學習中實現(xiàn)的

171、貫徹幼兒園課程實施的針對性原則,首先要求教師應允許并重視幼兒的()[單選題]*

A、意識

B、情感

C、能力

D、表達和表現(xiàn)V

172、高瞻課程目前是世界上影響較大的、()[單選題]*

A、課程模式J

B、課程方案

C、課程實施方法

D、課程內容

173、學科活動設計應注意目標的合理性、內容的適宜性和O[單選題]*

A、方法的有效性V

B、理念的正確性

C、內容的趣味性

D、材料的豐富性

174、主題是一種圍繞某個中心形成的教育內容的組織結構,也是()[單選題]*

A、活動形式的集合

B、活動路徑的集合

C、教育原則的集合

D、其自身及相關內容的集合J

175、建立檔案袋的目的包括:記錄兒童各個方面的成長歷程;為課程開發(fā)提供必要的信息;并且()[單選

題]*

A、匯集兒童作品

B、匯集兒童的表現(xiàn)資料

C、與家長交流J

D、匯集教師檢查的材料

176、幼兒也是幼兒園課程的()[單選題]*

A、實施者

B、組織者

C、評價者J

D、決策者

177、在教學活動開始階段,建立教學活動計劃和目標的基礎是()[單選題]*

A、本班幼兒現(xiàn)狀J

B、教材內容

C、教師興趣愛好

D、環(huán)境條件

178、多彩光譜評價方案中的“光譜”是指人的多元智力表現(xiàn)和()[單選題]*

A、多種工作方式

B、多種處世方式

C、多種待人態(tài)度

D、多種學習方式V

179、區(qū)域活動設置的效益性原則是指所開設的活動區(qū)域的種類和數(shù)量要充足,能夠滿足幼兒活動的需

求,但又不能造成浪費和O[單選題]*

A、損壞

B、閑置J

C、重復

D、低劣

180、華德福幼兒教育課程實施強調()[單選題]*

A、端坐靜聽的學習方式

B、電子化的教學方式

C、“計劃一工作-回顧”的活動流程

D、藝術化的教學方式J

181、幼兒園主題活動的終極目標是()[單選題]*

A、制訂課程計劃

B、促進幼兒發(fā)展J

C、形成課程網

D、評價教育效果

182、使用表現(xiàn)性目標,教師期望的不是幼兒在活動中表現(xiàn)出的一致性,而是()[單選題]*

A、情境的多樣性

B、材料的多樣性

C、反應的多樣性J

D、表達的多樣性

183、對幼兒進行有效指導的前提是()[單選題]*

A、材料準備

B、研究教材

C、觀察幼兒J

D、制定計劃

184、為了有效實現(xiàn)課程目標,在制定課程計劃時,除了要將所有課程目標、課程內容及課程實施途徑

都考慮在內,還應該考慮()[單選題]*

A、如何有機整合它們J

B、課程內容的具體化

C、課程實施途徑的分類

D、總體課程目標

185、區(qū)域背景環(huán)境的創(chuàng)設要求利用區(qū)域背景環(huán)境激發(fā)幼兒的活動興趣,支持幼兒持續(xù)探索,提示幼兒

()[單選題]*

A、自主活動

B、自我教育J

C、獨立活動

D、獨立游戲

186、區(qū)域設置不是一勞永逸的應該根據實際情況變化進行調整淇調整的依據包括()[單選題]*

A、季節(jié)、環(huán)境的變化J

B、預成的教學內容

C、教學方法

D、教學原則

187、幼兒因課程中的主題在多個層面實現(xiàn)了幼兒園課程的綜合,其一是幼兒發(fā)展層面的綜合,其二是

學科領域層面的綜合淇三是()[單選題]*

A、教育資源層面的綜合J

B、教育內容層面的綜合

C、教育方法層面的綜合

D、教育策略層面的綜合

188、幼兒園課程評價的對象一般包括課程方案、實施過程和()[單選題]*

A、課程目標

B、課程效果J

C、教師的教態(tài)和語言

D、師幼互動方式

189、建構以生活為基點的幼兒園課程內容,要求我們將知識、技能及品德還原為()[單選題]*

A、概念

B、原理

C、方法

D、經驗J

190、將兒童生活中可能接觸到的事物,依照其性質和內容的深淺分布在各個不同年齡的班級

里,這種方法稱為()[單選題]*

A.圓周法

B、直進法J

C、循序漸進法

D、垂直法

191、游戲為幼兒提供了大量交流的機會、操作的機會、表達的機會和()[單選題]*

A、表演的機會

B、思考的機會

C、討論的機會

D、想象的機會V

192、在幼兒園課程評價中最實際的評價者是()[單選題]*

A、園長

B、家長

C、幼兒。

D、教師

193、認為0~3歲兒童處于無意識吸收心理階段的是()[單選題]*

A、皮亞杰

B、維果茨基

C、福祿貝爾

D、蒙臺梭利V

194、行為目標敘述的要素包括()[單選題]*

A、行為主體V

B、行為結束

C、行為過程

D、行為控制

195、學科教學知識的邏輯就是()[單選題]*

A、學科內容

B、學科教學過程

C、學科教學法體系J

D、學科領域

196、當前幼兒園最具有代表性的核心課程是()[單選題]*

A、—日生活活動

B、游戲活動

C、教學活動

D、主題活動V

197、蘊涵各種教育目標的園內外有形和無形的各種因素稱為()[單選題]*

A、環(huán)境條件

B、人力和物力

C、幼兒園課程資源J

D、管理資源

198、通過評價促進教師、家長和幼兒的進步,這體現(xiàn)了課程評價的()[單選題]*

A、發(fā)展性-J

B、過程性

C、條件

D、方式

199、幼兒園課程建設的起點是確立正確的()[單選題]*

A、課程內容

B、課程目標

C、課程評價

D、課程理念J

200、籍選幼兒園課程目標的依據是教育哲學和()[單選題]*

A,學習心理學J

B、教育學

C、教育社會學

D、倫理學

201、以學習經驗的性質或對學生心理發(fā)展的指向為標準,可將課程分為情意性課程和()[單選題]*

A、顯性課程

B、隱性課程

C、經驗性課程

D、認知性課程V

202、在課程體系中具有重要作用,彌散性地、深刻地影響著幼兒園課程各要索的狀況的是(

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