小學(xué)英語phonic教學(xué)“零起點(diǎn)”研究課題實(shí)施方案

小學(xué)英語phonic教學(xué)“零起點(diǎn)”研究課題實(shí)施方案

一、課題的提出

課程改革是整個教育改革的核心內(nèi)容，是扎實(shí)有效地推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。英語是國家基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容。當(dāng)今社會，許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略上，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位，但我國英語教育的現(xiàn)狀與時代發(fā)展的要求還存在不小距離。為此，在經(jīng)過長達(dá)10年的英語教學(xué)探究后，英語教育有了新的突破，在2011年提出了新的英語課程，本次課程改革在英語教育教學(xué)理念、課程目標(biāo)、教學(xué)過程與方法、教材以及評價等方面都有突破，其中主要的突破有以下幾點(diǎn)，這也是于英語實(shí)際教學(xué)息息相關(guān)的幾點(diǎn)：一是明確了以素質(zhì)教育為宗旨的英語教育理念，新的課程標(biāo)準(zhǔn)首次明確提出了外語課程“具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”的理念，指出：“工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！倍菢?gòu)建了以綜合語言運(yùn)用能力為核心的課程目標(biāo)體系，本次英語課程改革的總體思路是建立以學(xué)生發(fā)展為本的、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語課程體系。該課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為最終目標(biāo)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確了知識與技能的辯證關(guān)系，最終宣告“知識+技能”時期的終結(jié)，實(shí)現(xiàn)了對“知識+技能”模式的整體跨越。同時，新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》將“學(xué)習(xí)策略”作為綜合語言運(yùn)用能力的五個方面之一，提出了“學(xué)習(xí)策略”的定義：學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語而采取的各種行動和步驟，以及指導(dǎo)這些行動和步驟的信念。

新的課程改革隨之而來的是教材的改革。在去年的新教材改革中，明確提出把語音教學(xué)作為一項重要教學(xué)內(nèi)容融入小學(xué)英語教材，在語音教學(xué)上，注重引導(dǎo)學(xué)生直接模仿正確的發(fā)音，培養(yǎng)小學(xué)生的自然拼讀能力，避免強(qiáng)調(diào)音標(biāo)教學(xué)。

在實(shí)際的英語學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生采用的是用漢字或漢語拼音標(biāo)注單詞發(fā)音，

這樣的學(xué)習(xí)方法容易使學(xué)生的發(fā)音走音，以至于在學(xué)生朗讀句型或?qū)υ挄r，語音語調(diào)生硬，不準(zhǔn)確。另外，不懂發(fā)音規(guī)則，識記單詞的速度慢，效率低，小學(xué)生只是在英語課上機(jī)械地記住已學(xué)的單詞，死記硬背是靠不住的。再次，新的教材才剛剛出爐，有些英語教師對語音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)把握不夠。英語教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能操一口流利、地道、純正的英語并用于交際，而許多小學(xué)教師只注重字母、音標(biāo)、單詞的拼讀，卻忽視了對學(xué)生進(jìn)行語音知識（如重音、連讀、節(jié)奏、語調(diào)、語速等方面）的全面訓(xùn)練。為了讓學(xué)生聽懂，就一個音一個音地教，一個詞一個詞地讀，違反了語音的真實(shí)性與規(guī)律性，養(yǎng)成不良的英語習(xí)慣。

英語作為一門語言，是交流的工具。語言是由音形義組成的，學(xué)語言就要學(xué)語音，而語音的學(xué)習(xí)就是幫助學(xué)生解決英文音形不一的問題，提高學(xué)生讀、記英語單詞的能力。

新課標(biāo)對語言技能的要求的要求是一級：說唱：能根據(jù)錄音模仿說英語。

二級：說：能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達(dá)意。讀：能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞。在對語言知識的要求里，二級：1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際；2、知道字母名稱的讀音；3、了解簡單的拼讀規(guī)律；4、了解單詞有重音；5、語音清楚，語調(diào)自然。這說說明在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)里，語音是學(xué)習(xí)一門語言的重要工具，需要小學(xué)生掌握。

二、研究現(xiàn)狀和理論基礎(chǔ)

1、研究現(xiàn)狀

語音教學(xué)，是用傳統(tǒng)的教授方法在領(lǐng)讀之后，給學(xué)生講解發(fā)音方法，教師費(fèi)時費(fèi)力，學(xué)生卻云里霧里不知所云，使得本就枯燥的音標(biāo)更加乏味了。48個音素本身無興趣可言，因此，要求老師從學(xué)生的角度出發(fā)，增強(qiáng)語言知識的趣味性，使死板的事物變活躍，即在教學(xué)中穿插趣味性的游戲，以生動活潑的形式促進(jìn)記憶，熟練拼讀，通過充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)擺脫枯燥乏味。一是用游戲進(jìn)行語音教學(xué)。恰當(dāng)運(yùn)用游戲能收到在玩中學(xué)的效果，教師把學(xué)生平日里玩的一些游戲形式改良后，運(yùn)用到教學(xué)中來。兒童都有一種爭強(qiáng)好勝的心理，用游戲、競賽等形式進(jìn)行語音教學(xué)效果很好。二是用繞口令進(jìn)行語音教學(xué)。繞口令是區(qū)分語音的好方法，特別是對辨別區(qū)分相似元音有很大幫助。教師可以借助一些英語國家傳統(tǒng)的繞口令，也可花一定時間和精力編制一些繞口令。三是用韻律詩進(jìn)行語音教學(xué)

韻律詩鏗鏘有力，節(jié)奏鮮明，既可幫助學(xué)生掌握語音，而且易學(xué)易記，朗朗上口，是語音教學(xué)的較好方式，學(xué)生會不由自主地隨著節(jié)奏打拍子，熱情高漲，從而達(dá)到練習(xí)語音的目的。四是用歌曲進(jìn)行語音教學(xué)

歌曲教學(xué)可以在英語教學(xué)的各個方面使用，同樣可以用于語音教學(xué)，但由于歌曲存在著高低音，對語音辨別可能有一定影響，因此，教師應(yīng)有選擇地使用歌曲，旋律比較復(fù)雜的歌曲不宜用于語音教學(xué)。

2、理論基礎(chǔ)

(1)Phonics教學(xué)在美國，至少已經(jīng)有百年以上的歷史了，是美國、加拿大本土孩子的必修課程。適當(dāng)?shù)腜honics教學(xué)，一直被認(rèn)為是最有效、最直接教授母語閱讀的方法。美國學(xué)者Adams（1990）在PhonicsInstructionfortheNineties里指出，出現(xiàn)在初級閱讀材料中的詞匯，其語音和字母間的對應(yīng)關(guān)系相當(dāng)穩(wěn)定。孩子通常能從出現(xiàn)頻率最高的37個音組中，拼出大約500個最常使用的詞匯。一旦掌握了這種發(fā)音規(guī)則，孩子就不必去翻查字典而能夠順利地將單詞讀出。通過這種不用音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律可以很快學(xué)會拼讀不認(rèn)識的單詞，提前進(jìn)入閱讀領(lǐng)域，使英語學(xué)習(xí)變得簡單、快樂、有趣。

（2）新課程理念

本次課程改革在英語教育教學(xué)理念方面有很大突破，其中主要的突破有以下幾點(diǎn)，這也是于英語實(shí)際教學(xué)息息相關(guān)的幾點(diǎn)：一是明確了以素質(zhì)教育為宗旨的英語教育理念，新的課程標(biāo)準(zhǔn)首次明確提出了外語課程“具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”的理念，指出：“工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！倍菢?gòu)建了以綜合語言運(yùn)用能力為核心的課程目標(biāo)體系，本次英語課程改革的總體思路是建立以學(xué)生發(fā)展為本的、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語課程體系。該課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為最終目標(biāo)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確了知識與技能的辯證關(guān)系，最終宣告“知識+技能”時期的終結(jié)，實(shí)現(xiàn)了對“知識+技能”模式的整體跨越。同時，新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》將“學(xué)習(xí)策略”作為綜合語言運(yùn)用能力的五個方面之一，提出了“學(xué)習(xí)策略”的定義：學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語而采取的各種行動和步驟，以及指導(dǎo)這些行動和步驟的信念。

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中對語言知識的要求中，明確指出語音學(xué)習(xí)的二級標(biāo)準(zhǔn)是“了解簡單的拼讀規(guī)律?！?/p>

（3）任務(wù)型教學(xué)法理論

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高交際的語言應(yīng)用能力”?，F(xiàn)代英語課堂教學(xué)不能再只關(guān)注教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生主動參與整個教學(xué)過程，提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。而以任務(wù)型為核心的英語課堂教學(xué)就是建立在這種思想上的、以促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展為宗旨的新型教學(xué)模式?！叭蝿?wù)”是關(guān)鍵詞，它的活動通常是以真實(shí)世界為參照、以形成語言意義為主旨。任務(wù)都涉及語言的實(shí)際運(yùn)用，課堂中師生和生生的互動和交際有助于學(xué)生運(yùn)用語言，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中產(chǎn)生語言的習(xí)得，并最終達(dá)到掌握語言的目的。這就為進(jìn)行形成性評價提供了教學(xué)方面的實(shí)踐和途徑。

（4）“自得”教育觀葉圣陶先生是我國杰出的教育家，他在70多年的教育實(shí)踐與研究中，形成了一種代表我國現(xiàn)代教育實(shí)踐發(fā)展方向的民族的科學(xué)的大眾的教育觀。他的教育思想影響了近一個世紀(jì)的中國教育，并將對中國21世紀(jì)教育的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。他注重知識的運(yùn)用和內(nèi)化，注重受教育者本身能力和習(xí)慣的養(yǎng)成，注重實(shí)踐，必然要更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮受教育者的主體作用。因此，在實(shí)施教學(xué)的過程中，我們需要關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，就是對知識的理解和掌握，但更要重視教學(xué)的過程，就是知識的運(yùn)用，獲取知識的方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的情感體驗和能力培養(yǎng)。

（5）終身學(xué)習(xí)理論當(dāng)代教育的重點(diǎn)是終身學(xué)習(xí)，這是一種貫穿于人的一生的學(xué)習(xí)，是不斷提出問題、解決問題的學(xué)習(xí)，是不斷進(jìn)行自我反思的學(xué)習(xí)，是依托信息技術(shù)將真實(shí)情況與虛擬情況融會貫通的學(xué)習(xí)，是以信息技術(shù)作為強(qiáng)大認(rèn)知工具的潛力無窮的學(xué)習(xí)，隨著信息時代的來臨，知識論發(fā)生了根本的變化。知識被視為是一個過程，而不是結(jié)果（Bruner，1960）；知識體系處于變動狀態(tài)，因而教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)（Schwab,1961）。因此，我們此次課程改革的一個重要目標(biāo)，就是應(yīng)該關(guān)注教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

三、課題的界定

1、英語語音：是指英語中26個字母及字母組合在單詞中的讀音，以及單詞的重音，意群的讀音，語調(diào)與節(jié)奏的變化。

語音包括音素(Phonetics)、重音（Stress）、節(jié)奏（Rhythm）、和語調(diào)（Intonation）。語音教學(xué)應(yīng)依據(jù)音素，重音，節(jié)奏，語調(diào)所構(gòu)成的語音體系進(jìn)行施教。小學(xué)英語語音教學(xué)的目的，不在于讓小學(xué)生掌握描述語音體系的理論，而是在于引導(dǎo)學(xué)生掌握語音體系的能力。換言之，小學(xué)英語語音教學(xué)則是對學(xué)生進(jìn)行英語語音的訓(xùn)練，使其習(xí)慣于英語語音體系，能聽懂英美人士所講的英語，也能說出讓英美人士聽懂的英語。語音不僅是外語學(xué)習(xí)入門的關(guān)鍵，是學(xué)好外語的基礎(chǔ)，還要使學(xué)生明確語音與語義有密切的關(guān)系。

2、phonic教學(xué)：是將英語中的26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則加以歸納整理，教授給學(xué)生正確的拼讀法，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的利用字母及字母組合的讀音拼讀單詞的能力,從而達(dá)到“看字讀音，聽音辨字”的學(xué)習(xí)效果。

四、研究目標(biāo)

1、通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生掌握自然拼讀法，使小學(xué)生能有初步的獨(dú)立識別語音的能力。

2、通過本課題的研究，找到適合教育小學(xué)生的快速正確掌握語音語調(diào)的教學(xué)方法。

3、通過本課題的研究，使小學(xué)生的語音拼讀能力在詞匯方面達(dá)到：聽音知形，見形知音，根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出單詞。

五、研究內(nèi)容

新課程理念指導(dǎo)下教材改革要求教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，用新課程的理念優(yōu)化小學(xué)英語語音教學(xué)過程，突出學(xué)生為主體，構(gòu)建主體參與、合作學(xué)習(xí)、體現(xiàn)差異、發(fā)展個性、師生互動、主動探究、任務(wù)驅(qū)動等能夠有效開展的語音教學(xué)模式。

研究的的主要內(nèi)容包括以下方面：

1、電子白板進(jìn)課堂

目前我街道學(xué)習(xí)電子白板進(jìn)課堂工作已落實(shí)，授課時學(xué)生可利用電子白板這種直觀的教學(xué)設(shè)備跟讀，模仿語音語調(diào)，教師起引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用。

2、強(qiáng)化語音教學(xué)

（1）保證時間。學(xué)校里，我們不放棄任何可以利用的時間，為了更好讓語音訓(xùn)練得以延續(xù)，要求家長做好配合工作，讓孩子在家里也能受到外語氛圍的熏陶，如：讓每個學(xué)生早上一起床就大聲聽音跟讀，時間為15分鐘，晚上聽三遍當(dāng)天老師所教的課文，堅持收看教育頻道的階梯英語等少兒英語節(jié)目，委托家長督促落實(shí)并逐日簽字。

（2）每課結(jié)束后都布置一定的錄音作業(yè)，大力提倡學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)語音。利用我縣教師學(xué)生的云空間，學(xué)生將作業(yè)上傳至自己的云空間，老師查看，并評論作業(yè)，指出其缺點(diǎn)和錯誤，獲得最好等級的學(xué)生錄音在班里播放，這樣，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語音的積極性。

（3）及時幫助，輔導(dǎo)差生，消除他們對英語學(xué)習(xí)的畏難情緒，使之盡快跟上隊伍。

（4）根據(jù)記憶保持規(guī)律。每節(jié)課抽出一定時間，重復(fù)聽前面所學(xué)對話，并模仿跟讀。每授新課，堅持先聽后說，以聽帶說，以聽促說，每節(jié)課，堅持聽一篇短文，同時在課外開展“Threemiuntesofeveryday”活動。并將情景交流貫穿課內(nèi)外活動中。

（5）重語感，重語音語調(diào)，重交流能力。興趣是孩子最好的老師，因此在英語教學(xué)中應(yīng)采取一切可能的方法，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)，而后，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供良好的語言環(huán)境和設(shè)備，通過大量的感知、體驗、模仿等實(shí)踐活動，幫助學(xué)生形成初步的語感，與此同時，通過多聽，多模仿，在有意義的語境中進(jìn)行訓(xùn)練，奠定語音語調(diào)的基礎(chǔ)，并要創(chuàng)設(shè)交流情景，使學(xué)生通過交流，發(fā)展其外語交際能力。

3、精泛結(jié)合

要打破“一本書主義”，只靠每學(xué)期一本書，一套磁帶，是學(xué)不好英語的。對此，以新標(biāo)準(zhǔn)英語為主，選用幾套有關(guān)教材配及純正的英語語音磁帶為輔，給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)條件。

4、環(huán)境熏陶

雖然不能完全模擬全英化的封閉式教學(xué)氛圍，但可以給學(xué)生提供一個英語學(xué)習(xí)環(huán)境。如：英語角活動、、教室內(nèi)的英語園地、課前的一分鐘演講、師生間親切的富有異國情調(diào)的問候等。

六、研究方法

1、歸納——演繹法。將符合同一讀音規(guī)則的詞匯歸類來進(jìn)行教學(xué)。歸類的目的是幫助學(xué)生掌握這些單詞的讀音，歸納之后再用演繹法操練。

2、文獻(xiàn)研究法

主要是多角度開展資料、信息的比較研究，了解掌握國內(nèi)外研究成果、借鑒成功做法，吸取有關(guān)教訓(xùn)，為本課題研究提供理論框架和方法論。

3、調(diào)查研究法

一是調(diào)查課題實(shí)施點(diǎn)的教情、學(xué)情及創(chuàng)新教育發(fā)展的可能性、使研究切合實(shí)際，具有可行性；二是調(diào)查學(xué)習(xí)英語質(zhì)疑能力的各種因素，研究相關(guān)對策，使研究有的放矢、具有實(shí)效性；三是調(diào)查實(shí)驗前后有關(guān)素質(zhì)指標(biāo)的變化效應(yīng)，使研究有根有據(jù)、具有科學(xué)性。

4、教育經(jīng)驗總結(jié)法

課題組成員應(yīng)用教育經(jīng)驗總結(jié)法，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，同時通過教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)學(xué)會運(yùn)用教育科學(xué)理論的知識，分析所搜集材料和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，提高自身業(yè)務(wù)水平。

七、研究階段

研究的主要階段：

第一階段：2013年11月-2014年1月，課題醞釀研究及立項準(zhǔn)備階段；了解國內(nèi)外對本課題的研究動態(tài)，調(diào)查研究，建立課題的實(shí)驗設(shè)想，撰寫研究方案和實(shí)施計劃。

第二階段：2014年2月-2015年1月，初步探索階段；組建課題研究組，進(jìn)行研究人員的學(xué)習(xí)，開展初步的實(shí)驗工作。

第三階段：2015年2月-2015年6月，發(fā)展深入階段；按實(shí)施方案定期開展課題研究的研討工作。

第四階段：2015年6月-2015年9月，總結(jié)反思階段；課題資料的整理，數(shù)據(jù)處理，結(jié)果分析和撰寫研究報告。

八、課題的可行性分析

1.本課題負(fù)責(zé)人王晨同志一直以來扎根英語教學(xué)，英語語音純正，口語流利，英語基本功扎實(shí)。曾獲13年臨沂市第四屆英語教師基本功大賽二等獎，臨沭縣英語教師基本功大賽一等獎。因此課題負(fù)責(zé)同志能領(lǐng)導(dǎo)本課題各成員有計劃、系統(tǒng)地開展有效研究。

2.參與本課題的人員均來自我街道優(yōu)秀一線