【小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的探究5600字（論文）】

一、引言許多研究表明，幼兒園的日常活動(dòng)對(duì)孩子的身心發(fā)展有重大影響。小班是兒童從家庭生活向社交團(tuán)體生活轉(zhuǎn)變的重要場(chǎng)所。剛上幼兒園的孩子是進(jìn)行日常教育的理想時(shí)間。首先，從孩子的身心發(fā)展的角度來(lái)看，小班兒童的身心發(fā)展水平低，可塑性高，為教師開(kāi)展日常教育提供了方便。當(dāng)兒童進(jìn)入幼兒園時(shí)，周?chē)h(huán)境發(fā)生變化，幼兒園的生活環(huán)境被制度化，孩子容易養(yǎng)成良好的習(xí)慣。但是，由于實(shí)行了獨(dú)生子女政策，大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子。他們?cè)诩依锸恰靶』实邸焙汀靶」鳌保艿礁鞣N各樣的人的愛(ài)戴，大多數(shù)父母忙于工作，將孩子托給老年人照顧。祖父，祖父母更愛(ài)自己的孩子。老一輩在教育子女方面有傳統(tǒng)和保守的觀念。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，最重要的是要照顧好他們，以確保他們的健康和飲食。他們忽略了孩子良好生活方式的發(fā)展。我們認(rèn)為，對(duì)兒童有益的是幫助他們制定生活規(guī)則以便他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。二、相關(guān)概念界定（一）生活習(xí)慣陳鶴琴認(rèn)為，習(xí)慣包括生活方式，道德行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。生活方式是人們最基本的習(xí)慣之一。孩子的生活方式是指通過(guò)反復(fù)進(jìn)餐，生活方式和練習(xí)來(lái)確立和需要孩子的一種行為。良好的嬰兒生活方式是指嬰兒的良好生活方式和初步自我保健能力，這種能力是在科學(xué)指導(dǎo)下進(jìn)行大量運(yùn)動(dòng)后形成的，并與嬰兒的心理和身體發(fā)育特征相吻合。良好的生活方式主要包括飲食習(xí)慣，衣著習(xí)慣和睡眠習(xí)慣。（二）習(xí)慣養(yǎng)成習(xí)慣形成是指在外部因素的引導(dǎo)下學(xué)生行為習(xí)慣的自我成長(zhǎng)和自我發(fā)展的過(guò)程，著重于將外部行為準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為內(nèi)部行為感知的過(guò)程。習(xí)慣形成包括良好習(xí)慣形成和不良習(xí)慣形成，例如“不良習(xí)慣”。本文中的“習(xí)慣形成”是指良好習(xí)慣的形成，尤其是在幼兒時(shí)期，還包括克服和糾正不良習(xí)慣。（三）小班幼兒生活習(xí)慣內(nèi)容的研究陳鶴琴先生將少數(shù)兒童的良好生活方式分為飲食習(xí)慣，衣著習(xí)慣和睡眠習(xí)慣。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》詳細(xì)介紹了四個(gè)方面：工作和休息習(xí)慣，飲食習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。宋文娟將生活方式習(xí)慣分為衛(wèi)生習(xí)慣，禮節(jié)習(xí)慣，飲食習(xí)慣，工作和休息習(xí)慣以及自我保健能力。在她的研究中，王音將小班兒童的生活方式分為飲食，衛(wèi)生，睡眠和穿著習(xí)慣。廖海群將小班學(xué)生的生活方式分為飲食習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，工作和休息習(xí)慣，運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和自我保健能力。許多學(xué)者還發(fā)現(xiàn)，小班兒童的生活方式包括飲食習(xí)慣，工作和休息習(xí)慣，上廁所習(xí)慣，整理習(xí)慣，穿脫能力，獨(dú)立生活能力。無(wú)論小班幼兒良好生活習(xí)慣包括幾個(gè)因素，小班幼兒良好生活習(xí)慣包括飲食習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、作息習(xí)慣是毫無(wú)爭(zhēng)議的，這是絕大多數(shù)學(xué)者研究的共同之處。三、小班幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀以——A幼兒園為例（一）A幼兒園A幼兒園是一所私立幼兒園。該幼兒園設(shè)有托班3個(gè)，小班2個(gè)，中班和大班各1個(gè)，以漢語(yǔ)教學(xué)為主，同時(shí)也開(kāi)設(shè)外教，舞蹈和鋼琴等興趣班。全園總?cè)藬?shù)約160人左右，許多孩子的父母忙于生計(jì)和工作，忽視了孩子的教育，把孩子留給了老人。有些孩子的生活方式不能被老人阻止或控制，只能任由孩子養(yǎng)成不良的習(xí)慣。針對(duì)這種情況，本人采取問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)該幼兒園小班幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查，本次調(diào)查對(duì)象主要是小A班和小B班。小A班總?cè)藬?shù)是30個(gè)，小B班總?cè)藬?shù)也是30個(gè)，共發(fā)放60份問(wèn)卷，實(shí)際收回及有效問(wèn)卷共60份，具體的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下所示。（二）幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查1.關(guān)于小班幼兒能否獨(dú)立進(jìn)食的調(diào)查小班兒童獨(dú)立進(jìn)食的能力是小班兒童良好生活方式的基礎(chǔ)。該問(wèn)題的調(diào)查旨在調(diào)查單個(gè)兒童是否具有最基本的生活能力。收集并整理了調(diào)查表后，有58.3％的父母選擇讓孩子不能獨(dú)立進(jìn)食。25％的父母選擇他們的孩子有時(shí)需要大人喂食。16.7％的父母選擇讓孩子獨(dú)立吃飯。（參閱表1）。這表明小班兒童的基本飲食能力相對(duì)較低，約一半。表1關(guān)于幼兒能否獨(dú)立進(jìn)食的調(diào)查項(xiàng)目基本需要大人喂食有時(shí)需要大人喂食獨(dú)立進(jìn)食人數(shù)351510百分比58.3%25%16.7%2.關(guān)于小班幼兒能否自己穿脫和整理衣服的調(diào)查通過(guò)統(tǒng)計(jì)和調(diào)查分類(lèi)，有42％的父母說(shuō)孩子們從來(lái)沒(méi)有自己穿脫衣服。20％的父母說(shuō)孩子可以穿上，脫下和親自整理衣服；22％的父母說(shuō)孩子可以穿上，脫下和整理衣服，但仍需要幫助；只有16％的父母認(rèn)為孩子可以穿著整齊，脫衣服，有條理。這表明小班兒童在穿脫和整理衣服方面存在一些問(wèn)題。表2關(guān)于幼兒能否獨(dú)立穿脫和整理衣物的調(diào)查項(xiàng)目完全不會(huì)比較會(huì)會(huì)一點(diǎn)完全會(huì)人數(shù)25121310百分比42%20%22%16%3.關(guān)于小班幼兒能否養(yǎng)成獨(dú)自入睡習(xí)慣的調(diào)查在調(diào)查孩子是否可以養(yǎng)成獨(dú)自睡覺(jué)的習(xí)慣的過(guò)程中，有50％的父母認(rèn)為他們的孩子可以獨(dú)自睡覺(jué)。25％的父母選擇要求成年人一起睡。8％的父母說(shuō)，他們的孩子需要使用其他玩具入睡。由此可見(jiàn)，小班幼兒的睡眠良好，只有17％的人沒(méi)有自覺(jué)入睡的習(xí)慣，其余25％的兒童需要成人陪伴入睡。8％幼兒需要使用其他玩具入睡。表3關(guān)于小班幼兒能否養(yǎng)成獨(dú)自入睡習(xí)慣的調(diào)查項(xiàng)目獨(dú)自入睡不會(huì)，需要成人陪伴入睡有時(shí)需要成人陪伴入睡借助其他玩具入睡人數(shù)3010155百分比50%17%25%8%4.關(guān)于小班幼兒能否自覺(jué)養(yǎng)成飯前便后洗手的習(xí)慣的調(diào)查通過(guò)統(tǒng)計(jì)和問(wèn)卷分類(lèi)，有63％的父母選擇反復(fù)提醒，有8％的父母有時(shí)選擇提醒成年人洗手，還有12％的父母相信自己的孩子。有17％的父母選擇讓孩子在上廁所前后都沒(méi)有洗手的習(xí)慣。這表明嬰兒的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣仍然是一個(gè)主要問(wèn)題，只有20％的嬰兒養(yǎng)成飯前便后洗手的習(xí)慣。還有80％的嬰兒無(wú)法養(yǎng)成這種習(xí)慣，需要成年人反復(fù)提醒或從未養(yǎng)成這種習(xí)慣。表4關(guān)于小班幼兒能否自覺(jué)養(yǎng)成飯前便后洗手的習(xí)慣的調(diào)查項(xiàng)目需要反復(fù)提醒有時(shí)有不會(huì)人數(shù)385710百分比63%8%12%17%四、A幼兒園班幼兒常規(guī)生活習(xí)慣存在的問(wèn)題（一）教師不重視生活活動(dòng)環(huán)節(jié)，生活活動(dòng)的教育價(jià)值未能充分體現(xiàn)根據(jù)上述訪談數(shù)據(jù)來(lái)看，在A幼兒園的兒童日常生活中，除常規(guī)的集體教育活動(dòng)外，兒童的日常活動(dòng)常常被忽視，沒(méi)有引起教師的注意，沒(méi)有組織和實(shí)施相關(guān)活動(dòng)的明確目標(biāo)。老師們普遍認(rèn)為，一天中最重要的部分是集體教育和區(qū)域活動(dòng)，其中生活活動(dòng)是供孩子們吃飯和喝水的。（二）A幼兒園幼兒常規(guī)教育形式單一A幼兒園幼兒上課習(xí)慣通常是幼兒園管理者和老師判斷其上課質(zhì)量的“標(biāo)準(zhǔn)”。幼兒園老師非常重視班級(jí)中的孩子的常規(guī)教育，但是小班提供常規(guī)教育的具體方法對(duì)班級(jí)中的孩子尤為重要。習(xí)慣，那就是練習(xí)和監(jiān)督。從這個(gè)角度來(lái)看，教師的常規(guī)教育形式主要是重復(fù)性的培訓(xùn)，形式太過(guò)單一。（三）A幼兒園教師對(duì)幼兒常規(guī)要求不統(tǒng)一“摘要”指出“建立滿足兒童需求的科學(xué)生活方式”，但是對(duì)于兒童的日常教育要求并沒(méi)有明確和固定的要求或標(biāo)準(zhǔn)。孩子的日常教育的內(nèi)容是由班上的老師開(kāi)發(fā)的。A幼兒園的一些老師認(rèn)為，常規(guī)教育的問(wèn)題之一是主班老師、配班老師和保育員的要求會(huì)有所不同。例如，主班老師在課堂上教育孩子的日常生活，但是配班老師老師和保育員并沒(méi)有繼續(xù)貫徹始終如一的日常教育和要求。所以說(shuō)A幼兒園兒童很難養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。（四）缺少家園合作根據(jù)跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，不僅要發(fā)展A幼兒園的日常生活，而且發(fā)展家庭環(huán)境也變得尤為重要。關(guān)于兒童的生活方式，家庭教育與幼兒園教育之間常常脫節(jié)。父母常常認(rèn)為生活活動(dòng)是微不足道的，只有“學(xué)到的”才是值得注意的。關(guān)于父母和孩子的活動(dòng)，手工活動(dòng)是主要挑戰(zhàn)，使父母和幼兒園與孩子的生活方式教育脫節(jié)。教師不了解父母的需求，父母也不知道如何做得更好。五、在幼兒園生活活動(dòng)中進(jìn)行小班幼兒常規(guī)教育的對(duì)策將隱藏在兒童日常生活中的潛在“教育機(jī)會(huì)”提高到一個(gè)明確的水平，組織與兒童的原始生活方式相匹配的教育活動(dòng)，并深入研究?jī)和粘Ｉ钪械慕逃龣C(jī)會(huì)。（一）教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視在生活活動(dòng)中進(jìn)行小班幼兒良好常規(guī)教育盡管幼兒的生活中有許多具有教育意義的資源，但教師通常缺乏教育敏感性。教師需要了解生活活動(dòng)是孩子生活的一部分。有些環(huán)節(jié)，特別是在幼兒園生活活動(dòng)中，對(duì)培養(yǎng)小班幼兒的良好日常教育具有特殊的教育價(jià)值。進(jìn)餐前，老師可以幫助孩子了解進(jìn)餐的名稱(chēng)和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，增強(qiáng)孩子對(duì)實(shí)物的食欲感。讓孩子學(xué)會(huì)自愿進(jìn)食。飯后擦嘴以培養(yǎng)小班幼兒的自助服務(wù)，飯后漱口以養(yǎng)成良好的生活方式。使用這些“水滴和石頭”程序?yàn)樾“鄡和B(yǎng)成良好的生活習(xí)慣奠定了特殊的基礎(chǔ)。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視瑣碎的生活活動(dòng)，積極利用生活活動(dòng)開(kāi)展小班常規(guī)教育活動(dòng)。（二）利用生活活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行多種形式的常規(guī)教育1.伴著兒歌進(jìn)行常規(guī)教育童謠的特點(diǎn)是鮮艷生動(dòng)，易于兒童直觀理解，并適應(yīng)小班兒童的直覺(jué)思維特征。教師可以將常規(guī)教育的要求歸納為童謠，例如創(chuàng)編用于洗手的童謠。在進(jìn)食之前和小便后，洗手，打開(kāi)水龍頭，將手浸入肥皂中并弄出小氣泡。用清水來(lái)回沖洗，然后關(guān)閉水龍頭。再次揮動(dòng)小手。我是一個(gè)講衛(wèi)生的小寶寶。每次孩子念誦一首有趣的洗手歌時(shí)，他都會(huì)仔細(xì)的洗凈雙手。2.圖示引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的常規(guī)教育環(huán)境環(huán)境是重要的資源，良好的環(huán)境是定期教育的手段之一。根據(jù)相應(yīng)的正常要求，在幼兒園的每個(gè)角落張貼照片和文字提示。例如，“節(jié)水”提醒孩子洗手時(shí)不要玩水?！捌卟较词帧眻D標(biāo)可指導(dǎo)兒童正確洗手。3.榜樣法，爭(zhēng)當(dāng)小小監(jiān)督員小班幼兒年紀(jì)較小且無(wú)法控制。通過(guò)讓表現(xiàn)出色的孩子樹(shù)立榜樣，老師有責(zé)任查看他們?cè)陲埱昂惋埡笫欠裣词郑吹氖欠窀蓛粢约八麄兪欠裨谂抨?duì)。喝水時(shí)要有序。這種行為不僅會(huì)使我們想起“小老師”，而且我們將始終鼓勵(lì)其他孩子積極地養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。4.階段競(jìng)賽，不斷提高幼兒的常規(guī)教育過(guò)程使教師可以分階段進(jìn)行小型比賽，以便了解孩子在每個(gè)環(huán)節(jié)的成就，這對(duì)于教師的后續(xù)指導(dǎo)很有用。比賽還可以鼓勵(lì)幼兒向同伴學(xué)習(xí)并體驗(yàn)成功的喜悅。5.游戲中進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)《綱要》中要求幼兒園要寓教育于游戲之中。在盥洗環(huán)節(jié)，教師可以把游戲中的情景、人物延伸到相應(yīng)的生活活動(dòng)中。（三）教師對(duì)小班幼兒的常規(guī)教育要協(xié)調(diào)一致《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園日常生活組織，要從實(shí)際出發(fā)，建立必要的合理的常規(guī)，堅(jiān)持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。”為了使兒童養(yǎng)成日常生活和衛(wèi)生習(xí)慣，我們將緊密合作，統(tǒng)一小班兒童及其日常發(fā)展的要求和要點(diǎn)，共同創(chuàng)造良好的條件。（四）家園共育培養(yǎng)小班幼兒良好生活常規(guī)同步家庭教育是成功教育的關(guān)鍵要素之一。兒童每天與家人在一起的時(shí)間更多，家庭和幼兒園需要共同努力，為小班兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。另一方面，父母應(yīng)盡最大努力保持與幼兒園相同的習(xí)慣，并設(shè)法讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣來(lái)照顧自己。另一方面，教師需要對(duì)孩子在家中的生活條件有一個(gè)積極的了解，例如吃飯，洗衣服，上廁所。一些孩子的生活能力較差。教師需要與家長(zhǎng)聯(lián)系，以確定問(wèn)題的原因并討論補(bǔ)救措施。父母的知識(shí)水平越來(lái)越高。許多父母都有成功的教育經(jīng)驗(yàn)。教師可以結(jié)合這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助家長(zhǎng)上課。父母可以積極發(fā)展好孩子的生活方式，并引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)家庭環(huán)境。生活方式，所有言行都會(huì)影響孩子，并鼓勵(lì)父母積極參與幼兒園工作。此外，教師使用互聯(lián)網(wǎng)和家庭聯(lián)系欄等平臺(tái)來(lái)幫助父母了解孩子們?cè)谟變簣@吃飯，午睡和上廁所的要求，并學(xué)習(xí)養(yǎng)育孩子在家中日常生活的科學(xué)方法。確保在幼兒園和家里生活的學(xué)習(xí)，養(yǎng)育孩子和保護(hù)孩子的方法都是一樣的。六、結(jié)束語(yǔ)對(duì)兒童的良好行為和習(xí)慣的發(fā)展和教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及各個(gè)方面。陶行知曾說(shuō)過(guò)：“孩子有兩種極端的精神，對(duì)孩子都是有害的。一種是無(wú)視，另一種是報(bào)有太高的期望。在兒童的良好習(xí)慣教育中，“無(wú)視”是絕對(duì)不可取的。也不要期望習(xí)慣會(huì)在一夜之間形成。我們必須尊重兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)并得到他們的同意。父母為了讓孩子養(yǎng)成良好的兒童習(xí)慣，需要從生活中的小事情開(kāi)始。要獲得令人滿意的結(jié)果，需要更多的寬容和鼓勵(lì)，更多的耐心和愛(ài)心以及更多的關(guān)注。

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