第16課《永久的生命》 統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

伯特蘭·羅素散文二篇第四單元嚴(yán)文井■語(yǔ)言運(yùn)用理解議論性散文在語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn)，把握課文主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟其中包含的人生哲理?！鏊季S能力理清課文的寫作思路，初步把握議論性散文的特點(diǎn)?！鰧徝黎b賞揣摩重要語(yǔ)句，品味意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)言，理解其哲理意蘊(yùn)?！鑫幕孕爬斫庾髡叱绺叩钠焚|(zhì)和博大的胸襟。導(dǎo)入形式1

生命是什么呢？在歐·亨利筆下，生命是那片最后的常春藤葉；在史鐵生筆下，生命是那兩頭繃緊的琴弦。那么，在嚴(yán)文井筆下，生命又是怎樣的呢？今天，我們一起走進(jìn)他的散文《永久的生命》。導(dǎo)入形式2(金句導(dǎo)入):

《朗讀者》第二季第三期《生命》的卷首語(yǔ)：“生命是多么深邃的話題，它包含著人世間一切最極致的體驗(yàn)。生命可以是‘能夠被毀滅，但不能夠被打敗’那般頑強(qiáng)，也可以是‘亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔’那般博大。生命如果有顏色，會(huì)不會(huì)看上去就像梵高的《向日葵》和《星空》；生命如果有態(tài)度，是不是聽(tīng)上去就是貝多芬的《田園》和《英雄》。生命的意義是如此厚重，無(wú)論我們?cè)鯓尤σ愿岸疾粸檫^(guò)。因?yàn)槲覀兩鵀槿?，生而為眾生。”同學(xué)們，今天，讓我們一起聆聽(tīng)嚴(yán)文井關(guān)于生命的心靈感悟，聽(tīng)聽(tīng)他對(duì)生命有著怎樣的解讀。

有人說(shuō)，生命偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說(shuō)，世上沒(méi)有永恒的春天，亦沒(méi)有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)作者嚴(yán)文井的答案吧！導(dǎo)入形式3(語(yǔ)言導(dǎo)入):——嚴(yán)文井永久的生命

嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦。湖北武昌人?，F(xiàn)代作家、散文家、著名兒童文學(xué)家，1934年畢業(yè)于湖北省立高級(jí)中學(xué)，次年到北平圖書館工作，并開(kāi)始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品。1937年出版散文集《山寺暮》。1938年5月到延安，進(jìn)入抗日軍政大學(xué)學(xué)習(xí)，7月加入中國(guó)共產(chǎn)黨，曾在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教。作者介紹字音、字形、詞義臼齒(jiù)

茸毛(róng)蔓延(màn)

凋謝(diāo)牛犢(dú) 洗滌(dí)

消逝(shì)

繁殖(zhí)興味：興趣。

卑微：地位低下。

蔓延：像蔓草一樣向周圍擴(kuò)展?！队谰玫纳肥菄?yán)文井在1942年寫的一篇帶有哲理意蘊(yùn)的散文。文章揭示出個(gè)體的生命是卑微柔弱的，但就整個(gè)人類來(lái)說(shuō)，生命是永久不朽的，表達(dá)了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。作者認(rèn)為要感謝生命，并以自己全部熱情回報(bào)生命。背景知識(shí)

議論性散文，以說(shuō)理為主，也被稱為“哲理散文”或“哲學(xué)散文”，其寫作目的是要通過(guò)富有哲理的形象、帶有感情的敘述表達(dá)自己的觀點(diǎn)，給讀者提供一個(gè)廣闊的思考和聯(lián)想的空間。議論性散文觀點(diǎn)明確，思路清晰，但一般不像議論文那樣直接議論說(shuō)理，講究論證方法，強(qiáng)調(diào)邏輯推理的嚴(yán)密性，而往往是將議論與敘述、描寫、抒情結(jié)合在一起，以求讓讀者領(lǐng)悟哲理。文體知識(shí)初讀課文·整體感知1.教師有感情地范讀，學(xué)生聽(tīng)讀課文，初步感知文本。2.請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，理清文章的行文思路。第二部分(2-4):第三部分(5):談生命的易逝，表現(xiàn)出人對(duì)生命的無(wú)奈。通過(guò)小草和牛犢正面論說(shuō)“永久的生命”這一話題。總結(jié)全文，高唱生命的凱歌。第一部分(1):整體感知3.思考本文主要表達(dá)了什么觀點(diǎn)？文中哪些語(yǔ)句可以支撐這一觀點(diǎn)？（1）本文主要表達(dá)了“生命是永久的”這一觀點(diǎn)。（2）支撐這一觀點(diǎn)的語(yǔ)句：①我們應(yīng)該看到生命自身的神奇，生命流動(dòng)著，永遠(yuǎn)不朽。②感謝生命的奇跡，它分開(kāi)來(lái)是暫時(shí)，合起來(lái)卻是永久。③生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。④凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。精讀課文1.文章語(yǔ)言優(yōu)美且富有哲理，有哪些語(yǔ)句打動(dòng)了你？（提示：可從修辭、用詞、情感、哲理等角度賞析）（1）個(gè)人生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時(shí)候，就可以脫下它來(lái)洗滌，把它再補(bǔ)好。對(duì)比?！吧焙汀耙r衣”相對(duì)比，突出表現(xiàn)了個(gè)人生命短暫、不可重復(fù)的特點(diǎn)，表達(dá)了無(wú)可奈何的思想感情。精讀課文1.文章語(yǔ)言優(yōu)美且富有哲理，有哪些語(yǔ)句打動(dòng)了你？（提示：可從修辭、用詞、情感、哲理等角度賞析）（2）地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個(gè)嚴(yán)寒的冬天過(guò)去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來(lái)，歡樂(lè)地迎著春天的風(fēng)，好像那剛剛過(guò)去的寒冷從未存在。運(yùn)用擬人的修辭手法，“依然”的意思是依舊、照舊?！般@”字有力地表現(xiàn)了小草生命力的頑強(qiáng)。這句話具體表現(xiàn)了小草盡管是卑微的、柔弱的，但經(jīng)歷了嚴(yán)寒之后，它們依舊和原來(lái)一樣生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。這句話證明了作者的觀點(diǎn):我們應(yīng)該看到生命的神奇，生命流動(dòng)著，永遠(yuǎn)不朽。精讀課文1.文章語(yǔ)言優(yōu)美且富有哲理，有哪些語(yǔ)句打動(dòng)了你？（提示：可從修辭、用詞、情感、哲理等角度賞析）（3）它是一個(gè)不懂疲倦的旅客，總是只暫時(shí)在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒，便又離開(kāi)前去。那些個(gè)體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在。

比喻，把“生命”比作“一個(gè)不懂疲倦的旅客”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出個(gè)體的生命雖然是短暫的，但整體的生命卻是永遠(yuǎn)存在的。精讀課文1.文章語(yǔ)言優(yōu)美且富有哲理，有哪些語(yǔ)句打動(dòng)了你？（提示：可從修辭、用詞、情感、哲理等角度賞析）（4）“感謝生命的奇跡，它分開(kāi)來(lái)是暫時(shí)，合起來(lái)卻是永久。”怎樣理解“分開(kāi)來(lái)”“合起來(lái)”？你如何理解這句話？

“分開(kāi)來(lái)”指?jìng)€(gè)體生命，“合起來(lái)”指流轉(zhuǎn)、延續(xù)著的生命歷史整體。整句話的意思是：個(gè)體的生命是短暫的，但整體的生命是永久的，這是生命的奇跡。如一年一年的小草、一代一代的小牛犢，個(gè)體消逝了，整體生命卻生生不息、永不休止。作者從哲理角度揭示了生命的永久在于整體生命的生生不息與生機(jī)盎然。精讀課文1.文章語(yǔ)言優(yōu)美且富有哲理，有哪些語(yǔ)句打動(dòng)了你？（提示：可從修辭、用詞、情感、哲理等角度賞析）（5）生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。花兒凋謝，只不過(guò)是生命變換了一種存在的方式，它孕育出了果實(shí)?！奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，花兒用自己的生命滋養(yǎng)下一代，同時(shí)也讓生命得以延續(xù)、生生不息。這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，將生命的消逝與不朽比作花朵的凋謝與永存，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出生命的價(jià)值。研讀課文1.凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡?！暗蛑x”與“不朽”矛盾嗎？請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)談一談如何理解這句話？

“凋謝”指?jìng)€(gè)體生命隕滅，“不朽”指生命現(xiàn)象永存?！捌孥E”指?jìng)€(gè)體生命與生命集合體在易逝與永存方面相差甚大，卻又都是生命，這令人驚奇，也指“凋謝”與“不朽”本來(lái)不可調(diào)和，卻又同時(shí)上演著生命的協(xié)奏曲，讓人慨嘆。

對(duì)于個(gè)人而言，生命是易逝、短暫的；對(duì)于整個(gè)人類而言，生命又是無(wú)窮無(wú)盡、永遠(yuǎn)不朽的。每個(gè)人的生命是有限的，我們要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量，用有限的生命去創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值。研讀課文2.文章第1段說(shuō)“我們都非?？蓱z”，而最后一段卻盛贊生命就是“奇跡”，這樣寫有什么作用？

一開(kāi)始突出寫個(gè)體生命的易逝，并感嘆“我們都非?？蓱z”；然后再談生命的永久，以小草、小牛犢為例，從正面展開(kāi)，指出生命本身“永遠(yuǎn)不朽”；最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的贊歌，盛贊生命就是“奇跡”。本文運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，在波瀾起伏的感情變化中，突出了文章的主旨。拓展延伸《永久的生命》以睿智的語(yǔ)言，闡述了生命的偉大。讀了《永久的生命》，你獲得了哪些啟示?

“我們無(wú)法改變生命的長(zhǎng)度，但是我們可以增加生命的厚度?！雹倜總€(gè)人的生命雖然是卑微、柔弱的，但整個(gè)人類的生命卻是無(wú)窮無(wú)盡的。②生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難。但它是強(qiáng)大的，永久不朽，不會(huì)被任何艱難困苦所阻擋的。③我們每個(gè)人的生命是有限的，要用有限的生命去創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值。我們應(yīng)該以積極的態(tài)度去面對(duì)人生，去創(chuàng)造美好的未來(lái)。我不去想，是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。我不去想，能否贏得愛(ài)情，既然鐘情于玫瑰，就勇敢地吐露真誠(chéng)。我不去想，身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨，既然目標(biāo)是地平線，留給世界的只能是背影。我不去想，未來(lái)是平坦還是泥濘，只要熱愛(ài)生命，一切，都在意料之中。熱愛(ài)生命汪國(guó)真拓展閱讀可憐感動(dòng)贊美歌頌永久的生命嘆生命的易逝