五年級下冊語文教科版教案指南借鑒五篇

五年級下冊語文教科版教案指南借鑒五篇五年級下冊語文教科版教案指南借鑒五篇小學(xué)五年級語文教案1《童年的發(fā)現(xiàn)》教案一教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個(gè)字2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、基本讀懂課文。感悟作者童年時(shí)代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。教學(xué)難點(diǎn)：理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)語在人長大或變老后，常常會回鄉(xiāng)起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價(jià)，那么，俄國作家費(fèi)奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?二、按閱讀提示自學(xué)課文。三、就下面三個(gè)問題中感興趣的問題與同伴交流1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?2、“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?3、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。四、全班交流重點(diǎn)交流1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?引導(dǎo)學(xué)生體會：作者之所以有個(gè)發(fā)現(xiàn)，一是敢于提問，二是反復(fù)思考，三是大膽想象。結(jié)合體會，有感情地朗讀第3——13自然段。2、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。(1)結(jié)合作者的故事，談對這一句話的理解。(2)結(jié)合知道的其他事情。談?wù)劺斫?。如：哥白尼、伽利略的故事等。五、選擇覺得有趣的段落讀一讀先自己練讀，再讀給同伴聽。六、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。七、總結(jié)童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)候別人會覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊?，可是，老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造、研究的開始。第二課時(shí)一、比一比，再組詞。{鉤()構(gòu)(){防()妨(){競()竟(){嬰()櫻(){遙()搖(){軀()驅(qū)()二、把下面的歇后語補(bǔ)充完整，補(bǔ)充的成語在課本中找。唐憎念佛——傻子堆積木———孫猴子耍金箍棒——走路摔胳膊——三、寫近義詞。奇妙——()妨礙——()禍患——()情不自禁——()絞盡腦汁——()隨心所欲——()四、縮句。1、母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個(gè)階段。——————————————————2、我在九歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律?！?、我恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有某些特征。__________________________________五、把下面的兩個(gè)句子合成一個(gè)句子。1、老師同意。/汪波小組組織這次班會?！?、這件事不能完全怪她。/他不小心?！W(xué)五年級語文教案2《童年的發(fā)現(xiàn)》教案二教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識本課7個(gè)生字，會寫12個(gè)字，理解“澄澈、困窘、天賦”三個(gè)詞語的意思;體會含義深刻的句子的意思。2.過程與方法：讓學(xué)生掌握大膽發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的一般方法。3.情感態(tài)度目標(biāo)：感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關(guān)注生活的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。教學(xué)難點(diǎn)：理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題師出示一些關(guān)于胚胎發(fā)育的圖片，問：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎?”(生自由回答)師：“這叫做胚胎，我們每一個(gè)人都是從這么小小的一個(gè)胚胎發(fā)育形成的。人胚胎發(fā)展的規(guī)律現(xiàn)在對你們來說還比較難懂，但費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，究竟他真的發(fā)現(xiàn)了什么，又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?今天我們來看一下他童年的發(fā)現(xiàn)?！?板書課題)二、初讀課文，認(rèn)讀字詞1.自由朗讀課文，畫出生字詞，學(xué)習(xí)生字。指名讀詞語，正音。澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天賦(fù)、豈(qǐ)止、絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)困窘(jiǒng)理解“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的意思2.帶問題默讀課文，找出“我”的“發(fā)現(xiàn)”是什么，畫出相關(guān)句子。生匯報(bào)：“我”的“發(fā)現(xiàn)”集中在第十三段三、循果查因，理解“發(fā)現(xiàn)”的過程1.師：“作者為什么會得出這樣的結(jié)果呢?是誰告訴他的呢，還是他自己想出來的?”2.仔細(xì)閱讀第三到十三自然段，畫出“發(fā)現(xiàn)”過程的相關(guān)信息并進(jìn)行小組討論，通過小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)出“發(fā)現(xiàn)”的流程圖。(10分鐘)(在小組合作學(xué)習(xí)過程中老師做必要的指導(dǎo)并維持課堂紀(jì)律和注意時(shí)間的把握)3.推選小組代表自由回答得出的答案，老師根據(jù)學(xué)生的回答，整理出一個(gè)清晰的過程①我做夢總回夢到自己在飛翔，而且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也一樣，于是產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。(借助課文中優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己是否有過同樣或類似的經(jīng)歷，大膽想象)②我們一起請教老師，請老師回答我們的問題(“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長?”“那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”通過這些一連串的句子讓學(xué)生感受“我”的求知若渴。)③老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動進(jìn)行探究。④通過自我思考，終于找到的答案。流程圖：我和同學(xué)都夢中飛翔，產(chǎn)生好奇請教老師，老師解答問題我渴望知道人是怎么來的對九月懷胎進(jìn)行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”從圖中的信息得出這樣的結(jié)論：“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”源于對事物的好奇心，對知識的渴望和對生活的細(xì)致觀察，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要大膽地思考問題，發(fā)現(xiàn)問題。舉例科學(xué)家的例子說明這個(gè)道理。板書設(shè)計(jì)：童年的發(fā)現(xiàn)我和同學(xué)都夢中飛翔，產(chǎn)生好奇請教老師老師解答問題勇于發(fā)現(xiàn)問題我渴望知道人是怎么來的思考問題對九月懷胎進(jìn)行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”小學(xué)五年級語文教案3《童年的發(fā)現(xiàn)》教案三教學(xué)目標(biāo)：1、能自學(xué)生字新詞，理解并積累“迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、一本正經(jīng)、不懷好意”等詞語。能用比較的方法，體會“幾乎”、“似乎”在句子中的作用，并能運(yùn)用。2、學(xué)習(xí)抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容，感受作者的探索精神。3、引導(dǎo)學(xué)生交流生活中的發(fā)現(xiàn)，在訓(xùn)練表達(dá)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對身邊事物發(fā)現(xiàn)與探索的興趣，并懂得只有在不斷的探索中才會有新的發(fā)現(xiàn)的道理。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@句話的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：老師多媒體課件。學(xué)生1、讀課文，并理解下列詞語：迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、不懷好意。2、查找資料(任選其一)：a有關(guān)人類起源的資料b有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣美好的童年生活中，我們在不知不覺地成長著，我們的小腦袋中會有奇思妙想，會有層出不窮的問題，我們也會不懈地探索那些有趣的疑問……前蘇聯(lián)有一位叫費(fèi)奧多羅夫的天文學(xué)家回憶起自己的童年，寫了一篇文章——《童年的發(fā)現(xiàn)》，今天我們就來學(xué)習(xí)。(齊讀課題)從課題中，你最想了解什么?說明從課題入手，學(xué)生提出自己最想了解的問題，然后確定有探討價(jià)值的問題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。二、初讀課文理清脈絡(luò)1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。根據(jù)提示給課文分段提出問題——請教問題——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——得到證實(shí)2、聯(lián)系課文第1、2節(jié)，理解“幾乎”，并說說“我”探究了一個(gè)什么問題?說明借助全文的線索整體進(jìn)入課文，理清課文的脈絡(luò)，明確“我”所提出的疑問，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。三、再讀課文，了解探究過程1、默讀課文，思考：“我”是怎么一步步探究的?我對人體起源這個(gè)問題的認(rèn)識是怎么變化的?哪些地方給你留下了深刻的印象?2、集體探討交流。(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。(第1節(jié))“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”(隨機(jī)理解“似乎”)說明讓學(xué)生帶著自己的感受有感情地朗讀這段優(yōu)美的語句，想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的快樂。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽的想象和補(bǔ)充。(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。(第2—9節(jié))“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長?”“那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥呢?”說明讓學(xué)生想一想，這些問題之間有什么關(guān)系，明白后一個(gè)問題都是對前一個(gè)問題的追問，從一個(gè)又一個(gè)的追問中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景，師生分角色朗讀對話，讀出人物的一次次提問的語氣，加深對人物的認(rèn)識。(3)“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。(第10-11節(jié))我絞盡腦汁思考這個(gè)問題的答案，想啊想啊，嘿!終于想出了眉目：“這就跟……正好九個(gè)月?！?隨機(jī)理解“絞盡腦汁”)說明理解“絞盡腦汁”使學(xué)生能夠感知到“我”求知若渴的心情、執(zhí)著探索的精神。四、抓住“發(fā)現(xiàn)”，精讀深究1、學(xué)習(xí)第11節(jié)，明白“發(fā)現(xiàn)”的具體內(nèi)容(1)指名讀第11節(jié)，理解“眉目”，劃出“眉目”的具體內(nèi)容。(2)交流所劃的句子，想想童年的發(fā)現(xiàn)究竟是什么?(3)引讀相關(guān)句子，了解“我”是如何進(jìn)行推算的。“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月。”①理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。(從生物最簡單的單細(xì)胞開始，我將每一百萬年折合成一個(gè)月，從細(xì)胞變成小魚，大概經(jīng)過一百萬年，這是胚胎在母體中的第一個(gè)月;從小魚變成青蛙又經(jīng)過一萬年，這是胚胎在母體中的第二個(gè)月，以此類推，到變成人正好是九個(gè)月，這就是我的發(fā)現(xiàn)。)②聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。(格外高興、得意……)引導(dǎo)學(xué)生將前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”等詞語體會這發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會到發(fā)現(xiàn)后的興奮之情，才會發(fā)出“竟如此簡單明了”的感慨。③有感情地朗讀這段話。2、學(xué)習(xí)第12節(jié)，明白“我”的發(fā)現(xiàn)哪些得到了證實(shí)。(1)聽了生物老師的講課，我為什么情不自禁地笑出聲來?(當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。)(2)“我”的發(fā)現(xiàn)與達(dá)爾文的理論有哪些異同之處?(可結(jié)合課文和課前搜集到的有關(guān)人的起源的資料談一談)關(guān)于人的起源進(jìn)化論的知識，“我”作為一個(gè)兒童只能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和有限的知識去推論、去思索，得出的結(jié)論難免幼稚、簡單化、絕對化，那位低年級的老師為了讓9歲的學(xué)生聽懂，對這個(gè)問題作了通俗化的解釋，有些話就不十分精確了。而這位生物老師引用的達(dá)爾文的話是比較縝密的、科學(xué)的，學(xué)生通過比較應(yīng)該可以感受到。3、學(xué)習(xí)13節(jié)，引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@句話的意思。(1)結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。(3)通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受?！拔颐靼琢恕澜缟现卮蟮陌l(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@句話一語雙關(guān)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷和科學(xué)家的故事從兩個(gè)角度去理解：其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學(xué)家尚且如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說與紀(jì)念。五、聯(lián)系課文內(nèi)容，感悟人物形象從“我”探究“人究竟是怎么來的”過程中，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。1、“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里?！薄叭耸怯杉?xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月。”2、“我”是一個(gè)富有好奇心、求知欲強(qiáng)、執(zhí)著探索的孩子“那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來解答這個(gè)奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時(shí)老師都會給你們講解?！薄拔铱释靼祝司烤故窃趺磥淼??！绷?、概括主要內(nèi)容總結(jié)課文1、根據(jù)板書，把課文的內(nèi)容說給大家聽一聽。說明要求學(xué)生思維縝密，條理清晰地概括這篇課文的主要內(nèi)容有一定難度，在表達(dá)時(shí)讓學(xué)生借助板書進(jìn)行概括，可以使他們在邏輯上更有條理，表達(dá)更準(zhǔn)確。2、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會?說明鼓勵學(xué)生多角度地理解、體會，如：“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”、“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”、“我們也要對身邊的事物有探索和發(fā)現(xiàn)的興趣”“因?yàn)樽髡吒矣谔釂?、留心觀察、反復(fù)思考、大膽想像才有了這樣的一個(gè)發(fā)現(xiàn)”……3、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流交流。小學(xué)五年級語文教案4《母?！方贪敢弧窘虒W(xué)目標(biāo)】1、能在讀文中理解"迤邐、喜怒哀樂、千種情思"等詞語的意思。2、能有感情地朗讀課文，根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括課文主要內(nèi)容。3、能在研讀課文中根據(jù)語言環(huán)境選用合適的動詞。4、能體會作者對培育自己成長的母校的熱愛，對童年集體生活的留戀。喚起自己對母校的依戀不舍之情?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)1、媒體出示：兩張不同時(shí)期的畢業(yè)照，激發(fā)情感，引出課題。2、媒體出示課題:母校3、齊讀課題。二、初讀課文1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，完成填空媒體出示：我重返母校，跨入()，漫步();想起了五年的()。走出()，()涌上心頭。2、教師根據(jù)學(xué)生回答板書：跨入拱門漫步操場喜怒哀樂走出校門千種情思觸景生情師小結(jié):我們跟隨作者跨入拱門，漫步操場，走出校門，每到一處熟悉的地方，都讓我們回憶起五年中的喜怒哀樂，喚起千種情思。這就很好地詮釋了我們經(jīng)常用到的一個(gè)詞語：觸景生情。三、研讀課文(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)1、媒體出示句子:我似乎又嘗到了與小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時(shí)的留戀之情。2、讀句子，發(fā)現(xiàn)了什么?3、指導(dǎo)朗讀。4、這三個(gè)"似乎"包涵著作者跨入拱門那一刻的喜悅(板書:喜悅)，如果你是那位作者，你似乎想起了什么呢?(二)學(xué)習(xí)2—8小節(jié)過渡:從大門到操場，路不長，但在作者寫來卻是十分優(yōu)美。1、媒體出示句子:走進(jìn)大門，沿著石砌的清道，穿過秋菊傲放、松柏沃青的花園，踏著寬寬的石階，我來到了寬闊的操場。2、“沿著、穿過、踏著”都有“走”的意思，可是作者用了不同的動詞，你從這三個(gè)動作中又似乎體會到了什么呢?3、指導(dǎo)朗讀。4、下文中還有一句和它結(jié)構(gòu)相類似的句子。5、媒體出示句子:我()在操場上，()著花木，()著幼苗，()著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。6、不看書，你能選擇不同的動詞來說說嗎?7、媒體出示作者寫的句子，體會動詞運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)：我漫步在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。10、來到操場，作者又看到了什么?想到了什么呢?請兩位同學(xué)來讀讀4—8小節(jié)。你能不能用一個(gè)詞來概括作者當(dāng)時(shí)的感受?(板書:興奮)11、朗讀體會(三)學(xué)習(xí)9—11小節(jié)1、媒體出示:我慢慢來到拱門下，踏著遍地落葉，看著迤邐的陽光拖成長長的身影，緩緩回首，千種情思涌上心頭。2、學(xué)習(xí)詞語：迤邐①讀準(zhǔn)音②看清字形發(fā)現(xiàn)什么?③看看這兩個(gè)字，再看看這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?3、是啊，在這迤邐的陽光下，熟悉的校園中，喚起了作者的什么情思呢?讀讀課文，找一找。(板書:留戀)4、出示第10—11小節(jié)這詩一般的語言，讓我們發(fā)自內(nèi)心地讀讀吧!5、指導(dǎo)朗讀四、復(fù)習(xí)鞏固1、復(fù)習(xí)詞語：媒體出示：熟悉、喜悅、留戀之情、松柏常青、興高采烈、甜蜜蜜、稚氣2、仿照課文內(nèi)容，展開聯(lián)想寫一寫。媒體出示：例：我漫步在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。我駐足在教室里，五年的喜怒哀樂，像，從記憶深處翩翩飛來。五、拓展作業(yè)1、作者對母校的眷戀之情深深地感染了我們。沒過幾天，我們就要畢業(yè)了，再來看看我們的母校，(看照片)此情此景，喚起了你們哪些喜怒哀樂，千種情思呢?今天母校為我們插上了騰飛的翅膀，明天我們將放飛理想。最后讓我們帶著萬分不舍向母校告別吧!齊讀:母校，再見!母校，再見!2、作業(yè)(1)抄寫詞語。(2)有感情地朗讀課文。附板書：36、母?？缛牍伴T漫步操場喜怒哀樂走出校門千種情思觸景生情小學(xué)五年級語文教案5《母?！方贪付虒W(xué)目標(biāo)：1、通過研讀課文，理解"迤邐、喜怒哀樂、千種情思"等詞語的意思，感受作者“觸景生情”，了解本文的寫作特色“情景交融”。2、有感情地朗讀課文，嘗試根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括課文主要內(nèi)容。3、能體會作者對培育自己成長的母校的熱愛，對童年集體生活的留戀。喚起自己對母校的依戀不舍之情。教學(xué)重點(diǎn)：了解本文的表達(dá)特色，“觸景生情”、“情景交融”。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會概括本文的主要內(nèi)容。教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，激發(fā)情感。1、師：最近新武寧建校5周年校慶，在座的同學(xué)是在學(xué)校成立的第一年入學(xué)的，轉(zhuǎn)眼5年過去了，想看看5年中自己的變化嗎?2、(出示2張班級集體照)師：看看這兩張照片，找到自己了嗎?發(fā)現(xiàn)自己有什么變化?師：是啊!當(dāng)初你們是充滿稚氣、好奇的頑童，如今你們已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了。3、齊讀詞語：充滿稚氣朝氣蓬勃4、請同學(xué)們注意，“蓬”(pénɡ)的字音：后鼻音;字形：上下結(jié)構(gòu)。5、再讀讀帶有這兩個(gè)詞語的句子。(齊讀)我第一次邁進(jìn)校門時(shí)，只是一個(gè)充滿稚氣、好奇的頑童;當(dāng)我邁出校門，向您揮手告別時(shí)，已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了!6、再過兩個(gè)月，你們即將離開生活、學(xué)習(xí)了五年的母校，升入中學(xué)，也許，十幾年后，同學(xué)們都已是風(fēng)華正茂的青年了，在各行各業(yè)大顯身手。二、導(dǎo)入揭題。1、師：一位青年作者在離開母校十多年后，又重回母校，那熟悉的校園勾起了作者的情思。他用飽含深情的文字寫下了散文“母?！?。2、板書課題：36母校(齊讀)三、整體感知，理清脈絡(luò)。1、請同學(xué)們輕聲讀讀文章，課文中的寫了作者重返母校后經(jīng)過的哪兩個(gè)地方?2、交流板書：校門操場3、作者幾次寫到了校門?(2次)補(bǔ)全板書：校門操場校門4、指名生回答，并讀讀這兩個(gè)句子。一次是在文章的開頭——翠綠色的拱門，帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì)，在空中畫出一個(gè)優(yōu)美的弧度，仍然是那樣熟悉。另一次是在文章的結(jié)尾——啊!母校，我即將遠(yuǎn)行，讓我看看您，再看看您，拱門下的母校!5、師：作者重返母校，自然而然從拱形的校門寫起，作者離開母校，又在校門口駐足回首，開頭結(jié)尾兩次寫到校門，這種寫法叫——(生答：首尾呼應(yīng)。)除了寫法上的首尾呼應(yīng)，反復(fù)寫到拱門還有深一層的原因，等會讓我們一起細(xì)細(xì)品味，先讓我們跟隨作者走近他的母校吧!四、深入學(xué)文，朗讀感悟。(一)學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)1、整體出示第一小節(jié)，老師范讀2、我“熟悉”(變色)的是什么?(加線：顏色、造型)——這樣的顏色，這樣的造型在作者眼中可不是一扇普通的校門，而是(加線：帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì)，“氣質(zhì)”一般擁在——現(xiàn)在采用擬人化的手法寫校門，正是作者情感的流露。)3、加上了仍然，起到強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)熟悉的僅僅是這些嗎?我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時(shí)的留戀之情。師：三個(gè)“似乎”告訴我們拱門勾起了作者對過去的回憶，因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷過的景象，板書：景，所以是如此的熟悉。女生讀看到的拱門的樣子，男生讀回憶起的情形。4、還是因?yàn)槭煜?，所以作者情不自禁地說——我久久的望著，啊，沒變，沒變!(“沒變”放大)啊，闊別十多年的母校，我回來了!(1)師：沒變的是拱門的樣子，讀!沒變的還有記憶中那歡呼聲，那油漆香，那留戀情，讀!(2)回復(fù)“沒”字，那“變”的又是什么?(自己、伙伴、心情……)師：因?yàn)楫吘埂伴焺e”母校已有十多年了。讀讀這兩句，抓住句子中的感嘆號。能從中感受到了怎樣的情感?板書：情(3)師點(diǎn)評：隨機(jī)板書：驚喜、激動5、小結(jié)：一看到拱門就激起了作者的驚喜、激動之情，把情和景交織在一塊兒寫，就是“情景交融”。(貼出)讓我們隨作者一起感受一下那份驚喜與激動之情。齊讀第一節(jié)。(二)學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)。1、師：作者走進(jìn)大門，讀讀第二小節(jié)，聯(lián)系上下文看看這是一個(gè)什么小節(jié)?2、生答：過渡節(jié)3、這是從大門到操場的過渡，這過渡節(jié)篇幅很短，但作者卻是一步一景寫得很細(xì)致。引讀：甬道是——石砌的，花園是——秋菊傲放、松柏長青的，石階——寬寬的，操場是——寬闊的。4、小結(jié)：因?yàn)樽髡唢柡钋?，所以看得是如此用心?、學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)。(1)來到寬闊的操場，自己讀讀這一節(jié)，看到哪些景，又激起了作者怎樣的情懷呢?學(xué)生交流(2)小結(jié)：作者寫景采用“依次描寫”的方法，先寫操場地面，再寫操場四周，最后寫操場邊幾幢教學(xué)大樓，接著繼續(xù)采用情景交融的手法，寫道指名讀句子：我漫步在操場上，欣賞這花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。(3)什么“情”呀?板書：五年的喜怒哀樂(4)放新武寧的一組鏡頭，配合音樂，你的腦海中出現(xiàn)了……你呢，你呢……(5)眼前掠過的一幕幕，讓作者記憶的閘門一觸即開，就像作者一樣，齊讀上句。那操場是特別的——，那花木是美麗的——，那教學(xué)大樓或許和當(dāng)年有了少許變化，在燦爛的秋陽下展示著它們的新姿——，可以說，母校的一草一木都撥動著作者的心弦。(三)學(xué)習(xí)課文5——8小節(jié)。過渡：正當(dāng)作者沉浸在美好的回憶之中時(shí)，一陣熟悉的鈴聲打斷了他的回憶。在操場上他看到了什么景象?又勾起了作者的什么回憶?(指名一人回答)1、指名讀第5小節(jié)，看到——;第7小節(jié)，回憶到——師：作者看到此情感覺到什么?2、(出示第8小節(jié))生齊讀。3、感受眼前的情景與我們當(dāng)年的情景有何相似呢?再讀讀5——7小節(jié)，找一找。小結(jié)：相似之