兒童文學功能和發(fā)展簡史

第三節(jié)

學前兒童文學的功能一、學前兒童文學與學前兒童發(fā)展二、學前兒童文學與幼兒教師發(fā)展一、學前兒童文學與學前兒童發(fā)展1.學前兒童文學與學前兒童語言發(fā)展2.學前兒童文學與學前兒童認知發(fā)展3.學前兒童文學與學前兒童情感發(fā)展4.學前兒童文學與學前兒童社會性發(fā)展1.學前兒童文學與學前兒童語言發(fā)展

學前兒童語言發(fā)展也稱作語言獲得，指學前兒童對語言的理解和獲得能力的發(fā)展。學前兒童文學對學前兒童語言學習具有積極的促進作用。

另一方面，學前兒童對語言節(jié)奏有著天生的敏感，廣泛接觸優(yōu)秀的學前兒童文學作品，能強化或帶動學前兒童這種語言天賦的發(fā)展，從而造就學前兒童良好的語感。如謝武彰的《矮矮的鴨子》一排鴨子，個子矮矮，走起路來，屁股歪歪。翅膀拍拍，太陽曬曬，伸長脖子，吃吃青菜。一排鴨子，個子矮矮，走起路來，屁股歪歪。

再者，學前兒童文學閱讀對學前兒童的語言發(fā)展還有著內(nèi)在的、多角度的影響，可以幫助學前兒童從閱讀中獲得并積累豐富的詞匯，培養(yǎng)他們主動使用詞匯和長句子的意識，同時豐富他們的修辭性語言表達。

2.學前兒童文學與學前兒童認知發(fā)展學前兒童文學具有很強的認知特性，能為學前兒童提供包括語言與符號、名稱與概念、情緒與行為方式等多個層面的認知內(nèi)容，既可以為學前兒童提供一個潛移默化的語言認知學習的語境，也可使學前兒童通過游戲的形式形成知識，達到認知的目的。學前兒童文學在幫助學前兒童開啟智力上也有著特殊的意義。人的智力主要包括四個基礎(chǔ)方面－觀察力、記憶力、思維力、想象力。學前兒童文學對這些能力的發(fā)展均有很好的促進作用。

《爺爺一定有辦法》

爺爺一定有辦法當約瑟還是娃娃的時候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子…………毯子又舒服、又保暖，還可以把惡夢通通趕跑。不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的毯子也變得老舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。”約瑟說：“爺爺一定有辦法?！睜敔斈闷鹆颂鹤?，翻過來，又翻過去?！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做……”……一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的外套也變得老舊了。當約瑟還是娃娃的時候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子……有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的外套，縮水了、變小了，一點也不合身，真該把它丟了。”約瑟說：“爺爺一定有辦法?！睜敔斈闷鹆送馓?，翻過來，又翻過去?！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做……”

……一件奇妙的背心。第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學?！患婷畹耐馓?。第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學。不過約瑟漸漸長大了，奇妙的背心也變得老舊了。當約瑟還是娃娃的時候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子……有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的背心，上面沾了膠，又粘著顏料，真該把它丟了?！奔s瑟說：“爺爺一定有辦法?！睜敔斈闷鹆吮承模^來，又翻過去?！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做……”……一條奇妙的領(lǐng)帶。每個禮拜五，約瑟都戴著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了。當約瑟還是娃娃的時候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子……有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的領(lǐng)帶！沾到了湯，臟了一大塊，弄得它都變形了，真該把它丟了。”約瑟說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了領(lǐng)帶，翻過來，又翻過去?！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做……”……一塊奇妙的手帕。當約瑟還是娃娃的時候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子……有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的手帕！已經(jīng)用得破破爛爛、斑斑點點的，真該把它丟了?！钡男∈^，就用這塊奇妙的手帕包得好好的。不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的手帕也變得老舊了。約瑟收集約瑟說：“爺爺一定有辦法?！睜敔斈闷鹆耸峙?，翻過來，又翻過去?！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做……”……一顆奇妙的紐扣。約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這樣褲子就不會滑下來了。約瑟為什么舍不得丟掉這些舊東西？有一天，媽媽對他說：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見了！約瑟嚷著：“我的紐扣！我的奇妙紐扣不見了！”他的媽媽跟著跑來，說：“約瑟！聽我說?！彼冶榱怂械牡胤?，就是找不到紐扣。約瑟跑到爺爺家?！澳穷w紐扣沒有了、不在了、消失了。即使是爺爺也沒辦法無中生有呀！”爺爺難過地搖搖頭，說：“約瑟啊，你媽媽說得沒錯。”第二天，約瑟去上學?！班拧奔s瑟拿起筆來，在紙上刷刷刷地寫著，他說：“這些材料還夠……”約瑟寫的故事又告訴我們什么？……寫成一個奇妙的故事。愛的故事……寫成了一個奇妙的故事。3.學前兒童文學與學前兒童情感發(fā)展

幼兒時期是學前兒童情感發(fā)展的奠基期，在此階段對他們進行情感教育，能促進他們健康情感的發(fā)展。

學前兒童文學是愛的文學，愛是學前兒童文學最重要的主題，學前兒童文學因之成為對學前兒童進行早期生命教育的最好資源與有效途徑，它能教會學前兒童感受愛、體驗愛，教會他們尊重與熱愛生命。

如圖畫書《猜猜我有多愛你》

另一方面，在成長的過程中，學前兒童也有許多不為成人理解的煩惱，有精神壓抑和負面情緒，學前兒童文學能以友好的方式教會他們釋放這些負面情緒。如希亞文·奧拉姆的《生氣的亞瑟》、桑達克的《野獸國》瓊·穆特的《生氣湯》莫莉·卞的《菲菲生氣了》

班納曼的童話《小桑波遇上四只大老虎》4.學前兒童文學與學前兒童社會性發(fā)展學前兒童處在人生的最初階段，也處在社會化過程的最初階段，他們的社會化程度還很低，需要不斷地學習。人的社會化要達到兩個方面的目的。一是獲得人的思想、感情、語言以及生存能力；二是在此基礎(chǔ)上，在人類社會文化的基礎(chǔ)上，把社會推向前進?！短}卜回來了》《小黑魚》小黑魚李歐?李奧尼(LeoLionni)在大海的深處，有一個小魚們的快樂天堂，牠們都是紅色的，只有一只的顏色像蚌殼一樣黑黑的，牠游得比牠的兄弟姊妹更快，牠的名字叫做：「小黑魚」

有一天這群小紅魚都被可怕的大鮪魚一口吃掉了，只有小黑魚逃過一劫。

PPT模板：/moban/PPT素材：/sucai/PPT背景：/beijing/PPT圖表：/tubiao/PPT下載：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/資料下載：/ziliao/范文下載：/fanwen/試卷下載：/shiti/教案下載：/jiaoan/PPT論壇：PPT課件：/kejian/語文課件：/kejian/yuwen/數(shù)學課件：/kejian/shuxue/英語課件：/kejian/yingyu/美術(shù)課件：/kejian/meishu/科學課件：/kejian/kexue/物理課件：/kejian/wuli/化學課件：/kejian/huaxue/生物課件：/kejian/shengwu/地理課件：/kejian/dili/歷史課件：/kejian/lishi/他在深邃的大海里游蕩，心里害怕、很孤獨，也很悲傷雖然一下子變得孤獨與無助，但是小黑魚并不退縮；反而勇敢地面對逆境，讓牠有機會去見識大海的其他生物。牠看見一個由彩虹果凍組成的水母。

看到一只龍蝦，牠走起路來好像一個在水中移動的機器小黑魚看到了一些奇特的魚，好像被一條隱形的線拉住牠看到了從糖果般的石頭長出來像一座森林的海藻一只尾巴好長、好長已經(jīng)記不得有多長的海鰻海葵看起來好像是隨風搖曳的粉紅色棕櫚樹小黑魚遇見另一群友善的小紅魚，牠開心的說：「我們一起去玩、一起看一看吧！」。

小紅魚說：「我們不能去，大魚會把我們?nèi)砍缘簦　埂?/p>

小黑魚說：「但是你們不能只是躲在這里，我們一定要想一些辦法！」小黑魚想了又想，忽然間牠說：「我想到了！」

「我們可以游在一起，就像大海里最大的魚」牠教大家各就各位，游在一起小紅魚們終于學會游在一起扮成一只超級大紅魚，

小黑魚說：「我來當魚的眼睛」

就這樣，牠們在清涼的早晨游，在明媚的中午游，

最后把大魚們都嚇跑了！小黑魚「Swimmy」原和一群小紅魚快樂地住在大海里?？墒怯幸惶?，他的伙伴們被大魚一口吞盡，只有小黑魚幸運逃離。雖然一下子變得孤獨與無助，但小黑魚并不退縮；反而勇敢地面對逆境，讓他有機會去見識悠游的水中生物。雖然海洋世界充滿驚奇，卻也危機四伏；

但他并不躲避，再次憑著他的機智與勇氣，想出「妙招」，帶領(lǐng)著其他小魚伙伴，一起享受奇妙的深海之旅。最后，小黑魚當上「大魚的眼睛」，作者如此巧妙的設(shè)計，實令人贊嘆！書中有許多可探討的主題：如友誼、勇氣、分工、團隊合作、海底世界、創(chuàng)意思考、領(lǐng)導(dǎo)能力、做「自己」……等等；鼓勵我們不能因為害怕就不走出世界，只要懂得運用智慧，不但能保護自己和朋友，也能開懷的享受這世界的美好。李歐．李奧尼(LeoLionni)堪稱是當今兒童圖書界中，最富盛名的寓言創(chuàng)作者。他于一九一○年在荷蘭的阿姆斯特丹出生，是一位經(jīng)濟學博士。他的第一本圖畫書創(chuàng)作是在四十九歲那年，帶著孫子搭火車時，為了安撫孫子的情緒，隨手撕撕剪剪，即興做出的「小黃和小藍」。他的作品最適合淺淺的看，深深的想；淺顯的文字不但能引發(fā)孩子們閱讀的樂趣，而大人讀來也都能咀嚼良久，因為里面蘊藏著深奧的人生哲理，令人越讀越覺得余味無窮?！肝臏\意深」是其作品最重要的特質(zhì)。二、學前兒童文學與幼兒教師發(fā)展1.學前兒童文學有助于幼兒教師涵養(yǎng)美好的性情與靈性2.學前兒童文學有助于幼兒教師提升教育教學能力3.學前兒童文學有助于幼兒教師提升兒童文學創(chuàng)編能力1.學前兒童文學有助于幼兒教師

涵養(yǎng)美好的性情與靈性學前兒童教育應(yīng)以學前兒童為出發(fā)點，立足于學前兒童的心靈狀態(tài)和思維特征，尊重學前兒童，適合學前兒童。2.學前兒童文學有助于幼兒教師

提升教育教學能力學前兒童文學是兒童本位的文學，貼近學前兒童的生活和心理，表達學前兒童的情感和愿望，具有學前兒童樂于體驗、能夠接受的審美情趣，能激發(fā)他們聽賞的興趣，能對學前兒童的情感態(tài)度、價值觀產(chǎn)生正面影響，陪伴和促進學前兒童的精神成長。3.學前兒童文學有助于幼兒教師提升兒童文學創(chuàng)編能力幼兒教師應(yīng)該具有一定的兒童文學創(chuàng)編能力。這首先是一種需要，因為幼兒教師在向?qū)W前兒童傳遞學前兒童文學時，常常需要一定程度的“二次創(chuàng)作”。第四節(jié)

兒童文學發(fā)展簡說一、外國兒童文學發(fā)展簡說

二、中國兒童文學的產(chǎn)生與發(fā)展（一）19世紀前（含19世紀初）：

兒童文學的孕育與萌生1.兒童文學的孕育：源自民間文學的兒童文學讀物。原初時期，兒童能夠接受到的文學，首先是神話、民間童謠和民間故事。（1）古印度的寓言童話集《五卷書》（2）古希臘寓言集《伊索寓言》（3）阿拉伯民間故事集《一千零一夜》（4）12—13世紀在法國出現(xiàn)的市民文學《列那狐傳奇》2.兒童文學的萌生：文人的文學智慧催生兒童文學民間文學以其豐富的形象、瑰麗的想象、多姿多彩的表現(xiàn)方式為兒童文學的成長源源不斷地輸送著養(yǎng)料，為兒童的文學于是在民間文學的沃壤中破土而出。（1）對民間文學的加工創(chuàng)寫

1697年，法國詩人、文學家夏爾·貝洛在巴黎出版了童話集《鵝媽媽的故事》：其中包括《小紅帽》《仙女》《穿靴子的貓》《灰姑娘》《藍胡子》《林中睡美人》《小拇指》等。

這些故事大多來自法國民間口頭流傳的傳說和故事，貝洛將其搜集后加以整理、改寫，有的故事在原來的基礎(chǔ)上進行了大量的補充與發(fā)揮，增加了口頭文學所欠缺的形象和細節(jié)，并以一種“正規(guī)化”的方式將其出版面世。（2）歷險故事的出現(xiàn)1719年笛福出版了《魯賓遜漂流記》。1726年《格列佛游記》18世紀后期德國的《敏豪生奇游記》。（3）兒童觀的轉(zhuǎn)變和兒童出版業(yè)的啟動A.1762年出版的《愛彌兒》

盧梭（法）B.1658年，捷克教育家夸美紐斯就出版了世界上第一本圖文并茂的兒童百科全書《世界圖解》（又名《可見的世界》），它也是夸美紐斯實踐“感官教育”理念的一本兒童教科書。C.1744年，英國出版家紐伯瑞創(chuàng)立了世界上第一家兒童書店，讓孩子可以徜徉于其中享受閱讀的樂趣。編寫并出版了世界上第一本專門的兒童讀物《美麗小書》。（二）19世紀—兒童文學獨立品格的形成1.聞名世界的格林童話?！陡窳滞挕吩小秲和c家庭童話集》《白雪公主》《灰姑娘》《青蛙王子》小紅帽》2.安徒生童話是兒童文學發(fā)展歷史上的一個重要里程碑，它是作家童話的開端，讓童話創(chuàng)作從改寫、加工民間故事進入到作家自覺創(chuàng)作的時代?！洞蚧鹣弧贰缎】藙谒购痛罂藙谒埂贰锻愣构鳌?.劉易斯卡洛爾和他的《愛麗絲漫游奇境記》4.1880年，意大利作家科洛迪的《木偶奇遇記》（三）20世紀—兒童文學的豐富和繁榮1.巴里和他的《彼得潘》2.羅大里和他的《洋蔥頭歷險記》3.林格倫和《長襪子皮皮》4.懷特和他的《夏洛的網(wǎng)》5.中川李枝子和她的童話《不不園》6.黑柳徹子和《窗邊的小豆豆》二、中國兒童文學的產(chǎn)生與發(fā)展（一）中國兒童文學的史前期1.民間口頭文學2.古代經(jīng)典文學3.啟蒙讀物（二）近現(xiàn)代中國兒童文學的