第十章 第二節(jié) 學(xué)前兒童性格的發(fā)展

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學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展學(xué)前兒童性格的發(fā)展學(xué)前兒童能力的發(fā)展第十章學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展第二節(jié)第一節(jié)第三節(jié)學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展第四節(jié)第二節(jié)學(xué)前兒童性格的發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童性格的發(fā)展4一、性格概述三、學(xué)前兒童良好性格的塑造二、學(xué)前兒童性格的發(fā)展5一、性格的概念性格是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個(gè)性心理特征，是一種與社會(huì)關(guān)系最密切的人格特征，主要體現(xiàn)在對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)事物的態(tài)度和所采取的言行上。（一)性格的概念第二節(jié)學(xué)前兒童性格的發(fā)展6（二)性格的類型1.理智型、情緒型和意志型根據(jù)理智、情緒、意志三者哪一個(gè)在心理機(jī)能方面占優(yōu)勢(shì)，可把人的性格分為理智型、情緒型和意志型。理智型的人通常用理智來衡量一切并支配自己的活動(dòng)，他們觀察事物認(rèn)真仔細(xì)，情緒很少波動(dòng)；情緒型的人通常用情緒來評(píng)估一切，言談舉止易受情緒左右，并且情緒變化不穩(wěn)定，常常感情用事，缺乏理智感；意志型的人行動(dòng)目標(biāo)明確，積極主動(dòng)，勇敢、果斷、堅(jiān)定，自制力強(qiáng)，不易為外界因素干擾，但有時(shí)會(huì)顯得固執(zhí)、魯莽。第二節(jié)學(xué)前兒童性格的發(fā)展7性格的類型2.外向型和內(nèi)向型按照心理活動(dòng)指向于外部世界還是內(nèi)部世界，可以把人的性格分為外向型和內(nèi)向型。外向型的人表現(xiàn)為活潑開朗，熱情大方，善于交際，反應(yīng)迅速，易適應(yīng)環(huán)境的變化，樂于接受別人的評(píng)價(jià)，但有的人會(huì)表現(xiàn)出輕率、散漫、感情用事的態(tài)度；內(nèi)向型的人一般表現(xiàn)為以自我為出發(fā)點(diǎn)，感情比較深沉，做事小心謹(jǐn)慎，交際面窄，適應(yīng)環(huán)境的能力較差，很重視別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。第二節(jié)學(xué)前兒童性格的發(fā)展8性格的類型3.場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型根據(jù)人們認(rèn)知方式的差異，即表現(xiàn)在對(duì)外界環(huán)境不同的依賴程度，可將人的性格分為場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型兩種。場(chǎng)獨(dú)立型的人不易受外來事物的干擾，在加工信息時(shí)主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照，他們具有獨(dú)立判斷事物、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而且應(yīng)激能力強(qiáng)；場(chǎng)依存型的人傾向于以外在參照物作為信息加工的依據(jù)，易受環(huán)境或附加物的干擾，常不加篩選地接受別人的意見，應(yīng)激能力較差。第二節(jié)學(xué)前兒童性格的發(fā)展隨著心理過程和心理狀態(tài)的發(fā)展，學(xué)前兒童在2歲左右時(shí)出現(xiàn)性格方面的最初差異，這些差異主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面；1.合群性學(xué)前兒童的性格差異可以從他們與同伴的相處中看出。有的兒童喜歡和同伴相處，并且富有同情心，看到同伴哭了會(huì)主動(dòng)上前安慰，與別人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)會(huì)主動(dòng)讓步；有的兒童表現(xiàn)出明顯的攻擊性，在群體活動(dòng)中喜歡欺負(fù)其他小朋友；有的兒童則喜歡獨(dú)處，不善于與其他小朋友相處。2.獨(dú)立性獨(dú)立性是學(xué)前兒童發(fā)展較快的一種性格特征，在兒童2~3歲時(shí)明顯表現(xiàn)出來，這時(shí)的兒童已經(jīng)可以自己做很多事情，如洗手、吃飯、睡覺等。但是有一部分兒童仍對(duì)父母有較大的依賴性，不愿單獨(dú)行動(dòng)。二、學(xué)前兒童性格的發(fā)展（一）學(xué)前兒童性格的萌芽3.活動(dòng)性隨著學(xué)前兒童各種心理過程的發(fā)展，他們到2歲左右時(shí)有的活潑好動(dòng)，對(duì)外界表現(xiàn)由很強(qiáng)的好奇心并且精力充沛；有的則安安靜靜，常常一個(gè)人玩耍和做游戲。4.自制性在正確的教育下，兒童到3歲左右時(shí)就能初步掌握一些行為規(guī)范，知道什么可以做什么不可以做，并且有一定的自控能力。例如，不隨便搶小朋友的玩具，當(dāng)其需要得不到滿足時(shí)也不會(huì)無休止地哭鬧；自制力較差兒童，會(huì)在需要得不到滿足時(shí)以哭鬧為手段要挾父母。二、學(xué)前兒童性格的發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童性格的發(fā)展（一）學(xué)前兒童性格的萌芽1.好動(dòng)好動(dòng)是兒童的天性，不停地活動(dòng)不會(huì)使他們感到疲憊，過于單調(diào)和枯燥的活動(dòng)才會(huì)引起他們的厭倦。如果兒童在活動(dòng)方面得到滿足，他們就會(huì)一直保持愉悅的心情，反之，則會(huì)心情低落。兒童好動(dòng)的特點(diǎn)與他們的身體發(fā)育特點(diǎn)有關(guān)，家長(zhǎng)和教師可以充分利用兒童好動(dòng)的特點(diǎn)做一些他們力所能及的事情，如掃地、擦桌子、整理玩具等，并且在他們完成任務(wù)時(shí)給予及時(shí)的表揚(yáng)，可以促進(jìn)他們良好性格的形成。二、學(xué)前兒童性格的發(fā)展（二)兒童性格發(fā)展的特點(diǎn)第二節(jié)學(xué)前兒童性格的發(fā)展2.好模仿小班的兒童表現(xiàn)得尤為明顯。兒童經(jīng)常接觸的人，如家長(zhǎng)、教師和小伙伴等，都可以成為他們模仿的對(duì)象。利用學(xué)前兒童好模仿的特點(diǎn)，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該特別注意樹立良好的榜樣，使之成為一種教育手段。兒童之間的互相模仿占的比重最大，樹立好榜樣比單純地說教更為有效。二、學(xué)前兒童性格的發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童性格的發(fā)展3.好奇、好問學(xué)前兒童在學(xué)會(huì)走路和說話之后，急切地想了解他們周圍的環(huán)境，對(duì)一切陌生的事物都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心。兒童對(duì)外界事物的好奇更多地表現(xiàn)在探索行為和提出問題上，對(duì)他們接觸到的東西都要摸一摸、咬一咬。兒童的知識(shí)還很匱乏，他們會(huì)經(jīng)常問一些成人覺得荒謬或者無法解答的問題。對(duì)于兒童的發(fā)問，成人的不予理會(huì)會(huì)扼殺他們的積極性，而是應(yīng)該給予支持和鼓勵(lì)，慎重回答他們的提問，并且在回答時(shí)還要使用一定的技巧，要先給他們一定的思考空間后再作答。二、學(xué)前兒童性格的發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童性格的發(fā)展4.易受暗示幼兒期的兒童認(rèn)識(shí)水平較低，常常受外界環(huán)境的影響而改變自己的想法，表現(xiàn)出易受暗示的特點(diǎn)。陳鶴琴在《兒童心理之研究》一書中談到了兒童對(duì)暗示性的感受，他認(rèn)為，暗示可以分為兩種，由外界刺激引起的暗示叫外暗示，由內(nèi)部刺激引起的暗示叫內(nèi)暗示，兒童常常重復(fù)別人所說的最后一句話的最后一個(gè)字就是這種現(xiàn)象。兒童還經(jīng)常表現(xiàn)出一種“消極暗示”的現(xiàn)象。例如，孩子跌倒后媽媽趕快跑去，一邊把孩子抱起來，一邊說著“不要哭，不要哭”，本來孩子是沒哭的，聽到媽媽的話后就大哭起來。因此，家長(zhǎng)和教師在兒童面前應(yīng)注意自己的言辭，盡量減少對(duì)他們的無意暗示，防止他們出現(xiàn)不必要的行為。二、學(xué)前兒童性格的發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童性格的發(fā)展二、學(xué)前兒童性格的發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童性格的發(fā)展2.好模仿3.好奇、好問4.易受暗示兒童性格發(fā)展的特點(diǎn)1.好動(dòng)三、學(xué)前兒童良好性格的塑造（一）營(yíng)造良好的家庭環(huán)境（二）加強(qiáng)養(yǎng)成教育第二節(jié)學(xué)前兒童性格的發(fā)展（三）樹立良好的榜樣（四）善待兒童、因材施教家庭環(huán)境是學(xué)前兒童最早接觸的環(huán)境，對(duì)兒童性格的形成有直接作用。父母的文化程度、教養(yǎng)方式和生活習(xí)慣等對(duì)兒童性格的影響是不可忽視的。父親對(duì)兒童的自制力和靈活性的發(fā)展影響顯著，母親則主要影響兒童果斷性、思維水平、求知欲和靈活性等行為特征的發(fā)展。教師要協(xié)同家長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，培養(yǎng)兒童良好的性格。三、學(xué)前兒童良好性格的塑造（一)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境第二節(jié)學(xué)前兒童性格的發(fā)展首先，安排好幼兒園每一天的生活和教育工作。通過幼兒園中的生活常規(guī)和制度的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)兒童勤勞、有禮貌、自立、關(guān)心他人和做事有條理等行為習(xí)慣，促進(jìn)良好性格的形成。例如，要求兒童自己穿衣服、自己整理玩具，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪袑W(xué)會(huì)講禮貌。跟其他小朋友和平相處等。其次，合理組織兒童的游戲。游戲是兒童在幼兒園中的主要活動(dòng)形式，對(duì)兒童性格的養(yǎng)成有重要作用。兒童在游戲中更易接受他人的意見，為了不被其他兒童所排斥，他們就會(huì)在游戲中有意地控制自己的性格缺點(diǎn)，逐漸學(xué)會(huì)與他人相處。三、學(xué)前兒童良好性格的塑造（二)加強(qiáng)養(yǎng)成教育第二節(jié)學(xué)前兒童性格的發(fā)展成人是孩子最好的教師，兒童有愛模仿的天性，因此，榜樣在他們的性格塑造中有不可替代的作用。1.父母和教師正確的態(tài)度和行為方式——潛移默化的影響2.同伴——最直接的榜樣3.電視、電影和文學(xué)作品中塑造的高尚人物形象三、學(xué)前兒童良好性格的塑造(三)樹立良好的榜樣第二節(jié)學(xué)前兒童性格的發(fā)展1.善待每一位兒童，接受他們所表現(xiàn)的