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2023秋五年級上冊語文教學(xué)反思6篇2023秋五年級上冊語文教學(xué)反思篇1
回顧一學(xué)期的教學(xué)工作,取得了許多成果,但同時也存在著好多缺乏之處。為了搞好今后的工作,現(xiàn)將一學(xué)期的語文教學(xué)工作簡單分析如下。
一、勝利之處
1、學(xué)中,充沛發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和發(fā)明性性,使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為同學(xué)發(fā)明了良好的自主學(xué)習(xí)情境。
2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,把培養(yǎng)同學(xué)高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容,并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
4、較好的處置了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中,注重了語言的積累、感悟和運用,注重了基本技能的訓(xùn)練,給同學(xué)打下了扎實的語文基礎(chǔ)。
5、在教學(xué)中,遵循了同學(xué)的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,適當(dāng)選擇教學(xué)戰(zhàn)略,促進(jìn)了同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。
二、存在的問題
1、在學(xué)習(xí)語文的過程中,還需在發(fā)展同學(xué)的語言能力、思維能力、想象能力和發(fā)明能力上下功夫,使同學(xué)盡早掌握科學(xué)的思想方法。
2、進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)語文。
3、同學(xué)的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。
4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展同學(xué)的閱讀面,借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富同學(xué)的精神世界。
5、同學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高,能使同學(xué)就感興趣的問題,展開討論,發(fā)表自身的意見。
6、加強寫作訓(xùn)練,提高作文水平。
2023秋五年級上冊語文教學(xué)反思篇2
這學(xué)期,我擔(dān)任五年級的語文教學(xué)。任教一學(xué)期來,在平時的教學(xué)活動中,我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,從而進(jìn)一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學(xué)習(xí)的樂趣。
另外,在課堂上也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運用語言文字的能力較差,比如說常寫錯別字,寫文章病句多,表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時做到詞不離句,句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣,有比較法,有重點突破法,有歸類法等等??傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務(wù)實的精神,扎扎實實,認(rèn)認(rèn)真真地研究。
但是,在教學(xué)中也有幾點問題值得反思:
一、朗讀指導(dǎo)不到位
語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受,文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學(xué)活動中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備課設(shè)計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計。通過這學(xué)期的教學(xué)后,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個:
1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征,如何通過朗讀來體會,除了理解課文內(nèi)容外,應(yīng)該要有朗讀技巧運用的問題,比如說邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學(xué)生的指導(dǎo),默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣,學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、缺乏示范。小學(xué)生的模仿能力強,老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點,幾乎沒有示范讀,學(xué)生自然收效甚微了。
二、寫作指導(dǎo)不夠
作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動,是對學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式,也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維,用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒,用自己的語言表達(dá)自己的思想,讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見、聽而不聞,因而寫去中文來就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫,不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物,想到其他的.人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù),也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文,思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,使學(xué)生山想象豐富,學(xué)會全面地考察事物。
教學(xué)是藝術(shù),反思是為了明天,是為了學(xué)生,為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下個學(xué)期,我將不斷完善自己的教學(xué)過程,繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,繼續(xù)新課程教學(xué)實踐,教學(xué)相長,樂此不疲。
2023秋五年級上冊語文教學(xué)反思篇3
?桂花雨》選自人教版小學(xué)語文五年級上冊第二單元,本單元的主題是“思鄉(xiāng)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩篇文章《古詩詞三首》和《梅花魂》的基礎(chǔ)上,再學(xué)習(xí)第三篇略讀文章《桂花雨》,難度應(yīng)該不會很大。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,主動性明顯增強,并且敢于表達(dá)自己內(nèi)心最真實的感受。究其原因,我認(rèn)為有以下幾點:
第一:把課堂真正還給學(xué)生。對于五年級的學(xué)生來講,他們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力和感悟能力,所以在本節(jié)課上,我將課堂充分還給了學(xué)生:讓學(xué)生通過初讀課文,了解文章主要內(nèi)容;讓學(xué)生自己默讀課文,找出自己喜歡的句子,先獨立思考喜歡的原因,再和小組進(jìn)行討論,集思廣益,最后進(jìn)行分享。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,都可以充分調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性。
第二:用課件幫助學(xué)生提升感官感受。由于學(xué)生所處環(huán)境所致,學(xué)生根本就沒有見過桂花,更不要說搖桂花、喝桂花茶和吃桂花糕餅了。那如何才能提升學(xué)生的感官感受,調(diào)動他們學(xué)習(xí)這篇文章的興趣?我第一時間想到的就是運用現(xiàn)代多媒體課件的強大功能。在重點講解搖桂花的樂趣的時候,我設(shè)計了動畫效果,讓桂花的花瓣紛紛飄落,樹下面的小姑娘和小蝴蝶隨之舞蹈,孩子們第一次看到這樣的效果感到很新鮮,并且立即就身臨其境,覺得自己也站在桂花樹下一樣;在講解桂花的用途,可以泡茶做糕餅的時候,我運了希沃5軟件里的橡皮擦功能,當(dāng)教師一邊擦拭展示屏,屏幕上一邊出現(xiàn)桂花茶和桂花糕的時候,孩子們別提有多興奮了。這些現(xiàn)代化多媒體功能的運用,實在為我的課程助力了不少。
當(dāng)然,除以上兩點我認(rèn)為比較成功的地方之外,在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我覺得還有一些需要改進(jìn)的地方:
首先:針對文章內(nèi)容的概括“這篇文章主要講了桂花的幾件事情?”這個答案不應(yīng)該給學(xué)生硬性規(guī)定是四件。畢竟文章中除了“搖桂花”這件事情講的比較具體之前,其他的都是一帶而過。
其次:在講解品桂花茶和吃桂花糕餅這個環(huán)節(jié)的時候,我運用了希沃5軟件的橡皮擦功能。課堂上,這個效果的展示是我來操作的?,F(xiàn)在想想,這個操作如果是學(xué)生來做的話,應(yīng)該會更加增強學(xué)生的興奮度。
最后:在課堂練習(xí)的環(huán)節(jié),我應(yīng)該給學(xué)生做些適當(dāng)?shù)奶嵝眩嵝褜W(xué)生對于自己的家鄉(xiāng),你可以從景色、人物、事件等多方面來寫。家鄉(xiāng)之所以稱之為家鄉(xiāng),那一定是有令你印象最深刻的,只要寫出來,就是最好的。經(jīng)過這樣的提示,學(xué)生的思路應(yīng)該會變得更加開闊,下筆應(yīng)該會更加容易一些。
我一直都認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的,除了要掌握基本的字詞句之外,更重要的是要提升自己對文字的感受力和表達(dá)力。只有這樣,才可以讓語文服務(wù)于學(xué)生的生活,也只有這樣,才可以讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文的魅力。
2023秋五年級上冊語文教學(xué)反思篇4
這天學(xué)校讓上交一篇生本課的教學(xué)反思,正好昨日講的《桂花雨》一課,感覺還不錯。就隨便寫寫吧!>是一篇優(yōu)美的散文,文中彌漫著淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對故鄉(xiāng)完美的回憶。這是一篇自讀課文,我在寫教學(xué)設(shè)計時,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為主線,引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟和理解,自我發(fā)現(xiàn)問題,并在讀書、思考、討論和交流中解決問題,掌握學(xué)習(xí)方法。并透過課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生回憶自我的童年生活,說一說自我不能忘記的人和事,在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口頭表達(dá)潛力?!皳u桂花”這一段既是課文資料的重點,也是教學(xué)的重點。這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟,引導(dǎo)學(xué)生深入的體會了“搖桂花”時的快樂情緒。我先讓學(xué)生分主角朗讀,再利用評讀來滲透“注重抓住人物的語言和動作,從中感受人物復(fù)雜的心理活動”的學(xué)習(xí)方法,這也是本單元的訓(xùn)練重點。然后從學(xué)生從讀懂的地方入手,因勢利導(dǎo),然后步步深入,漸入佳境。對于盼望“搖桂花”的迫切情緒和“搖桂花”的快樂,我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字,從領(lǐng)會對話和動詞入手,用分主角朗讀和讓學(xué)生說說這樣讀的理由,在閱讀中體驗和感悟的急切和快樂之情。
在引導(dǎo)學(xué)生感受“桂花雨”的時候,我借助課件提問,從課文當(dāng)中找出什么是”桂花雨“,用課文中的原句回答。孩子們找到后,我又借助課件上的圖片,讓孩子們再次感受“桂花雨”的情景。啊!真像下雨!好香的雨呀!”帶著這種感悟和體驗再次進(jìn)入文字,讀出其中的感情。
課文的最后兩個自然段是的真情流露,這時需要學(xué)生靜心體會,默默感受,個性是母親的那句話以及懷念童年的那份情。在教學(xué)這部分資料時,透過讀來感悟。在回憶童年的時候,孩子們都用心的發(fā)言。在交流過程當(dāng)中體會到和母親的那份深情。最后,引導(dǎo)學(xué)生回憶自我的童年生活,說說難以忘懷的人和事,進(jìn)行情感和潛力的遷移。
之后小組以采訪的形式讓組員們分享,最后每一組選出一個代表和大家分享。學(xué)生以小組為單位展開熱烈的討論,在孩子們分享的過程中,我看到孩子們在說自我的家鄉(xiāng)時,臉上的喜悅之情是我們課堂上很少見到的。這時的我也被他們感染了,和孩子們分享了我小時候的趣事。孩子們都聽得津津有味,有的還說去我的家鄉(xiāng)呢!嘿嘿,一個有山、有水、有花、有野果、有松鼠的地方……還有最親、最愛的人。也許是對家鄉(xiāng)的懷念吧,感覺以前的事物都是那么的完美!
每次一寫到自我的家鄉(xiāng),總是受不住筆。嘿嘿……言歸正傳,我覺得教學(xué)不是教師唱獨角戲,離開了“學(xué)”就無所謂“教”,也就是說教學(xué)要從重視教師“教”的構(gòu)思,轉(zhuǎn)向重視孩子“學(xué)”的引導(dǎo)。我們一向在提倡生本課堂,要相信孩子,讓孩子在充分自學(xué)中思考、記憶、分析,發(fā)現(xiàn)問題,提出疑點,在老師和同學(xué)的幫忙下解決問題,獲得知識,這樣所獲得的知識才扎實牢固。作為老師的我們,就應(yīng)給孩子們多一些的理解與表達(dá)的空間,讓孩子們?nèi)ジ惺?,去體驗,去嘗試,我相信孩子們必須會有意想不到的收獲哦!
2023秋五年級上冊語文教學(xué)反思篇5
?桂花雨》這是一篇回憶童年生活的文章,描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景,表現(xiàn)了兒時生活的樂趣,字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。
本課的教學(xué)難點是體會母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。但文中沒有一句思鄉(xiāng)的語句,這也正是的高明之處??墒窃趺匆龑?dǎo)學(xué)生們體會呢?為此我考慮過幾種教學(xué)方法,但都感覺無法讓學(xué)生深刻地體會。后來張婷主任的一句話點醒了我:“對桂花印象這么深刻,不就是因為桂花的香和搖桂花時感受到的快樂嗎?”
再讀課文,細(xì)細(xì)品味,這股濃濃的思鄉(xiāng)之情正是蘊涵在回憶桂花香和搖花樂的過程中的,于是,我把教學(xué)重點定位在“香”和“樂”上,引導(dǎo)學(xué)生從這兩處去體會,最后再自然的引到母親說的那句話,感受思鄉(xiāng)之情。
桂花的香是一家人愛桂花的情感源頭。只有充分調(diào)動起學(xué)生對桂花的感情,才能為下文的搖桂花做好情感鋪墊。所以我從引導(dǎo)學(xué)生體會桂花“香”入手,先讓學(xué)生找到文中描寫桂花香的句子,在逐句知道學(xué)習(xí)“桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人。”“桂花開得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”“全年,整個村莊都沉浸在桂花香中?!钡日Z句。讓學(xué)生通過自己的朗讀、感悟,體會桂花的香,體會對桂花的喜愛之情,從而很自然的就過渡到搖桂花的“樂”。
這一課的教學(xué)中,學(xué)生最喜歡的就是這“搖花樂”的環(huán)節(jié),在課堂上,他們用心體會的心情,開心地讀課文,聽了他們的朗讀,我仿佛看到他們像一樣纏著母親搖桂花,他們也在桂花樹下使勁地?fù)u,就在他們完全投入其中時,我播放桂花雨飄落的動畫,讓學(xué)生閉上眼睛去想象:“現(xiàn)在,你就站在桂花樹下,一朵朵搖落的桂花落在了你的發(fā)梢、臉頰、鼻尖、脖子里、手上、身上,誰來說說你有什么感覺?想到了什么?”很多學(xué)生立刻舉起了手,有的說:“我感到桂花飄落到我的身上,好像一片片金色的雪花!”有的說:“我感到桂花落到我的臉上,就像是可愛的小精靈在逗我?!边€有的說:“我感到桂花飄落到我的頭發(fā)上和手上,就像是一只只美麗的蝴蝶在翩翩起舞?!薄?/p>
看著學(xué)生們完全投入其中,我趁熱打鐵,引出母親的這一段話:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?!币龑?dǎo)學(xué)生從母親懷念家鄉(xiāng)的桂花感悟到,母親思念的其實是自己的家鄉(xiāng)。就這樣,學(xué)生在潛移默化中消化了本課的難點,在此基礎(chǔ)上,我又播放了一首作家余光中寫的《鄉(xiāng)愁》,看著投影上的動畫,聽著深情地詩句,學(xué)生的感情再一次得到升華,更加深刻地體會到本課所要表達(dá)的情感。
從這一課的教學(xué)中,學(xué)生體會到很多,而我學(xué)到的更多:上一節(jié)課不容易,想上一節(jié)好課,更是需要下功夫研究,老師把教材鉆研透了,方法引導(dǎo)對了,學(xué)生上課就輕松了,也快樂了!
2023秋五年級上冊語文教學(xué)反思篇6
語文是人類文化的重要組成部分,對學(xué)生影響深廣。良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)好語文的前提條件,為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中,教師要把聽、說、讀作為訓(xùn)練的重點,習(xí)慣于動口不動手,比較重視讓學(xué)生讀書、思考、議論,讓學(xué)生一遍又一遍地讀書,積極地思考,熱烈地討論,卻很少讓學(xué)生在課上寫。
課堂上學(xué)生讀、思、議,整節(jié)課顯得熱鬧非凡。語文的知識點多,字、詞、句、段、篇,樣樣都不能忽略,課堂上學(xué)生動筆的機(jī)會很少,主要是怕耽誤時間。學(xué)生偶爾動動手,也只是寫寫筆記,打打符號,造成學(xué)生“眼高手低”。對于大多數(shù)學(xué)生而言,想一想說一說好象都會,寫起來卻感覺吃力。這樣一來,造成成績測試中閱讀題普遍失分較多。
在五年級的語文課上,我們有很多機(jī)會可以讓學(xué)生寫。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個可以“隨便寫、隨便畫”的本子。讓學(xué)生隨意性地“亂寫”。記生字時,讓他們把易錯的字寫寫,多少不限;課文中有些不易講解的詞句,用筆畫
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