0的乘法口訣教學反思8篇

0的乘法口訣教學反思8篇0的乘法口訣教學反思篇1

一、在討論、練習中突破難點。

本節(jié)課的教學難點是記憶口訣和用口訣解決實際問題，7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記，容易與其他口訣混淆。本節(jié)課采用對話、討論、練習的策略突破難點。

1.引導學生討論怎樣記口訣。如：在記四七二十八時通過啟發(fā)思考，學生能很容易想出在21上加7或在35中減7……

2.通過新穎題型、身邊事例強化記憶.如：練習中安排了學生熟悉的古詩，通過算字數(shù)，通過算七星瓢蟲的小黑點共有多少個等活動強化記憶來強化記憶口訣。

二、課堂因“做”而精彩。

小學生的學習活動應(yīng)該是在學生自主探索的過程中，開始我設(shè)計了通過認識孫悟空抓住學生的心，使學生迅速回歸課堂，引發(fā)學生強烈的興奮感、營造積極活躍向上的學習氣氛，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。接著了前置性小研究，學生在動手操作中思考，體驗感悟7的乘法口訣的規(guī)律，既愉悅了身心，又構(gòu)建了知識。接著討論分小組匯報，其他組補充完善對7的乘法口訣的認識。孩子參與熱情高漲，讓他們“做”了才有切身感受，讓他們“做”了才有知識的真情流露，讓他們親自實踐了，才能真正品味知識的醇香。學生在做中學、玩中學。

三、課堂因“賞”而神韻。

有人說，教學是教者以心呼喚心，以自己的火去點燃學生的火從而激發(fā)學生體驗幸福，體驗成功。本節(jié)課以“賞”數(shù)學繪本故事繼續(xù)編兒歌結(jié)束貫穿，從游戲大比拼成功到“讓我們自豪地齊讀自己編出的口訣”，到“請你續(xù)編兒歌”等步步都在用“賞”的眼光評價學生，使學生沉醉在成功中，陶醉在學海里?！百p”得自然，“賞”得貼切，賞”得學生昂起了頭，“賞”得學生挺起了胸膛。

0的乘法口訣教學反思篇2

創(chuàng)設(shè)一個富有童話色彩，輕松活躍的數(shù)學課堂，一直以來都是我們追求，總想讓學生在高高興興的活動中將數(shù)學知識掌握，在有計劃的訓練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生的創(chuàng)新思維。用我的真誠贊美與激勵語言推動學生不斷前進，愛上數(shù)學課，喜歡數(shù)學老師。體驗數(shù)學科的無窮魅力。在這堂課中，以上的思想還是得到了較好的體現(xiàn)。

把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人。也是新課改的要求。在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設(shè)明天，會飛來幾只小鳥呢？長頸鹿又該如何給小鳥安排房間呢的情境讓學生充分展開想象，使學生不僅學得有趣，學得主動，而且學生也真正成為了學習的主人自己提出問題師生互動解決。當學生提出飛來了63只小鳥，每間房子住6人，需要幾間房子？的問題時，在計算時出現(xiàn)了難題，63除以6等于多少呢？我不急于解決，而是給了學生思考的空間，讓學生去思考、去討論，而后，學生想出了用估算的辦法來解決，60除以6等于10，還有3只小鳥也要安排1間房子，所以要11間房子。根據(jù)低年級學生學習數(shù)學煌年齡和心理特點，在鞏固練習階段，我創(chuàng)設(shè)小組比賽的情境，調(diào)動學生練習的積極性。學生在積極的氣氛中達到了較好的練習效果。

0的乘法口訣教學反思篇3

教學目標：

1．讓學生經(jīng)歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。

2．學生會用遷移的方法學習新知。

3．在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理的方法。

4．培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的探索能力，感受數(shù)學的應(yīng)用價值。

教學重點：使學生熟練應(yīng)用乘法口訣求商

就學難點：熟煉應(yīng)用乘法口訣求商（根據(jù)除法算式想出合適的口訣）

教學策略：嘗試教學法、小組合作學習、引探教學法

教學準備：課件（投影片一）口算卡片

教學過程：

一、復習舊知

12÷218÷36÷216÷48÷420÷5

15÷38÷418÷64÷210÷54÷4

學生開火車口算，教師抽名說是怎么算的，可喚起學生對已有知識的回憶。

二、激趣導入

錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰來了，（出示小蘭貓）。

師：今天小蘭貓也來與大家一塊學習，大家高興嗎？……

師：小蘭貓也給大家?guī)硪恍﹩栴}，請大家?guī)椭?。咱們能行嗎?/p>

過六一了，小貓們也很高興。你瞧他們在干什么？（出示例似p48主題圖）（圖略）

三、探究新知

1．學生認真整體按順序觀察主題圖，說說圖中的小貓咪們在干什么？然后分三個小畫圖面依次仔細地觀察思考，并根據(jù)已有信息嘗試提出問題。

2．針對學生提出的問題，教師幫助歸納整理，提取有價值的問題。

3．出示問題（1）平均每行幾面？學生針對提問先自己獨立嘗試解決，然后小組交流，說說自己是怎么想的。

4．學生展示不同的解題思路，并說說自己認為哪種方法較好。

5．問題（2）、（3）的教學程序如上。

學生獨立完成后，集體反饋。

四、歸納小結(jié)

出示思考題：

1．怎樣求商。

2．怎么想乘法口訣．（提示：看算式中的什么數(shù)想口訣）

學生思考后，積極發(fā)言．

教師點撥，請同學將歸納小結(jié)的方法指點給小蘭貓．

五、鞏固強化訓練

1．學生獨立完成p49“做一做”組內(nèi)訂正

2．視算p51例4學生用手勢表示商

3．游戲（一）小兔過河采蘑菇；

游戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）

六、發(fā)展評價

說說這節(jié)課你有什么收獲？或想對自己說什么？學生嘗試自己小結(jié)

0的乘法口訣教學反思篇4

?8的乘法口訣》是二年級數(shù)學上冊第六單元的內(nèi)容，本單元是學生在學習了2到6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行學習的，此時對“乘法口訣的結(jié)構(gòu)”和“口訣與口訣之間的關(guān)系”已經(jīng)有過系統(tǒng)的認識，所以在教學過程中我采用了自學指導的形式。

首先通過主題圖的展示，讓學生完成表格，我把教學重點放在了讓學生分析表格上，讓學生之間相互交流。交流時我注重對學生學習過程的評價,能靈活地在總結(jié)、評價中給學生以學習方法的指導,并滲透數(shù)學思想方法,且評價語言豐富,富有啟發(fā)性,從而讓學生在課堂中自主學習,使課堂鮮活起來。在學生分析完表格之后，我將口訣編寫的部分交給學生完成，學生能很快的將口訣編寫出來，并嘗試著背誦。

本節(jié)課，我將課堂交給學生，讓他們自己通過交流得到結(jié)論，并能很好地闡述出來，同桌相互討論的過程中，理解8的乘法口訣的意義，整堂課，教學的氣氛很好，學生學習的積極性、主動性被充分的調(diào)動。

在教學中我也存在著一些不足，比如課后在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)很多學生在寫乘法口訣時經(jīng)常會把兩位數(shù)中的“十”字寫掉，在課堂上我沒有讓學生反復的多讀幾遍口訣，導致他們記憶不深刻，出現(xiàn)漏寫現(xiàn)象，這也是我今后需要注意的地方。

0的乘法口訣教學反思篇5

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教學時以“外國小朋友凱蒂”為話題，把孩子帶入學習情境，通過編兒歌激發(fā)學生的學習興趣。然后通過編兒歌時遇到困難而產(chǎn)生學習的愿望，從而激發(fā)了解決問題的求知欲。這時通過演示借助學具擺一擺、說一說的方式，再次激發(fā)學生探究兒歌的興趣，從而為學生利用學具自編兒歌奠定了良好的基礎(chǔ)，為下面學生編乘法口訣作了很好的鋪墊。在本課最后教師又回歸到情境中去，利用所學乘法口訣解決情境中的實際問題，進一步體會用乘法口訣解決問題給計算帶來的簡便。

二、借助學具體來幫助。

由于二年級兒童思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，但仍以具體形象思維為主的階段。本課中注重學生動手操作能力的培養(yǎng)，充分利用學具使學生進一步理解乘法的意義，教師在直觀的基礎(chǔ)上，不失時機地引導學生向抽象過渡，教會學生學習數(shù)學的思維方法，使學生在學習知識的同時，自主學習的能力有了不同程度的發(fā)展和提高。如：在理解“6個沙包幾塊布”時，教師首先是借助學具擺一擺、說一說，具體形象地說兒歌，然后借助課件變成文字形式整理兒歌，很自然的完成了從具體性思維過渡到抽象思維的轉(zhuǎn)化過程，這樣既有利于理解乘法的意義，又為編7的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。

0的乘法口訣教學反思篇6

全課流程：

復習-背口訣-簡單運用（各種形式的練習）-較復雜應(yīng)用（應(yīng)用題編題、分析、畫圖、解答）

本課的計劃展示亮點：

常規(guī)做法，不是一節(jié)課可以生成的。

1、常規(guī)聽算，這是最近一個月每節(jié)課必進行的常規(guī)，聽算結(jié)束會將全對的名單反饋給家長，昨天到場39人，全對的32人，完全準確率82%；

2、學生背口訣的各種形式，這是在學習1-8的口訣的過程中形成的，還學習了鄰班的一些做法；

3、學生的編題訓練雖然不是二年級教材要求的，線段圖也只是教材規(guī)定要學生認識而非要求學生掌握的，這個可以說是我從嘗試讓學生編題開始，自己想出來的訓練方式，它是指向更高年級的學習的，而不是為二年級的應(yīng)試而設(shè)的，這是一種新的嘗試，我最想探討的是這個問題，也是我上這節(jié)課的目的。我假借了9的口訣的名義，讓學生展示他們的編題和分析能力，籍以研討。編題作業(yè)，即堂完成并給老師批改的有29人，24人全對，后補的8本全部正確，1人當天病假，2人未交，實到39人，上交37本，暫時32人全對，準確率82%。

第一個想順道探討的問題是常規(guī)作業(yè)。近來一直堅持每天10道題的堂聽，即時改，每天發(fā)全對名單給家長表揚，現(xiàn)在基本保持每次2933人全對；背口訣的形式，從一年級的學加減法開始，很多讀背的形式就在使用，學生比較習慣用不同的方式來強記或巧記；學生平常除了完成優(yōu)化作業(yè)，還設(shè)有堂上練習本和1號練習本、2號練習本。1、2號練習本是必改的練習，它們是教會學生一些必要的格式的，讓孩子們不僅僅知道作業(yè)要準確，完成起來還要有規(guī)范，堂上練習本是聽算或做嘗試性的練習（比如練習格式）用的，也常常批改。此前，我們班就用堂練本練習過筆頭編題，然后，用一號本編題，我每題必細批。學畫線段圖，也經(jīng)歷了三階段要求，9次練習，到這回在堂上編題，孩子們已經(jīng)是第10次編倍數(shù)應(yīng)用題了。以前教高年級的數(shù)學，也沒讓學生練這么多，常常放過了每天的口算練習，這種專題的訓練也幾乎沒有過，后來，自己的孩子讀書了，并且我教的比她低一個年級，很多教過的感悟和女兒身上的失誤結(jié)合起來，不斷地驅(qū)使我去思慮一種細密的教法?；蛟S我的做法對二年級的孩子來說過于苛刻，但是，我認為，對他們終是有用的，于是實踐之。做我們班的家長不容易，因為我總是每天群發(fā)全對的表揚名單1-3次（每本作業(yè)本一次），家長是壓力不小的；做我們班的學生不容易，小小的年紀，總是不斷地編題，寫字，我發(fā)現(xiàn)，他們極少用拼音代替，二十來字的應(yīng)用題，總是一個個字寫出來的，作業(yè)的書寫也越來越好，因為我除了表揚作業(yè)全對外，還不時表揚又對又工整的。

這個魔鬼老師的魔爪，不知道家長和孩子是否渴望早日脫離？好讓大家都透口氣？吳詠是開放式的學習，回家基本不用做作業(yè)的，而我，每天都有常規(guī)作業(yè)，基礎(chǔ)訓練必不可少?；蛘呶覒?yīng)該尋求一條中間的線路，也解放我的孩子和家長們，但是，我認為，學習本身就是一件苦差事，不用功，怎么會有好成績？要讓孩子們學會用苦功，至少在一二年級，一二年級的計算基礎(chǔ)打好了，才有資格談中高年級的更高級思維的發(fā)展。這是我拋出來的第二個順道探討的問題低年級學生應(yīng)該輕松還是要學會受苦？

0的乘法口訣教學反思篇7

“5的乘法口訣”是在學生已經(jīng)學習了乘法的初步認識以后進行學習，學生已經(jīng)有了“乘法”這一概念在腦海里，因此我在本節(jié)課主要讓學生去探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣，并學會用乘法口訣計算。

在“5的乘法口訣”新授課中，教學質(zhì)量良好，感覺做的比較成功的有以下幾點：

1.本節(jié)課，我使用了喜洋洋作為導入，跟小孩拉近了距離，更容易的融入學生，使學生積極地去接受知識，促進了學生學習，教學事半功倍。

2.在教學設(shè)計方面，我更注重學生的說，學生在學數(shù)學的同時更是在說數(shù)學，而且我讓學生動手擺一擺，學生在學習的過程中不會覺得枯燥無味，蘇霍姆林斯基說過“兒童的智慧都掌握在指尖上”，讓學生動手操作一下，可以用讓學生更加積極地投入到學習中去。更能達到本節(jié)課所預定的教學目標。

3.在設(shè)計練習上，我設(shè)計了對口令環(huán)節(jié)，有師生對口令的，有生生對口令的。孩子都是純真可愛的，對口令是一個節(jié)奏明快的練習，學生把對口令當游戲，學生可以在玩中學，學中玩，不知不覺就把口訣緊緊記牢了。

作為一個新老師的我來說，不足的地方還是不少的，這些都是需要我在日后的教學中需要改進的地方，主要有以下幾點：

1.導入部分：在這方面上，我利用動畫主角作為導入所占本節(jié)課的時間太多了，而且有點偏離了本節(jié)課的教學內(nèi)容，學生的興趣是被引起了，但是一下子又沉沒了，感覺得不償失，又點浪費了課堂上的寶貴時間。

2.教學過程方面：在實現(xiàn)“數(shù)、想、說、做”這四步曲的時候，明顯的感覺沒得到自己想要的效果，學生覺得老師讓我們擺一下小棒，并不知道擺小棒后面的意義。我想，會出現(xiàn)這個問題的主要原因是：在做這四步的時候時間分配不當和老師的教學語言不夠精煉，學生沒完全聽懂老師的要求。所以才會導致沒達到老師的教學目標。

3.練習方面：在練習上面，我應(yīng)該多出點難度不一樣的題目。因為每個學生的基礎(chǔ)都不一樣，書本上的練習只針對基礎(chǔ)一般的學生，然而，成績優(yōu)秀的學生感覺練習沒什么難度，找不到學習的樂趣，所以我們更應(yīng)該準備一些提高題去滿足需求不一樣的學生。

0的乘法口訣教學反思篇8

首先，教師提出了袋鼠跳一下是9，兩下是18，那么后面的幾跳分別是多少呢？

生1:9、18、27、36、45、54、63、72、81.

師：怎么來的呢？

生：相差9，一個是9，兩個是18，三個是27……

生齊讀一個9是9，兩個9是18，三個9是27……

?評析：這個數(shù)軸是在7和8的乘法口訣中方法的延續(xù)，學生在學習7和8的乘法口訣的時候，已經(jīng)掌握了這樣的加法向乘法口訣的過度的經(jīng)驗，這節(jié)課這個環(huán)節(jié)的教學就是經(jīng)驗的鞏固和應(yīng)用。不僅僅是計算出結(jié)果，而且要知道幾個9相加如何向乘法轉(zhuǎn)換等等?！?/p>

其次，根據(jù)數(shù)軸上9的加法，自己編一下9的口訣。

三名學生上黑板板演。兩個寫乘法算式，一個寫乘法口訣。

生1:1×9=9

2×9=18

3×9=27

4×9=36

5×9=40

6×9=48

7×9=56

?評析：很多老師認為學習了7和8的乘法口訣，9的口訣很容易了，特別是9的數(shù)軸上，一個9，兩個9，一直到九個9相加結(jié)果出來之后，學生對9的口訣就迎刃而解了，結(jié)果依舊會