學(xué)會聽教學(xué)反思5篇

學(xué)會聽教學(xué)反思5篇學(xué)會聽教學(xué)反思篇1

?學(xué)會看病》是新課標人教版第九冊的一篇閱讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自己獨自到醫(yī)院看病?！爱斘矣譁蕚湓诩依锏膬λ幑窭镎宜帟r，卻突然怔住了。”說明母親意識到應(yīng)該鍛煉兒子獨立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅定了母親“應(yīng)該及早教會他看病”的決心。

“既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔心、后悔與自責中等待，直到兒子看完病回家?！皬乃鲩T的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學(xué)習找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨立生活的能力。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。由于這是一篇略讀課文，教學(xué)本課時，我先引導(dǎo)學(xué)生充分地自讀課文，把課文讀準確、讀通順、通過查閱工具書理解生字、生詞，初步感知內(nèi)容、提出不懂的問題。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化進行交流。在體會母親感情時，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的情操。

最后學(xué)完課文，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習課文的感受，或者聯(lián)系自己的生活實際談自己的類似經(jīng)歷。以加深對課文的理解和情感的體會。正如我的意料，現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，是父母的掌上明珠，大事小事都有父母包辦，哪怕一點傷風感冒父母們都緊張得不得了，第一時間帶孩子們上醫(yī)院看病，從沒有像書中的母親一樣放膽讓孩子們自己上醫(yī)院看病，所以，對于書中的小男孩獨自一人去醫(yī)院看病，他們中大多數(shù)同學(xué)都覺得不可思議，有一小部分同學(xué)卻很渴望像小男孩一樣去嘗試，但他們都知道這是不可能的事情，因為家長們肯定很擔心他們，害怕他們會出意外。

教學(xué)中，即使我們千方百計希望能培養(yǎng)學(xué)生的獨立生活的能力，但在現(xiàn)今社會，孩子們個個都是父母的寶貝，根本很難實現(xiàn)像書中的母親那樣放心讓孩子獨自一人看病的，如何真正培養(yǎng)孩子們獨立生活的自理能力，這真值得每一個父母思考。

學(xué)會聽教學(xué)反思篇2

?學(xué)會看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫她和兒子之間的一個真實的故事：

為讓兒子學(xué)會看病，在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病。

作為略讀課文，我基本上是放手，就讓學(xué)生抓住一個問題——“母親的感情有何變化”，讓他們自己去獨立閱讀、探討交流。應(yīng)該說，他們的自學(xué)效果不錯，他們能從文中找出有關(guān)母親語言和心理活動的語句去品味感悟。為了幫助學(xué)生更好的理解這位母親的濃濃母愛，我把自己在《小學(xué)語文教學(xué)》雜志上看到的畢淑敏就《學(xué)會看病》一文的創(chuàng)作體會，原原本本的讀給學(xué)生聽。當聽到畢淑敏那位女性朋友的已上大學(xué)的兒子，得了普通的感冒，就打電話給遠在北京的母親，說我快要死了，你救救我啊，很多學(xué)生都笑了，他們覺得不可思議。到聽到后來，那位母親只得求助當?shù)氐囊粋€朋友，那個朋友只得放下手頭的工作，打車跨過長江，費了一番周折，把男孩帶到醫(yī)院，學(xué)生不笑了，他們在思考在嘆息。這份材料的補充，讓學(xué)生豁然明朗，《學(xué)會看病》一文中的媽媽，已這種獨特的方式，去鍛煉自己兒子獨自面對生活的能力，看似狠心，其實是一番苦心。再回過頭來讓學(xué)生再次去讀這篇文章，學(xué)生對文中母親內(nèi)心的百感交集有了更深的體會。

學(xué)了這篇課文，我想，對于“母愛”，學(xué)生的認識一定會更深刻更全面。當然，我希望我的學(xué)生從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。

學(xué)會聽教學(xué)反思篇3

這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子情深。

走進文字。就這點來說，今天的教學(xué)，我努力做到真正使學(xué)生走進文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：“決定讓兒子獨自看病──猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣又回到心里”，讓學(xué)生找到母親在這一過程中相應(yīng)的語言和心理描寫，如“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子?！备惺苣赣H濃濃的愛子深情。但也從學(xué)生的回答中反映了學(xué)生的理解畢竟是粗淺的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜?！本陀袑W(xué)生不能讀出母親的矛盾和深深的自責是因為愛子之切。這個時候，就需要教師引導(dǎo)的技巧了，恰恰也反映出了我在課堂上的教學(xué)機智還欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶欤阋x我遠去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”在講解這句話的意思時我太過于牽引。

學(xué)會聽教學(xué)反思篇4

為期兩天的課堂教學(xué)比賽落下了帷幕，這當中有收獲，有感動，也有遺憾。收獲的是讓自己多了一份經(jīng)驗和見識。感動的是，剛認識的孩子就給我唱起了歌，為的是幫助我緩解自己那所謂的“緊張”時。遺憾的是，這堂課讓自己認識到了許多不足之處，沒能讓這堂課更好展現(xiàn)。

?學(xué)會安慰》是蘇教版四年級下冊練習3當中的一篇口語交際。本課的目的是培養(yǎng)學(xué)生在別人遇到不順心的事時具有安慰他人的意識，學(xué)會說安慰別人的話，同時也是培養(yǎng)學(xué)生懂得關(guān)心別人的品質(zhì)。

一、情境的設(shè)置

口語交際的教學(xué)無非就是讓學(xué)生能開口說話，并且學(xué)會后今后能在生活中運用得到，所以在教學(xué)時的情境設(shè)置要貼近學(xué)生的生活，這一點我認為很重要。因為只有貼近學(xué)生的生活，才能更好的激發(fā)學(xué)生參與的興趣。只有貼近學(xué)生的身邊事才會讓學(xué)生在今后的生活中遇到時會自覺運用，否則教育就沒有太大的意義。因此在本課前的情境導(dǎo)入和課最后的深入訓(xùn)練中，我都是利用自己的例子和學(xué)生自身的例子作為手段來進行。

二、訓(xùn)練的方法

想要學(xué)生在課堂上開口說話參與和學(xué)會安慰別人，光有情境還不夠，方法也很關(guān)鍵。我們常常抱怨，學(xué)生不想說或是不懂說，其實是我們一開始給了學(xué)生太高的要求，所以我在本課中的方法是：降低難度，由扶到放。在課堂的第一個案例的訓(xùn)練時，我并沒有直接讓學(xué)生自己去說該怎么安慰，而是出示一句不完整的安慰的句子，讓學(xué)生去照著把它說完整，這樣一來，難度就小多了，學(xué)生也容易說，也愿意說。在學(xué)生知道，安慰別人該注意些什么，該怎么說后，剩下的兩個案例再讓學(xué)生自己去說，或是去表演出來。這就體現(xiàn)出了“由扶到放”過程，也體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

三、不足之處

1、課堂語言不夠精準，簡練。與學(xué)生交流時部分表達沒能一步到位，鼓勵和贊美學(xué)生的用詞還不夠豐富多變，略顯單一。有時說話語速稍快。

2、在說話訓(xùn)練中，僅讓學(xué)生站起來說，沒有上臺表演或是學(xué)生之間相互表演。

3、課堂最后結(jié)尾略顯倉促，有些超時。

學(xué)會聽教學(xué)反思篇5

本次口語交際課的教學(xué)目標是使學(xué)生懂得怎樣安慰別人，使其學(xué)會關(guān)心、幫助需要精神支持的人。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，提高學(xué)生的語言表達能力和語文素養(yǎng)。

在教學(xué)設(shè)計時，我首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，說一說曾經(jīng)遇到過哪些難過、委屈的事，此時如果別人安慰了你，你有什么感受？讓學(xué)生明確學(xué)會安慰的重要性。接著，由課本中的第一個情境引入，引導(dǎo)孩子首先在同伴間如何安慰？再聯(lián)系自己生活實際，說說父母會如何安慰？最后，想像假如你是謝小慧，你聽了大家的安慰會怎么想，讓學(xué)生學(xué)會面對挫折時要懂得自我安慰。

在教師引領(lǐng)之后，讓