部編版語文四年級上冊21課古詩三首《涼州詞》（教案）

/《涼州詞》教案一、教學內(nèi)容《涼州詞》是部編版語文四年級上冊21課古詩三首的內(nèi)容，包括《涼州詞》、《關山月》和《登鸛雀樓》三首古詩。本節(jié)課主要教學《涼州詞》，通過學習這首古詩，讓學生了解唐代邊塞詩的特點，感受詩人王之渙的豪放情懷，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的情感。二、教學目標1.知識與技能：（1）正確、流利、有感情地朗讀并背誦《涼州詞》。（2）理解詩句中的重點詞語，體會詩人的情感。（3）了解唐代邊塞詩的特點，把握詩的主旨。2.過程與方法：（1）通過多種形式的朗讀，感受詩歌的韻律美。（2）借助插圖、注釋等，理解詩意，體會詩人的情感。（3）開展小組合作，探討詩歌的意境，提高審美情趣。3.情感態(tài)度與價值觀：（1）培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的情感。（2）激發(fā)學生對古典詩詞的興趣，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三、教學難點1.詩句中的重點詞語釋義。2.詩歌意境的把握。3.詩人情感的理解。四、教具學具準備1.教具：多媒體課件、插圖、課文插圖。2.學具：課本、筆記本、筆。五、教學過程1.導入新課（1）引導學生回顧已學的古詩，激發(fā)學生對古典詩詞的興趣。（2）出示《涼州詞》插圖，引導學生觀察，猜測詩意。2.自主學習（1）學生自讀《涼州詞》，注意字音、節(jié)奏。（2）學生借助注釋，理解詩句中的重點詞語。3.小組合作（1）分組討論詩句的含義，分享各自的理解。（2）每組選取一首自己喜歡的詩句，進行朗讀展示。4.全班交流（1）各組分享自己的學習成果，全班交流討論。（2）教師點評，指導學生把握詩歌意境，體會詩人情感。5.課堂小結(jié)（1）總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌的韻律美和意境。（2）布置課后作業(yè)，要求學生背誦《涼州詞》。六、板書設計涼州詞1.詩句釋義2.詩歌意境3.詩人情感七、作業(yè)設計1.背誦《涼州詞》。2.結(jié)合詩意，為《涼州詞》配一幅插圖。3.搜集其他唐代邊塞詩，與同學分享。八、課后反思本節(jié)課通過多種形式的朗讀、小組合作和全班交流，讓學生充分參與課堂，感受詩歌的魅力。在教學過程中，注重引導學生把握詩歌意境，體會詩人情感，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的情感。但在教學過程中，對詩句中的重點詞語釋義講解不夠詳細，部分學生理解不夠透徹。在今后的教學中，應加強對詩句釋義的講解，幫助學生更好地理解詩意。重點關注的細節(jié)：詩句中的重點詞語釋義一、詩句中的重點詞語釋義的詳細補充和說明《涼州詞》這首古詩，其語言簡練而意境深遠，對于四年級的學生來說，詩句中的重點詞語釋義是理解詩意、把握詩歌意境的關鍵。因此，在教學過程中，教師需要對這些重點詞語進行詳細解釋，幫助學生準確理解詩句的含義。1.涼州：古地名，位于今甘肅省武威市，是古代通往西域的重要通道。在唐代，涼州是邊防重鎮(zhèn)，也是絲綢之路的重要節(jié)點，因此在唐詩中常常出現(xiàn)，象征著邊塞的遙遠和艱苦。2.葡萄美酒夜光杯：葡萄美酒，指的是用葡萄釀制的酒，這在唐代是一種珍貴的飲品，常用來款待貴賓。夜光杯，是指能夠在夜晚發(fā)光的酒杯，這里用來形容酒杯的珍貴和宴會的奢華。3.欲飲琵琶馬上催：欲飲，表示想要喝酒。琵琶，是一種古代的彈撥樂器，常在宴會中演奏，增添歡樂氣氛。馬上催，指的是戰(zhàn)馬上的號角聲，催促將士們上馬作戰(zhàn)。這里通過對比飲酒與作戰(zhàn)，表現(xiàn)了將士們豪邁的情懷和邊塞戰(zhàn)場的緊張氣氛。4.醉臥沙場君莫笑：醉臥，指的是酒醉后躺在沙場上。沙場，即戰(zhàn)場，這里指的是邊塞地區(qū)。君莫笑，是詩人對讀者的勸誡，意思是不要嘲笑那些醉臥沙場的將士，他們雖然酒醉，但仍然心系戰(zhàn)場，隨時準備為國家戰(zhàn)斗。5.古來征戰(zhàn)幾人回：古來，指的是從古至今。征戰(zhàn)，即戰(zhàn)爭。幾人回，意思是能夠從戰(zhàn)場上活著回來的人有幾個。這句話表達了戰(zhàn)爭的殘酷和將士們英勇犧牲的悲壯。二、教學策略在教學中，教師可以通過以下策略幫助學生更好地理解這些重點詞語：1.利用多媒體：通過展示涼州的地理位置圖、古代戰(zhàn)場的圖片、琵琶等樂器的實物或圖片，讓學生直觀地感受詩句中的意境。2.講述背景知識：向?qū)W生介紹唐代邊塞的歷史背景，讓學生了解涼州在古代的重要性，以及唐代將士的生活狀況。3.互動討論：鼓勵學生提出對詩句中重點詞語的疑問，通過小組討論或全班交流的方式，共同探討詞語的含義。4.語境分析：將重點詞語放入詩句中，結(jié)合上下文，引導學生理解詞語在特定語境中的意義。5.聯(lián)想與想象：引導學生根據(jù)詩句中的重點詞語進行聯(lián)想和想象，構(gòu)建詩歌的畫面，加深對詩句的理解。三、教學評估教師可以通過以下方式評估學生對重點詞語的理解程度：1.課堂提問：在教學過程中，教師可以隨機提問學生，檢查他們對重點詞語的理解。2.作業(yè)檢查：通過布置相關的作業(yè)，如詞語解釋、詩句翻譯等，檢查學生的掌握情況。3.課堂展示：鼓勵學生用自己的話解釋重點詞語，或通過繪畫、表演等方式展示對詩句的理解。四、教學反思在教學《涼州詞》時，教師需要充分準備，確保對詩句中重點詞語的釋義準確無誤。同時，要注意教學方法的多樣性，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地理解詩句，把握詩歌的意境。通過詳細補充和說明詩句中的重點詞語，學生能夠更深入地體會詩人的情感，培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛，增強民族自豪感和文化自信。在詳細補充和說明詩句中的重點詞語時，教師應當注重以下幾個方面：1.文化背景的融入：涼州在唐代是中西文化交流的重要地區(qū)，因此在講解“涼州”一詞時，可以適當引入相關的歷史文化知識，如涼州的歷史地位、絲綢之路的重要性等，幫助學生建立起對詩句更深層次的理解。2.詞語的多義性：在解釋“葡萄美酒夜光杯”時，可以指出“夜光杯”除了字面上的意思外，還可能象征著宴會的熱鬧和繁華，以及詩人對美好生活的向往。同時，可以引導學生思考為什么在這里提到“葡萄美酒”，這與唐代涼州的實際情況有何關聯(lián)。3.情感與意境的結(jié)合：“欲飲琵琶馬上催”中的“馬上催”不僅是一種戰(zhàn)爭的象征，也反映了將士們戰(zhàn)時的緊張情緒和對戰(zhàn)爭的無奈。教師可以通過講述邊塞將士的生活狀態(tài)，讓學生感受到詩句背后的悲壯和豪邁。4.生命價值的探討：“古來征戰(zhàn)幾人回”這句詩，不僅揭示了戰(zhàn)爭的殘酷，也表達了對生命價值的深刻思考。教師可以引導學生思考，為什么會有這樣的感慨，這樣的感慨對于今天的我們有何啟示。5.語言表達的精準性：在講解重點詞語時，教師應當注意語言的精準性，避免模糊不清的解釋，確保學生能夠準確把握每個詞語的含義。6.互動與參與：通過角色扮演、小組討論等形式，讓學生參與到詩句的理解和解釋中來，提高他們的學習積極性和主動性。7.跨學科的整合：可以將詩歌教學與歷史、地理、音樂等學科結(jié)合起來，讓學生在多學科的知識背景下理解詩句，提高他們的綜合素養(yǎng)。8.情感教育的融入：在教學過