微課27 課程的概念與類型

課程的概念與類型一、課程的概念（一）“課程”一詞的由來1.唐朝.孔穎達(dá)的“維護(hù)課程，必君子監(jiān)之”，“課程”一詞在漢語文獻(xiàn)中的最早記載。2.宋朝.朱熹的“寬著期限，緊著課程”，“課程”一詞主要指功課及其進(jìn)程，被譽(yù)為現(xiàn)代意義上課程一詞的提出。3.“課程”一詞最早出現(xiàn)在英國教育家斯賓塞1859年的《什么知識(shí)最有價(jià)值》一文，“課程”作為專門術(shù)語提出。意思是“組織起來的教育內(nèi)容”4.美國學(xué)者博比特在1918年出版的《課程》一書，標(biāo)志著課程作為專門研究領(lǐng)域的誕生。這也是教育史上第一本課程理論專著，從而為課程理論奠定了基礎(chǔ)。5.美國泰勒1949年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》一書，由此確立起了科學(xué)化課程開發(fā)理論，此書也標(biāo)志了課程現(xiàn)代化。泰勒被稱為“現(xiàn)代課程之父”。（二）課程的概念1、廣義的課程：指各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。2、狹義的課程：指某一門學(xué)科，如數(shù)學(xué)課程（三）課程在學(xué)校教育中的作用與意義（1）課程是學(xué)校培養(yǎng)人才藍(lán)圖的具體表現(xiàn)

（2）課程是教師從事教育活動(dòng)的基本依據(jù)（3）課程是學(xué)生吸取知識(shí)的主要來源

（4）合理的課程設(shè)置對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著決定作用（5）課程是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)二、課程的類型（一）根據(jù)內(nèi)容屬性，分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程1、學(xué)科課程：分科設(shè)置課程,分科組織教學(xué)，是當(dāng)今世界中小學(xué)課程的主要類型，比如：語、數(shù)、外;而我國最早的學(xué)科課程就是六藝了。代表人物：夸美紐斯、赫爾巴特、斯賓塞。評(píng)價(jià)：這類課程重視每門學(xué)科的邏輯性、系統(tǒng)性和完整性，能讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，也能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但是卻忽視了學(xué)生的需要和興趣，也不利于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。1、活動(dòng)課程：也叫經(jīng)驗(yàn)課程、生活課程，主張從兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以兒童活動(dòng)為中心來設(shè)計(jì)課程。比如：手工課。代表人物：杜威和克伯屈。評(píng)價(jià)：這類課程把學(xué)生放在中心地位，尊重學(xué)生的需要和興趣，強(qiáng)調(diào)兒童從做中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。但是卻忽視了知識(shí)的邏輯順序，學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)帶有偶然性，不利于系統(tǒng)知識(shí)的獲得，也夸大了兒童的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。區(qū)分依據(jù)：學(xué)科課程獲得的是間接經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)課程獲得的是直接經(jīng)驗(yàn)。（二）根據(jù)組織方式，分為分科課程和綜合課程1、分科課程：單科形式，使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識(shí)。評(píng)價(jià)：與學(xué)科課程相同。2、綜合課程：學(xué)科整合，主張把兩門或兩門以上學(xué)科的內(nèi)容合并起來組成課程;強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性;是基于各門學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程。比如：自然課(生物、化學(xué)、物理、天文);社會(huì)課(歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、政治)。分為：相關(guān)課程、融合課程、廣域課程和核心課程。評(píng)價(jià)：彌補(bǔ)了知識(shí)之間的割裂性，減少學(xué)科不必要的的重復(fù)，但是又忽視了學(xué)科自身的邏輯和結(jié)構(gòu)。區(qū)分依據(jù)：是單科形式(分科課程)還是多門課程整合形成(綜合課程)。（三）根據(jù)設(shè)計(jì)開發(fā)主體，分為國家課程、地方課程和校本課程國家課程：由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。比如：綜合實(shí)踐活動(dòng)課。地方課程：地方各級(jí)教育主管部門根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展及其對(duì)人才的特殊要求而開發(fā)的課程。比如：湖南省鄉(xiāng)土地理教材。校本課程(學(xué)校課程)：主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。開發(fā)主體就是教師而非專家。比如：某地在該校開設(shè)黃梅戲的課程。區(qū)分依據(jù)：主要看課程的設(shè)計(jì)開發(fā)主體是誰。由中央政府編制的是國家課程，由地方各級(jí)教育行政主管部門開發(fā)的是地方課程，學(xué)校開發(fā)的是校本課程。（四）根據(jù)課程任務(wù)，分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程基礎(chǔ)型課程：培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力。即以培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的“三基”(讀、寫、算)為中心的基礎(chǔ)教學(xué)。通常是以必修課的形式出現(xiàn)。拓展型課程：重點(diǎn)在于拓展學(xué)生的知識(shí)和能力，開闊學(xué)生的知識(shí)和視野，發(fā)展學(xué)生的特殊能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的寬度，通常以選修課的形式出現(xiàn)。研究型課程：注重培養(yǎng)學(xué)生探究態(tài)度和能力。注重學(xué)生對(duì)知識(shí)深度的挖掘。區(qū)分依據(jù)：看課程的目的在于發(fā)展學(xué)生的什么能力。發(fā)展基礎(chǔ)學(xué)力的是基礎(chǔ)型課程，拓展知識(shí)能力的是拓展型課程，培養(yǎng)探究態(tài)度和能力的是研究型課程。（五）根據(jù)課程呈現(xiàn)方式，分為顯性課程和隱性課程顯性課程：學(xué)校情景中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程，顯性課程的特征是計(jì)劃性。比如：課程表中的所有課程。隱性課程：學(xué)校情景中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。這一詞是由杰克遜在1968年出版的《班級(jí)生活》一書中首先提出的。比如：班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。隱性課程的主要表現(xiàn)形式有四類：(1)觀念性隱性課程：包括隱藏于顯性課程之中的意識(shí)形態(tài)，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師的教育理念、價(jià)值觀、知識(shí)觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等。(2)物質(zhì)性隱性課程：包括學(xué)校建筑、教室的布置、校園環(huán)境等。(3)制度性隱性課程：包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理方式、班級(jí)運(yùn)行方式。(4)心理性隱性課程：主要包括學(xué)校人際關(guān)系狀況，師生特有的心態(tài)、行為方式等區(qū)分依據(jù)：是否具有計(jì)劃性。有計(jì)劃的是顯性課程，無計(jì)劃的隱性課程。（六）根據(jù)實(shí)施要求，分為必修課和選修課必修課：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生共性，為保證所有學(xué)生的基本學(xué)力而開設(shè)的，所有學(xué)生必須修習(xí)的課程。比如：綜合實(shí)踐活動(dòng)課。選修課：滿足學(xué)生的興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生可以在一定范圍內(nèi)有選擇地學(xué)習(xí)的課程。區(qū)分依據(jù)：是否帶有強(qiáng)制性，或者發(fā)展的是共性還是個(gè)性。帶有強(qiáng)制性，發(fā)展共性的是必修課，帶有自愿性，發(fā)展個(gè)性的是選修課。（七）古德萊德的課程分類美國學(xué)者古德萊德認(rèn)為存在五種課程類型：1、理想的課程：由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體與課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程。2、正式的課程：由教育行政部門規(guī)定的課程，也即列入學(xué)校課程表中的課程。3、領(lǐng)悟的課程：任課教師對(duì)正式的課程所領(lǐng)悟而形成的課程。4、運(yùn)作的課程：教師在課堂上所實(shí)際實(shí)施的課程。5、經(jīng)驗(yàn)的課程：學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中實(shí)際上體驗(yàn)到的東西?！菊骖}再現(xiàn)】1.【2017年】中國古代的“六藝”、古希臘的“七藝”和“武士七藝”屬于最早的()。A.學(xué)科課程B.綜合課程C.分科課程D.特色課程1.【答案】A。解析：學(xué)科課程也叫分科課程，強(qiáng)調(diào)各門課程各自的邏輯體系，教學(xué)以各個(gè)學(xué)科知識(shí)為中心分科進(jìn)行。2.【2010年】若干相鄰學(xué)科經(jīng)過篩選，充實(shí)，合而為一稱為()。A.分科課程B.綜合課程C.學(xué)科課程D.活動(dòng)課程2.【答案】B。解析：綜合課程是一種主張整合若干相關(guān)聯(lián)的學(xué)科而成為一門更廣泛的共同領(lǐng)域的課程。故選B。3.【2011年】我國中小學(xué)開設(shè)的語、數(shù)、外等課程屬于()。A.綜合課程B.潛在課程C.活動(dòng)課程D.學(xué)科課程3.【答案】D。解析：學(xué)科課程，是指根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)發(fā)展，分門別類地從各門科學(xué)中選擇適合學(xué)生年齡特征與發(fā)展水平的知識(shí)所組成的教學(xué)科目。它亦稱分科課程。學(xué)科課程可以是一個(gè)大類，如自然、社會(huì);或是一門學(xué)科，如算術(shù)、幾何、三角等。根據(jù)學(xué)科課程的定義可知，我國中小學(xué)開設(shè)的語、數(shù)、外等課程屬于學(xué)科課程。4小學(xué)開設(shè)的科學(xué)、藝術(shù)課程，其課程類型屬于()。A.分科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.經(jīng)驗(yàn)課程【答案】B。解析：本題考查的是課程的類型。題干中小學(xué)開設(shè)的科學(xué)藝術(shù)課程是將兩門或兩門以上與科學(xué)、藝術(shù)有關(guān)的課程內(nèi)容綜合到一起，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系符合綜合課程的特點(diǎn)。5、打破學(xué)科界限，課程設(shè)計(jì)始于學(xué)生和社會(huì)生活，課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)者