人教版一年級上冊數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)提綱

小學(xué)教學(xué)一年級上搦期末復(fù)習(xí)提綱

一、數(shù)一數(shù)。

小提示：數(shù)數(shù)時(shí)應(yīng)用筆尖或手指頭對準(zhǔn)所數(shù)的物體，邊移動筆尖邊數(shù)，最好數(shù)上兩遍，確定無誤

后再把答案寫在試卷上，注意要寫端正、漂亮。（書寫要求：每個(gè)數(shù)字占一個(gè)日字格，書寫時(shí)注意要

寫滿格,8和9要留小開口，如★：）

1、看圖寫數(shù)。

2、小朋友，請你先數(shù)一數(shù)，再連線。

93428

3、你能把同樣多的物體圖和點(diǎn)子圖用線連起來嗎？相信你能行!

OOO出曲;普

CQ

4、請你先認(rèn)真地?cái)?shù)一數(shù)，再想一想，你會畫什么，就在下面的方框里面畫什么，要畫

得與上面的物體同樣多。

?????0

OOOOO|

二、比一比.

小提?。?/p>

①比多少時(shí)，要先看清題目要求，然后可以采用一個(gè)對一個(gè)連線的方法或數(shù)一數(shù)做小記號的方法來

判斷。如★:

②比長短很高矮時(shí)，有些能一眼看出的就可以直接判斷，如果有格子的可以采用“數(shù)格子”的方法

來判斷。

③一些題目容易混淆視覺，如下第5題和第8題，要注意“比高矮時(shí)必須站在同一個(gè)高度”。

★在多的后面也，。1、在少的后面畫2、多的畫J,少的畫（0。

1——[

!!*□"廿口

CW口口一***口

3、長的畫J,短的畫O。4、也高的畫J,矮的的畫O。5、翻在高的下面畫J。

1—□

1F□□□□□□□

6、在最高的下面畫^,最矮的下面畫7、哪根繩子最長？最長的畫

□□□

8、最高的畫^,最矮的畫（0。9、寬的畫窄的畫O。10、厘的畫

薄的畫O。

□

三、認(rèn)識物體和圖形。

小提不：

①數(shù)圖形時(shí)，要按照一定的順序來數(shù)，最好是按“從左到右、從上到下”或“從上到下、從左到右”

的順序來數(shù)比較不容易出錯(cuò)。而且要細(xì)心多數(shù)幾遍，確定沒有漏數(shù)或多數(shù)了才填上答案。

②圖形與分類結(jié)合的題目，要注意如果都是平面圖形或都是立體圖形就可按照形狀來選，如果大部

分是平面圖形，只有一個(gè)是立體圖形，那么該立體圖形就是不同類的（如第3題）。

③一些容易混淆的圖形要注意正確區(qū)分，如圓和球，正方體和正方形等。

個(gè)

今H)

個(gè)

也/)

1

■?

。)

J個(gè)

f-

口)

/"

1

<

3

□

O

口

2、把不同類的圈起來。

△JO口

口目修□

3、數(shù)一數(shù)。

()個(gè)長方形

四、分類。

小提示：分類時(shí)要根據(jù)物體的“本質(zhì)屬性”來分，如第1題的第(4)小題應(yīng)該選擇熊貓，因?yàn)橹?/p>

有熊貓是動物，其他三個(gè)都是人。而有的小朋友則可能會選擇護(hù)士，因?yàn)樗麄冇X得只有護(hù)士戴了帽子,

這樣的分類方法雖然也有一定道理，但是沒有按本質(zhì)屬性來分，是不提倡的。

1'把每行中不同類的圈起來。

<*9移

2、把同類圈起來。(小提示：同類的要一起圈起來，不要一個(gè)一個(gè)圈)

3、分一分，說一說。

(1)分一分，把序號寫在相應(yīng)的框里。

(2)說一說.。

按照來分，可以分成類，第一類是……第二類是

五、0-10各數(shù)的認(rèn)識及加減法。

1v第幾和幾。

⑴把右邊的4只小蜜蜂圈起來，給左數(shù)第5只小蜜蜂涂上顏色。

①一共有（）顆星。

②將左起第3個(gè)圈起來。

③☆是左起的第（）顆，它的右邊有（）顆支。

把右邊的6只熊貓困在一起。

在走數(shù)第7只熊貓的上面魚1個(gè)O。

施左邊的4只小鳥圈起來，給從走數(shù)第

4只小鳥除上顏色。

⑸給左邊的8只更『添上4

P?

紛從左教第9只嬖1添上,0

(6)

在教第6瓶有口條■,

有6條■的是第口瓶,

第7版有口條，.

2、數(shù)的順序。

(1)按順序填數(shù)。(2)按規(guī)律填數(shù)。

()3()()6()862

3、2-10的分解與組成。(小提示：邊分小棒邊熟記2-10的分解與組成，直至能脫口而出)

(1)填一填。

只人只△只小

51□342口5346口

RzRAA

35272□□5

(2)開火車。

4、070的口算、比大小以及填未知加數(shù)。

⑴在O里填上“工“”或“、

3+6092+4。77+309

10-4089-3059+009

(2)在()里填上合適的數(shù)。

3+()=54+()=85+()=76+()=9

2+()=82+()=66+()=104+()=7

5、比一比。

(1)畫△比O多1個(gè)。(2)畫☆和△同樣多。(3)畫口比?少4個(gè)。

OOO△△△△△△△△△??????????

小提示：在完成以上題型時(shí)，要先看清楚題目要求，然后采用“——對應(yīng)”連線的方法來畫。如

★：

★?畫△比?O多4個(gè)△?！鳌鳌?/p>

(4)OOOOO⑸??????????

△△△△△△△△☆☆☆☆☆☆☆☆

。比△少O☆比?o

△比。多o?比☆o

(6)(7)

?比百多—,

SfS88電比/多

j;;」比。少dMdd。比?少—0

小提示：求一個(gè)物體比另一個(gè)物體“多幾”或“少幾”的問題，有兩種解題方法：①“——

對應(yīng)”連線，然后把多的圈起來，數(shù)數(shù)圈起來的有幾個(gè)就是多幾個(gè)。②數(shù)一數(shù)兩種物體各有幾個(gè)以

后作小記號，最后用大數(shù)減小數(shù)。如：

①△△△△△△②△△△△△△6

IIIII1^^

OOOOO0(^0)OOOOOOOO8

O比△多2,8-6=2

△比O少」_o

7、10以內(nèi)的加減法及用數(shù)學(xué)。(圖畫應(yīng)用題)

小提示：根據(jù)一幅圖列四道或兩道算式，應(yīng)該先數(shù)一數(shù)各有多少，然后作上小記號，最后才開始列

出算式。

⑴FFF(2)

鐲鐲鐲鐲

□+□=□□+□=□

□+□=□□+□=□

□-□=□□-□=□

□-□=□□-□=□

(3)(4)(5)

京靠京京嘉

□0口=口口□□:□口0口=口

□€)□=□□□□=□口0口=口

□on=n

口0口=口

(4)用數(shù)學(xué)。

小提示：做有？和｛的圖畫應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)該先想想“數(shù)學(xué)問題”是什么，并找出“兩個(gè)數(shù)

學(xué)信息”，為它做上小記號，最后列出算式。如下：

?個(gè)

//

???__Z

1杯-―

□□□=□□□□=□□?□=□

2、圖表應(yīng)用題。

小提示：做圖表應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)該先看分析條件1、條件2和問題，然后在旁邊列式計(jì)算出答案。

如下題：第一行的條件1是小班有5架玩具飛機(jī)，條件2是大班有8架玩具飛機(jī)，問題是一共有幾

架玩具飛機(jī)？

小班有大班有一共有

5架8架(13)架5+8=13

麒9輛6輛（）輛

原來有賣出還剩下

**18塊8塊（）塊

■■■15個(gè)()個(gè)11個(gè)

早上賣出下午賣出一共賣出

9個(gè)8個(gè)()個(gè)

9()個(gè)7個(gè)14個(gè)

3、圖畫應(yīng)用題。

⑴

原來有（）只羊

跑出圈（1迎10外（）只

還有幾只？（小提示：記得把括號也填寫完整）

①一共有多少人？

□?？?口

②唱歌的比樂隊(duì)的多多少人？

□0口=口.

③樂隊(duì)的比唱歌的少幾人？“

（3）我和媽媽一共采了15個(gè)蘑菇，媽媽采了10個(gè)蘑菇,我采了幾個(gè)？還不夠。我還要再采5

個(gè)，后我采了幾個(gè)？□OD=D

五、認(rèn)識鐘表。

小提不：

1、必須熟記判斷“整時(shí)和半時(shí)”的兩句口訣，然后根據(jù)口訣來判斷時(shí)間：

①整時(shí)：分針長長指12,時(shí)針短短指著幾，就是幾時(shí)。

②半時(shí)：分針長長指著6,時(shí)針短短超過幾，就是幾時(shí)半。

2、能正確地用兩種方法表示時(shí)間，如：7時(shí)7：008時(shí)半8：30

（注意12時(shí)、12時(shí)半、6時(shí)、6時(shí)半這四個(gè)時(shí)間點(diǎn)比較容易出錯(cuò)，多讓孩子辨認(rèn)）

3、會認(rèn)并會書寫“分針、時(shí)針、時(shí)鐘、半”。

大約()時(shí)()大約()時(shí)()大約()時(shí)

(2)1小時(shí)前是幾時(shí)。(3)過2小時(shí)是幾時(shí)。

小提示：6時(shí)、12時(shí)半、6時(shí)半這3個(gè)時(shí)間點(diǎn)很容易出錯(cuò)，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和練習(xí)。

(4)、按要求畫出缺少的時(shí)針、分針。

6時(shí)半12時(shí)12時(shí)半6時(shí)

全冊教學(xué)反思

一、準(zhǔn)備課

、數(shù)一數(shù)

教學(xué)反思：

“數(shù)一數(shù)”一課時(shí)一年級學(xué)生入學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一課。為了使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的重要性，我一上課就運(yùn)用了輕松的談話方式喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)

了生動有趣的數(shù)數(shù)活動，吸引剛剛走入課堂的學(xué)生和其注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生們

興致勃勃地?cái)?shù)了生動活潑的主題圖中的事物，再抽象出數(shù)，然后再回到數(shù)數(shù)活動中進(jìn)行

教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我發(fā)現(xiàn)：許多學(xué)生沒入學(xué)前就會數(shù)數(shù)，情境圖中的數(shù)數(shù)難

不住這些學(xué)生們。但也有出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生數(shù)錯(cuò)的情況。

2、比多少

教學(xué)反思：

在教學(xué)本課時(shí)，要重點(diǎn)利用教材情境圖，以講故事的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語言表達(dá)能力，并對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。通過

擺一擺、數(shù)一數(shù)、比一比等數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生學(xué)會比較物體的多少，重點(diǎn)學(xué)會一一對應(yīng)的

方法進(jìn)行比較。在教學(xué)中有令人欣喜的地方，如在學(xué)習(xí)“同樣多”是，學(xué)生的觀察能力

真令人佩服，課上學(xué)生除了說“小兔和蘿卜同樣多，小豬和蘋果同樣多。。。。。?！边€觀察

到“橋和房子同樣多”。

二位置

上、下、前、后

教學(xué)反思：

“上下”和“前后”的位置關(guān)系，一般學(xué)生在6歲時(shí)就能完全正確地辨別?？赡芎芏嗬?/p>

師都能會覺得，既然學(xué)生在生活照都經(jīng)常接觸，應(yīng)該懂得了。

兒童認(rèn)識空間方位的順序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。根據(jù)

研究，兒童在掌握空間方位的過程中，首先把不同的方位與自己身體的一定部分相對應(yīng),

建立起以下聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背，左面是左手，右面是右

手。一般學(xué)生在6歲以前就能完全正確辨認(rèn)“上、下”、“前、后”，但以自身為中心

的“左、右”辨別并未發(fā)展完善。因此，對于“上、下”、“前、后”可以盡量放手讓

學(xué)生從自身為中心過渡到以自然為標(biāo)志為中心進(jìn)行辨認(rèn)。

這節(jié)課的教學(xué)，我主要設(shè)置了三個(gè)任務(wù)：1、認(rèn)識上、下、前、后的基本含義；2、

學(xué)會用上下前后完整地表達(dá)事物的位置關(guān)系；3、體會上下前后位置的相對，而體會相

對性是這節(jié)課的難點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，雖然整堂課很流暢，但是總感覺這堂課還是欠缺火候，孩子們的積

極性雖然高，卻表現(xiàn)得有些浮躁。首先談一談這節(jié)課我的兩點(diǎn)做法：

一、游戲?yàn)橹鳎瑥?qiáng)化主題。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)了一系列

生動、活潑、有趣的活動情景，在教學(xué)上下的時(shí)候，設(shè)置了指一指游戲，問學(xué)生鼻子的

上面是什么，讓學(xué)生指一指，在教學(xué)前后的時(shí)候，又讓學(xué)生排隊(duì)，激情引趣，烘托氣氛,

讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參與活動，動手、動口又動腦，使學(xué)生積極主動地完成

了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)

者、參與者的理念。

二、來源生活，用于生活

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必須植根于現(xiàn)實(shí)”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最

終目的是讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，可以使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)

的價(jià)值、體會到學(xué)習(xí)的快樂。如：如：教學(xué)上下的時(shí)候，出示大橋的情景，同時(shí)讓學(xué)生

看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，當(dāng)有學(xué)生說出有垃圾的時(shí)候，又可以進(jìn)行

講衛(wèi)生的教育。教學(xué)前后，通過排隊(duì)的情境，既能讓學(xué)生感受到前后的相對性，又能進(jìn)

行社會公德教育。

但是，這節(jié)課雖然學(xué)生說得很好，講的流暢,學(xué)的歡快，卻也有很多不如意的地方

1、參照物的概念要講嗎？在本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上，要讓學(xué)生初步感受到位置的相對性,

但是這感受是什么程度呢？但教師提問，為什么火車一會在上面一會在下面的時(shí)候，學(xué)

生是很難講出來參照物不同的，我覺得只能讓學(xué)生在活動情境中體會到相對性就可以

了，不用加以總結(jié)，

2、為什么上課講得頭頭是道，而作業(yè)卻錯(cuò)誤百出呢？在教學(xué)前后的時(shí)候，鞏固練習(xí)中，

動物游泳比賽，有部分學(xué)生填了上下。說明上下前后的位置關(guān)系并沒有完全理解。而在

樓層問題中，學(xué)生的第幾層的概念沒有發(fā)展完善，最高的一層有部分學(xué)生會認(rèn)為是第一

層。特別—在誰的上面，在誰的下面對學(xué)生來說也是難點(diǎn)。

2、左右

教學(xué)反思：當(dāng)我問到“老師與學(xué)生都舉起右手，為什么老師舉起的與

同學(xué)們的右手不一樣？”有部分同學(xué)說：“因?yàn)槔蠋熮D(zhuǎn)過來了?！薄耙?yàn)?/p>

你與我們面對面?！庇械膶W(xué)生說得比較完整：“因?yàn)槔蠋熕鶎Φ姆较蜃兞?

右手邊也跟著變了，所以不一樣”。也有的認(rèn)為左手變成了右手。我就舉

著右手轉(zhuǎn)動給學(xué)生看。為了訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)。我特意組織全班同學(xué)舉著右手

走樓梯。讓孩子了解上下樓梯總是靠右走。使學(xué)生明白了“方向不同左右

不同”的道理。從而突出難點(diǎn)。

三、1?5的認(rèn)識和加減法

1、1-------5的認(rèn)識及書寫

教學(xué)反思：剛?cè)雽W(xué)的孩子上課習(xí)慣尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。

讓一年級的新生投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂于參與

的活動情境。我利用坐火車旅游形式，將練習(xí)題串在一起，變枯燥的練習(xí)為生動有趣的

數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)生親身體驗(yàn)問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。在練習(xí)中，通過

用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個(gè)學(xué)生都動

起來，都得到需要的數(shù)學(xué)知識。習(xí)題的內(nèi)容上選擇有生活味的、學(xué)生熟悉的情景，可大

大提高他們的興趣。比如點(diǎn)點(diǎn)人數(shù)，看看動物園，數(shù)數(shù)小蜜蜂，都使學(xué)生積極主動地去

注意，去思考，從而讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

2、比大小

教學(xué)反思：年級小朋友處于形象思維階段，學(xué)習(xí)抽象數(shù)的大小時(shí)有一定困難，教學(xué)時(shí)我

先復(fù)習(xí)『5各數(shù)，故意打亂數(shù)序，然后請學(xué)生上臺來按從小到大的順序排列，以建立學(xué)

生初步的數(shù)感，讓學(xué)生獨(dú)立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對應(yīng)的方法比出誰多誰少。

在這個(gè)基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小的方法。

3、第幾

教學(xué)反思：第一：在課堂教學(xué)中我只注重講解，而實(shí)際操作的相對少了一些，講課速度偏快些，我覺得應(yīng)該通過

擺圖形讓孩子們動手操作，比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè)，多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的知識。第二：幾

和第幾是教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問題，學(xué)生對區(qū)分左右還有一定的困難，而且?guī)缀偷趲滓?/p>

會混淆。比如從左邊起涂4個(gè)燈籠，學(xué)生可能只涂了第四個(gè)。

4、分和合

教學(xué)反思：教師的課堂應(yīng)變能力，自己比較緊張，也由于在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)不夠豐

富，在處理一些突發(fā)事件是不夠靈活。由這一點(diǎn)，我得到啟示，作為一個(gè)教師，必須不

斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過程，善于思考，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)

生是學(xué)習(xí)的主人，這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念，只有這樣才能使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，讓孩子

成為真正的主人，才能落實(shí)教學(xué)任務(wù)。這也是我平時(shí)教學(xué)中的困惑，是我在教學(xué)中進(jìn)一

步需要加強(qiáng)之處，這也是對我的另一啟示。

5、加法

教學(xué)反思：1、學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng)。雖然開學(xué)到現(xiàn)在，我很注重培養(yǎng)學(xué)

生的傾聽和回答習(xí)慣，但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)在老師沒說完或同學(xué)沒回答完時(shí)，就急沖

沖的把答案說出來。

6、減法的認(rèn)識

8、0的認(rèn)識

教學(xué)么思：在教學(xué)中，我把更多的注意力集中在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生多說上面，忽視了

對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握：就是教學(xué)。的第二含義時(shí)浪費(fèi)了很多時(shí)；特別是忽略學(xué)生的實(shí)際能

力，導(dǎo)致課間容量過大，學(xué)生難以掌握。以為只要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)

生就會主動掌握知識，忘記了教師在課堂教學(xué)中的''幫助者、指導(dǎo)者”的角色。因此我覺得，目前，

我面臨的是一群剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，我們根本沒有駕馭大容量課堂的能力，不能總是想把學(xué)生的思維

定在自己設(shè)想的圈子中，要了解學(xué)生，這樣才能使學(xué)生更好的掌握知識，才能更好的運(yùn)用知識。

9、有關(guān)。減法

教學(xué)反思：在教學(xué)中，我先讓學(xué)生理解有關(guān)。的含義，在此基礎(chǔ)上再展開教學(xué)。在新授環(huán)節(jié)中,

我讓學(xué)生自己觀察圖片，理解圖中的含義，并發(fā)揮想象看圖說故事。這樣一來就調(diào)動了學(xué)生的積極

性，學(xué)生對此的興趣都很濃，吸引住了他們的眼球。但是，在這里讓學(xué)生說的太少了，因此沒有讓

學(xué)生有一個(gè)好的平臺來表達(dá)，也沒有充分的發(fā)揮學(xué)生豐富多彩的想象力。這是一個(gè)不足之處。在學(xué)

生看圖列算式的時(shí)候，我讓小朋友們利用擺小棒來理解算式中數(shù)字的含義，尤其是對于0的認(rèn)識，

再讓他們說一說算式表達(dá)的含義。

認(rèn)識立體圖形

教學(xué)反思：由于情境的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，最貼近他們的生活實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)

的確定和教學(xué)層次的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，多媒體教學(xué)手段的使用比較恰當(dāng)。因此,

全班學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中態(tài)度積極，主動參與，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

第五單元：6-10的認(rèn)識和加減法（共19課時(shí)）

第一課時(shí)：6和7的認(rèn)識

教學(xué)反思：這節(jié)課里，我利用教材的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷了觀察、操作的活動過

程，活躍了課堂氣氛，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)和相互交流合作的積極性，讓他們在活動中全面

受數(shù)概念的形成過程。

第二課時(shí)6和7的組成

課后小記：學(xué)生對這些數(shù)字非常熟悉，因此學(xué)起來很輕松。

6和7的組成是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2——5的組成基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。教學(xué)中我讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)2——5

的分解與組成方法進(jìn)行自主探究6和7的分解與組成，學(xué)生根據(jù)已有知識和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芎芸斓贸鼋Y(jié)果。

從學(xué)生的匯報(bào)中，了解到學(xué)生是按照一定的順序進(jìn)行分解的，這點(diǎn)做到了教參中要求滲透的“有序”

思想。而且學(xué)生能根據(jù)分法寫出式子。但教學(xué)中要求滲透“推想”思想，要求根據(jù)一個(gè)組成式子推

想出另一種式子，而學(xué)生是根據(jù)自己的分法得出式子的。因此在教學(xué)中我讓同桌學(xué)生從不同的角度

重點(diǎn)觀察一種擺法，讓學(xué)生能從一種擺法得出兩個(gè)組合式子，從而滲透“推想”思想。

在本課的教學(xué)中還存在一些不足地方。如：對于6和7的分解與組成在課堂中可以要求學(xué)生按順序

以及推想的方法進(jìn)行記憶，對學(xué)生進(jìn)一步滲透“有序”與“推想”思想。另外熟記之后可以為學(xué)生

進(jìn)行6和7的加減法計(jì)算打好基礎(chǔ)，學(xué)生可以運(yùn)用6和7的組成熟練地進(jìn)行加減法計(jì)算，提高計(jì)算

速度。（特別是6可以分成4和2,7可以分成4和3要加強(qiáng)記憶。）因此，今后在教學(xué)8、9、

10的組成時(shí)自己要注意這一點(diǎn)。

第三課時(shí)6和7的加減法

課后小記：有以前學(xué)前教育的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來比較容易。但仍有幾個(gè)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)理解有困難。

1.結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生操作，充分感受“一圖兩式”。

我們把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學(xué)生喜歡的卡通小動物（小雞和小青蛙）。由小動物在草地

上蕩秋千的畫面，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。畫面生動活潑，既貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又吸引了學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個(gè)組的草地秋千上，求一共有多少只小動物？

通過兩位同學(xué)不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說明是怎樣看圖列式的。這一

環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。

2.獨(dú)立操作，形成概念，理解“一圖兩式”。

我們設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”。而接下來的第二個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生

在情境中獨(dú)立地進(jìn)行操作，進(jìn)一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。在秋千數(shù)量不變的情況下，讓

學(xué)生思考，還可以擺幾只小雞和小青蛙，并看著自己的圖列出兩道加法算式。這樣便出現(xiàn)了兩組6

的加法算式，加上同位同學(xué)進(jìn)行講解怎樣看圖列式的，又進(jìn)一步提高了學(xué)生合作能力。通過這一環(huán)

節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生從感知中樹立“一圖兩式”的概念。這樣處理，既給學(xué)生提供了自由的操作空間

和充足的思考余地，又有意識地培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)字意識?？赡苁亲寣W(xué)生合作得多了，加上孩子年齡

小自控能力差，有些孩子開始開小差，亂說，今后，還要加強(qiáng)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.建立表象，由具體操作到看圖列式。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，便是學(xué)生根據(jù)教師出示的直觀圖，自己獨(dú)立列算式。使學(xué)生能夠由具體的實(shí)物抽象到

看直觀圖列式，由易到難，由具體到抽象，遵守了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

4.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理安排教材內(nèi)容。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把6和7的加減法分開處理，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固，這樣,

學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的“一圖兩式”的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。在最后的練習(xí)中，再出

現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí)，使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識。如：在綜合練習(xí)中，出現(xiàn)了

四道看圖列式。由于難易程度不同，可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖，進(jìn)行列式計(jì)算。這樣安排提

供了充分的學(xué)習(xí)選擇機(jī)會，而且練習(xí)題的設(shè)計(jì)有針對性，能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

5.活動形式多樣化，語言貼近學(xué)生生活。

課堂上，我們設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)活動：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來玩秋千，自己擺一擺；b.

你們草地上的小動物也累了，你想讓哪種小動物先回去呢？c.綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選

一幅圖，喜歡哪一幅就做哪一題。留給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)習(xí)靈活地選擇，同時(shí)也有利于發(fā)

展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。孩子們的學(xué)習(xí)興致較高，只是由于放得太開了，有的孩子說

不到點(diǎn)上

第四課時(shí)用數(shù)學(xué)

教學(xué)反思：在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力，放手讓學(xué)生

大膽探索，明確大括號所表示的意義。

第五課時(shí)綜合練習(xí)課

課后小記：學(xué)生是第一次接觸數(shù)學(xué)的解決問題，有些不會分析并理解，不知道有些符號是什么意思,

要多練習(xí)并鞏固。

第六課時(shí)8和9的認(rèn)識

教學(xué)反思：8和9的認(rèn)識，這節(jié)課以引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷、操作為主，讓學(xué)生在活動中

建立8和9的概念。本節(jié)課上后個(gè)人感覺還有很多細(xì)節(jié)問題沒有處理好，雖然同事們都

給予了肯定，但我個(gè)人還是不太滿意的。下面作出自我反思：

1、本節(jié)課拖堂5分鐘，主要原因有二:

首先可能是教學(xué)內(nèi)容較多，在新課中就有許多練習(xí)，整體上時(shí)間已經(jīng)比較緊湊了。

第二，在兩個(gè)環(huán)節(jié)上個(gè)人認(rèn)為還處理不當(dāng)，導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)過多。一是學(xué)生收集的信息中

有一個(gè)關(guān)于8和9的小故事，這在試教時(shí)是沒有的，因?yàn)閮蓚€(gè)班學(xué)生收集的信息不同。

我覺得這個(gè)題材不錯(cuò)，于是在課堂上給學(xué)生讀了一下，也浪費(fèi)了1分鐘時(shí)間，雖然感覺

這能吸引學(xué)生的興趣，但在時(shí)間如此緊湊的前提下，也只能放在課后讓學(xué)生去了解。另

外，在處理8和9的序數(shù)意義時(shí)，我怕讀題太費(fèi)時(shí)間，但結(jié)果學(xué)生由于識字量有限，對

這一題解決得并不理想，也許讀一讀題目，效果會好很多，畢竟這是一年級的學(xué)生。由

于我對低段教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，總是忽略這個(gè)問題，這是今后應(yīng)十分重視的問題。

2、8和9的書寫環(huán)節(jié)應(yīng)該調(diào)整在揭題之后。

這是吳老師給我提的第一個(gè)建議，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)問題很明顯，但自己之前卻沒有考慮

到，而只是一味地照本宣科，看到課本上的順序是這么安排的，就這么死板地去教，可

見自己處理教材上還應(yīng)考慮得更周全些。

吳老師的建議讓我覺得豁然開朗，比如在理解8、9的基數(shù)和序數(shù)意義時(shí)，我是通過數(shù)

花朵一題來完成的，但由于沒有讀題，學(xué)生反饋情況不太理想，吳老師建議我讓學(xué)生現(xiàn)

場站一站，如請從左數(shù)第8個(gè)學(xué)生站起來，請從右數(shù)8個(gè)學(xué)生站起來。這樣的方法既直

觀又生動，可以有效幫助學(xué)生理解“幾和第幾”，從而突破難點(diǎn)。遺憾的是我只能將吳

老師的建議帶回我平時(shí)的課堂深化下去，感謝的是有這么多專家及同事給出中肯的建

議，讓我學(xué)到更多！包括黃校長，親臨我的試教，悉心指導(dǎo)；還有吳老師的諄諄指導(dǎo)，

總是讓我受益匪淺，而面對這所有的一切，我只有更快地改正自己的不足！

個(gè)人覺得自己此次準(zhǔn)備倉促，也暴露出了自己在教學(xué)上的許多不足之處，比如設(shè)計(jì)上，

還沒有特別創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。又如以往對于教研課，我都至少試教2次，而本次只教了1次,

所以也足以看出自己的功底還不夠，以后應(yīng)朝著“精教”的方向去努力。另外，本節(jié)課

我都采用保護(hù)環(huán)境這個(gè)主題，后面的練習(xí)設(shè)計(jì)也都在“花”上下功夫，但給人的感覺卻

有些視覺疲勞，可見我的情境沒有連貫好。借著此次機(jī)會給自己提出一個(gè)忠告：不要忽

視每一節(jié)課，不要因?yàn)檫@是一節(jié)普通的教研課而不夠重視，我需要的是初上講臺時(shí)的那

種執(zhí)著和不懈的努力。不要給自己找任何的借口，正視不足，不斷改之，方為上策！

教研小結(jié):

今天是我們兩位新來的老師上公開課，第一節(jié)是曹老師上的《認(rèn)識平面圖形》，她

的課很生動，也很扎實(shí)，作為同教材的老師，我要向她學(xué)習(xí)的還有很多很多，比如她的

課堂調(diào)控能力、語言上的感染力、扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格、靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

等等，都是我該學(xué)習(xí)的。

第七課時(shí)8、9的組成

這一次的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然。首先，分圓片不再跟前幾節(jié)課一樣，自己一個(gè)人完成了，

而是小組合作。學(xué)生覺得比自己一個(gè)人分，一個(gè)人說、記有趣多了。通過動手活動，還

培養(yǎng)了學(xué)生合作互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。學(xué)生完成8的組成后，再及時(shí)抓住不

同層次學(xué)生所展示出的不同想法，即此處的“點(diǎn)睛之筆”：“8的組成為什么只記4種？”

讓這部分層次高一些的學(xué)生介紹自己的想法，通過討論，使所有的學(xué)生明確，更使分了

7種的學(xué)生悟出：不用全部分完，只用分出、記住前4種，就可以記住全部7種“8的

組成”了。從而在學(xué)習(xí)“9的組成”時(shí)，能貫徹這一思想方法，從“9”的8種組成

中挑出4種記憶，并能從這4種衍生出全部8種。

今后，應(yīng)加強(qiáng)小組合作交流，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會分工、與合作，避免時(shí)間的浪費(fèi)，提

高學(xué)習(xí)效率。一年級學(xué)生動手時(shí)課堂紀(jì)律亂是最令人頭疼的事情,有時(shí)怕亂都不敢放開,

可是為了學(xué)生的發(fā)展，還是盡量的去嘗試放手讓學(xué)生去探究。

第五課時(shí)：8和9的加減法

《8、9的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第六單元第二小節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容之

一，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了7以內(nèi)的加減法和8、9的認(rèn)識的基礎(chǔ)上安排的,

是進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。它是本單元的重點(diǎn)，也是本冊書

的重點(diǎn)內(nèi)容。

本節(jié)課一開始，復(fù)習(xí)和鞏固了8、9的組成，為今后熟練地口算打

基礎(chǔ)。在新課環(huán)節(jié)，我用孩子最喜歡的卡通人物來設(shè)立三關(guān)，在學(xué)生

闖關(guān)中來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，我通過讓學(xué)生觀察主題圖，

引導(dǎo)學(xué)生充分感受“一圖四式”。由于學(xué)生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個(gè)

算式的基礎(chǔ)，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是

這部分的難點(diǎn)。利用老師的語言和動作引導(dǎo)，讓學(xué)生以看圖說話的方

式搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，初步感知根據(jù)一幅圖可以列出四道不同的算式。其

次、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作，通過擺小棒使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和理解

“一圖四式”，并掌握了8和9加減法的計(jì)算方法。接著直接出示算式

5+3、3+5、8-3、8-5計(jì)算，提問：你是怎樣算出得數(shù)的？鼓勵(lì)學(xué)生說

出多種計(jì)算方法，使計(jì)算方法多樣化（如：數(shù)數(shù)、想數(shù)的組成與分解、

調(diào)換加數(shù)的位置、算減法想加法等）。最后，通過送信游戲和課堂練習(xí)

來鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識，調(diào)動學(xué)生的積極性，并且讓學(xué)生體會到生

活中處處有數(shù)學(xué)。

在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

特別是數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。指導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，

提出數(shù)學(xué)問題，并用準(zhǔn)確、簡潔的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述的良好習(xí)慣，并

通過學(xué)生說三句話以及算式中每個(gè)數(shù)字所表示的意思讓學(xué)生真正明白

了加減法的算理。

本節(jié)課，也存在一些不足，比如，在第一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子說的還

是不夠，8,9的組成不夠熟練，在教學(xué)中，引導(dǎo)得多，放手讓孩子自

己自主思考的時(shí)間不夠。

8和9的加減法教學(xué)反思范文二：

有關(guān)8和9的加減法的安排是由一幅圖表示兩個(gè)算式過渡到一幅

圖寫出四個(gè)算式。重點(diǎn)應(yīng)放在“一圖四式”，且要注意教材中的安排意

圖。慢慢培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，看圖說話能力，及語言表達(dá)能力。首

先是復(fù)習(xí)前段時(shí)間的口算題，可以采取游戲的形式，吸引學(xué)生的注意

力。例如：拍掌、猜數(shù)等各種形式。在新授時(shí)用藍(lán)貓引入，直接出示

主題圖，然后要求學(xué)生說出是怎樣想的，顯得有些脫節(jié)，使學(xué)生不知

道怎樣回答。應(yīng)注意提問的有效性，引導(dǎo)學(xué)生按老師設(shè)計(jì)的教學(xué)程序

進(jìn)行。在動手?jǐn)[圖片過程中，應(yīng)注意擺的過程，擺的思路，應(yīng)讓學(xué)生

在思維中操作，在操作中思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)多采取不

同的形式的教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。做到并不是為了傳授知識而教,

而是傳授思想和方法。

為了使學(xué)生掌握8和9的加減法，使學(xué)生感知加減法之間的相互

聯(lián)系，提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力和抽象思維能力。讓

學(xué)生在經(jīng)歷合作交流與想象的過程中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)

生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，特別是數(shù)學(xué)語言的

表達(dá)能力。指導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，并

用準(zhǔn)確、簡潔的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述的良好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師

應(yīng)給學(xué)生盡量多的鍛煉機(jī)會。通過前面加減法的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了

一些加減法計(jì)算的基礎(chǔ)知識和技能，教師應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累

一些好的思考方法。鼓勵(lì)學(xué)生不用借助學(xué)具，直接看著算式寫得數(shù)。

初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，提高學(xué)生計(jì)算的熟練程度。

8和9的加減法教學(xué)反思范文三：

在《8、9的加減法》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我將教學(xué)目標(biāo)定為：讓

學(xué)生掌握8、9的加減法，通過經(jīng)歷“一圖四式”初步感知加減法之間

的相互聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題,

并能用準(zhǔn)確、簡潔的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述的良好習(xí)慣。但是這一節(jié)課上

下來，卻讓我充滿了困惑。

困惑一：學(xué)生對于數(shù)學(xué)信息不夠敏感。當(dāng)我出示笑臉圖時(shí)，讓學(xué)

生仔細(xì)觀察，并說說你看到了什么，學(xué)生半天也說不到正題上來，無

奈我只好又提示：“你能用帶有數(shù)字的話來說說這幅圖嗎？”才勉強(qiáng)讓

學(xué)生說出圖上有5個(gè)紅色的笑臉，3個(gè)粉色的笑臉。

困惑二：學(xué)生不會提數(shù)學(xué)問題。在上《8和9的加減法》以前的

教學(xué)中，我就有意識的培養(yǎng)學(xué)生提數(shù)學(xué)問題的能力，特別是“一共……”

“還剩……”這類簡單的數(shù)學(xué)問題，但是從這節(jié)課來看，收效甚微。

學(xué)生還是弄不清楚什么是數(shù)學(xué)問題什么是答案，即使有一部分學(xué)生知

道卻不知道怎樣表述出來。

困惑三：學(xué)生會計(jì)算，卻說不出算法。當(dāng)我出示一張口算題時(shí)，

全班同學(xué)都會算，但是你要問他是怎樣算出來的時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都說:

“我是想出來的”，你問他是怎樣想的，學(xué)生卻答不上來。

總之，這堂課是在慌慌張張中結(jié)束的。這節(jié)課開始引導(dǎo)學(xué)生提數(shù)

學(xué)問題和說算式的意義，用去了較多的時(shí)間，導(dǎo)致后面的時(shí)間很緊，

特別是下課鈴聲響起之后，盡管這節(jié)課還沒下課，但是下課鈴聲把學(xué)

生的注意力全吸引住了，這時(shí)，我也亂了，怕這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成

不了，匆忙之下把不該省略的部分省略了，把該省略的部分卻又留了

下來。

課后，我深深的感到，自己還需要進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們感知數(shù)學(xué)信

息和提出數(shù)學(xué)問題的能力，同時(shí)還需要進(jìn)一步培養(yǎng)自己駕馭課堂的能

力。

8和9的加減法教學(xué)反思范文四:

11月11日是光棍節(jié)，在這個(gè)特殊的節(jié)日，謝老師以及各位兄弟姐

妹能蒞臨我校進(jìn)行教研活動，我非常的高興，遺憾的是未能獻(xiàn)上合格

的公開課，在謝老師以及其他老師的點(diǎn)評中，發(fā)現(xiàn)了自己太多的不足,

現(xiàn)則其重點(diǎn)簡要說明，希在以后的教學(xué)中努力改進(jìn)。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“9以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，7以內(nèi)數(shù)的加減法，以

及一圖寫二式”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能

順利的進(jìn)行9以內(nèi)數(shù)的加減法以及根據(jù)一圖寫出四式，為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)

打下基礎(chǔ)。

教學(xué)第一個(gè)例題（恐龍圖）這部分我將課件上的恐龍制作成了動

態(tài)的（好像在向前爬行），結(jié)果學(xué)生將其中一條減法算式理解成前面兩

只恐龍離開了視線，對另一條減法算式的理解造成了困難。謝老師指

出，課件的動靜制作應(yīng)該要充分的考慮，不能單純?yōu)榱苏n件的美觀，

我將這里的“恐龍”制作成了動態(tài)的，無形中給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了無

關(guān)刺激，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困難。

教學(xué)第二個(gè)例題的時(shí)候，我提出了一個(gè)在教學(xué)中應(yīng)不應(yīng)該把如何

擺規(guī)定死（同顏色擺一起），謝老師指出，這里有三個(gè)層次的作用，第

一層次是為了寫算式和解釋算式方便，第二層次是為了說明加法的意

義方便，第三個(gè)層次是滲透集合的思想。經(jīng)過謝老師的一番指點(diǎn)，才

發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)小小的規(guī)定，還存在那么多的深層含義，以后要勤于思

考。

教學(xué)第三個(gè)例題的時(shí)候，有學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候是用手指頭點(diǎn)點(diǎn)算

出來的。謝老師提出手指頭是如何點(diǎn)的，按什么順序，一問三不知啊,

慚愧。平時(shí)自以為很簡單的數(shù)指頭也包含那么多的學(xué)問在里面啊，學(xué)

生的件件都不應(yīng)該是小事，要認(rèn)真對待，到底該不該讓學(xué)生繼續(xù)用手

指來計(jì)算算式呢？

在后面的2個(gè)練習(xí)中，謝老師指出我缺乏層次性，其實(shí)練習(xí)的層

次性設(shè)計(jì)對我來說并不陌生，在這節(jié)課的

第十課時(shí)綜合練習(xí)課

課后小記：

學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。但由于沒有實(shí)際的操作，一開始有很多同學(xué)沒有理解題目的意

思，想到8的組成去了。對一年級的學(xué)生來說這樣的題一定要有實(shí)際材料操作。

第十一課時(shí)10的認(rèn)識

課后小記：

學(xué)生第一次寫兩個(gè)數(shù)字組成的數(shù)，學(xué)寫中協(xié)調(diào)性比較差，寫1合o時(shí)都是要求略斜，組合后寫成

了尖尖的。問題在于前面寫0時(shí)要求不夠嚴(yán)格。10的認(rèn)識和組成，是在認(rèn)識了9以內(nèi)的數(shù)和組成

的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這節(jié)課我圍繞課標(biāo)體現(xiàn)趣，新，活三個(gè)特色制作了以下環(huán)節(jié)。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是推動學(xué)生探究新知識的動力，但興趣總是在一定情境中產(chǎn)生。為此，在

新課開始時(shí)，我注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與的動機(jī)，利用聽《瘦子1和胖子0的故事》，在引導(dǎo)學(xué)生聽

故事的同時(shí)，適時(shí)激疑9的后面是幾，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)10的認(rèn)識。這種設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求

知欲望和主動參與學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳境界。

二、結(jié)合課本，認(rèn)識10,并學(xué)會按照順序去數(shù)

結(jié)合課本先顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10,再認(rèn)識10、10以內(nèi)數(shù)的順序，比較相

鄰兩個(gè)數(shù)的大小，最后學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。這部分內(nèi)容在編排上與8、9的認(rèn)識主要有兩點(diǎn)不相

同：一是沒有安排10的序數(shù)意義，因?yàn)閷W(xué)生對自然數(shù)的序數(shù)意義已比較熟悉了；二是將10的組成

提前到寫數(shù)前面，這樣既有利于在教學(xué)中利用10以內(nèi)數(shù)的順序和大小比較去更好地突出10的組成。

三，擺小棒，學(xué)習(xí)10的組成

讓孩子們親身盡力，通過按照數(shù)序把小棒分成兩堆來讓孩子們理解10的組成。這樣不僅加深了

學(xué)生對10的組成里理解和記憶，更是培養(yǎng)的學(xué)生的動手能力。

當(dāng)然這節(jié)課不足之處及以待改進(jìn)的地方也有很多：

1.數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的是一種思維，一種能力，而不是簡單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教

學(xué)由形抽象到點(diǎn)的過程中，我純粹的讓學(xué)生看著10只鴿子，10個(gè)人畫出相對應(yīng)的圓點(diǎn)，而沒有深

層次的去培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感。我應(yīng)該再增加一個(gè)估點(diǎn)子數(shù)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生估這是不是10個(gè)圓點(diǎn)。

先畫個(gè)兩個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知，這比10個(gè)圓點(diǎn)少了很多，畫20個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知這比10個(gè)圓點(diǎn)

多了很多，從這樣的一個(gè)比較中，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟到10個(gè)圓點(diǎn)。

2.對“10”的基數(shù)和序數(shù)的教學(xué)編排不夠理想。這里的著眼點(diǎn)是讓學(xué)生明白第10只有一

個(gè)，10表示10個(gè)。我在出題的時(shí)候應(yīng)該給出的數(shù)量不一，隨時(shí)變化，讓學(xué)生靈活運(yùn)用，而不是機(jī)

械的出示兩道類似的珠子圖和大象圖。

3.在10的組成教學(xué)時(shí)，我采用的方法是，讓學(xué)生把白紙上的10根小棒按一定的規(guī)律分成兩堆

（畫一畫）。我的想法是，一年級的孩子比較好動，如果拿實(shí)物小棒去分會出現(xiàn)部分孩子玩小棒，而

且分完一種之后，不能把分法保存下來，到最后到底分了幾種方法可能學(xué)生并不清楚，通過畫可以

把每一種分法都很好的記錄下來。但問題也隨之出來了，通過畫小棒，學(xué)生體會不到總數(shù)不變，也

不能很好的體會到10可以分成1和9,9和1是同一種分法，只是交換了小棒的位置。所以這部分

的處理，應(yīng)該再細(xì)致點(diǎn)。

只有真正讓學(xué)生成為課堂的主人，全面提高學(xué)生的思維能力和合作探究能力，學(xué)生才能鞏固所

學(xué)的知識，始終保持對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同樣，作為教師，在營造輕松愉悅教學(xué)氛圍的同時(shí)，也要

積極探索讓學(xué)生從直觀認(rèn)識走向深刻理解，不斷增強(qiáng)教學(xué)的層次和深度。

第十二課時(shí)10的加減法

第十三課時(shí)鞏固練習(xí)課

第十四課時(shí)填未知加數(shù)

課后小記：

整節(jié)課課有故事情節(jié)貫穿，而且學(xué)生之前對數(shù)的組成基礎(chǔ)比較扎實(shí)，教學(xué)效果較好，但

學(xué)生比較激動，組織紀(jì)律還需加強(qiáng)。填未知加數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容之

前我設(shè)計(jì)啦好幾套方案，有觀察圖的，有動手?jǐn)[學(xué)具的，感覺都不理想，這些方法都只

能讓學(xué)生在出現(xiàn)的數(shù)比較小時(shí)知道未知數(shù)時(shí)幾，有的是數(shù)圖中的缺少部分，有的時(shí)猜出

的結(jié)果，這些方法都不能讓學(xué)生舉一反三，順利進(jìn)行知識的遷移。我利用總數(shù)部分?jǐn)?shù)另

一部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，比如7+()=10我讓學(xué)生說說應(yīng)該填幾大部分學(xué)生知道填3我想

是因?yàn)閿?shù)小，可以湊出來，我問學(xué)生是怎么想的，有的學(xué)生說是因?yàn)?0可以分成7和3

所以填3,我給他們充分的肯定，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，那個(gè)數(shù)十總數(shù)，那個(gè)是部分?jǐn)?shù)，

要求的時(shí)什么數(shù)，在學(xué)生的描述中，我把問號搭在括號里，學(xué)生一看就知道是求總數(shù)還

是求部分?jǐn)?shù)，所以用10-7來計(jì)算，通過教學(xué)大部分學(xué)生都嫩管用兩種方法來解決這類

題目，這樣不僅體現(xiàn)啦解決問題策略的多樣化，更重要的是讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到

啦不同的發(fā)展，，孩子們的潛力是無法估量的！

第十五課時(shí)連加連減

課后小記:

本課時(shí)用氣球引入，十分吸引學(xué)生的注意力，取得了比較好的效果。但在一開始教師沒有及時(shí)抓住

學(xué)生的發(fā)言：有部分學(xué)生認(rèn)為4+3再加1的列式教師板書為4+3=7+1=8應(yīng)該列為4+3=7

7+1=8；部分為4+3+1=8,這樣可以發(fā)前一個(gè)列式就是連加算式的計(jì)算過程和思考順序。沒有能很好

的加以運(yùn)用，主要原因是分析學(xué)生還不夠通徹。

第十六課時(shí)加減混合

第十七課時(shí)生活中的數(shù)學(xué)

課后小記：由于學(xué)生對連加連減的意義以計(jì)算的順序掌握比較好，本課時(shí)學(xué)習(xí)比較輕松，學(xué)生從觀

察中很快遷移了前一節(jié)課的知識技能，得出從左往右的計(jì)算順序。本課時(shí)的教學(xué)并沒有像備課中的

師生對話中來，而是學(xué)生在匯報(bào)時(shí)自己發(fā)現(xiàn)了方法。

第十八課時(shí)整理和復(fù)習(xí)

第十九課時(shí)綜合練習(xí)

教學(xué)反思：通過復(fù)習(xí)，學(xué)生在已有基礎(chǔ)上對原先學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行更高層次上的再學(xué)習(xí),

加深了對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解，提高了應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力。

第七單元11-20各數(shù)的認(rèn)識

教學(xué)反思：在本節(jié)課教學(xué)中我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一系列動手操作和練習(xí)的活

動，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是

一件很快樂的事。

11-20各數(shù)的寫法

10加幾及相應(yīng)的減法

11?20各數(shù)的認(rèn)識練習(xí)題（4課時(shí)）

數(shù)學(xué)樂園

教學(xué)反思：本節(jié)活動課涉及的內(nèi)容大多是一些抽象的概念，如io以內(nèi)數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，數(shù)的

組成、比較大小；10以內(nèi)數(shù)的加減法；簡單的統(tǒng)計(jì)思想等等。盡管教材中將上述內(nèi)容安排在一個(gè)一

個(gè)具體的游戲中，但由于篇幅的限制，許多創(chuàng)意不可能都寫進(jìn)教材。整節(jié)活動課，注意公平地面向

每個(gè)學(xué)生，提問、交流、獎(jiǎng)“數(shù)字星”等活動教師都盡可能讓多一些學(xué)生有機(jī)會參與，使多數(shù)學(xué)生

獲得成功的體驗(yàn)。

第七單元認(rèn)識鐘表

《認(rèn)識鐘表》是新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第八單元的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)

整時(shí)和半時(shí)。

課前，我安排孩子們準(zhǔn)備了“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”。在教學(xué)過程中，我首先讓孩子們猜謎語：

一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時(shí)間一定要珍惜。（謎底：鐘表）

然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。接著，我引導(dǎo)

孩子們仔細(xì)觀察鐘面，認(rèn)識時(shí)針、分針，并加以區(qū)分，讓孩子們指出自己“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”

上的時(shí)針、分針。緊接著，通過了解“小明的一天”去重點(diǎn)認(rèn)識“整時(shí)”、“半時(shí)”。在

認(rèn)識整時(shí)時(shí)，是按照以下步驟進(jìn)行的：1、出示“小明的一天”活動中與整時(shí)相關(guān)的主

題圖，讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)試認(rèn)鐘表，用一句話完整地描述畫面內(nèi)容。2、集中

展示“整時(shí)”的4個(gè)鐘面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn):它們的分針都指向“12”，時(shí)針指幾

就是幾時(shí)。3、讓孩子們在“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”上撥一撥整時(shí)時(shí)刻。隨后的半時(shí)教學(xué)和整時(shí)

教學(xué)步驟基本相同。在認(rèn)識了整時(shí)、半時(shí)之后，我又出示了電子表計(jì)時(shí)，讓孩子們了解

電子表計(jì)時(shí)方法，學(xué)會正確用電子表計(jì)時(shí)方法表示整時(shí)、半時(shí)。最后，我安排了一組“認(rèn)

一認(rèn)”的練習(xí)，要