幼兒園教案流程

幼兒園教案流程【篇一：幼兒園親子活動流程方案】幼兒園中一班親子活動流程方案一、晨間接待1.接待每一位幼兒，和幼兒問好！2.組織幼兒玩區(qū)域玩具。3.向家長了解幼兒的一些情況。（個別）二、教學活動（一）師幼相互認識小朋友們，早上好！你們知道我叫什么老師嗎？（1.陳老師，這小朋友真能干，那你能告訴老師你叫什么名字嗎？今年幾歲了？2.不知道是嗎？那老師來自我介紹下，你們可要聽清楚咯！我叫陳老師，以后陳老師就和大家一起做游戲、學本領了。來，陳老師打聲招呼。我們中一班還有一位老師，叫寧老師，小朋友們，我們和寧老師也打聲招呼。誰愿意上來介紹下自己，讓大家認識下你。我叫ＸＸ，ＸＸ真能干，來，讓陳老師抱抱。誰愿意再來介紹下。現在請小朋友和你旁邊的小朋友相互介紹下，這樣我們大家就認識了，馬上就會真為好朋友了。1.今天，老師給小朋友們帶來了一本有趣的圖畫書，講的也是找朋友的故事。是誰要找朋友呢？看，你看到了什么？（大猩猩、小朋友）大猩猩在做什么？（吃餅干），小朋友在干什么？有幾個？（是三個嗎？）2.這個小姑娘叫咪咪，看看，咪咪在干什么？3．這個故事的題目叫《我有友情要出租》，什么是友情呢？（是啊，你和另一個人成了朋友，你們之間就有了友情，做朋友的時間越長，友情就越深厚）4．出租是什么意思呢？你在什么地方看見過“出租”這個詞？大猩猩有友情要出租，這是怎么回事呢？請小朋友們仔細看，認真聽，故事開始了。（三）、共讀故事1．從前，有一只大猩猩，他常常想：“我好寂寞，我都沒有朋友?！蹦銈兛?，大猩猩現在是什么樣子？（真是一只寂寞無聊的大猩猩）有一天，他在大樹上貼了一片葉子，上面寫著：我有友情要出租，一小時五塊錢。他坐在大樹下，等著、等著，等到眼睛都快閉上了。這時候，咪咪騎著腳踏車過來了。她看到葉子，立刻跳下車，問大猩猩：“什么叫友情出租？”大猩猩睜大了眼睛說：“就是你給我五塊錢，他陪你玩一個小時?！薄耙粋€小時是多久呢？”大猩猩拿出一個沙漏說：“上面的沙子全部漏到下面的時候，剛好是一個小時?！边溥湎肓艘幌抡f：“可不可以便宜一點，我只有一塊錢。”大猩猩高興地一直點頭：“好哇！好哇！”大猩猩立刻把咪咪的一塊錢收進背包里。沙漏里的沙子開始計時了！咪咪對大猩猩說：“我們先玩踩腳游戲，來，猜拳！”但是，大猩猩不會剪刀、石頭、布。咪咪看著殺漏，著急地說：“時間都給你耗掉了，快一點啦！我喊一二三，你把手身出來就對了?！薄耙?、二、三?！贝笮尚砂延沂稚斐鰜?，他的手指頭撐得開開的，咪咪也伸出手，她出的是兩根手指頭，咪咪說：“我出的是剪刀，你出的是布，所以我贏了，你要讓我踩一下！”大猩猩還搞不清楚狀況，就被咪咪“叭噠”踩下去了。他叫了一聲：“哎呀！”“很痛嗎？”咪咪問。大猩猩揉一揉腳趾頭說：“不痛，不痛，我已經會了，很好玩！”接下來，大猩猩每一次出的都是“布”，咪咪每一次出的都是“剪刀”，大猩猩只好被踩了一下又一下，但是，好不容易有人和他完，他巴不得沙子不要漏得那么快呢！2．這是為什么呀？原來這個游戲這么好玩呀，你們會玩這個游戲嗎？我們和旁邊的小朋友也玩一玩。3．這一天，咪咪和大猩猩在一起玩了一個小時，大猩猩一點也不寂寞。猜猜看，第二天，咪咪還會來嗎？為什么呢？4．誰猜得對呢，繼續(xù)往下聽：第二天，咪咪又來租大猩猩的友情了。大猩猩把一塊錢放進背包里，沙漏也開始計時了。他們先猜拳，“一、二、三?！边溥湟詾榇笮尚芍粫觥安肌?，所以，她立刻就出“剪刀”，沒想到，大猩猩出的餓居然是“石頭”！咪咪輸了，換她要被踩一腳了。大猩猩舉起腳來，卻看到咪咪閉著眼睛、歪著嘴巴的表情，他只好重重地舉起來，輕輕地踩下去。奇怪，怎么都不痛？咪咪愣了一下，大猩猩又繼續(xù)猜拳了。因為他握緊拳頭贏了一次，所以，他就一直出“石頭”，咪咪也知道了，她只要出“布”，就會贏大猩猩，被踩的倒霉鬼一定是大猩猩。大猩猩根本不在乎，他又叫又笑的，玩得好開心，沙漏里的沙子都漏完了，他還不知道呢！后來，咪咪每天都到大樹下來租友情，他總是先把一塊錢交給大猩猩，等大猩陳玲陳哲寧【篇二：幼兒園管理教案】第一章緒論本章需要重點掌握的內容是：1、管理的內涵和主要職能2、管理理論的發(fā)展歷史3、幼兒園管理的含義。管理概念的表述：管理者或者管理機構，在一定范圍內，通過計劃、組織、控制、領導等工作，對組織所擁有的資源（包括人、財、物、時間、信息）進行合理配臵和有效使用，以實現組織預定目標的過程。理解管理概念時應認識到：1．管理是一個過程。2．管理的核心是達到目標。3．管理達到目標的手段是運用組織擁有的各種資源。4.管理的本質是協(xié)調。管理的職能可有多個方面，其中最基本的是四種：計劃職能、組織職能、領導職能、控制職能。對這四種主要職能的含義要理解。管理理論的發(fā)展歷史大致可分為：形成時期、發(fā)展時期和未來趨勢。管理理論形成于時間為19世紀末20世紀初，代表人物是泰羅、法約爾和韋伯。飛速發(fā)展的西方工業(yè)革命為管理理論形成奠定了社會基礎。對于三位代表人物的管理思想，我們應著重把握其共同點和不同點。發(fā)展時期的管理理論分為兩個階段，：第一階段是20世紀30年代到80年代，即現代管理理論階段；第二個階段是20世紀80年代至今，即當代管理理論階段。早期的行為科學即人際關系理論，代表人物是梅奧。他強調重視人的行為，提出人際關系基本原則，為日后行為科學奠定了基礎。人際關系——行為科學理論的最大貢獻是以人為中心來研究管理問題，這是管理學發(fā)展的一個重大演變。當代管理理論的代表人物有邁克爾〃哈默、彼得〃圣吉，其主要觀點是1.企業(yè)管理與發(fā)展必須要考慮消費者的需要；2.企業(yè)的管理應以工作的流程為中心。儒家思想對管理理論有重要貢獻，如人性論思想、人才選拔上德才兼?zhèn)渌枷?、“和為貴”的社會生態(tài)平衡法則以及富民安人思想等都具有重要管理價值。未來管理理論具有如下趨勢：1.重視企業(yè)文化的建設；2.繼續(xù)重視人本管理和科學管理相結合；3.重視管理的信息化和戰(zhàn)略化研究1幼兒園管理的概念幼兒園管理是指幼兒園管理人員和有關教育行政人員遵循一定的教育方針和保教工作的客觀規(guī)律，采用科學的工作方式和管理手段，將人、財、物等各因素合理組織起來，調動各方面的積極性，優(yōu)質高效地實現國家所規(guī)定的培養(yǎng)目標和幼兒園工作任務所進行的實踐活動。幼兒園的人、財、物是幼兒園的物質資源，這是管理的基本要素，是有形的管理對象。其中，人力資源是最重要的。時間與信息是無形的管理要素與資源。第二章幼兒園管理的任務、內容與原則本章要重點掌握的內容有：1、幼兒園管理的任務2、幼兒園管理的特征與內容3、幼兒園管理的原則、幼兒園管理的方法。幼兒園管理的任務是通過計劃、組織、領導、控制等管理職能，合理地組織和利用幼兒園內的各種管理資源，優(yōu)質高效地達到組織的目標——促進兒童全面發(fā)展，為家長服務。要完成幼兒園的管理任務，必須主要做好以下三個方面工作：1.建立幼兒園管理系統(tǒng)；2.加強幼兒園人力資源管理；3.完善幼兒園教育環(huán)境的管理。幼兒園管理有三個特征：1.以幼兒發(fā)展為本；2.保教并重，教養(yǎng)結合；3.幼兒的安全至上。幼兒園管理內容包括：幼兒園保教工作的管理；幼兒園衛(wèi)生保健工作的管理；幼兒園總務工作的管理；幼兒園安全工作的管理；幼兒園環(huán)境的管理；幼兒園公共關系的管理；幼兒園保教隊伍的建設；幼兒管理隊伍的建設；幼兒園組織文化的建設等。幼兒園管理有五個原則：堅持正確辦園方向的原則：保教為主、整體安排的原則；民主管理的原則；重視辦園效益的原則；社會協(xié)調性原則。幼兒園管理的四個方法：行政方法、經濟方法、心理行為方法、法律方法。2第三章幼兒園的目標管理1、幼兒園實施目標管理的意義和作用2、確立幼兒園管理目標的依據及要求幼兒園目標管理過程3、把握辦園目標，突出辦園特色一、什么是目標？指一個組織、群體或個體在一定時期內進行各種活動所追求的最終目的，即預期結果所要達到的標準、規(guī)格或狀態(tài)。二、什么是目標管理？目標管理就是要求各項活動以目標為中心，以分解和執(zhí)行目標為途徑，以最終達成為宗旨的一種現代管理方法。三、目標管理的方法：（1）有利于幼兒園教育目標的實現（2）有利于充分發(fā)揮教職工的積極性，挖掘潛能（3）有利于園長明確職責，整體把握幼兒園的未來發(fā)展四、幼兒園教育目標幼兒園教育目標是指把幼兒培養(yǎng)成什么樣的人的問題，它是幼兒園的根本目標。幼兒園管理目標是體現要把幼兒園辦成什么樣子的具體舉措，它規(guī)定了幼兒園管理工作應該達到的標準。制定有效的管理目標是實現教育目標的保證與前提五、幼兒園教育目標和管理目標的確立要體現國家的辦園方向，又要根據本園的實際情況。而且確定的總目標要層次分解，加以具體化六、幼兒園目標管理應該注意的問題是：（1）防止目標不切合實際（2）總目標要保持長期的一貫性（3）不同層次目標的可操作性問題（4）加強目標教育七、幼兒園要把握辦園目標，突出辦園特色八、幼兒園實施特色教育應該注意的問題（1）要以整體實現幼兒園保教總體目標為基礎（2）不斷調整，加強研究，保持特色的持久生命力（3）有針對性地培訓教師，培養(yǎng)一支適合特色教育的師資隊伍（4）要從幼兒園現有條件出發(fā)，不能照搬他園的經驗（5）要有經正確特色辦園的思想，不能嘩眾取寵3第四章管理職能與幼兒園的管理過程本章需要重點掌握的內容1、管理過程的環(huán)節(jié)及其之間的關系2、幼兒園計劃的任務和制定步驟3、計劃執(zhí)行、檢查和總結階段的管理管理的職能管理過程各環(huán)節(jié)這間的關系在管理過程中，計劃、實行、檢查、總結等基本環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系并貫穿于各項管理活動的始終，它們之間的關系具有以下特點：（1）目的性、程序性和整體性；（2）相關性、滲透性和反饋性；（3）遞進性和周期性。幼兒園計劃的任務和制定步驟從根本上講，園所計劃的任務就是充分利用現有條件和機會，使困難降低到最低限度，順利地實現園所管理目標。它包括做什么，為什么做、何時做、何地做、怎樣做和誰去做等六個方面。幼兒園工作計劃制定的程序為：（1）認識機會，預測環(huán)境；（2）確立目標；（3）擬訂備選方案；（4）選擇方案；（5）制定派生計劃。計劃執(zhí)行、檢查和總結階段的管理計劃執(zhí)行階段的管理主要是做好以下方面的工作：（1）組織、協(xié)調。健全組織機構，發(fā)揮組織的作用；合理分配各種資源；協(xié)調各種關系。（2）指導、激勵和教育。園所領導在計劃執(zhí)行階段應對各類人員的工作給予指導，發(fā)揮指導者、指揮者的作用，同時還應注意將指導與教育、激勵相結合。實行階段應注意的問題是：實行或執(zhí)行計劃的嚴肅性；考慮計劃的科學安排，加強時間觀念；注意發(fā)揮各級組織的職能作用。對計劃執(zhí)行的檢查檢查是控制的一種有效形式，同時也是評價的基礎。檢查方式按時間劃分可以有定期檢查和經常性檢查；4按檢查的內容來劃分，可以有全面檢查和單項或專題性檢查；按人員即執(zhí)行主體來劃分，可以有領導檢查、群眾檢查和自我檢查。有效檢查的基本要求是：（1）應明確檢查的目的；（2）要以目標為依據，以計劃規(guī)定的要求為標準和尺度，有目的、有計劃、有步驟地進行；（3）獲取的信息要具有及時性、可靠性、有效性；（4）檢查的形式應多樣化（5）檢查既要注重工作結果，又要注重工作過程，應將二者結合起來加以考察分析；（6）檢查必須與指導相結合。計劃執(zhí)行情況的總結總結起著承上啟下、積累經驗、增強工作的預見性與自覺性、促進管理水平提高的作用?？偨Y可以有全面工作總結和單項或專題性總結；可以有全園總結、部門總結和個人總結；可以有長期計劃總結和短期計劃總結?？偨Y階段應注意的問題是：（1）應注意以目標、計劃為依據，對照工作結果，判定工作成績與不足，總結經驗和教訓；（2）總結要有群眾參加，要具有教育激勵作用；（3）總結要注重探索規(guī)律；（4）總結應能為下一階段工作提供依據并指出方向。幼兒園實施目標管理的意義和作用（1）啟動作用。目標對行動具有引發(fā)作用和啟動作用。（2）導向作用。目標能夠引導行動指向特定的方向。（3）凝聚作用。充分體現教職工的共同利益的園所目標，能夠極大地激發(fā)全體員工的工作熱情，調動其工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。（4）激勵作用。一個明確可行并富有挑戰(zhàn)性的目標能夠起到鼓舞人心、激勵精神的作用，同時給人以克服困難的勇氣和力量。（5）衡量作用。目標在總結檢查時起到標準作用。確立幼兒園管理目標的依據及要求確立幼兒園管理目標的依據主要來自四個方面：（1）來自上面的。主要包括有關方針政策、法規(guī)，上級部門的要求和指示等。這是制定幼兒園工作目標及計劃方案的主要依據，它能確保園所管理目標的正確方向。（2）來自理論方面的?？茖W的理論是制定管理目標及計劃方案的理論依據。（3）來自社會環(huán)境方面的。社會環(huán)境是園所活動的空間及生存和發(fā)展的基礎。5【篇三：幼兒園說課流程】幼兒園說課流程說課，作為一種教學教研手段，對提高教師的備課質量、教學效率和教師的組織能力、表達能力等都有著重要作用，是幼兒園教師應該具備的基本技能之一。那么，教師如何說好課呢？幼兒園教師說課流程有哪些？一般來說，教師只有把握好說課的幾個重點環(huán)節(jié)，才能說好課。一、什么是說課？說課是指說課教師運用口頭語言向其他教師述說在課堂教學中如何以教育教學理論為指導，如何依據《幼兒園教育綱要》和幼兒教材，如何根據孩子實際，進行教學設計的一種教研活動形式。是教師在制定教學方案后向聽課的教師講述“教什么”“怎樣教”“為什么這樣教”.的過程。其目的是為了提高課堂教學素質、理清教學思路、把握教學目標、用好教學手段。二、如何說課？教學活動要求教師以科學理論為指導，用科學的方法解決教學中的矛盾和問題，長期以來，教師備課、寫教案、只要求寫出教學目的、準備、過程等這些“做”的內容，而幼兒園說課流程要求教師從活動目標、教材、準備、教法、學法、教學過程等方面，根據《幼兒園教育指導綱要》，運用教育學、心理學等的關理論，闡明這樣做的道理。1.說教材教材是實施課堂教學的最基本依據。幼兒園的教材不統(tǒng)一，可供選擇的比較多，所以說教材時一是盡量說清說透選擇教材的目的，（如主題活動的需要、幼兒認知發(fā)展水平的需要等）；二是教材的來源（如來自幼兒的用書、或來自于幼兒的生活等）；三是說清教材的難易程以便確定教材的重點和難點，即：知識的難以理解之處、技能的難以掌握之處，便于選擇的針對性的教學方法。如歌曲《雪花和雨滴》這一教材可以這樣分析：這首歌曲旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快，第一、三句，二、四句基本相似，便于幼兒記憶和掌握，整首歌曲運用了擬人的手法，將小雪花和小雨滴擬人為孩子的朋友，使人倍感親切。兩段歌曲有不同的情緒，輕柔、優(yōu)美、活潑、熱情，使得小雪花、小雨滴的形象更加鮮明生動，同時也寓德育教育于音樂之中，教育幼兒養(yǎng)成活潑、熱情、關心他人的良好品質。2、說活動目標對于目標的制訂我們都會從認知、能力、情感幾方面來考慮，在說活動目標時就是要說清認知、能力、情感等幾方面的要求和層次，把握活動目標是說課的重要環(huán)節(jié)，正確理解、分析、把握目標是教學活動成功的基礎，說活動目標可以從以下兩方面進行析：（1）說目標的來源的依據。是根據國家《幼兒園教育指導綱要》還是根據本地的課程標準、或是某一年齡段幼兒普遍的年齡特征和發(fā)展規(guī)律，還是根據本班幼兒的實際水平而定的，如“學習棉簽畫”的目標之一“有控制地變換方向畫線條”就是根據小班的幼兒的年齡特征和發(fā)民兵規(guī)律而定的；而目標之二“養(yǎng)成物歸原處的良好習慣”就是選自《小班素質教育目標》。（2）說對目標的理解和分析。要說出選擇目標的原因和理由、說清目標的重點和難點，對目標的理解和分析要有理有據。如：“有控制地變換方向畫線條”，有一個教師就是這樣分析的：我班孩子是小班后學期，他們已有了初步的繪畫經驗，較好地掌握了基本線條的練習，但由于他們年齡小，他們的腕骨和指骨還未得到很好地發(fā)展，為了更好地發(fā)展幼兒的動手能力以及靈活性，我選擇制定了符合本班年齡特征和實際水平的目標，即“有控制地變換方向畫線條”，這是一個在原有基礎上有待于進一步熟練的活動，遵循循序漸進的原則，我主要以有趣的活動進行設計，使幼兒有興趣主動參與到活動之中，變原來無控制地亂畫到視覺上有控制地涂畫，從無目的無方向地畫到有目的變方向地畫線條。在分析、制定目標時主要考慮兩個：一是幼兒的最近發(fā)展區(qū)，使目標要稍高于幼兒的實際水平，讓幼兒跳一跳能摘到果子。二是要從心中只有知識轉到心中只有幼兒，落腳點要放在提高幼兒能力和素質上，促進幼兒在原有水平上的提高。幼兒園教學目標的表述角度從培養(yǎng)目標轉變?yōu)槟繕?。過去，很多教師在制定目標時，往往從“培養(yǎng)幼兒……”的角度表述，《幼兒園教育指導綱要(試行)》頌布以后，教師的角色發(fā)生了變化，教學由注重教師怎樣教變?yōu)楦又匾曈變骸皩W”和“學的效果”。發(fā)展目標的表述一般有“學習……”“學會……”“能……”“體驗……”“了解……”“懂得……”“知道……”等。教學目標的制定要具有完整性，應體現知識學習、能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀三個方面，在此基礎上還應突出教學的核心價值。以《快樂家園》教學目標的制定為例：在《快樂家園》——“看圖編號”這節(jié)課上，教材展示了六幅圖：第1幅圖：一個穿著裙子、帶著帽子的女孩在走路，風吹動她的帽子；第2幅圖：帽子飛舞在空中；第3幅圖：一只小狗叼著帽子和小姑娘說話的樣子；第4～6幅圖：略。教學中如果解決好三個關鍵點，幼兒便能完成排序活動，達成教學目標。第一，觀察——如，圖片上有什么?這是一個什么樣的天氣?第二，理解——知道畫面說的是什么意思，通過看空中飄動的樹葉和畫面上出現的幾條弧線，看出這是一個有風的天氣。第三，為6幅圖排序——幼兒根據自己對圖片的理解，編一個故事。此教學活動通過以上三個關鍵點來完成。教學目標設計為：一是能仔細觀察畫面，理解圖片所要表達的意思。二是能按事件發(fā)生發(fā)展過程為圖片排序。由此，突出本次教學的核心價值。至于“能根據圖片的內容編一個完整的故事，并愿意講給大家聽”這一目標則應放在下一個課時進行。目標制定要準確、具體，針對性、操作性強。如，在小班戶外游戲“勇敢的小兔”的教學目標設計上，有的教師制定的目標為“會四散追逐跑”，顯然，此目標沒有準確把握幼兒的年齡特點，因為小班幼兒只對跑的動作感興趣，他們并不關注是否能追上同伴。3、說活動準備要說出為完成教學目標要進行的知識經驗準備和物質準備的理由。經驗的準備就是幼兒與新知識相關的生活經驗的準備和與新知識相關知識和技能的準備。物質的準備是環(huán)境的創(chuàng)設、教具的準備和學具的準備，但要注意幼兒的參與性。在準備教具與學具時要考慮以下幾個方面：一是講究教具與學具的利用價值和實用性，不要追求教具的多樣性和變化性而偏離方向，影響教學目標的完成，有些教具準備得十分精美，但在活動中只展示一下，沒有操作和利用的價值，這樣即浪費時間又效率不高，對完成目標沒有很好影響的教具我們盡量避免使用。二是提供的教具和學具要反映幼兒不同層次發(fā)展水平的要求；三是避免教具過多、過新奇、過刺激；四是提供的教具和學具便于幼兒主動探索和主動學習。幼兒園教學活動準備有別于中小學，教師在說課中，教學準備應從環(huán)境創(chuàng)設、材料提供、知識經驗三方面考慮。環(huán)境創(chuàng)設指的是怎樣與環(huán)境互動，內容包括創(chuàng)設墻飾、設計情境、布置場地等；材料提供指物質準備，包括教具、玩具、實物等，如，“人手一個皮球，每人一張圖畫紙……”；知識經驗指幼兒已有相關知識的儲備程度。教師在說課中，大多只對材料提供較為關注，對環(huán)境創(chuàng)設也有一定的意識，但對知識經驗準備往往重視不足。事實上，不關注幼兒的原有經驗會導致活動無法進行甚至失敗，尤其是科學活動，活動前的預操作是必不可少的教學環(huán)節(jié)。需要提出的是，幼兒原有經驗的鋪墊也不可過度，實踐證明，幼兒在對某一事物似懂非懂時會最感興趣，此時教育，收到的教育效果更好。4．說幼兒闡述幼兒身心發(fā)展狀況、幼兒年齡特點、原有生活經驗和知識基礎，分析大多數幼兒接受此內容有多大難度，難點在什么地方，以適當地豐富幼兒的相關經驗，并創(chuàng)設相應的游戲情境，調動幼兒參與活動的積極性。此外，還要說明教師是怎樣根據幼兒年齡特點和心理特征，預想幼兒在活動中可能出現的問題以及應對的辦法。5．說重點難點重點是學科教學的核心知識，是幼兒必須掌握的基本技能。難點是幼兒在掌握核心知識過程中遇到的困難。重點針對教材而言，難點則針對幼兒而言。說課中，教學重點、難點的確定須考慮教學內容的主題，考慮幼兒的認知程度。如，說課內容為制作活動“小動物怎樣過冬”。材料為兩張紙，第一張紙畫面上畫有幾個對稱、不對稱的泥洞，第二張紙上畫有冬眠的小動物，將兩張紙重合，剪開泥洞，就會露出冬眠的小動物。由于畫面洞口未設計在紙的邊緣，幼兒要想剪開洞口并保持洞口完好，必須解決從哪里開始剪的問題，需要有一定的技巧。考慮到幼兒制作中的困難，教師將此難點提出，鼓勵幼兒嘗試“不把洞剪破的方法”，并請剪好洞的幼兒將自己的經驗介紹給同伴，通過同伴之間的討論使幼兒獲得經驗，同伴間相互影響，有效地解決了制作的難點。教師不僅說出了難點解決的方法，而且說明此難點的解決不是教師教的，而是通過引導幼兒積極探索、為幼兒提供學習的機會得出來的，體現了教師的教育意圖。6、說教學方法說教法，就是根據本節(jié)課內容的特點、教學目標要求，說出選用的教學方法和手段，說教法不是單一的方法介紹，更不是機械的拼湊和組合，它解決的是“怎樣教的問題”，回答的是“為什么這樣做”的理由和依據，我們知道教學方法很多，如：觀察法、操作法、游戲法、演示法、情景表演、多媒體、嘗試教學等，但“教學有法、教無定法、貴在得法”。如《有趣的蘿卜》就是這樣進行說課闡述的：《幼兒教育指導綱要》中指出：“教師要成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者”因此，本次活動教師除了以可愛的形象、飽滿的情緒影響孩子外，還采用了適宜的教學方法：（1）、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法，本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對蘿卜進行分類，分類活動是觀察活動延伸和應用。7、說學法學法就是幼兒學習的方法。不僅要說明教給幼兒什么樣的學習方法，（積極思考、專心聽講、動手操作、獨立活動等）培養(yǎng)哪些能力（觀察力、表達力、想象力和閱讀能力等）還要說明做的益處是什么。如在完成目標“向上拋接球時”老師發(fā)現幼兒接不住球，有的幼兒不敢接而向后躲，于是老師分析這是幼兒懷有恐懼心理，便從解