中職教學(xué)設(shè)計

中職教學(xué)設(shè)計浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院趙立影2013.032教學(xué)思想與教學(xué)實施的集中表達(dá)3為什么要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計？臺上一分鐘，臺下十年功4教學(xué)成效的條件？學(xué)生自身的特點技藝精湛的好老師5但是，我們不能把教學(xué)成效的條件直接等同于教師或?qū)W生的天賦特征，不能寄希望于以優(yōu)越或理想的條件去實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，它是可遇而不可求的。問題是：用什么樣的途徑使得一般的教師和一般的學(xué)生都能取得不一般的業(yè)績呢？教學(xué)設(shè)計用一輩子備一節(jié)課在聽課和分析課的時候應(yīng)當(dāng)記住，今天某教師上的一節(jié)課，不僅僅是他昨天花一定時間進(jìn)行準(zhǔn)備的結(jié)果。一堂課并不只是、也并不那么多地就是教師在走進(jìn)教室之前所讀過的那點教學(xué)參考書和補充資料。

——蘇霍姆林斯基：《和青年校長的談話》7教學(xué)設(shè)計內(nèi)容準(zhǔn)備什么？教學(xué)目標(biāo)——教到什么程度？學(xué)生特征——教誰？教學(xué)內(nèi)容——教什么？教學(xué)方法與過程——如何教？教學(xué)環(huán)境——何種環(huán)境教？教學(xué)評價——是否到達(dá)目標(biāo)？一、教學(xué)目標(biāo)910RobertGanie〔一〕學(xué)習(xí)類型分類人類學(xué)習(xí)現(xiàn)象極其復(fù)雜，不可能用一種理論解釋全部學(xué)習(xí)現(xiàn)象，必須對學(xué)習(xí)做分類研究。11給出一組城市名，說明它們是哪些省的省會城市進(jìn)行一個微積分方程的計算利用“位置法”記憶一組單詞能夠用蛙泳游50米選擇積極健康長壽的生活方式121.加涅學(xué)習(xí)類型分類①言語信息：陳述事實，提供特定信息，如說名稱②智慧技能：辨識，學(xué)習(xí)概念，使用規(guī)那么③認(rèn)知策略：注意、編碼、回收、遷移、問題解決④運動技能：體力活動，常常也包含思維活動⑤態(tài)度：做出選擇，或行為表現(xiàn)出某種信仰或偏好RobertGanie〔一〕學(xué)習(xí)類型分類13①言語信息是指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)，能記憶諸如名稱、符號、時間、定義、對事物的描述等具體的事實，并能夠在需要的時候?qū)⑦@些事實表述出來的能力?！笆鞘裁础薄坝洃洝比我粚W(xué)科含大量言語信息必要的常識有組織的大量信息通常稱為知識14②智慧技能主要指利用概念和規(guī)那么辦事的能力?！盀槭裁础卜治觥场⒃趺崔k〔解決〕”—例：解決數(shù)學(xué)問題、診斷疾病等正確運用智慧技能的能力來自于言語信息根底。學(xué)習(xí)的重點15③認(rèn)知策略指運用關(guān)于人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、記憶、思維的規(guī)那么支配人的學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知行為，并提高學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知效率的能力。著名物理學(xué)家勞厄?qū)逃谋举|(zhì)曾經(jīng)說過這樣的話：“教育無非是一切學(xué)過的東西都忘掉后所剩下的東西。16④運動技能

是一種必須經(jīng)過反復(fù)練習(xí)才能學(xué)到的能力，學(xué)習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)在肌肉運動的精確性和流暢性中。17⑤態(tài)度作為一種學(xué)習(xí)結(jié)果，是指通過學(xué)習(xí)形成的影響一個人對特定對象作出行為選擇的有組織的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)。習(xí)得的對人、對事、對物、對己的反響傾向。18古詩：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。假定在以下幾種情形中學(xué)習(xí)，請按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類指出他們應(yīng)采用的最適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)結(jié)果類型。A2-3歲兒童B小學(xué)一年級學(xué)生C大學(xué)中文系學(xué)生不同的學(xué)習(xí)類型會影響到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與教學(xué)方法的選擇！19〔一〕學(xué)習(xí)類型分類認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域動作技能言語信息智慧技能認(rèn)知策略態(tài)度動作技能2.布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類〔橫向〕認(rèn)知領(lǐng)域〔CognitiveDomain〕包括有關(guān)知識的回憶或再認(rèn)以及理智能力和技能的形成等方面的目的。情感領(lǐng)域〔AffectiveDomain〕一個人的情感、態(tài)度、興趣和價值觀等。動作技能領(lǐng)域〔PsychomotorDomain〕涉及骨骼和肌肉的使用、開展和調(diào)適。Bloom一、教學(xué)目標(biāo)23寫法1：24認(rèn)知領(lǐng)域〔CognitiveDomain〕包括有關(guān)知識的回憶或再認(rèn)以及理智能力和技能的形成等方面的目的。情感領(lǐng)域〔AffectiveDomain〕一個人的情感、態(tài)度、興趣和價值觀等。動作技能領(lǐng)域〔PsychomotorDomain〕涉及骨骼和肌肉的使用、開展和調(diào)適。Bloom知識目標(biāo)〔言語信息〕能力目標(biāo)〔智慧技能+認(rèn)知策略〕情感目標(biāo)〔1〕知識目標(biāo)認(rèn)識12個生字，能準(zhǔn)確讀出生字卡片上和含有生字的文字片段或小故事中的生字字音，并且認(rèn)清字形；會寫“自”、“己”、“東”、“西”4個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)；認(rèn)識偏旁學(xué)字頭，能夠說出學(xué)過的或認(rèn)識帶學(xué)字頭的字；〔2〕能力目標(biāo)借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；至少能用3個新學(xué)的生字在8-10分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語、兒歌、小故事；能夠根據(jù)提示在10分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主題相關(guān)、語言流暢的兒歌或小故事?！?〕情感態(tài)度價值觀能夠注意到寫字姿勢的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；認(rèn)同從小就要樹立不依賴父母、自己學(xué)會生活的思想，能夠完成一篇語句通順的，以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事。教學(xué)目標(biāo)實例25AutoCAD面域與布爾運算1、知識目標(biāo)〔1〕能夠解釋面域的概念，〔2〕能夠說明簡單三維實體建模的一般方法和步驟；〔3〕能夠說明建模命令：面域、拉伸、并集、差集等的使用方法；2、能力目標(biāo)〔1〕能應(yīng)用面域、拉伸、并集、差集等命令進(jìn)行簡單的三維實體建模?！?〕會在三維建模中靈活使用并集、差集等布爾運算；3、情感目標(biāo)學(xué)生能夠形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，覺得CAD立體直觀、好用易學(xué)。教學(xué)目標(biāo)實例26寫法2：三維目標(biāo)27認(rèn)知領(lǐng)域〔CognitiveDomain〕包括有關(guān)知識的回憶或再認(rèn)以及理智能力和技能的形成等方面的目的。情感領(lǐng)域〔AffectiveDomain〕一個人的情感、態(tài)度、興趣和價值觀等。動作技能領(lǐng)域〔PsychomotorDomain〕涉及骨骼和肌肉的使用、開展和調(diào)適。Bloom知識與能力/技能目標(biāo)過程與方法目標(biāo)情感與態(tài)度目標(biāo)28知識與技能情感與態(tài)度過程與方法過程與方法目標(biāo)：是指為了實現(xiàn)在“知識與能力”和“情感與態(tài)度”方面的教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。“過程與方法”不僅是手段，而且學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)過程和運用學(xué)習(xí)方法的同時可以掌握“過程與方法”，因此它又是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。29〔1〕知識與技能認(rèn)識12個生字，能準(zhǔn)確讀出生字卡片上和含有生字的文字片段或小故事中的生字字音，并且認(rèn)清字形；會寫“自”、“己”、“東”、“西”4個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)；認(rèn)識偏旁學(xué)字頭，能夠說出學(xué)過的或認(rèn)識的帶學(xué)字頭的字；借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；至少能用3個新學(xué)的生字在8~10分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語、兒歌、小故事；能夠根據(jù)提示在10分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主題相關(guān)、語言流暢的兒歌或小故事?！?〕過程與方法能夠提出不認(rèn)識的生字，進(jìn)一步掌握和體驗識字的方法；能夠通過自主提出問題、老師引導(dǎo)、動腦思考、同桌交流、表達(dá)反響的課文學(xué)習(xí)過程，體驗和感悟探究的一般過程；能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達(dá)自己的體驗、感受、意見或看法；能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗協(xié)作學(xué)習(xí)的過程和方法?！?〕情感態(tài)度價值觀能夠注意到寫字姿勢的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；認(rèn)同從小就要樹立不依賴父母、自己學(xué)會生活的思想，能夠完成一篇語句通順的，以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事。教學(xué)目標(biāo)實例30引導(dǎo)層動畫的制作：知識與技能1、能夠解釋引導(dǎo)層動畫概念，學(xué)會創(chuàng)立普通引導(dǎo)層和運動引導(dǎo)層；2、能夠運用引導(dǎo)層動畫制作沿曲線運動的小球；3、能夠綜合運用所學(xué)知識制作“游動的金魚”動畫。過程與方法1、通過練習(xí)繪制引導(dǎo)層曲線、金魚元件、海水；2、能夠通過模仿教師，嘗試制作出沿曲線運動的小球動畫；3、能夠通過小組合作學(xué)習(xí)，制作完成游動的金魚動畫。情感態(tài)度與價值觀1、在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成主動參與、勤于動手、積極嘗試的態(tài)度；2、在小組活動中，學(xué)會團(tuán)隊合作。教學(xué)目標(biāo)實例31知識目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)〔一〕教學(xué)目標(biāo)的分類—橫向32知識與能力目標(biāo)過程與方法目標(biāo)情感與態(tài)度目標(biāo)〔二〕教學(xué)目標(biāo)的層次——縱向33知道理解掌握了解……34認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)層次〔CognitiveDomain〕評價綜合分析：Analysis運用：Application領(lǐng)會：Comprehension知識（知道）：KnowledgeBloom351.知道(Knowledge)——記憶，對已學(xué)的知識的回憶和重復(fù)具體的知識〔事實、信息〕,如日期、事件、人物、地點處理具體事物的方式、方法的知識普遍原理和抽象概念的知識知識目標(biāo)言語信息362.領(lǐng)會〔Comprehension〕—把握知識材料意義的能力轉(zhuǎn)化：個體把要交流的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為其他術(shù)語或轉(zhuǎn)化為另一種表達(dá)形式解釋：對一項信息加以說明和概述推斷：力圖闡釋事物的各種結(jié)果〔預(yù)測開展的趨勢〕

373.運用〔Application〕指把學(xué)到的知識(概念、原理、方法、程序等)應(yīng)用于新的情境、復(fù)雜的情境384.分析〔Analysis〕—把復(fù)雜的知識整體材料分解為組成局部并理解各局部之間的聯(lián)系的能力要素分析關(guān)系分析組織原理分析：內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和組織395.綜合〔Synthesis〕將所學(xué)知識的各局部重新組合，形成一個新知識整體，它所強調(diào)的是創(chuàng)造能力。例如，發(fā)表一篇內(nèi)容獨特的演說或文章；制定方案或操作程序；推倒出一套抽象關(guān)系406.評價〔Evaluation〕——對材料進(jìn)行價值判斷的能力依照內(nèi)部依據(jù)或外部標(biāo)準(zhǔn)來判斷最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，因為它要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合多方面的知識并要基于明確的標(biāo)準(zhǔn)才能作出評價。例：判斷實驗結(jié)論是否有充分的數(shù)據(jù)支持，或評價某篇文章的水平與價值。41評價綜合分析：Analysis運用：Application領(lǐng)會：Comprehension知識（知道）：Knowledge中職教學(xué)目標(biāo)〔二〕布盧姆教學(xué)目標(biāo)層次〔縱向〕〔三〕目標(biāo)本卷須知42〔1〕對象的表述—培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力〔2〕行為的表述—知道、理解、掌握、欣賞、深刻理解、充分掌握……認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)可用的行為動詞教學(xué)目標(biāo)可選用的動詞知道列舉、說出（寫出）…的名稱、為…下定義、復(fù)述、排列、背誦、辯認(rèn)、回憶、選擇、描述、標(biāo)明、指明領(lǐng)會分類、敘述、解釋、鑒別、選擇、轉(zhuǎn)換、區(qū)別、估計、引申、歸納、舉例說明、改寫、摘要應(yīng)用運用、計算、示范、改變、闡述、解釋、說明、修改、訂計劃、制定方案、解答分析分析、分類、比較、對照、圖示、區(qū)別、檢查、指出、評析綜合縮寫、寫作、創(chuàng)造、設(shè)計、提出、組織、計劃、綜合、歸納、總結(jié)評價鑒別、比較、評定、判斷、總結(jié)、證明、說出…價值45小結(jié)46認(rèn)知領(lǐng)域〔CognitiveDomain〕情感領(lǐng)域〔AffectiveDomain〕動作技能領(lǐng)域〔PsychomotorDomain〕Bloom知識目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)知識與能力目標(biāo)過程與方法目標(biāo)情感與態(tài)度目標(biāo)47評價綜合分析：Analysis運用：Application領(lǐng)會：Comprehension知識（知道）：Knowledge48教學(xué)設(shè)計內(nèi)容準(zhǔn)備什么？教學(xué)目標(biāo)——教到什么程度？教學(xué)內(nèi)容——教什么？學(xué)生特征——教誰？教學(xué)策略與方法——如何教？教學(xué)環(huán)境——何種環(huán)境教？教學(xué)評價——是否到達(dá)目標(biāo)？二、教學(xué)內(nèi)容分析49二、教學(xué)內(nèi)容分析——教什么？50教學(xué)內(nèi)容的重點——突出教學(xué)內(nèi)容的難點——化難為簡毛澤東：“任何過程如果有多數(shù)矛盾存在的話，其中必定有一種是主要的，起著領(lǐng)導(dǎo)的、決定的作用，其他處于次要和服從的地位?！阶×诉@個主要矛盾，一切問題就迎刃而解了?！?/p>

515類學(xué)習(xí)結(jié)果現(xiàn)代知識分類言語信息（verbalinformation）陳述性知識（declarativeknowledge）是什么？——知識目標(biāo)智慧技能（intellectualskill）程序性知識（proceduralknowledge）怎么做？——能力目標(biāo)認(rèn)知策略（cognitivestrategy）運動技能（motorskill）態(tài)度（attitude）二、教學(xué)內(nèi)容分析——教什么？521.陳述性知識(言語信息)問題1：教師要求小明用英語按照字母的順序?qū)懴乱荒甑?2個月份。雖然在正常的情況下他會在10秒內(nèi)說出這些月份，但要滿足教師的要求那么要花費他好幾分鐘，如何解釋小明出現(xiàn)的困難？531.陳述性知識問題2：解個一餓與飛量拍該各鋼圖噢才從北京到上海，坐了24小時火車。①從……到……②北京③上海④坐了⑤24小時⑥火車

我現(xiàn)在在浙江省杭州市浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院工作。①我

②現(xiàn)在在③浙江省杭州市④浙江工業(yè)大學(xué)⑤教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院⑥工作541.陳述性知識圖式——人腦中陳述性知識存在的方式有關(guān)聯(lián)、有組織的知識結(jié)構(gòu)1個551.陳述性知識如何記憶？——如何促進(jìn)圖式建構(gòu)？組織精致化56〔1〕組織策略有層次的組織能使人對記憶的搜索進(jìn)行結(jié)構(gòu)化，從而更有效地提取信息。57建立圖式的工具——概念圖〔conceptmapping〕JosephD.Novak60常用概念圖軟件MindManagerMindInspirationMindMapperFreemind……61〔2〕精致化對所學(xué)的命題有所擴(kuò)展，甚至作出某種推論，這種對所學(xué)命題有所增加或補充的過程稱為精致〔elaboration〕。不是就事論事，而是添枝加葉62精致的實例把以下數(shù)字也讀一遍，并默寫出來。816449362516941山頂一寺一壺酒，爾樂苦煞吾，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂爾樂。

精致化策略做法1：聯(lián)想63精致至少從兩方面導(dǎo)致更好的記憶〔1〕精致給回憶提供了更多的提取路徑線索。〔2〕幫助個體推論得出自己已經(jīng)不再記得的信息。65自動化階段聯(lián)結(jié)階段認(rèn)知階段熟練練習(xí)，協(xié)調(diào)與精致化反復(fù)練習(xí)熟悉產(chǎn)生式規(guī)那么學(xué)習(xí)相關(guān)知識—陳述性知識2.程序性知識——怎么做？程序性知識自動化形成的三個階段練習(xí)是影響技能學(xué)習(xí)的最重要的因素。熟能生巧——練習(xí)6667教學(xué)設(shè)計內(nèi)容準(zhǔn)備什么？教學(xué)目標(biāo)——教到什么程度？教學(xué)內(nèi)容——教什么？學(xué)生特征——教誰？教學(xué)策略與方法——如何教？教學(xué)環(huán)境——何種環(huán)境教？教學(xué)評價——是否到達(dá)目標(biāo)？68

魚就是魚

三、學(xué)生特征——教誰？69了解我們的學(xué)生——知己知彼70一.學(xué)生特征——教誰？了解哪些方面？學(xué)生的初始知識和能力學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與態(tài)度學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)風(fēng)格起點：以其所知，喻其不知，使其知之〔一〕學(xué)生的初始知識與能力71教知識教學(xué)生72可以采用怎樣的方式了解學(xué)習(xí)者的初始知識與技能？一般性了解分析學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容、查閱考試成績；與學(xué)生、班主任及其他任課教師談話等預(yù)測法在一般性了解的根底上，通過編制專門的測試題。畫概念圖〔一〕學(xué)生的初始知識與能力73〔二〕學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格75〔二〕學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格什么是學(xué)習(xí)風(fēng)格？學(xué)習(xí)風(fēng)格是由學(xué)習(xí)者特有的認(rèn)知、情感和生理行為構(gòu)成，它是反映學(xué)習(xí)者如何感知信息、如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用并對之做出反響的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。與年齡無直接關(guān)系、形成后較穩(wěn)定。學(xué)習(xí)風(fēng)格是個體在一定的生理特性根底上，受社會環(huán)境和教育的影響，在長時期的活動中逐步形成的。761.生理因素—感覺通道的偏愛視覺型：善于接受視覺刺激而學(xué)習(xí)，喜歡通過圖片、圖表、錄像、影片等各種視覺刺激接受、表達(dá)信息。聽覺型：善于通過接受聽覺刺激進(jìn)行學(xué)習(xí)，喜歡通過講授、討論、聽錄音等口頭語言的方式接受信息。動覺型：喜歡通過雙手和整個身體運動進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們不喜歡老師整堂課講解和板書，也不擅于語言表達(dá)?！捕硨W(xué)習(xí)風(fēng)格的表現(xiàn)77〔二〕學(xué)習(xí)風(fēng)格的表現(xiàn)2.序列型與整體型：關(guān)注個體吸收信息時所用的智慧方法帕斯克和施克特〔Pask&Scott，1972〕序列型整體型思維方式是線性的、邏輯的、常規(guī)的、序列的、細(xì)節(jié)的。先見樹木后見森林思維方式是整體的、主觀的、概括的。先見森林后見樹木3.沉思型和沖動型(J.Kagan)沖動型對各種可能的選擇作出簡短的回憶后，迅速作出決定，往往出現(xiàn)很多錯誤。沉思型在作出反響前深思熟慮，認(rèn)真思考所有可能的選擇，犯錯相對較少。研究說明，沖動型與反思型學(xué)生的差異與對錯誤的關(guān)注或焦慮有關(guān)。沖動型學(xué)生把反響速度當(dāng)成反映能力的一個重要指標(biāo)，而反思型學(xué)生那么把正確率視為反映能力的主要指標(biāo)。80

不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的比例〔國際〕加工輸入理解沖動型67%視覺型69%序列性71%沉思型32%言語型30%整體型28%未知1%未知1%未知1%81課題職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格研究82調(diào)查對象杭州市交通職業(yè)高中129名學(xué)生高一〔2〕班——汽車效勞業(yè)務(wù)專業(yè);高二〔4〕班——汽駕汽修專業(yè)；高三〔6〕班——綜合實驗班；8384

不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的比例〔國際〕加工輸入理解沖動型67%視覺型69%序列性71%沉思型32%言語型30%整體型28%未知1%未知1%未知1%85在職業(yè)學(xué)校中，沖動型學(xué)習(xí)風(fēng)格和整體型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生比率均高于平均水平。視覺型學(xué)生比率高于平均水平。86職業(yè)學(xué)校學(xué)生在普通中小學(xué)教育教學(xué)制度中是受害者、失利者。職業(yè)學(xué)校學(xué)生在同齡人中是比較弱勢的群體。我們的學(xué)生不是差生，而是智力表現(xiàn)有差異的學(xué)生。

87美國心理學(xué)家Seligman〔1965〕設(shè)計了一個實驗：第一組狗可以逃避的電擊，它們只要用鼻子去推墻上的一塊板就可以停止電擊，因此這一組動物是可以自我控制的，他們的行為可以改變自己的現(xiàn)狀與遭遇。第二組狗所受的電擊的分量與次數(shù)和第一組完全一樣，但是它們無論做出什么樣的行為都不能改變電擊。第三組狗不接受任何電擊。經(jīng)過上述過程以后，三組狗都分別放入可以穿梭往返、跳過閘欄逃避電擊的大箱子中，狗是否會產(chǎn)生逃避行為？88結(jié)果第一組和第三組的狗在進(jìn)入大箱子后的幾秒鐘內(nèi)就發(fā)現(xiàn)、學(xué)會了跳過閘欄逃避電擊。第二組狗雖然可以很容易地看到矮矮的閘欄的另一邊是什么樣子，但它們沒有去嘗試逃避，躺下來接受固定時間的電擊。這項實驗重復(fù)了8次，在無助組的8只狗中，有6只就坐在那兒等電擊，而第一組的8只狗沒有一只放棄。動物學(xué)會了無助以后，就會悲觀地放棄。89習(xí)得無助90習(xí)得性無助是指個人經(jīng)歷了失敗與挫折后，面臨問題時產(chǎn)生的無能為力的心理狀態(tài)。表現(xiàn)為三個方面動機(jī)降低認(rèn)知出現(xiàn)障礙情緒失調(diào)—各種心理問題91局部職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特殊性？現(xiàn)狀描述局部學(xué)生不要學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)成績一塌糊涂。行為習(xí)慣差，違紀(jì)多自卑、壓抑、焦慮、自暴自棄、叛逆和偏執(zhí)型人格等不良心理問題……92〔三〕學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與態(tài)度影響、激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機(jī)的因素ARCS模型A：attentionR：relevanceC：ConfidenceS：SatisfactoryJohnM.Keller93A:注意〔attention〕：指教學(xué)應(yīng)引起并維持學(xué)生的好奇和注意；解決的問題采用的方法注意1、喚起感知如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使用新奇的手段；采用個性化或者情緒化的材料2、喚起探究如何使學(xué)生形成研究的態(tài)度提出反問，激發(fā)探究心3、變化如何維持學(xué)生的注意力使用多種演講風(fēng)格，使用形象化實例和比擬，增加情趣1.注意94R:相關(guān)性〔relevance〕指要將教學(xué)與學(xué)生的重要需要和動機(jī)相結(jié)合；解決的問題采用的方法相關(guān)性1、確定目的如何最大程度的滿足學(xué)習(xí)者的需求與學(xué)習(xí)者共同制定目標(biāo)，說明學(xué)習(xí)的效用2、動機(jī)匹配何時、如何向?qū)W習(xí)者提供合適的選擇、責(zé)任和影響使用真實的練習(xí)，使個人和小組的活動和與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格相符3、熟悉感如何將學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗相聯(lián)系使用具體實例和比擬，使材料和學(xué)習(xí)者的生活相聯(lián)系2.相關(guān)性95C:信心〔confidence〕即教學(xué)應(yīng)開展學(xué)生對成功的自信，使學(xué)生對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極的期望；解決的問題采用的方法信心1、學(xué)習(xí)要求如何幫助學(xué)生者建立成功期望向?qū)W習(xí)者闡釋學(xué)習(xí)要求、合格標(biāo)準(zhǔn)和評價依據(jù)2、成功機(jī)會如何使學(xué)習(xí)者對自己的能力進(jìn)一步產(chǎn)生信心提供各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)成功率3、個人控制如何使學(xué)習(xí)者認(rèn)識到成功是自己的能力和努力的結(jié)果給學(xué)習(xí)者決策機(jī)會，幫助他們將成功歸因于自己的努力和能力3.信心96習(xí)得無助題外話：教師期望你如何看待你的學(xué)生？學(xué)生知道你對他們的看法嗎？說你行你就行不行也行說你不行你就不行行也不行一個著名心理學(xué)家和助手來到一所小學(xué)，聲稱要進(jìn)行一個“未來開展趨勢測驗”，并煞有介事地以贊賞的口吻，將一份“最有開展前途者”的名單交給了校長和相關(guān)教師，叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實驗的正確性。其實他撒了一個“權(quán)威性謊話”，因為名單上的學(xué)生根本就是隨機(jī)挑選出來的。8個月后，奇跡出現(xiàn)了，但凡上了名單的學(xué)生，個個成績都有了較大的進(jìn)步，且各方面都很優(yōu)秀。教師對學(xué)生的期望羅森塔爾實驗〔1968〕羅森塔爾(Robert

Rosenthal)案例：不再有差距的兩個班101S:滿足感(satisfaction)即教學(xué)應(yīng)組織強化，將學(xué)習(xí)成績置于學(xué)生的控制之下，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得滿足。解決的問題采用的方法滿足感1、內(nèi)部強化如何為學(xué)習(xí)者提供機(jī)會，使他們運用他們所學(xué)習(xí)的知識和技能提供機(jī)會，使學(xué)習(xí)者在自然、真實的情境中運用新學(xué)到的知識和技能，促進(jìn)其心理上的滿意2、外部獎勵如何為學(xué)習(xí)者的成功提供強化手段可使用表揚，正面的反饋，象征性獎勵等3、公平如何幫助學(xué)習(xí)者正確認(rèn)識自己的業(yè)績采用公平的考試和評分方法，考試內(nèi)容應(yīng)具有真實性，與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。實例1小學(xué)三年級學(xué)生[知識根底]〔1〕學(xué)生已掌握grandfather,grandmother,father,mother,brother,sister,teacher,student,boy,girl這些詞匯，并能做簡單的介紹：“Thisismyfather”。能區(qū)分he與she的用法，已掌握句型“Whatcanhe/shedo？”?！?〕掌握了電腦根本的操作，能熟練使用教學(xué)平臺，能熟練操作課件，具有一定的網(wǎng)絡(luò)搜索能力。[認(rèn)知能力]〔1〕學(xué)生特別喜歡直觀的教具以及課件中的圖片、動畫等?！?〕學(xué)生的思維非?；顫?，能夠在老師的幫助下看圖并用英語編一個完整的故事?！?〕學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力比同年級其他班的學(xué)生要強。102實例續(xù)[學(xué)習(xí)動機(jī)分析]〔1〕對新鮮事物有強烈的好奇感，竭力想知道；〔2〕和別人的比較性，不甘落后于別人的爭強好勝心，推動學(xué)習(xí)?！?〕想得到別人對自己的鼓勵和贊賞，努力去做好?！?〕得到別人的鼓勵和贊賞，有一種優(yōu)越感，促使他想一直保持好的成績。[學(xué)習(xí)風(fēng)格分析]小學(xué)三年級的學(xué)生尚缺少獨立思考的能力，受外界影響比較大，自控能力比較差，比較容易產(chǎn)生焦慮；他們喜歡通過接觸和“動手”活動進(jìn)行學(xué)習(xí)；喜歡通過聽覺、視覺等多種刺激同時存在的學(xué)習(xí)；需要外界的經(jīng)常鼓勵和撫慰，特別是得到老師和同齡同學(xué)的經(jīng)常性贊許；他們很活潑，喜歡約束較少的學(xué)習(xí)環(huán)境，喜歡四處走動，希望有背景音樂和配樂；他們的好奇心比較強，屬于沖動型學(xué)習(xí)者。103中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生相比較而言，形象思維能力較強，邏輯思維能力相對較弱，不太喜歡抽象知識的學(xué)習(xí)，因此對于本節(jié)理論性比較強的內(nèi)容，可以借助于一些具體活動的安排，讓教學(xué)飽滿和生動起來。例如通過校園網(wǎng)絡(luò)的實地考察和網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D的制作，使實踐與理論相匹配，營造高效率的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生探究、解決問題的興趣和能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程之前，已經(jīng)對網(wǎng)絡(luò)知識有了一些了解和應(yīng)用經(jīng)驗，選修這一課程的學(xué)生往往是對網(wǎng)絡(luò)知識有較強的求知欲望和濃厚的興趣，甚至有局部可能是帶著問題來學(xué)習(xí)的。但由于不同地區(qū)，不同學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)情況不同，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用水平會有比較大的差異。教師在教學(xué)前應(yīng)了解學(xué)生已有的知識水平，關(guān)注學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點與個性開展需要等方面的差異。同時可以采用協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織，降低個體學(xué)習(xí)的難度，對于技術(shù)水平較高的同學(xué)，可以鼓勵其在分組內(nèi)或分組之間充分發(fā)揮起技術(shù)應(yīng)用特長，帶動技術(shù)水平相對較低的同學(xué)，將學(xué)生的個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，各有所得。實例2104105教學(xué)設(shè)計內(nèi)容準(zhǔn)備什么？教學(xué)目標(biāo)——教到什么程度？學(xué)生特征——教誰？教學(xué)內(nèi)容——教什么？教學(xué)策略與方法——如何教？教學(xué)環(huán)境——何種環(huán)境教？教學(xué)評價——是否到達(dá)目標(biāo)？106四、教學(xué)方法——如何教？直接講授法討論法工程教學(xué)法案例教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法模擬教學(xué)法角色扮演教學(xué)法引導(dǎo)文教學(xué)法思維導(dǎo)圖教學(xué)法頭腦風(fēng)暴教學(xué)法……行動導(dǎo)向教學(xué)法107行動導(dǎo)向教學(xué)法是指師生通過共同確定的行動產(chǎn)品來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動和全面的學(xué)習(xí)，到達(dá)腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式。特點：1.多種可能的行動方式；2.對行動結(jié)果做出預(yù)測，并通過行動去影響結(jié)果。職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點與課程目標(biāo)、內(nèi)容的必然選擇例1-教學(xué)內(nèi)容：建筑防雷

具體教學(xué)內(nèi)容組織如下：雷電成因、雷電的危害雷電分類、防雷標(biāo)準(zhǔn)防雷措施黃山實例作業(yè)布置知識的傳授四、教學(xué)方法與過程——如何教？分析與點評課上沒有學(xué)生的能力訓(xùn)練，要訓(xùn)練學(xué)生運用知識做事〔例如防雷設(shè)計〕的能力！這節(jié)課〔這個單元〕應(yīng)如何設(shè)計？建筑防雷〔新單元設(shè)計〕能力目標(biāo)：能根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，對指定建筑設(shè)計初步防雷措施。教學(xué)方法與過程課程的引入：從直觀的雷電照片和黃山防雷的實際問題開始，以知識實際應(yīng)用實例，提出防雷設(shè)計的任務(wù)。完本錢次課程任務(wù)：查閱課本的標(biāo)準(zhǔn)、分組設(shè)計、結(jié)果討論。提出新任務(wù)，進(jìn)行設(shè)計討論。對細(xì)節(jié)技巧進(jìn)行總結(jié)歸納。分析與點評課程實施有明確的能力目標(biāo)。知識的引入是由實際需要引起的，不是由知識體系引起的。例如：側(cè)擊雷的引入是由黃山建筑防雷的要求引入的，不是由雷電分類的知識體系引入的。知識的學(xué)習(xí)以防雷任務(wù)為載體，以防雷中的問題為中心，學(xué)生要動手〔動腦〕操作，學(xué)生是課程教學(xué)過程的主體，學(xué)生有能力的訓(xùn)練。實例〔見word文檔〕四、教學(xué)方法與過程——如何教？112羅列過多教學(xué)方法自己編造教學(xué)方法與策略對某些教學(xué)方法與策略理解與應(yīng)用錯誤……問題分析113〔一〕任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法(task-driventeaching)主張教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個或幾個有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動的中心。

實例：小學(xué)數(shù)學(xué)中的“年、月、日”的認(rèn)識任務(wù)：制作一張年歷，畫出爸爸、媽媽和自己的生日〔二〕工程教學(xué)法工程教學(xué)法(project-basedteaching)師生通過共同實施一個完整的工程工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。教師組織學(xué)生真實地參加工程設(shè)計、履行和管理的全過程，在工程實施過程完成教學(xué)任務(wù)。兩者區(qū)別工程教學(xué)法的實施過程例子：XX學(xué)校校園網(wǎng)的設(shè)計與開發(fā)XX網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)〔三〕案例教學(xué)法案例教學(xué)法(casestudy)案例教學(xué)法最早應(yīng)用于法學(xué)界和醫(yī)學(xué)界，其后在商學(xué)界得到快速開展，哈佛商學(xué)院對于案例教學(xué)法的推進(jìn)起到重要作用。通過一個具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。實例1穆勒現(xiàn)在為他的位于梅隴的運轉(zhuǎn)狀況良好的EDV效勞公司租下了新的經(jīng)營場址，他打算在2010年1月13日舉行新址開張儀式。他委托Ruve房屋技術(shù)公司安裝電暖設(shè)備。Ruve房屋技術(shù)公司表示這項工作將在2009年12月31日之前完成。但是2010年1月初工程仍然毫無動靜。嚴(yán)冬使得梅隴許多房屋的暖氣和供水設(shè)備發(fā)生故障。Ruve房屋技術(shù)公司不斷叫人來維修，于是根本沒有時間來完成EDV效勞公司新址的電暖設(shè)備安裝任務(wù)。但是，穆勒先生以未遵守期限為由認(rèn)為Ruve房屋技術(shù)公司違反了合同規(guī)定。請分析：根據(jù)德國民法典關(guān)于延長交貨的規(guī)定考察一下，穆勒先生到底有哪些法律可行性。案例教學(xué)法是不是舉例子？〔1〕案例在案例教學(xué)法中占據(jù)中心地位，教師傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生能力的目的是借助案例研討來實現(xiàn)的，而舉例在一般教學(xué)活動中僅處于次要地位；〔2〕案例教學(xué)是組織學(xué)生們自我學(xué)習(xí)，鍛煉綜合能力的一種有效手段；而舉例那么是說明問題的一種方法；〔3〕學(xué)生的獨立活動在案例教學(xué)法中占了很大比重，而舉例完全是教師單方的教學(xué)行為。案例教學(xué)法實例某學(xué)校舉辦校園文化活動，其中有一項“我的成長歷程”主題網(wǎng)頁設(shè)計展覽，許多學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷利用靜態(tài)網(wǎng)頁制作知識設(shè)計、制作出個人成長歷程主題網(wǎng)頁。其中很多優(yōu)秀作品使用了不同形式的網(wǎng)頁框架設(shè)計，并借助各種的媒體形式，如個人簡歷表、日志、相冊、攝影剪輯等來豐富網(wǎng)頁內(nèi)容。此處選取10個不同風(fēng)格和難度的網(wǎng)頁〔網(wǎng)頁圖略〕，請同學(xué)投票選擇最好的網(wǎng)頁，思考：自己支持的網(wǎng)頁的主要優(yōu)勢在哪里？其它網(wǎng)頁劣勢在哪里？制作這樣的網(wǎng)頁需要哪些技術(shù)支持？125教學(xué)設(shè)計內(nèi)容準(zhǔn)備什么？教學(xué)目標(biāo)——教到什么程度？學(xué)生特征——教誰？教學(xué)內(nèi)容——教什么？教學(xué)策略與方法〔含過程〕——如何教？教學(xué)環(huán)境——何種環(huán)境教？教學(xué)評價——是否到達(dá)目標(biāo)？五、教學(xué)環(huán)境——在哪里教？126學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源與人際關(guān)系的組合學(xué)習(xí)環(huán)境不是簡單物理意義上的場所，還包括學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系。學(xué)習(xí)資源：教學(xué)媒體、教學(xué)材料、認(rèn)知工具〔獲取、加工、保存信息的工具〕、學(xué)習(xí)空間〔教室、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境〕人際關(guān)系：師生、生生之間的人際交往學(xué)習(xí)環(huán)境+1.物理環(huán)境——美國的教室容納24個人左右，小組式的學(xué)生座位只占教室一半的面積；教室里一般都有閱覽區(qū)，放適量可供閱讀的書籍；有一組沙發(fā)或者一塊地毯；每間教室還布置了一個配備幾臺電腦的上網(wǎng)區(qū)或電子學(xué)習(xí)區(qū)。沒有高出教室地面的講臺，沒有高于學(xué)生課桌的講桌從幾何空間的角度，教室空間是由“長”與“寬”組成的。美國人的教室，不管其空間結(jié)構(gòu)如何，黑板總是放置在教室的“長”邊；中國人的教室，幾乎是清一色的條塊形狀，黑板總是放置在教室的“寬”邊。

MIT普通物理教室整個教室有13張桌子，每張桌子可以坐9個人，共可容納117位學(xué)生。學(xué)生每3人一組，每組一臺計算機(jī)，有13個攝像頭分別記錄每張桌子的活動。四周有投影幕，投影中間是白板，教師講桌位于教室中間。物理環(huán)境設(shè)計反映人文因素不同的空間布局設(shè)計會反映設(shè)計者不同的觀念：是滿足學(xué)生身體活動的需要，還是鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，或是鼓勵學(xué)生之間的互動與合作。2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境THEOL〔網(wǎng)絡(luò)綜合教