玩出了大名堂教學(xué)反思8篇

玩出了大名堂教學(xué)反思8篇玩出了大名堂教學(xué)反思篇1

“名堂”在課文中的意思是發(fā)明與創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，我時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一齊，以“列文虎克是怎樣玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學(xué)的一個問題，讓學(xué)生體會到玩耍與發(fā)明創(chuàng)造是有聯(lián)系的。其次，引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到的啟發(fā)是教學(xué)的重點(diǎn)之一。引發(fā)質(zhì)疑、以疑導(dǎo)學(xué)是一種較好的教學(xué)方法。它不僅僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能有效促進(jìn)學(xué)生的主動探究和發(fā)現(xiàn)，從而深刻地理解、感悟?qū)W習(xí)資料，進(jìn)而推動學(xué)生的閱讀思辨與探究。

1、《玩出了名堂》一文的教學(xué)要貫穿一個“玩”字。初讀課文，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的“玩”中完成的。其實(shí)不然。正是列文虎克在“玩”的過程中善于觀察善于思考，才“玩”出了震驚世界的“名堂”。一開課就能夠以“玩”為線索，針對課題提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

2、朗讀是學(xué)生心靈與課文之間的對話。引導(dǎo)學(xué)生感受感悟也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。在朗讀時要引導(dǎo)學(xué)生有針對性地思考討論，挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的個性表達(dá)。讓學(xué)生在讀讀議議中增強(qiáng)感悟，豐富體驗(yàn)，得到情感的熏陶，思想的升華。

3、在學(xué)生透過學(xué)文受到感染和啟迪之后，要趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲，要鼓勵學(xué)生想怎樣寫就怎樣寫。但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

4、整個教學(xué)過程要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識構(gòu)成語文潛力，突出一個“實(shí)”字；調(diào)動師生生生之間情感互動心靈交流，突出一個“活”字；引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究中學(xué)習(xí)，頻頻閃現(xiàn)思維的火花，突出一個“新”字；力求“以情勵學(xué)啟迪創(chuàng)造注重內(nèi)化求精求活”。

本課教學(xué)中，我在傾聽學(xué)生回答問題方面做得不是很好。表此刻，好幾次學(xué)生沒有讀完或者回答完問題，我就迫不及待地接話了。還有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)口誤或者不規(guī)范的表述時，我也沒有在第一時間發(fā)現(xiàn)并予以糾正，這樣容易讓錯誤在學(xué)生腦中扎根，是值得引起重視的行為。這些都是我在教學(xué)中需注意的地方，但是在以后的教學(xué)中我會更加努力，爭取使學(xué)生學(xué)有所得，促使教學(xué)有效化。

玩出了大名堂教學(xué)反思篇2

?玩出了名堂》這篇文章講得是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，并在工作之余消遣磨鏡片，做成放大鏡，突發(fā)奇想發(fā)明了顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界這個有趣的故事，全文貫穿一個“玩”字，他的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的過程中善于官場，善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。啟發(fā)學(xué)生在玩中也要細(xì)心留心觀察。

我講這節(jié)課時，是由學(xué)生對于玩有什么看法討論入手，引出的看法，進(jìn)而引出列文虎克的玩的例子，讓學(xué)生進(jìn)入列文虎克玩的情鏡中，模仿他的玩，邊玩邊體會在玩的過程中應(yīng)注意什么、學(xué)習(xí)列文虎克什么。最后體會列文虎克的發(fā)明是多么了不起，啟發(fā)學(xué)生在生活中也應(yīng)該怎么樣。在寫作時要注意引號的使用。

在講課之前，我覺得這節(jié)課會是一節(jié)很生動的課，有時也會因我的幽默語言而發(fā)笑；講課時，發(fā)現(xiàn)自己說得很多，學(xué)生確實(shí)讀的很少，最后引號介紹的太多，致使最后一段沒有按計(jì)劃處理，感覺沒有預(yù)期的很好的效果，但還沒有覺得這是一節(jié)很失敗的課；講課后，老師給我做了全面的評價：1.名堂不應(yīng)該開始就提出來。2.不應(yīng)該給學(xué)生講那么多，太多他們也不明白。3.沒有讓學(xué)生多讀課文。4.最后下課前沒有按要求完成任務(wù)5.板書啰嗦，應(yīng)該一條線引出來。讓我徹底認(rèn)識到什么是失敗的課的嚴(yán)重性，很受打擊。如果再講的時候，我會讓學(xué)生多讀課文，提出幾個重點(diǎn)性的問題，讓學(xué)生圍繞問題多討論多說，學(xué)生除了學(xué)還要練習(xí)，進(jìn)行反饋，做到學(xué)練結(jié)合。老師只要做好引導(dǎo)、評價與總結(jié)就可以了，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中評價很重要，課堂學(xué)生的積極性可能就因老師的某一句話就調(diào)動起來了，光老師有激情是沒有用的。但我卻是無論學(xué)生有沒有激情，我總是充滿激情，讓別人看來也許很傻！

我知道我的課堂總是我說的多，但是很難改正，我其實(shí)還沒有徹底深入進(jìn)去，要不然也會進(jìn)步很快的。事實(shí)有時候不像想象的那樣，在實(shí)際的過程中可能會出現(xiàn)很多意想不到的事情，要盡快妥善處理。知道自己的缺點(diǎn)，我會努力改正！加油！

玩出了大名堂教學(xué)反思篇3

新課程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變過去老師主動的“教”為學(xué)生主動的“學(xué)”，充分尊重學(xué)生的個體特征，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開掘與培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)生中掌握、認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)知識，并在深入地探究中獲取學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成敢于嘗試、追根問底的科學(xué)精神，而學(xué)生自主與合作意識，也將會因?yàn)槲摇?/p>

在上這一課時，我想孩子們很是感興趣，試想：都是八九歲的年齡，誰不喜歡玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很簡單?！锻娉隽嗣谩愤@篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學(xué)時我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”這個貫穿全文教學(xué)的一個重點(diǎn)問題。在教學(xué)過程中，我想方設(shè)法地創(chuàng)造機(jī)會，大膽地讓學(xué)生表現(xiàn)自己，讓學(xué)生真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人。如課文的導(dǎo)入時的談話從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，同學(xué)們都喜歡玩，你是怎樣看待這件事的？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的看法。但基于孩子思想過于嚴(yán)謹(jǐn)，所以看法都相對單一。

而在課文理解方面，因?yàn)閮?nèi)容不是很深奧，所以放手讓學(xué)生帶著問題去讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟。閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生可能“不屑一顧”，不以為然。尊重個性，那又如何照顧全體呢？該如何去把握？所以在指導(dǎo)方面，我比較注重學(xué)生的獨(dú)特感悟，學(xué)生對列文虎克的磨鏡片的恒心贊賞，就讓他們讀出贊賞的語氣，學(xué)生對列文虎克很欽佩，就讓他們讀出欽佩的語氣，在讀中悟、在悟中讀，學(xué)生的朗讀能力得以提升。當(dāng)學(xué)生理解課文內(nèi)容后，我就不失時機(jī)地讓學(xué)生閱讀小資料，進(jìn)一步領(lǐng)會許多發(fā)明和創(chuàng)造都是“玩”出來的，鼓勵孩子們回到自己的日常生活中，交流自己日常的玩中有沒有發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生回歸生活，孩子們暢所欲言，此時我安排學(xué)生進(jìn)行小練筆，把自己玩的過程寫一寫。課后發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生基本能把玩的過程寫出來并有所收獲。

總之一句話，課堂應(yīng)該是屬于學(xué)生的課堂，老師的任務(wù)是做好引導(dǎo)者的角色。新課程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變過去老師主動的“教”為學(xué)生主動的“學(xué)”，充分尊重學(xué)生的個體特征，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開掘與培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)生中掌握、認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)知識，并在深入地探究中獲取學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成敢于嘗試、追根問底的科學(xué)精神，而學(xué)生自主與合作意識，也將會因?yàn)槲覀兲骄康闹饾u深入而相得益彰。

玩出了大名堂教學(xué)反思篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識“閱、固、調(diào)”等６個生字。會寫“堂、鏡、閑”等１２個字。能正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片”等１７年詞語。

２、理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。

３、寫寫自己玩中的樂趣和收獲。

【教學(xué)媒體】

１、生字詞卡片或制成的電腦課件。

２、師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展“資料袋”的內(nèi)容。

【教學(xué)時間】

兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入

１、同學(xué)們，你們愛玩嗎？平時都玩些什么呢？

２、今天我們學(xué)習(xí)一個有趣的故事。（板書課題并讀題）讀題后你想到了什么問題呢？（學(xué)生質(zhì)疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂？他喜歡玩什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？）

二、由疑而入，整體感知

１、學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：

⑴請學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。

⑵同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

２、學(xué)生交流。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？在交流中可順便讓學(xué)生介紹一下搜集到的列文虎克的有關(guān)情況。

三、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

１、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

⑵議一議。玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時間的行為，你們是怎么看這個問題的呢？教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見。

⑶語言引述：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩耍中產(chǎn)生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來進(jìn)一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

２、學(xué)習(xí)第二、三自然段：

⑴讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字的讀音。

⑵說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

⑶想一想。從列文虎克玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，玩中做。

⑷聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓α形幕⒖说倪@種玩法有什么看法？

⑸帶著自己所產(chǎn)生的情感朗讀第二、三自然段。

四、指導(dǎo)寫字

１、出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

２、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。

３、同桌提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。

４、學(xué)生寫字。

五、課后作業(yè)

抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

玩出了大名堂教學(xué)反思篇5

?玩出了名堂》是教會孩子學(xué)會觀察，觀察身邊的人和物，發(fā)現(xiàn)自然界的秘密，對于這樣的文章，孩子普遍比較感興趣。在課的設(shè)計(jì)中，我用一個“玩”字貫穿始終。在初讀課文時，似乎列文虎克的重大發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造是在不經(jīng)意的“玩”中完成的。其實(shí)不然，正是他在“玩”的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。針對這點(diǎn)，在課的開始，我就從課文整體入手，以“玩”切入，讓學(xué)生說說自己平時喜歡玩的游戲和玩中的體會，然后讓學(xué)生玩鏡片，由此定準(zhǔn)“玩”和“名堂”兩大基調(diào)，讓學(xué)生很快地、自然而然地進(jìn)入主角，進(jìn)入情境。

在講讀課文中，我主要采用了“讀悟法“進(jìn)行教學(xué)，不僅僅給學(xué)生充分的讀書時間，更加充分給予學(xué)生充足的思考空間。學(xué)生就在這充足的時間、空間中。透過朗讀感受到了語言文字的平實(shí)，獲得了情感的升華。同時在朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)自主思考、合作交流、共同探究，經(jīng)歷問題解決的過程。這樣，學(xué)生才能把書讀進(jìn)去、讀出味來，學(xué)生的感悟才深入，才能悟到讀書的樂趣，體驗(yàn)到成功的快樂。在課的最后，也就是在學(xué)生透過學(xué)文受到感染和啟迪之后，我趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲，我讓學(xué)生想怎樣寫就怎樣寫，讓學(xué)生從文本走到文本外，有超越了文本。

但在課堂中，還是有許多的不足之處。整節(jié)課下來，比較簡單，學(xué)生對課文資料掌握也很順利，但我有一種感覺：學(xué)生學(xué)到了多少？對他們的啟發(fā)又有多少呢？是個未知數(shù)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，個性閱讀的好處還在于：讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫忙學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。而我在實(shí)際操作中卻忽視了這一點(diǎn)，把學(xué)生的思維局限于一個圈內(nèi)，以致在理解課文前半部分時氣氛比較沉悶。當(dāng)然，學(xué)生的個性閱讀得出的結(jié)論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方，我不應(yīng)輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯錯誤的權(quán)利。

在語文課堂教學(xué)中放開與收攏之間有著必須的關(guān)聯(lián)，在實(shí)踐教學(xué)中我還需要?dú)v練。

玩出了大名堂教學(xué)反思篇6

第一課時的教學(xué)，主要是讓學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。初步了解課文的主要資料。在教第一課時，我也似乎構(gòu)成了思維定勢，首先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，自讀讀通課文。然后同桌互相當(dāng)小老師檢查學(xué)生生字詞和課文的學(xué)習(xí)和掌握狀況，最后我來抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。剛開始，學(xué)生用心性十分高，一個個都讀的認(rèn)真，小老師也十分負(fù)責(zé)，爭著指出同桌讀音不夠標(biāo)準(zhǔn)，不夠到位的地方，簡直比我這個老師還要嚴(yán)格?？呻S著這樣的小老師活動的長期開展，學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性明顯下降了。看來，當(dāng)小老師已經(jīng)不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣了，我決定換一種方式試試。

在學(xué)習(xí)《玩出了名堂》一課時，我改變了以往的教學(xué)方式，首先提出了這天我們要開展一個闖關(guān)的活動:字音關(guān)詞語關(guān)朗讀關(guān)，聽到這個新鮮的活動，學(xué)生們?yōu)橹褚徽?，隨即我講清了活動的要求，這個闖關(guān)活動主要還是采用同桌互助的形式，以字音關(guān)為例，凡是能讀準(zhǔn)字音的孩子算闖關(guān)成功，能夠由同桌給她畫上一顆小星星，如果有的孩子一次不能闖關(guān)成功，能夠在同桌的幫忙下多練習(xí)，再次讀，能讀準(zhǔn)的，也算闖關(guān)成功。任務(wù)布置下去，孩子們的用心性都十分高?？此麄冏x的搖頭晃腦的樣貌，我感到一種欣慰，好久沒有看到如此用心活躍的課堂了?？磥恚⒆赢吘故呛⒆?，他們?nèi)菀讓π迈r的事物感興趣，只有把他們學(xué)習(xí)的用心性充分調(diào)動起來，這樣的課堂才是有生命力的課堂。在以后的教學(xué)中，我還需要多鉆研，要想方設(shè)法的調(diào)動他們學(xué)習(xí)的用心性。

?玩出了名堂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級上冊第15課，是一個搞笑的故事。說的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。

試想：都是八九歲的年齡，誰不喜歡玩呢？但是，能在玩中出了名堂，并不是很簡單。所以，教學(xué)時我首先讓學(xué)生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題（是誰玩出了名堂？他玩的是什么？他是怎樣玩的？玩出了什么名堂？），用以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。然后，我讓學(xué)生多形式、多次數(shù)地閱讀文章，讓學(xué)生盡可能地獲取更多信息，學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。

課后拓展延伸時，我設(shè)計(jì)了兩個要求，一是以讀引讀，拓“玩”出名堂例子；二是交流玩中收獲；要求學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺前介紹，同學(xué)評議是不是把玩的過程說清楚，然后讓學(xué)生動筆把自己的玩法和收獲寫下來。這在教學(xué)中是個難度，大多數(shù)學(xué)生有資料寫，就是表達(dá)不出，寥寥幾句就結(jié)束了，往往寫不出什么發(fā)現(xiàn)。

課后我想：這節(jié)課之所以能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主要是我把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，明白閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫忙學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。讓學(xué)生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀，因此課堂收到了好的學(xué)習(xí)效果。至于課后的小練筆并不很理想，我認(rèn)為主要是學(xué)生平時沒有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，加上平時訓(xùn)練少，以后這方面要加強(qiáng)。

玩出了大名堂教學(xué)反思篇7

三年級上冊第四單元的課文是教會孩子學(xué)會觀察，觀察身邊的人和物，發(fā)現(xiàn)自然界的秘密。學(xué)習(xí)《玩出了名堂》這一課時，首先，我以問題為線索：“列文虎克怎么玩？玩出了什么名堂？”從初讀課文入手，到熟讀課文總結(jié)，所有的教學(xué)活動都以這個問題為突破口引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找答案。學(xué)生就圍繞著我提出的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、討論。一節(jié)課下來，很是輕松，學(xué)生對課文內(nèi)容掌握也很順利，上完本課，感觸很深，似乎沒費(fèi)多大勁兒，完成了本課，而效果也不差。無論是基礎(chǔ)還是文本內(nèi)容，算是落到實(shí)處。

其次，我在教學(xué)時結(jié)合課后小練筆：平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收獲吧。讓學(xué)生閱讀感悟?qū)懛āＴ鯓訉懲鏁r快樂情形，這是在本課中要滲透的重點(diǎn)。本文講述的是列文虎克一邊看門，一邊麿鏡，玩玩放大鏡。再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡。接著寫他在玩顯微鏡的過程中，發(fā)明了顯微鏡，接著寫他在玩顯微鏡的過程中，發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文就以一個“玩”字穿起了整個故事。將主人公“玩”的過程及收獲寫得淋漓盡致，使文章層次清楚，重點(diǎn)突出。那么我們該如何寫出玩時的情形呢？這里我結(jié)合寫作知識點(diǎn)作了詳細(xì)的點(diǎn)撥。首先回憶哪次“玩”給自己留下了深刻的印象，認(rèn)真回想自己平時最喜歡玩的游戲是什么，如：捉迷藏，蕩秋千等。然后把最喜歡的一次“玩”的玩法和玩的過程作為重點(diǎn)寫下來，并寫出玩時的樂趣和感受。

玩出了大名堂教學(xué)反思篇8

xxxx年10月18日，上午第一節(jié)課，是我來到新學(xué)校的第一次公開課亮相。雖然沒有特別精心的準(zhǔn)備，只有“家常菜”的味道，但敬畏課堂的態(tài)度依然沒變，服務(wù)學(xué)生的宗旨依舊沒