第六章 學前兒童的想象課件

第六章學前兒童的想象第一節(jié)想象概述第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展第三節(jié)學前兒童想象力的培養(yǎng)第一節(jié)想象概述一、什么是想象（一）想象的定義

想象是人腦對已有記憶表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。想象的基本材料是表象，但有所超越。表象是記憶通往想象的橋梁。二、想象的分類（一）根據(jù)想象的目的性分類1.

有意想象2.

無意想象

二、想象的分類（二）根據(jù)想象的新穎程度分類1.

再造想象2.

創(chuàng)造想象3.

幻想二、想象的分類（三）根據(jù)想象的現(xiàn)實程度分類1.

科學幻想2.

理想3.

空想三、想象的品質(zhì)（評價維度）

（一）豐富性：即能夠根據(jù)表象形成多種不同形象

（二）新穎性：即想象的內(nèi)容和結果獨特而新穎

（三）主動性：即想象的目的性意識性以及積極程度

（四）鮮明性：即想象內(nèi)容的清晰鮮活程度

（五）現(xiàn)實性：即與現(xiàn)實的符合程度

（六）深刻性：即想象內(nèi)容揭示事物的主要特征的程度四、想象的一般特征與加工方式（一）想象的兩個最明顯特征：形象性與超越性（二）想象的加工方式：黏合夸張典型化擬人化五、想象在學前兒童心理發(fā)展中的作用從兩歲開始，兒童的想象迅速發(fā)展，整個幼兒期都是想象最為活躍的時期，想象貫穿于幼兒的一切活動中，對兒童的認知、情緒、游戲、學習起著極為重要的作用。第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展一、學前兒童想象的發(fā)生（一）想象發(fā)生的年齡：一歲半到兩歲（二）想象萌芽的表現(xiàn)與特點：1.

最初的想象大都是記憶表象在新情境下的復活3.

最初的想象大都是沒有情節(jié)的組合2.

最初的想象大都是簡單的相似聯(lián)想二、學前兒童想象的發(fā)展（一）從想象的無意性發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性無意想象表現(xiàn)出以下特點：1.無預定目的，由外界刺激引起2.想象的主題不穩(wěn)定3.想象的內(nèi)容零散無系統(tǒng)4.以想象過程為滿足5.意識水平低，受情緒和興趣的影響有意想象呈現(xiàn)以下特點：1.從無意想象基礎上發(fā)展起來2.具有一定有意性和目的性二、學前兒童想象的發(fā)展（二）從想象的單純再造性發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性再造想象有如下特點：1.常依賴于成人的語言描述2.常根據(jù)外界情境的變化而變化3.離不開實際動作二、學前兒童想象的發(fā)展（三）從想象的夸張性發(fā)展到合乎邏輯性幼兒的想象相比成人對于現(xiàn)實的脫離更為夸張：1.夸張性是其心理發(fā)展特點的一種反映2.幼兒的情緒性更強3.幼兒對想象與現(xiàn)實間的察覺能力較弱

（四）從混淆想象與現(xiàn)實發(fā)展到能察覺二者差異幼兒常把想象的事情當做真實的事情。因而成人應在實際生活中耐心指導幫助幼兒辨別現(xiàn)實與想象二、學前兒童想象的發(fā)展（五）從想象依賴感覺動作發(fā)展到想象的逐步內(nèi)化幼兒的想象往往在游戲中隨玩具的出現(xiàn)而產(chǎn)生，在活動中幼兒往往是在行動中看到了自己的動作無意造成的物體形態(tài)后，才想象到自己作品的意義。（六）從想象的單一性發(fā)展到具有情節(jié)性二、學前兒童想象的發(fā)展最初的想象只是一種簡單的代替，以一物代替另一物。但隨著年齡的增長，相互談話開始注意到現(xiàn)實中談話對方的內(nèi)容，對話也越來越符合邏輯。（一）2~3歲的想象模糊性強，依賴于具體動作與語言三、學前兒童各年齡想象的發(fā)展（二）3~4歲的自由聯(lián)想性質(zhì)的無意想象（三）4~5歲的無意想象中出現(xiàn)了有意成分（四）5~6歲出現(xiàn)有意的創(chuàng)造想象第三節(jié)學前兒童想象力的培養(yǎng)一、外出活動，豐富感性經(jīng)驗

想象的基本材料是經(jīng)歷過的感性經(jīng)驗，感性經(jīng)驗的多寡決定了幼兒的想象豐富程度，感性經(jīng)驗的差異也決定了幼兒想象內(nèi)容的差異。二、欣賞文藝，誘導想象發(fā)展

幼兒園通過一系列的文學藝術活動，培養(yǎng)幼兒的想象力。如在講故事時，通過誘導啟發(fā)式提問，開拓幼兒的想象；通過意愿畫發(fā)揮幼兒的想象力；音樂舞蹈活動也是培養(yǎng)幼兒想象力的重要手段。三、留出空間，鼓勵異想天開

給幼兒自由的空間，包括思想上的和行為上的，允許孩子們異想天開。教師可經(jīng)常創(chuàng)設一些開放式的問題向幼兒發(fā)問，多和幼兒一起從多個角度探討