統(tǒng)編版小學語文三年級上冊25灰雀 （教案）

/教學目標知識與技能1.能正確認讀“渣、糕、郊”等9個生字，讀準多音字“便”，會寫“郊、渣”等13個字，會寫“公園、石灰”等詞語。2.能用多種方法猜測“渣、糕”等詞語的意思，能聯(lián)系上下文理解“當然、果然”等詞語的意思。3.能正確流利，有感情地朗讀課文，能借助提示梳理課文的主要內容。能找出描寫灰雀的句子，體會課文描寫細致的特點。過程與方法1.通過朗讀、討論等方式，理解課文內容，體會作者的情感。2.能帶著問題，用較快的速度默讀課文，記下值得思考的問題。情感態(tài)度與價值觀1.能主動閱讀課文，了解課文寫了列寧、灰雀和男孩之間的故事。2.能初步理解課文內容，和同學交流對課文中列寧、灰雀、男孩的看法。教學內容課文導入1.引導學生觀察課文插圖，提問：圖上畫了誰？他在干什么？仔細觀察列寧的神情，猜一猜列寧心里在想什么？2.揭示課題，板書課題，齊讀課題。課文學習1.學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2.指名學生分段讀課文，檢查學生是否讀得正確、流利。3.教師提問：列寧為什么去找灰雀？他在找灰雀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？4.學生討論，教師指導，明確：列寧去找灰雀是因為他很喜歡灰雀，想知道灰雀為什么沒來。他在找灰雀的過程中發(fā)現(xiàn)了一個男孩，男孩一開始很緊張，后來很守信，列寧很尊重男孩。5.教師提問：課文中的列寧、灰雀和男孩給你留下了怎樣的印象？6.學生討論，教師指導，明確：列寧喜歡灰雀，尊重男孩，男孩知錯就改，很守信。詞語學習1.教師出示生字卡片，指名學生認讀生字，并組詞。2.教師指導學生用多種方法猜測“渣、糕”等詞語的意思，能聯(lián)系上下文理解“當然、果然”等詞語的意思。作業(yè)設計1.抄寫生字詞。2.朗讀課文，給家長復述課文內容。3.課余時間，觀察周圍的小動物，選擇一種，仔細觀察，寫一篇觀察日記。教學重點與難點教學重點1.能正確認讀“渣、糕、郊”等9個生字，讀準多音字“便”，會寫“郊、渣”等13個字，會寫“公園、石灰”等詞語。2.能用多種方法猜測“渣、糕”等詞語的意思，能聯(lián)系上下文理解“當然、果然”等詞語的意思。3.能正確流利，有感情地朗讀課文，能借助提示梳理課文的主要內容。能找出描寫灰雀的句子，體會課文描寫細致的特點。教學難點1.理解課文內容，體會作者的情感。2.帶著問題，用較快的速度默讀課文，記下值得思考的問題。教具與學具準備1.課文插圖。2.生字卡片。3.教學課件。教學過程1.課文導入：引導學生觀察課文插圖，提問：圖上畫了誰？他在干什么？仔細觀察列寧的神情，猜一猜列寧心里在想什么？揭示課題，板書課題，齊讀課題。2.課文學習：學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。指名學生分段讀課文，檢查學生是否讀得正確、流利。教師提問：列寧為什么去找灰雀？他在找灰雀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？學生討論，教師指導，明確：列寧去找灰雀是因為他很喜歡灰雀，想知道灰雀為什么沒來。他在找灰雀的過程中發(fā)現(xiàn)了一個男孩，男孩一開始很緊張，后來很守信，列寧很尊重男孩。教師提問：課文中的列寧、灰雀和男孩給你留下了怎樣的印象？學生討論，教師指導，明確：列寧喜歡灰雀，尊重男孩，男孩知錯就改，很守信。3.詞語學習：教師出示生字卡片，指名學生認讀生字，并組詞。教師指導學生用多種方法猜測“渣、糕”等詞語的意思，能聯(lián)系上下文理解“當然、果然”等詞語的意思。4.作業(yè)設計：抄寫生字詞。朗讀課文，給家長復述課文內容。課余時間，觀察周圍的小動物，教學重點與難點教學重點理解課文內容，體會作者的情感。教學難點帶著問題，用較快的速度默讀課文，記下值得思考的問題。教學重點的補充和說明理解課文內容，體會作者的情感是本課的教學重點。為了達到這個教學目標，教師需要采取一系列的教學策略和活動，引導學生深入理解課文，感受作者的情感。首先，教師可以通過提問的方式，激發(fā)學生的思考，引導學生關注課文中的細節(jié)。例如，教師可以提問：“列寧為什么去找灰雀？他在找灰雀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？”通過這些問題，教師可以引導學生關注課文中的情節(jié)，理解列寧的行為和情感。其次，教師可以組織學生進行討論，分享彼此的看法和理解。在討論的過程中，教師可以引導學生關注課文中的語言和表達方式，理解作者的情感。例如，教師可以提問：“課文中的列寧、灰雀和男孩給你留下了怎樣的印象？”通過這個問題，教師可以引導學生關注課文中的描寫和表達，感受作者的情感。最后，教師可以通過朗讀和表演的方式，讓學生親身體驗課文中的情感。教師可以選擇一些重要的段落，讓學生有感情地朗讀，或者組織學生進行角色扮演，體驗課文中的情感。通過這些活動，教師可以引導學生深入理解課文，感受作者的情感。教學難點的補充和說明帶著問題，用較快的速度默讀課文，記下值得思考的問題是本課的教學難點。為了達到這個教學目標，教師需要采取一系列的教學策略和活動，引導學生提高閱讀速度和理解能力。首先，教師可以給學生提供一些閱讀的技巧和策略，幫助他們提高閱讀速度。例如，教師可以教給學生如何快速瀏覽課文，抓住關鍵詞和信息；如何根據(jù)上下文猜測詞義；如何利用課文中的提示和線索理解內容等。其次，教師可以給學生提供一些閱讀的問題和任務，引導他們在閱讀的過程中思考。例如，教師可以給學生提供一些關于課文內容的問題，讓他們在閱讀的過程中尋找答案；教師也可以給學生提供一些關于課文主題和情感的問題，讓他們在閱讀的過程中思考。最后，教師可以組織學生進行閱讀的討論和分享，引導他們交流和分享彼此的理解和思考。在討論和分享的過程中，教師可以引導學生關注課文中的細節(jié)和深層次的意義，提高他們的理解能力。通過以上的教學策略和活動，教師可以幫助學生提高閱讀速度和理解能力，達到教學難點的要求。同時，教師也需要根據(jù)學生的實際情況和反饋，靈活調整教學策略和活動，確保教學效果的達到。教學過程詳細補充和說明教學過程是整個教案中最為關鍵的部分，它涉及到如何有效地引導學生通過不同的教學活動達到教學目標。以下是對教學過程的詳細補充和說明。1.課文導入：通過觀察課文插圖，教師可以激發(fā)學生的好奇心和興趣，使他們主動參與到課堂學習中。教師可以引導學生觀察列寧的神情，提問：“列寧心里在想什么？”這樣的問題可以激發(fā)學生的想象力，促使他們去思考人物的內心世界。教師接著揭示課題，板書課題，齊讀課題，為接下來的課文學習做好鋪墊。2.課文學習：學生自讀課文是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要環(huán)節(jié)。在這個過程中，教師應鼓勵學生讀準字音，讀通句子，并在遇到困難時勇于提問。指名學生分段讀課文，不僅可以檢查學生的閱讀理解情況，還可以鍛煉學生的朗讀能力。教師通過提問“列寧為什么去找灰雀？他在找灰雀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？”引導學生關注課文的主要情節(jié)，并通過討論明確課文的主要內容。3.詞語學習：生字詞的學習是語文教學的基礎。通過出示生字卡片，教師可以幫助學生鞏固和記憶新學的字詞。同時，教師應指導學生用多種方法猜測詞語的意思，如通過上下文、詞根詞綴等，這樣可以提高學生的詞匯理解和應用能力。4.作業(yè)設計：作業(yè)是鞏固課堂學習成果的重要手段。抄寫生字詞可以幫助學生記憶字形，朗讀課文并復述可以鍛煉學生的口頭表達能力，觀察小動物并寫觀察日記則可以培養(yǎng)學生的觀察力和寫作能力。5.板書設計：板書是教學中重要的視覺輔助工具。教師應精心設計板書，使其條理清晰，重點突出，有助于學生理解和記憶課文內容。6.課后反思：課后反思是教師提高教學質量的重要途徑。教師應認真反思教學過程中的得與失，根據(jù)學生的反饋和學習效果調整教學策略，以便更好地滿足學生的學習需求。教學難點的突破策略為了幫助學生更好地理解課文內容，教師可以采用以下策略來突破教學難點：1.預讀活動：在正式學習課文之前，教師可以設計一些預讀活動，如快速瀏覽課文，找出關鍵詞匯，預測課文內容等，這樣可以激發(fā)學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀速度和理解能力。2.思維導圖：教師可以引導學生使用思維導圖來整理課文的主要內容和結構，這樣可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和信息整理能力。3.角色扮演：通過角色扮演，學生可以更深入地理解課文中的角色和情感，同時也可以提高他們的參與度和興趣。4.小