《童趣》教學(xué)案例

?童趣?教學(xué)案例

師:有兩幅畫(huà)面讓我們共同欣賞一下，一幅畫(huà)面中有一個(gè)小孩在蚊帳

中對(duì)著蚊子慢慢地噴煙，看蚊子在煙中怎么辦；另一幅畫(huà)面中，一個(gè)小孩

對(duì)著墻角的亂磚頭亂草愣愣地看了一個(gè)多小時(shí)……怎么？聽(tīng)得不滿足嗎？

有什么想問(wèn)的，想說(shuō)的，就問(wèn)吧！

生1：這個(gè)小孩為什么要對(duì)著磚頭發(fā)愣，他是不是有毛病呀？

生2：他對(duì)蚊子噴煙干什么？

生3：他把蚊子放進(jìn)帳子里，難道不怕蚊子咬嗎？

生4：蚊子被熏了，有什么反響？

生5：這是不是真事？是發(fā)生在什么年代的事？

生6：這兩幅畫(huà)面有什么聯(lián)系？

生7：這個(gè)孩子用煙熏蚊子，不怕熏到自己?jiǎn)幔?/p>

（成心的“懸念引而不發(fā)〃，留下了空白，刺激了好奇心及求知欲，仿佛

在心湖中投入了兩顆石予，平靜的水面激起了水波，大腦興奮了，前經(jīng)

驗(yàn)激活了（煙熏蚊子也熏人，磚頭無(wú)趣，讀文要識(shí)背景等），于是“問(wèn)題〃

就發(fā)現(xiàn)了，產(chǎn)生了，提出了。）

師：哎呀!大家的求知欲和好奇心太強(qiáng)了，提了這么多問(wèn)題，讓我們整理

一下：

⑴這孩子為什么要熏蚊子，他看到了什么？

⑵這孩子為什么要對(duì)著墻角發(fā)愣，他在干什么？這有什么意思？

（3）這兩幅畫(huà)面有何聯(lián)系？

哦！剛剛還有人問(wèn)這是哪個(gè)年代的，問(wèn)得真好。這兩幅畫(huà)面不是我”編〃

的，它是清代文學(xué)家沈復(fù)在自己的作品？閑情記趣?里回憶的童年趣事

（出示板書(shū)：課題、作者），當(dāng)然，”趣〃是他自己的感覺(jué)，今天我們讀讀，

看看你是否認(rèn)為有趣。讓我們帶著剛剛的問(wèn)題自讀課文，有問(wèn)題請(qǐng)找我。

（學(xué)生散讀課文，教師巡回指導(dǎo)）

師：能齊聲讀一遍嗎？這一遍我們只要求把宇認(rèn)準(zhǔn)確，把句子讀完整。

（學(xué)生大聲齊讀課文）

師：讀得真好，不僅把字音讀對(duì)了，而且還初步有了一點(diǎn)感情，超標(biāo)了。

師:要探究我們剛剛提出的問(wèn)題，靠一個(gè)人是不夠的，讓我們進(jìn)行第一次

合作探究。我們采取“小合作〃+”大合作〃的方法吧。全文共有4個(gè)自

然段，每個(gè)小組合力譯讀一段，要注意：⑴讀懂文章寫(xiě)的內(nèi)容;⑵你

是怎么讀懂的？你用了什么方法?⑶你還有什么問(wèn)題？

（學(xué)生小組合作譯讀。教師巡回參與）

師:現(xiàn)在我們進(jìn)行全班交流，也就是“大合作〃，請(qǐng)同學(xué)們展示自己的成

果吧！

（學(xué)生接龍翻譯。教師巧妙插話）

師：（第一段譯完后）“睜大〃從何而來(lái)？“所以〃是怎樣譯出的？

生8：”張目〃的”張〃可譯為“睜大〃。

生9：“故〃可譯為“所以〃。

師：那么，你們發(fā)現(xiàn)的方法是——

生10：（搶著答復(fù)）可以用現(xiàn)在的詞去“換〃。

師：（第二段譯完后）你怎么知道”項(xiàng)為之強(qiáng)〃是“脖子為這都僵硬了〃？

生n：書(shū)下有注釋呀！

師：哦，這可叫“查看〃法，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生12：我們讀“夏蚊成雷〃時(shí)，起初不知“雷〃是什么意思，后來(lái)，看

到下文有“飛嗚〃及”鶴唳（書(shū)下有注釋?zhuān)ǎ谑欠赐苹厝ィ肋@里

說(shuō)的是“聲音〃，”成雷〃是“像雷聲〃的意思。

師：太聰明了！你這可叫做“反推法〃吧！

師：（第3段接力譯完后）文中只有一個(gè)“?！?，你為何譯為“常

常〃？“定神細(xì)視〃為何譯為“定下心來(lái)細(xì)細(xì)觀察〃。

生13：我按今天的習(xí)慣，給它加了字。

師：哦!又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“加字法〃。

剛剛，大家在合作解讀的過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)了很多方法，如換詞法、查看

法、加字法、推斷法等等?？梢?jiàn)，文言文是不難學(xué)的?，F(xiàn)在，讓我們充滿

自信，再讀一遍課文。

（雖有知識(shí)的獲取和能力的習(xí)得，卻絲毫不入傳授、灌注的框束；雖有“方

法〃的預(yù)設(shè)，卻讓它巧妙地融入自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，當(dāng)然：“插

言〃、“撥問(wèn)〃在這里起到了無(wú)痕的指導(dǎo)作用。）

師：剛剛的交流，讓我們解決了一局部問(wèn)題，可能大家又產(chǎn)生了新的問(wèn)

題。他到底是怎樣觀察的，到底看到了什么呀?那么，讓我們帶著尚未解

決的問(wèn)題進(jìn)行第二次合作：

⑴挑出自己最欣賞的一句；

（2）在這句中你“看〃到了什么畫(huà)面？

⑶他的“趣〃在哪里？

（學(xué)生按小組合作探究）

師：現(xiàn)在向全班展示你們的成果吧！

生14：我最欣賞最后一句，我好似看到小孩抓住了癩蝦蟆，隨手撿了幾

根草擰成繩子，十丁了它幾十下，可能又撿了塊石頭，打了它幾下，才

解恨，把它趕到別的院子去了。

師：哦!你比原文想像得還要豐富。

生15：我喜歡“忽有龐然大物……拔山倒樹(shù)而來(lái)〃這句，這句話用小孩

的眼光，把癩蝦蟆形容為龐然大物，給人留下了想像的空間，

師接言：對(duì)!只見(jiàn)那“龐然大物〃踢翻了“山石〃，踩倒了“草樹(shù)〃向這

邊橫壓過(guò)來(lái)了！

生16：我喜歡“徐噴以煙……作青云白鶴觀〃一句。

師：這不是很無(wú)聊嗎？

生16：不，我覺(jué)得作者很獨(dú)特，他創(chuàng)設(shè)了意境，表示作者很有好奇心，

還有孩子的趣味。

生17：我也喜歡最后一句，不過(guò)我補(bǔ)充一點(diǎn)，他鞭打癩蝦蟆，還表現(xiàn)了

他的天真、單純、善良。

生18：我也喜歡“徐噴以煙……〃一句，他一定看到了白煙滾滾，蚊子

拍著翅膀，拖著長(zhǎng)腿在白煙中亂飛。這還表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)的幼稚。

生19：我喜歡“余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚〃一句，這句既說(shuō)明作

者當(dāng)時(shí)的心情，又寫(xiě)了神態(tài)。（師：怎樣的神態(tài)？眼珠動(dòng)了嗎？）他出神地

盯在那里，眼睛睜得大大的，眼珠一動(dòng)也不動(dòng)，后來(lái)突然一驚。

師：真不簡(jiǎn)單，大家自主地進(jìn)行了探究，既欣賞了原文，又展開(kāi)了想像的

翅膀，豐富了原文，可以叫做“想像著作者的想像〃。讓我們帶著想像的

余興，再讀一遍課文吧！

（作品的樂(lè)趣是潛藏在作家所創(chuàng)造的文字世界里的，文字符號(hào)后面的情感

世界必須通過(guò)閱讀來(lái)破譯與復(fù)原，由文字引發(fā)想像;體認(rèn)文字的空白并以

自己的經(jīng)驗(yàn)加以完善彌補(bǔ)，這是閱讀的過(guò)程，更是創(chuàng)造的過(guò)程。）

師：還有新問(wèn)題嗎？對(duì)了，“這兩幅圖有什么內(nèi)在的聯(lián)系〃，“這到底有

沒(méi)有趣〃我們還未解決哩!這樣吧，讓我們進(jìn)行第三次合作，去與有關(guān)人

員對(duì)話，看能否解決自己提出的這些問(wèn)題。

從以下的活動(dòng)中任選一項(xiàng)，在小組內(nèi)探究探究。

⑴蘇州出版社要編輯？閑情記趣?現(xiàn)代版，你有無(wú)童年的趣事？說(shuō)給大家

聽(tīng)聽(tīng)。

⑵如果蘇州沈復(fù)研究小組或人教社編輯來(lái)訪，你想對(duì)他們說(shuō)什么？你羨

慕沈復(fù)嗎？你認(rèn)同他的“趣〃嗎？你喜歡這篇課文嗎？

（小組探究，全班交流）

生20：我想對(duì)沈復(fù)說(shuō)，我很羨慕他，他有閑情去觀察，雖然他沒(méi)有現(xiàn)代

玩具，但他能親近大自然。

師：你不能嗎？

生20：我們功課很多。

生21：當(dāng)年他覺(jué)得很有趣，但我想我們長(zhǎng)大了，我們這種年齡，覺(jué)得這

很無(wú)聊，蚊子很討厭，我們有自己的愛(ài)好。

生22：我要問(wèn)沈復(fù)兩個(gè)問(wèn)題：一、按他這種愛(ài)好開(kāi)展下去，他應(yīng)成為生

物學(xué)家，他怎么成了文學(xué)家？（師：哦!他是熱愛(ài)生活的文學(xué)家。）二、他

寫(xiě)這篇文章的意圖到底是什么？

生23：我想對(duì)沈復(fù)提一點(diǎn)意見(jiàn)，第一段是統(tǒng)領(lǐng)全文的，但他把獲得“物

外之趣〃的原因僅僅歸為“細(xì)察紋理〃，其實(shí)他更多的是用了是想像，

（師：不簡(jiǎn)單!那你覺(jué)得要加寫(xiě)什么?）可在“細(xì)察紋理〃后加“私擬想

像〃。

生24：我不贊成剛剛那位同學(xué)的話，我認(rèn)為我們都應(yīng)保存一點(diǎn)童趣，有

一點(diǎn)想像力。

生25：我提一點(diǎn)反對(duì)意見(jiàn)，我們每天在家做作業(yè)，不可能有這種“趣〃。

生26：想像力可發(fā)現(xiàn)趣味，小時(shí)候，我看我家天花板上的水漬印子，像

老鼠，越看越像。

師：你可能還會(huì)想，他是不是要去找媽媽。

生27：小時(shí)候，我看見(jiàn)墻上有很多螞蟻抬一大塊食物，我很奇怪它們?cè)?/p>

么抬得動(dòng)，我就去一壓，結(jié)果壓死一些螞蟻。

師：現(xiàn)在是否很內(nèi)疚?不過(guò)你的好奇心還是可嘉的！

生28：一次，我在同學(xué)家玩，看見(jiàn)湖里有倒映的樹(shù)、草，我們以為是怪

物，越看越像，于是嚇得把玩具都扔進(jìn)了湖里。

生29：我還想談剛剛那個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為“趣味〃是靠自己去感受，去體

會(huì)的，如果我們有情趣，那么在家寫(xiě)作業(yè)也應(yīng)該會(huì)感到有趣味。作者的兩

幅圖實(shí)際有聯(lián)系，這就是他覺(jué)得什么都很有趣味。

（閱讀的過(guò)程必然伴隨著心靈的對(duì)話及情感的溝通：翻檢出自己的生活積

累，體驗(yàn)原作的情感，是與作者的對(duì)話溝通；談?wù)摴餐喿x著的文本，是

與他人的對(duì)話溝通。）

師：剛剛，我們的討論棒極了，大家認(rèn)可了沈復(fù)的“物外之趣〃，他喜歡

“細(xì)察〃、”想像〃，觀蚊飛想像為“鶴舞〃，視土墻想像為有山、有石、

有樹(shù)、有獸的“山林〃，我們?cè)陂喿x中通過(guò)聯(lián)想和想像，也獲得了