《鳥的天堂》第二課時教學(xué)設(shè)計

《鳥的天堂》第二課時教學(xué)設(shè)計

《鳥的天堂》第二課時教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，感悟榕樹的美和眾鳥紛飛的熱鬧場面。

2、通過理解課文，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強環(huán)保

意識。

【教學(xué)重難點】

、理解課文內(nèi)容，感悟榕樹的美和眾鳥紛飛的熱鬧場面。

2、通過理解課文，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強環(huán)保

意識。

【教法】

范讀法、點撥法、動作演示法。

【學(xué)法】

朗讀法、自主感悟法。

【教學(xué)過程】

一、設(shè)疑導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了《鳥的天堂》這篇課文，當(dāng)巴金爺

爺游覽完鳥的天堂后不禁發(fā)出這樣的感慨：那鳥的天堂的確是鳥的天堂

啊。他為什么會這樣說？

（快速瀏覽課文，歸納總結(jié)。）

二、分組學(xué)習(xí)，完成任務(wù)

師：哪些自然段寫了榕樹美，哪些自然段寫了鳥的多？

（小組協(xié)商選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。）

1、出示各組學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⑴學(xué)習(xí)榕樹美的部分。

⑵學(xué)習(xí)鳥多、快樂的部分。

2、學(xué)習(xí)要求：

⑴默讀課文：

標(biāo)畫能體現(xiàn)榕樹美的語句并在句子旁批注感受。

⑵把你標(biāo)畫的語句用心多讀幾遍，感悟榕樹的美。

⑶組內(nèi)交流標(biāo)畫的語句，談感悟。

三、交流匯報，深談感悟

1、感悟榕樹美的有關(guān)句子:

⑴一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕

樹，看不出主干在什么地方。

⑵我有機會看清它的真面目就像一株大樹臥在水面上。

（突出樹的奇特。）

⑶那么多的.綠葉新的生命在顫動。

生匯報時抓住句子中的關(guān)鍵詞、修辭手法等談感悟。

師小結(jié)：大榕樹不僅美麗，生命力也是如此旺盛，因此巴金爺爺發(fā)

出這樣的贊嘆：這美麗的南國的樹。

2、感悟鳥的歡樂場面的有關(guān)句子：

⑴我們繼續(xù)拍掌有的在撲翅膀。師：僅僅兩句話作者就抓住了鳥的

叫聲、形狀、顏色等特點，突出了一個眾鳥歡騰的場面。巴金爺爺剛到

這兒就看到這樣的場面了嗎？

（師生表演鳥兒一只只飛出的情景。）

⑵我們注意地看著另一只又飛起來了。

⑶一只畫眉鳥飛出來那歌聲真好聽。師：畫眉鳥會唱什么歌呢？

（生匯報：歌唱環(huán)境美、生活幸福、人民愛護(hù)）

師總結(jié)：是啊，榕樹因為有了鳥兒顯得更加年輕，鳥兒因為有了榕

樹顯得更加快樂，這里的人們很懂得愛鳥、互鳥，他們說：親親小鳥，

給你一個與自然和諧共處的境界;親親小鳥，給你一個自由呼吸休閑愜

意的空間。于是一只小鳥飛來了，兩只鳥兒飛來了，成千上萬只鳥兒來

到這里安居樂業(yè)，繁衍后代，難怪巴金爺爺說：那鳥的天堂的確是鳥的

天堂??！

四、思想滲透，激發(fā)情感

師：學(xué)到這兒，你一定有許多的感慨想說，現(xiàn)在就讓我們拿起手

中的筆把我們想說的話寫出來吧！

（展示學(xué)生的感悟）

【課后反思】

每節(jié)課后只有不斷地反思總結(jié)，才能找到差距，彌補不足。講完《鳥

的天堂》一課后，我按捺不住激動的心情，真想用切身體會對我們的老

師說：大膽地放開你的羈絆，給學(xué)生提供一個自主、合作的空間吧！

設(shè)計這節(jié)課時，我并沒有想得太多，只是想省點力氣，因為以往的

課堂，我細(xì)致入微的講解換來的總是學(xué)生的昏昏欲睡，這節(jié)課我就決定

少講，看看這幫孫猴子有多大的能耐。課上我讓生分組學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，

并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓生自己標(biāo)畫有關(guān)語句寫出感悟。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生

一下子活躍起來，有的默讀，有的已經(jīng)開始標(biāo)畫語句，我不以為然，認(rèn)

為這不過是表面現(xiàn)象而已，但匯報結(jié)果卻大大出乎我的意料，學(xué)生不僅

能抓住關(guān)鍵詞談體會，還能運用文中的寫作手法使自己的感悟更具說服

力，如生1說：從一簇簇這個詞讓我感到了榕樹葉子的多，而樹葉真綠

得可愛擬人的手法，讓我感覺到葉子的青翠欲滴，我很喜歡這綠色。生

2說：我從一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙感受到榕樹葉子重重疊

疊，枝繁葉茂的樣子，而那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛又使

我感到了榕樹旺盛的生命力，感覺到每一片葉子都充滿了活力，好像無

數(shù)的精靈在跳舞。多精彩的發(fā)言，這是我意想不到的。教學(xué)中的一個個

難點就這樣輕而易舉地被學(xué)生解決了，真是無心插柳柳成蔭。

精彩的發(fā)言來自于學(xué)生心靈與文本內(nèi)容的碰撞，而這樣的碰撞只有

在無拘無束中才能迸發(fā)出智慧的火花。天高任鳥飛，海闊憑魚躍。松開

羈絆，讓我們的孩子在新課改的浪潮中飛躍與遨游吧！

《鳥的天堂》第二課時教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目的：

1、鼓勵學(xué)生獨立思考，閱讀課文要有自己的見解。

2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定目標(biāo)積極收集有關(guān)資料并運用資料的習(xí)慣和

能力。

3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感及審美情趣。

4、能背誦指定的段落。

教學(xué)重點：

1、鼓勵學(xué)生獨立思考，閱讀課文要有自己的見解。

2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定目標(biāo)積極收集有關(guān)資料并運用的習(xí)慣和能力。

教學(xué)難點：

將多媒體教學(xué)手段有機地整合到課堂教學(xué)中去，將課文重點部分的

文字信息形象化，音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體教學(xué)手段閱讀課文，并

形成自己的見解。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件；學(xué)生收集的有關(guān)資料。

課時安排：二課時。

教學(xué)過程：

第一課時：（略）

讀熟課文，分清段落。熟讀課文，懂得前后兩次作者到鳥的天堂所

看到的景象不同。根據(jù)目標(biāo)，收集資料。（資料目標(biāo)：根據(jù)課文內(nèi)容，

搜集有關(guān)材料，準(zhǔn)備一篇導(dǎo)游式的簡短解說詞。）

第二課時：

一、出示課件，展示河面變窄了。（6分鐘）

1、同學(xué)們，當(dāng)你們坐在船上，和作者他們一樣，最初看到大榕樹

的時候，產(chǎn)生了哪些感受？為什么會產(chǎn)生這種感受？你是怎么體會作者

的感受的？

（注：引導(dǎo)學(xué)生比較“樹葉真綠得可愛”與“樹葉綠得真可愛”的

異同，從而認(rèn)識作者用詞之準(zhǔn)；引導(dǎo)學(xué)生深研“我說許多株榕樹”的錯

因。）

3、問：作者兩次到了〃鳥的天堂〃，看到了不同的景象，你更喜歡

作者描寫的哪一種景象呢？

二、出示課件，展示大榕樹枝干的‘?dāng)?shù)目不可計數(shù)的樣子。（6分鐘）

1、同學(xué)們仔細(xì)觀察大榕樹枝干不可計數(shù)的狀態(tài)，再讀讀課文，說

說你為什么喜歡這一部分的文字描寫。

（注：提示學(xué)生注意到這段文字的精練，和之所以精練的原因。）

2、指名朗讀第七自然段，自我評價。

三、出示課件，展示大榕樹樹冠近景。（8分鐘）

1、同學(xué)們在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，說說你最欣賞作者哪些句子，為

什么？

2、根據(jù)你對大榕樹樹冠的的觀察，你認(rèn)為對這樣的景象還可以作

怎樣拓展性描述？請說一說。請大家評一評。

3、齊讀。指名朗讀第八自然段。自我評價、學(xué)生評價，指名再讀。

齊讀〃那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都

有一個新的生命在顫動。

4、讀了這一段你體會到了什么？

四、齊讀最后三個自然段。出示課件，展示作者二次到鳥的天堂所

看到的景象。（10分鐘）

1、分組學(xué)習(xí)：你認(rèn)為哪些句子對景物描寫最精彩？并結(jié)合畫面談

一談為什么？各學(xué)習(xí)小組交流見解。

2、指名朗讀最后三個自然段，自我評價，說說我這樣說的理由。

五、出示課件，對比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學(xué)生

導(dǎo)游解說提供虛擬場景。（10分鐘）

1、組內(nèi)練習(xí)：請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合收集的資料，集體為導(dǎo)

游創(chuàng)作解說詞。

2、小組派代表上臺導(dǎo)游。

板書設(shè)計：

鳥的天堂初睹榕樹比肩觀察說出你的見解

比肩表達(dá)

枝干無數(shù)相互應(yīng)和

相互啟發(fā)

葉綠耀眼對照欣賞

拓展表達(dá)

鳥語鳥影對比細(xì)品

交流看法

注：此教案獲重慶市首屆電子教案說課一等獎

相關(guān)《鳥的天堂》說課設(shè)計

《鳥的天堂》第二課時教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目的

1.認(rèn)識大榕樹的美、南國的美，受到熱愛大自然、熱愛祖國的教

育。

2.提高按順序觀察事物的能力，學(xué)習(xí)描寫景物的靜態(tài)和動態(tài)的方

法。

3.理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節(jié)段；

提高獨立閱讀能力。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、講讀第二段。

學(xué)生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個自然段寫的是遠(yuǎn)看大

榕樹，哪幾個自然段寫的是近看大榕樹（第5、第6自然段寫遠(yuǎn)看，第7、

第8自然段寫近看）。

學(xué)生自由讀第5、第6自然段，思考：遠(yuǎn)看大榕樹給作者留下什么

印象？（大、茂盛）你從哪兒看出來的？

師：遠(yuǎn)看大榕樹這么大，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢？誰

愿意讀第7自然段？請你抓住重點詞語來說一說。

指名讀第2句，區(qū)別兩個“真”的意思。（真面目：真正、本來；

真是：的確，確實）學(xué)生讀句、體會作者情感。（自由讀、指名讀）

師：枝干的數(shù)目為什么不可計數(shù)呢7請大家齊讀第3句。

師：（出示投影片、一邊指示一邊與學(xué)生共同敘述）大家請看，只見

它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，又長成新的枝干，

因此枝干的數(shù)目不可計數(shù)。

師：你們還能從最后一句中的哪個詞語看出榕樹很大？（臥）

師：這個“臥”字展示了榕樹姿態(tài)的龐大。老師告訴大家，這是一

株已經(jīng)生長了500年的古樹，它村冠的遮蓋面積相當(dāng)于200多個教室多

么大，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹??！這段課文，作者主要

抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目。（板書：枝干）作者接著觀

賞的是榕樹的葉子。（板書：葉子）

學(xué)生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什么？

學(xué)生自學(xué)第2、第3句，邊默讀邊劃出表現(xiàn)榕樹茂盛的詞語，并想

想該怎么理解。然后交流匯報學(xué)習(xí)體會。（教師教給匯報方法：先讀句

子，再找詞語，最后談理解。）

（從“那么多”?！耙淮亍薄岸选薄安涣粢稽c縫隙”等詞語中體會

樹葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大

榕樹充滿活力的樣子。）

師：（出示投影片）這株榕樹枝繁葉茂，簡直是一種奇觀。它那鮮嫩

翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼，生機勃勃，多么可愛的榕樹呀!因

此.作者在結(jié)尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國的樹。”這表達(dá)了作

者什么樣的感情？（板書：喜愛）

指導(dǎo)朗讀。（體會讀，指名讀，范讀，齊讀）

師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都?xì)w巢休息了，因此，他

一只鳥也沒有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、干、葉的顏色、

形狀、位置等方面進(jìn)行描寫，突出了樹大、干多、枝美、葉茂的特點。

這種描寫方法就叫作靜態(tài)描寫，這種靜態(tài)描寫展示了鳥的.天堂的靜態(tài)

美。那么，作者第二次到鳥的天堂又看到什么場面呢？請大家一邊看錄

像，一邊聽朗讀。

三、講讀第三段

看錄像，聽朗讀。思考：作者看到什么場面？（群鳥齊飛的熱鬧場

面）哪兒寫出熱鬧場面？教師引讀（鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的一

一,形狀呢，顏色呢）0

師：為了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形狀、

顏色和它們的活動情況，寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢？

請用書上的詞概括。（板書：叫、飛、撲）

師：這里的鳥的確很多，據(jù)有關(guān)材料介紹，在這棵榕樹上大約生活

著10多萬只鳥，光鶴類就多達(dá)七八萬只。而在課文中。作者既沒有用

一個“多”字，也沒有列舉一個具體的數(shù)字，就使我們感到這里的鳥確

實很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學(xué)習(xí)的。

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“應(yīng)接不暇”。

指導(dǎo)學(xué)生體會作者感情。有感情地朗讀課文。

教師出示投影片：這里的鳥真多，它們生活得很快活.有的（），有

的（），有的（）。

要求學(xué)生：（1）按書上的內(nèi)容齊說；（2）想象一下，這些鳥是怎樣叫

的、飛的、撲的，指名學(xué)生具體說一說它們當(dāng)時的姿態(tài)或叫聲。

師：作者這次看到了這個熱鬧場面，于是他先寫了群鳥的活動，又

具體地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景，寫出了鳥叫、飛、撲的活動

變化。上段是靜態(tài)描寫，這段就是：（師生齊說）動態(tài)描寫。（板書：動

態(tài)）

師：作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快

樂的，而此時作者的感情是什么樣的呢？齊讀最后一個自然段。

四、講讀第四段。

齊讀，思考：作者的心情怎么樣？（留戀）

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“留戀”。

作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什么感情？（板書：贊

美）

指名讀最后一句。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

師：在這句話中，為什么第一個“鳥的天堂”加引號，而第二個“鳥

的天堂”卻沒加引號？（第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼，

所以加引號；第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方，因此沒有引號）

討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢？（榕樹枝繁葉茂,

鳥能在上面筑巢；周圍環(huán)境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕

樹因而長得茂盛。鳥也能戲水；農(nóng)民保護(hù)鳥，鳥生活得無憂無慮）

教師小結(jié)。

宮愛萍《鳥的天堂》教學(xué)簡評

在《鳥的天堂》這篇課文中，作者運用準(zhǔn)確、形象的詞句描繪了大

榕樹干多、枝繁、葉茂的靜態(tài)美，記述了樹上百鳥齊鳴、紛飛的動態(tài)美,

表達(dá)出他對“獨木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情。宮愛萍老師對

課文“詞句優(yōu)美”和“動靜結(jié)合”這兩個特點有深刻的理解，并精心安

排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)方法，從而出色地完成了學(xué)科素質(zhì)教育的任務(wù)。

一、讀講重點詞句，讓學(xué)生悟道動情。

當(dāng)前，閱讀教學(xué)普遍存在兩個問題：一是脫離詞句講解思想內(nèi)容；

二是逐句分析，煩瑣講解。《鳥的天堂》一課的教學(xué)卻不落常套，敢于

舍掉一些次要的內(nèi)容，著重讀講重點詞句，使學(xué)生從中悟道動情。

教學(xué)開始，教師首先啟發(fā)學(xué)生說出作者觀察大榕樹的順序是“由遠(yuǎn)

到近”，并找出“遠(yuǎn)看”和“近看”的段落。然后，就越過前面4個自

然段，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解描繪大榕樹外貌的第5至第8自然段。這樣

一“舍”，就為重點詞句的教學(xué)贏得了充足的時間。

在講讀第5至第7自然段時，教師首先讓學(xué)生自讀課文，

并說說對大榕樹的總印象。當(dāng)學(xué)生說出“樹大”這個總印象，并讀

出表明樹大的一些詞句之后，教師深入啟發(fā)：“第一次看見”表明什么？

“真面目”是什么樣？“不可計數(shù)”形容樹干有多少？“真是一棵大樹”

中的“真”字說明什么，表達(dá)什么？經(jīng)過對這些詞句的揣摩，學(xué)生認(rèn)識

到這棵大榕樹確實是一棵罕見的大樹，從而感受到了作者“驚訝”、“感

嘆”的心情。

講讀第8自然段時，當(dāng)學(xué)生自讀課文、觀察投影圖畫.知道這一段

主要描寫榕樹“枝葉茂盛”之后，教師著力啟發(fā)學(xué)生說出“一簇堆在另

一簇上面，不留一點縫隙”和“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼

睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這兩句話的含義。在

教師的點撥下，學(xué)生從上述語句中認(rèn)識到大榕樹“枝葉茂盛”、“生命

力強”這兩個特點，從而感受到了作者對它的喜愛之情。

在教學(xué)作者第二次游烏的天堂這部分課文時，宮老師首先讓學(xué)生看

錄像，聽朗讀，并用一個詞語概括作者看到的景象。當(dāng)學(xué)生說出“群鳥

齊飛”一語后，教師采用“接力朗讀”的方式，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀了“起初

周圍是靜寂的……有的撲翅膀”這段課文，并啟發(fā)他們找到描寫群鳥動

作的詞語“叫”“飛”和“撲”。隨后，抓住“應(yīng)接不暇”一詞深入分

析，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識樹上的鳥兒多；又抓住“一只畫眉烏……那歌聲

真好聽”這個句子，反復(fù)朗讀，使學(xué)生體味出作者的愉悅之情。

在講讀課文最后一句話時，教師首先啟發(fā)學(xué)生懂得第一個“鳥的天

堂”加引號、第二個“鳥的天堂”不加引號的原因。然后，讓學(xué)生討論:

大榕樹為什么能成為鳥的天堂？學(xué)生相繼說出以下4個理由：（1）樹大

葉茂，鳥能筑巢；（2）環(huán)境幽靜，適合孵卵；（3）緊挨大河，不愁食物；

⑷農(nóng)民愛鳥，無人傷害。這個

相當(dāng)全面的答案，表明學(xué)生已經(jīng)通過語言文字理解了課文內(nèi)容。

二、適當(dāng)歸納和點撥，了解寫作方法。

教學(xué)大綱提出，當(dāng)學(xué)生通過語言文字明理動情之后，“教師還要指

導(dǎo)學(xué)生理解語言文學(xué)是怎樣表達(dá)思想感情的”。在指導(dǎo)學(xué)生“從讀學(xué)寫”

這一點上，宮老師做得也很出色。

當(dāng)學(xué)生通過重點詞句認(rèn)識了大榕樹“大”“綠”等特點之后，教師

歸納說：“這一大段課文，作者從樹干的數(shù)量和形狀、樹葉的數(shù)量和顏

色等方面細(xì)致描寫了大榕樹的樣子，表現(xiàn)出它干多、枝美、葉茂的特點。

以景物靜止不動時的樣子為對象的描寫，叫作靜態(tài)描寫?！?/p>

在講讀第二次游鳥的天堂這部分課文時，當(dāng)學(xué)生理解了這段課文主

要寫“群鳥齊鳴”的景象之后，教師啟發(fā)說：“課文第一大段寫大榕樹

的樣子，那是靜態(tài)描寫；第二大段寫群鳥叫、飛、撲的景象，這叫一一？”

學(xué)生齊答：”動態(tài)描寫?！币豁椥碌膶懽髦R輕而易舉地被學(xué)生接受了，

堪稱畫龍點睛之筆。

尤為可貴的是，宮老師不僅傳授寫作知識，還巧妙地結(jié)合課文語句

訓(xùn)練表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生理解了“應(yīng)接不暇”等詞句，感受到了大榕樹上

群鳥齊鳴的熱鬧景象之后，教師用投影片出示一道練習(xí)題：”這里的鳥

真多，它們生活得很快活，有的()，有的()；有的()?！彼茸屓?/p>

學(xué)生按課文內(nèi)容齊說這句話；然后，請幾個學(xué)生根據(jù)想象創(chuàng)造性地述說

鳥“叫”“飛”“撲”的動作；學(xué)生述說的內(nèi)容各不相同，但又都在情

理之中。毫無疑問，這項練習(xí)既鍛煉了兒童的想象能力，又使他們懂得

了怎樣描述景物的動態(tài)，完成了“從讀學(xué)寫”的一次飛躍。

《鳥的天堂》第二課時教學(xué)設(shè)計4

【教材分析】

語言大師巴金的流暢自然，樸實生動，富有熱情。《鳥的天堂》

一文更是如此，語言上準(zhǔn)確生動，樸素優(yōu)美，簡潔灑脫，富有節(jié)奏感。

巴金善于運用確切的詞語，描繪事物的性質(zhì)、狀貌，恰到好處地抒情表

意。在表現(xiàn)榕樹生命力之美時，這樣寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀

著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！薄八坪?、

顫動”傳神地把當(dāng)時作者的感受、聯(lián)想融入于景，具有“物我兩忘”的

心態(tài)，意境深遠(yuǎn)，妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主，寫成“翠

綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對人的吸引力太大了，讓

人不得不看，榕樹的生命力可謂強矣。

第二次去看榕樹，寫群鳥嬉戲，“到處是鳥聲，到處是鳥影”，極

言場面之廣大。從聽覺寫“聲”，從視覺寫“影”，寫影比寫鳥本身更

能體現(xiàn)當(dāng)時的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝

上叫，有的飛起來，有的撲翅膀”。充分寫出形態(tài)的多種多樣，生動形

象，給人以身臨其境之感。此篇—語言生動準(zhǔn)確，樸素優(yōu)美，在教學(xué)時,

老師應(yīng)抓住語言文字讓學(xué)生品中讀，品中悟，品中感受。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦第8自然段。

2、通過朗讀，品味詞句，能認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕

樹上眾鳥紛飛的壯觀景象

3、能充分感受文中描繪的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生

命景觀之美，感悟大自然中無處不在的整體和諧性。

【教學(xué)重、難點】

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，積累、運用語言。

2、體會“鳥的天堂”的美，感悟大自然中無處不在的整體和諧性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知“天堂”美

1、課件播放畫面：

師語言描述。

2、課件出示：

“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

3、質(zhì)疑：讀著這句話，你有什么疑問嗎？

二、研讀體悟，感受“天堂”美

1、引入學(xué)習(xí)描寫大榕樹的相關(guān)段落，重點學(xué)習(xí)七、八自然段，體

會榕樹的美：

⑴圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大、茂盛的相關(guān)語句，利用多媒體課件

演示，讓學(xué)生了解大榕樹的特點。

句子1:

關(guān)于榕樹“大”：

我有機會看清它的真面目：是一棵大樹，有著數(shù)不清的丫枝。枝上

又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，從

遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹斜躺在水面上一樣。

學(xué)生自由讀，注意突出數(shù)量詞，抓住描紅的詞讓學(xué)生讀中感悟，讀

中體會，讀中想像，讀出榕樹之大。

句子2：

關(guān)于榕樹的茂盛和美麗：

現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時節(jié)。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示

給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠

的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命

在顫動。這美麗的南國的樹！

學(xué)生自由讀句子，注意讀好“簇”、“一堆”、“翠綠的顏色”……

“這美麗的南國的樹！”等詞句，同時課件播放錄像引導(dǎo)學(xué)生看圖感受。

齊讀、試背、指名背、齊背。

⑵看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的?天堂”，作

者聽了有什么感受？

⑴課件播放群鳥活動情景。

⑵自由練讀12、13自然段，指名讀：

重點指導(dǎo)：

到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站

在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

①指導(dǎo)朗讀：

讀出鳥的數(shù)量之多，不可勝數(shù)，鳥兒活動之美。

②誰來說說，小鳥們都在大榕樹上干什么呀？

⑶感悟齊讀。

⑷師生共同感悟：

這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)“以讀為本”，激發(fā)學(xué)生賞閱美文的熱情，讓

學(xué)生自由讀，讀出個人的體會，尊重個性差異。學(xué)生自己的感情體驗，

代替了整體劃一的朗讀指導(dǎo)，在朗讀中感悟榕樹的大、美和鳥多、歡的

特點，以及作者用詞之精當(dāng)。從中培養(yǎng)語感，積累語言，張揚個性。）

三、選擇角色，感悟和諧美

1、選擇其中一個角色，以第一人稱的方式夸一夸一下自己，盡量

用上書上的句子。

2、學(xué)生準(zhǔn)備，小組討論交流。

3、學(xué)生以第一人稱的方式描述鳥和樹，展示交流。

4、小結(jié)、讀作者贊嘆的句子。

【板書設(shè)計】

鳥的天堂

榕樹鳥

枝葉繁茂千姿百態(tài)

生命力旺盛活潑可愛

《鳥的天堂》第二課時教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“茫、漿、律”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個字，

能正確讀寫“應(yīng)接不暇、不可計數(shù)”等12個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。

3、感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。

4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。

教學(xué)重、難點：

1、體會“鳥的天堂”的含義。

2、了解大榕樹的外形特點，認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課。

1、朗讀學(xué)過的文段。

2、過渡：“鳥的天堂”真的沒有一只鳥嗎？

二、學(xué)習(xí)課文第二部分。

1、快速朗讀第十至十四自然段，說說你感受到了什么？

2、研讀第十二自然段。作者描寫了怎樣的情景？

3、研讀第十三自然段。

(1)指名朗讀，要求讀出當(dāng)時群鳥紛飛的歡快情形。

(2)這么多鳥，你看得過來嗎？(理解“應(yīng)接不暇”)

(3)作者為什么特別寫一制畫眉鳥呢？你能理會畫眉鳥的心情嗎？

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出興奮的心情。

（5）齊讀12?13自然段,加深感悟。

4、師：鳥的天堂里有這么多快樂無比的鳥兒??！巴金爺爺還真舍

不得離開呢，齊讀第14自然段。

5、用一句話贊美鳥的天堂。作者是怎樣抒發(fā)自己情感的？（那“鳥

的天堂”的確是鳥的天堂?。。?/p>

作者為什么發(fā)出如此感嘆？第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第

二個為什么不加引號？（第一個“鳥的天堂”加引號，指的是茂盛的大

榕樹。第二個不加引號，是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適

不過的地方，是名副其實的鳥的‘天堂。）為什么這株大榕樹能成為鳥

的天堂？

（①從第2段課文的描述中可以看到大榕樹枝繁葉茂，很適合鳥兒

生活。

②從“當(dāng)?shù)剞r(nóng)民不許人去捉它們”看出鳥兒在這里很受保護(hù)。

③從“三只槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲”可以看出

這兒環(huán)境幽靜。）

為了更好地保護(hù)鳥類，不破壞美好的自然環(huán)境，我們該怎么做？

三、有感情地朗讀，開展比賽。

1、課文寫得很美，你特別喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀。

2、把你喜歡的部分背誦下來。

五、抄寫精彩句段，積累語言。

把描寫大榕樹生命力旺盛及描寫群鳥紛飛的情形的句段朝在積累

本上。

六、布置綜合性作業(yè)。小練筆?！傍B的天堂”現(xiàn)已成為一處旅游勝

地。根據(jù)課文內(nèi)容搜集資料，寫一篇導(dǎo)游詞，再交流。板書設(shè)計：

3、鳥的天堂

大榕樹

大：枝干不可計數(shù)

（喜愛）美：

垂、臥、堆

鳥

多：

熱鬧

到處…到處

應(yīng)接不暇歡:

叫、飛、撲

（留戀、贊美）

《鳥的天堂》第二課時教學(xué)設(shè)計6

設(shè)計理念：

閱讀教學(xué)最重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教

學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，

以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重

積累、重運用”。

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者兩次經(jīng)過了“鳥的天堂”，

兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。學(xué)生答。師板書：樹

鳥

2、誰見過大樹？請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。

（高大的，參天的，幾個人抱不過來的……

……）

3、這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎？（播放課件，

展示）

二、充分誦讀，激活語感

1、你是以怎樣的心情來看大樹的？那么作者又是怎樣看大樹的？

請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的？你是從哪兒體

會到這一點的？說出自己的理由。

2、學(xué)生讀。

3、交流（全身心地看，贊美地看，驚訝地看，疑惑地看）

說理由時，就勢讀相關(guān)的語句。

三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

1、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢？請同學(xué)們以

自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出

了樹的大？并說說你對這些句子的‘體會。

2、學(xué)生品讀。

3、反饋。只要言之有理，就給予肯定，并指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。

四、多元解讀，積淀語感

1、請你再讀讀第二段，你覺得哪個句子寫得特別美，把它劃下來,

反復(fù)讀一讀，說說你對這個句子的體會。

2、出示：

a、那么多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。

著重理解體悟“一簇”

“堆”

“另一簇”

“一點兒縫隙”

把這棵大榕數(shù)的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來了。

b、翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個

新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

“顫動”在這里指的是什么？（微風(fēng)吹動樹葉一閃一閃的樣子）

“顫動”是怎樣的動？（抖動的發(fā)抖的）

寫話練習(xí)：這每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動，仿佛

師：同學(xué)們，我們知道，這是一棵已經(jīng)具有500多年歷史的榕數(shù)，

而此時，我們感受到的不是榕數(shù)的，而是它的。

師：是啊，榕樹的葉子太綠了，綠得耀眼，綠得發(fā)亮。在微風(fēng)的吹

拂下，我們仿佛看到每一片樹葉上都有一個小精靈在跳躍，是那么的充

滿活力，那么的生機勃勃。這是作者對大榕樹顯示出的那種勃勃生機的

贊美，這是作者對大榕樹顯示出的旺盛生命力的高度贊美。讓我們用贊

美的語氣讀讀這一句。

3、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。

板書：美麗奇特

五、拓展延伸，豐富語感

1、朋友說，這棵大榕樹是鳥的天堂，有許多鳥在這棵樹上棲息生

活。真的如此嗎？請你讀讀課文第三段，找到相關(guān)的句子，并能用這個

句子說一說：

啊！這的確是個“鳥的天堂”，你看：

（只要言之有理即可）

2、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。（板書：群

鳥歡鬧）

3、同學(xué)們，你想感受一下這群鳥歡鬧的熱鬧景象嗎？課件展示，

音樂欣賞。

4、配樂朗讀。誰想跟著音樂來朗誦。

5、課文學(xué)好了，你有什么感受嗎？你想對大榕樹，對鳥的天堂，

對鳥說些什么嗎？有感而發(fā)，請你把想說的話寫在這幅畫的下面。

六、總結(jié)：

今天我們讀了《鳥的天堂》一課，領(lǐng)略了我們南國的奇異風(fēng)光，欣

賞了美麗奇特的大榕樹，感受了眾鳥歡鬧的景象。同學(xué)們，讀書能使人

聰明，讀書能使人長見識。讓我們多讀書，讀好書。

《鳥的天堂》第二課時教學(xué)設(shè)計7

【設(shè)計理念】

閱讀教學(xué)最重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教

學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)"

以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重

積累、重運用”。

【教學(xué)過程】

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者兩次經(jīng)過了“鳥的天堂”，

兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。

學(xué)生答。

（師板書：樹鳥）

2、誰見過大樹？請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大

樹。

（高大的，參天的，幾個人抱不過來的……）

3、這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎？

（播放課件，展示）

二、充分誦讀，激活語感

1、你是以怎樣的心情來看大樹的？那么作者又是怎樣看大樹的？

請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的？你是從哪兒體

會到這一點的？說出自己的理由。

2、學(xué)生讀。

3、交流：

全身心地看，贊美地看，驚訝地看，疑惑地看……

說理由時，就勢讀相關(guān)的語句。

三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

1、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢？請同學(xué)們以

自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出

了樹的.大？并說說你對這些句子的體會。

2、學(xué)生品讀。

3、反饋：

只要言之有理，就給予肯定，并指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。

四、多元解讀，積淀語感

1、請你再讀讀第二段:

你覺得哪個句子寫得特別美，把它劃下來，反復(fù)讀一讀，說說你對

這個句子的體會。

2、出示：

⑴那么多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。

著重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點兒縫隙”把

這棵大榕數(shù)的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來了。

⑵翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新

的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

“顫動”在這里指的是什么？

（微風(fēng)吹動樹葉一閃一閃的樣子。）

“顫動”是怎樣的動？

（抖動的、發(fā)抖的。）

寫話練習(xí)：

這每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動，仿佛……

師：同學(xué)們，我們知道，這是一棵已經(jīng)具有500多年歷史的榕數(shù),

而此時，我們感受到的不是榕數(shù)的，而是它的O

師：是啊，榕樹的葉子太綠了，綠得耀眼，綠得發(fā)亮。在微風(fēng)的吹

拂下，我們仿佛看到每一片樹葉上都有一個小精靈在跳躍，是那么的充

滿活力，那么的生機勃勃。這是作者對大榕樹顯示出的那種勃勃生機的

贊美，這是作者對大榕樹顯示出的旺盛生命力的高度贊美。讓我們用贊

美的語氣讀讀這一句。

3、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。

（板書：美麗奇特）

五、拓展延伸，豐富語感

1、朋友說，這棵大榕樹是鳥的天堂，有許多鳥在這棵樹上棲息生

活。真的如此嗎？請你讀讀課文第三段，找到相關(guān)的句子，并能用這個

句子說一說：

啊！這的確是個“鳥的天堂”，你看：

（只要言之有理即可）

2、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。

（板書：群鳥歡鬧）

3、同學(xué)們，你想感受一下這群鳥歡鬧的熱鬧景象嗎？課件展示，

音樂欣賞。

4、配樂朗讀。誰想跟著音樂來朗誦。

5、課文學(xué)好了，你有什么感受嗎？你想對大榕樹，對鳥的天堂，

對鳥說些什么嗎？有感而發(fā)，請你把想說的話寫在這幅畫的下面。

六、總結(jié)

今天我們讀了《鳥的天堂》一課，領(lǐng)略了我們南國的奇異風(fēng)光，欣

賞了美麗奇特的大榕樹，感受了眾鳥歡鬧的景象。同學(xué)們，讀書能使人

聰明，讀書能使人長見識。讓我們多讀書，讀好書。

《鳥的天堂》第二課時教學(xué)設(shè)計8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過閱讀討論，感受榕樹的美麗，體會群鳥紛飛的熱鬧景象，

受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

【教學(xué)重、難點】

體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己見解。

【教學(xué)具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景

多媒體課件展示。

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)

1、昨天我們學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》，知道了作者去了兩次鳥的天堂,

在離開的時候，產(chǎn)生了這樣的感受：“我感到一點兒留戀。昨天是我的

眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”

2、輕讀這段感受，試著圍繞感受提幾個問題，讓大家一塊討論討

論。

3、學(xué)生自由提問。

（課堂教學(xué)中“學(xué)什么”“怎么學(xué)”是教學(xué)的關(guān)鍵，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生

自讀感悟質(zhì)疑，問題來自學(xué)生，適合學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓

學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。）

4、教師小結(jié)：

⑴作者為什么感到“留戀”？

⑵為什么說是作者的眼睛“騙”了他？

⑶兩個“鳥的天堂”，為什么第一個加引號，第二個卻不加？

⑷那兒為什么會成為“鳥的天堂”？

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

邊讀邊劃邊注釋，也可相互交流，教師巡視指導(dǎo)。

四、匯報交流，品讀感悟

1、重點引導(dǎo)學(xué)生品讀下列句子，體會榕樹的大、美，鳥的多、歡:

⑴我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的'數(shù)目不可計

數(shù)。

⑵那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的

顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命

在顫動。這美麗的南國的樹。

⑶們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲

翅膀。

⑷注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看

見了那只，另一只又飛起來了。

2、滲透訓(xùn)練：

⑴這兒的鳥真多，生活真快樂，有的（），有的（），有的（），

還有的（）O

⑵“應(yīng)接不暇”是什么意思？課文中指什么？你在生活中遇到那些

事讓你應(yīng)接不暇？

（語文教學(xué)“教什么”成為許多老師頭疼的問題。我想語文應(yīng)該體

現(xiàn)語文學(xué)科的特點，即“雙基訓(xùn)練”不可少，求“活”的同時還要求“實”。）

3、引導(dǎo)討論:

那兒為什么會成為“鳥的天堂”？

⑴環(huán)境幽美，榕樹大；

⑵氣候宜人，四季如春，鳥食豐富；

⑶人們注意保護(hù)等。

4、對照所提問題品讀解難。

五、拓展延伸

1、1933年巴金游后寫下《鳥的天堂》，1982年又親筆題

寫“小鳥天堂”幾字，使廣東新會市天馬村成為遠(yuǎn)近聞名的旅游景點。

讓我們一起去欣賞一下吧！

（學(xué)生觀看錄像。）

2、用一句話表達(dá)你此時的心情。

3、小組為單位自由搭配，扮演“游客”“導(dǎo)游”介紹游玩“鳥的

天堂”。

4、來自網(wǎng)上的最新消息：由于當(dāng)?shù)夭缓侠淼拈_發(fā)利用，小鳥的生

態(tài)環(huán)境發(fā)生了改變，大量的鳥兒飛向他方……

5、親愛的同學(xué)們，當(dāng)你看到“鳥的天堂”被破壞，你最想在網(wǎng)上

說些什么？

【板書設(shè)計】

樹：大、美

鳥的天堂喜愛贊美

鳥：多、歡

【專家點評】

教師在學(xué)生學(xué)得最開心高興的時候，及時地潑一盤冷水，讓學(xué)生在

情感上受不了一一這么好的“鳥的天堂”居然被破壞，從而產(chǎn)生積極的

想說的愿望，表達(dá)成為學(xué)生內(nèi)心真情的流露，教學(xué)效果較好。

整體總評：

1、努力實現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)方式的根本變革。教學(xué)中，教師充分

尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，做到“以學(xué)

定教”“順學(xué)而導(dǎo)”，精心組織教學(xué)。

2、拓寬教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)課程資源。語文學(xué)習(xí)與生活的外延是等同

的，教師在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生試著做導(dǎo)

游，從而激發(fā)學(xué)生主動讀書、探討的積極性，有意識地加強了課內(nèi)外的

聯(lián)系。

《鳥的天堂》第二課時教學(xué)設(shè)計9

一、破題激趣，初識“天堂”美

1、同學(xué)們，在你們印象中，什么地方是天堂呢?

2、對呀，天堂就是神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生

活環(huán)境。

3、描寫的是“什么的天堂？”板書：鳥的天堂。

4、同學(xué)們，你們想看看鳥的天堂嗎？多媒體播放《鳥的天堂》錄

像，讓學(xué)生充分想象，如臨其境。

5、學(xué)生用語言描繪情境。

6、質(zhì)疑課題：

作者為什么說這里是鳥的天堂呢？

二、自讀自悟，感知“天堂”美

1、讀：

自讀課文，用自己喜歡的方式自主讀課文，可以低聲速讀，可以高

聲朗讀，可以同桌互讀，可以雙人讀，個人讀……要求把課文讀正確，

讀流利。

2、想：

這篇課文主要講什么？作者幾次經(jīng)過鳥的天堂，看到的景色有什么

不同？大榕樹給你留下了怎樣的印象？你是從哪些句子或段落中體會

到的？你認(rèn)為哪些句子寫得美？

3、畫:

把反復(fù)讀書后仍不理解的地方做上記號。

三、研讀體悟，感受“天堂”美

1、質(zhì)疑：

同學(xué)們都自主學(xué)習(xí)了課文，你有哪些不明白的問題嗎？提出來大家

一起探討。教師引導(dǎo)學(xué)生把問題進(jìn)行歸類、篩選。

2、合作學(xué)習(xí)：

根據(jù)學(xué)生提出的問題，如，大榕樹怎么會成為鳥的天堂？為什么說

似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動？“鳥的天堂”的'確是鳥

的天堂??！為什么有的地方加引號，有的地方不加引號？學(xué)生按小組進(jìn)

行再朗讀，再感悟，尋找依據(jù)，形成自己的看法，然后相互交流，充分

發(fā)表意見。教師及時鼓勵，隨機引導(dǎo)點撥。

3、全班交流：

每小組推薦一名發(fā)言人。其他組員作補充或提出不同意見，師生共

同評價。

4、有感情地朗讀相關(guān)段落。

四、賞讀課文，感受語言美

1、練習(xí)讀課文：

選擇你最感興趣或最喜歡的段落標(biāo)一標(biāo)，讀一讀。

2、交流:

把你認(rèn)為自己讀得最精彩的段落讀給同學(xué)聽。

課件出示學(xué)生讀的句子：

⑴關(guān)于榕樹“大”：

“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干不可計數(shù)。枝上

又生有許多根……”

學(xué)生自由讀，注意突出數(shù)量詞，“許多株”“兩株”“真是一株”，

并播放錄像，講述其占地面積達(dá)20多畝，讀出榕樹之大。

⑵關(guān)于榕樹的茂盛和美麗：

“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的

顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命

在顫動。這美麗的南國的樹?！?/p>

①學(xué)生自由讀句子，注意讀好“簇”“堆”“那翠綠的顏色……”

“這美麗的南國的樹”等詞句，同時播放錄像引導(dǎo)學(xué)生看圖想象。

（這句話寫出了榕樹的旺盛生命力和色彩的美麗。）

“簇”“堆”說明樹葉的多和茂密?！澳谴渚G……”說明一片片葉

子綠得發(fā)亮，在眼前閃爍就好像一個個顫動的生命?！斑@美麗的南國的

樹?！北磉_(dá)作者由衷的贊美和喜愛之情。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀，讀

出情，讀出味兒來。

②教師小結(jié)：

是啊，同一個句子，不同的人有不同的理解，讀起來也不一樣，只

要能把你感悟到的讀出來都是可以的。

③學(xué)生自由讀，喜歡怎么讀就怎么讀。

⑶關(guān)于眾鳥活動的場面：”起初周圍是靜寂的……到處都是鳥聲，

到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛

起來，有的在撲翅膀?！?/p>

①某一學(xué)生讀后，請其他學(xué)生說說讀得怎么樣。

②教師指導(dǎo)讀好“大的，小的，花的，黑的”之間的逗號和“有的……

有的……有的……”“一只畫眉……好聽”"到處……到處……”等，

讀出鳥的數(shù)量之多，不可勝數(shù)，鳥兒活動之美。

③齊讀。

3、配樂、配畫齊讀這些句子。

4、推薦讀得好的同學(xué)賽讀。

5、背誦自己喜歡的段落。

6、小結(jié):

作者筆下展示了人與自然，樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命之

美。這里不僅是鳥的天堂，在這樣好的環(huán)境中生活的人不也像在天堂里

一樣嗎？讓我們共同去創(chuàng)造美好的天堂吧！

五、結(jié)合實踐，引導(dǎo)創(chuàng)造美

1、多媒體出示大榕樹美景圖：

目前，“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地，請你根據(jù)課文內(nèi)容，并

收集一些有關(guān)材料，當(dāng)一回導(dǎo)游寫一篇解說詞。寫清楚導(dǎo)游的身份，旅

游的地方及特點，力求寫得清楚明白、形象生動。

2、《鳥的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，讓我們感到大自然

在人類保護(hù)下充滿生命活力之美。“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”，同學(xué)們，

讓我們以自己的實際行動為環(huán)保辦點實事吧！

⑴以雛鷹小隊為單位調(diào)查環(huán)境污染問題，如，廢舊電池污染、工業(yè)

污染等，寫出調(diào)查報告，利用班隊會進(jìn)行交流，提出治理規(guī)劃。

⑵組織環(huán)保宣傳小分隊，向社會宣傳環(huán)境保護(hù)的意義，讓人們都投

入到環(huán)保中來。

3、讓學(xué)生參加一項自己最感興趣的活動。

《鳥的天堂》第二