廣播電視編導(dǎo)專業(yè)前景分析9篇

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)前景分析9篇廣播電視編導(dǎo)篇一關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代下；廣播電視編導(dǎo)；創(chuàng)新與改革一、引言新媒體時(shí)代的到來(lái)已經(jīng)成為廣大的新聞傳播學(xué)者研究的對(duì)象，對(duì)廣播電視學(xué)的教育也帶來(lái)了重大的影響，新媒體并不是一個(gè)固定的含義，在名稱的背后有不同時(shí)代賦予的不同內(nèi)容，在本研究中，新媒體時(shí)代所指的是互聯(lián)網(wǎng)傳播的重要渠道，傳播的過程中所回收到及時(shí)反饋的媒體環(huán)境，主要的特征包括數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)和傳播的廣泛性。新媒體軟件在互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展中所產(chǎn)生，讓人們的生活和工作的方式更加的豐富，一改稱霸信息領(lǐng)域的局面，新媒體時(shí)代資源更加豐富、方便和快捷，人們對(duì)此非常的喜愛和青睞，因此將廣播電視的行業(yè)推向了一個(gè)非常危急的局面，在這種情況下，廣播電視行業(yè)要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，盡快的改革和創(chuàng)新才能更好地持續(xù)發(fā)展下去。二、在新媒體時(shí)代下廣播電視編導(dǎo)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)廣播電視行業(yè)憑借著自身的優(yōu)勢(shì)在新媒體時(shí)代下遇到了更多的機(jī)遇，在接收工具上更加便宜，節(jié)目制作上更加便捷，接收的方式變得更加簡(jiǎn)單，廣播媒體的優(yōu)勢(shì)就在與采訪報(bào)道上的便捷，在發(fā)展的過程中，廣播媒體可以根據(jù)具體的內(nèi)容快速地制作出節(jié)目，及時(shí)讓觀眾看到最新的資訊。新媒體在近些年不斷地涌現(xiàn)，人們接觸到了更多先進(jìn)的信息交流平臺(tái)像短信、微博、微信等，這些都是廣播電視所面臨的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一種機(jī)遇，編導(dǎo)工作者可以抓住新媒體的發(fā)展特點(diǎn)，提高編導(dǎo)創(chuàng)新的思維，提高節(jié)目的質(zhì)量順應(yīng)時(shí)代的潮流，結(jié)合一些軟件和信息了解廣播電視中涉及的一些問題，幫助主持人在節(jié)目制作的過程中了解觀眾的意見，提高節(jié)目的質(zhì)量，豐富節(jié)目的內(nèi)容，創(chuàng)新編導(dǎo)的模式。三、廣播電視行業(yè)在發(fā)展過程中面臨的問題在廣播電視行業(yè)的不斷發(fā)展中，隨著科技的進(jìn)步出現(xiàn)了較多的問題，比較嚴(yán)重的是隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的快速發(fā)展以及新媒體的發(fā)展對(duì)廣播電視行業(yè)所帶來(lái)的沖擊和影響，將廣播電視專業(yè)中所存在的問題逐漸的凸顯出來(lái)。新媒體的傳播速度非常的快，并且操作簡(jiǎn)單十分便捷，目前廣播電視和新媒體結(jié)合存在的問題現(xiàn)象比較常見，因?yàn)閭鞑サ那辣容^片面，忽視了新媒體客戶端的重要性，廣播電視有很多不錯(cuò)的節(jié)目因?yàn)樾螒B(tài)的影響無(wú)法播出，所以廣播電視需要跟隨時(shí)展的變化，開發(fā)出更多類型的節(jié)目并能夠?qū)崿F(xiàn)多屏轉(zhuǎn)化。另外在經(jīng)營(yíng)的理念上要適應(yīng)時(shí)展的需求，廣播電視行業(yè)在節(jié)目的創(chuàng)新上比較老舊，已經(jīng)脫離了人們的生活，節(jié)目之間非常的相似，降低了人們觀看的欲望，因此廣播電視行業(yè)需要反思，了解人們對(duì)信息的需求，了解人們感興趣的內(nèi)容，要調(diào)整現(xiàn)有的節(jié)目類型滿足人們的需要，提高觀眾的興趣。廣播電視行業(yè)缺少創(chuàng)新性，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的時(shí)代，人們想要獲取信息的途徑非常的方便，廣播電視不再吸引觀眾，節(jié)目應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新和改變，因此廣播電視的工作人員要有扎實(shí)的理論知識(shí)和創(chuàng)新的意識(shí)，跟上時(shí)展變化的速度，利用現(xiàn)在流行的信息平臺(tái)和觀眾進(jìn)行交流和溝通。四、新媒體時(shí)代下廣播電視編導(dǎo)的創(chuàng)新措施（一）落實(shí)新媒體融合發(fā)展的目標(biāo)隨著新媒體的到來(lái)，廣播電視要跟上時(shí)展的節(jié)奏，落實(shí)新媒體發(fā)展的目標(biāo)，結(jié)合具體的目標(biāo)改進(jìn)和創(chuàng)新編導(dǎo)的思維模式，為觀眾提供高質(zhì)量的節(jié)目，這是適應(yīng)新媒體市場(chǎng)的需求的體現(xiàn)，對(duì)現(xiàn)有的節(jié)目進(jìn)行優(yōu)化，為群眾提供強(qiáng)大的搜索功能，傳統(tǒng)的電視節(jié)目需要按時(shí)的接收，針對(duì)這一點(diǎn)就可以進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)站平臺(tái)為群眾提供便利，解決這一問題，其次還應(yīng)以新媒體發(fā)展為目標(biāo)，提升節(jié)目質(zhì)量，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。（二）和多媒體密切合作廣播電視行業(yè)的節(jié)目比較傳統(tǒng)和落后，也體現(xiàn)在傳播的途徑中，這對(duì)行業(yè)的發(fā)展造成的嚴(yán)重的阻礙，降低了節(jié)目的質(zhì)量，廣播電視的直播方式取決于節(jié)目的內(nèi)容，宣傳的方式很重要，宣傳的廣度直接影響到節(jié)目的發(fā)展，所以廣播電視要結(jié)合媒體時(shí)代的信息數(shù)據(jù)化特點(diǎn)，創(chuàng)新宣傳的途徑，多和不同的媒體合作，搭建媒體的平臺(tái)，這樣不光改進(jìn)了傳播的途徑還能夠吸引更多的觀眾。社會(huì)不斷地進(jìn)步廣播電視編導(dǎo)思維要不斷地改進(jìn)，為觀眾提供出高質(zhì)量的節(jié)目。（三）創(chuàng)新廣播電視編導(dǎo)的思維在新媒體時(shí)代下，各媒體行業(yè)都想不斷地發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段建立宣傳的平臺(tái)，作為廣播電視的編導(dǎo)更要不斷地改進(jìn)自己的思維模式，因?yàn)閺V播電視行業(yè)是大眾群體生活中比較重要的媒體途徑，關(guān)系到人們的生活質(zhì)量，編導(dǎo)職業(yè)應(yīng)當(dāng)跟上當(dāng)前媒體環(huán)境發(fā)展的趨勢(shì)，改變以往的思維習(xí)慣，全面的認(rèn)清廣播電視行業(yè)的特點(diǎn)，強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識(shí)，當(dāng)廣播電視在節(jié)目設(shè)計(jì)的時(shí)候要更加貼近人們的生活，這樣才能夠激發(fā)人們對(duì)廣播電視節(jié)目觀看的興趣，讓群眾對(duì)身邊的事情有更多的了解，一般情況下人們總是習(xí)慣用單項(xiàng)的思維去考慮問題，缺少對(duì)具體事物的獨(dú)特見解，要豐富節(jié)目的內(nèi)容讓觀眾有觀看的欲望就要有獨(dú)特的創(chuàng)新思維，提高自己的創(chuàng)新水平，要具有自己獨(dú)特的見解，提升自己在廣播電視編導(dǎo)職業(yè)中的創(chuàng)新技能，只有這樣才能讓廣播電視編導(dǎo)的思維有所創(chuàng)新。（四）創(chuàng)建相關(guān)網(wǎng)站，豐富廣播電視節(jié)目?jī)?nèi)容隨著社會(huì)的發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越到人們的歡迎和關(guān)注，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)能夠提供的功能要比廣播電視豐富很多，這種競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下要想讓廣播電視的內(nèi)容更加的豐富起來(lái)勢(shì)必要加快廣播電視的發(fā)展，能夠建立一個(gè)獨(dú)立的網(wǎng)站十分重要，可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)豐富節(jié)目的內(nèi)容。網(wǎng)站的創(chuàng)建能夠促進(jìn)廣播電視多元化的發(fā)展，讓人們接收到更多的信息資源，及時(shí)地了解生活上發(fā)生的新聞，在新媒體的發(fā)展背景下，廣播電視也要面向多元化的發(fā)展，提高人們的觀看興趣，在一些特殊的情況下，不會(huì)影響到人們觀看國(guó)際性的新聞內(nèi)容，因此在廣播電視的發(fā)展過程中，編導(dǎo)不僅要改進(jìn)和創(chuàng)新自身的思路，并要結(jié)合實(shí)際的情況積極的建設(shè)專門的網(wǎng)站，讓廣播電視面向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，借助目前流行的信息平臺(tái)對(duì)廣播電視進(jìn)行大力的宣傳，讓人們對(duì)電視節(jié)目的內(nèi)容更加地了解，提高人們觀賞的興趣，在新媒體環(huán)境下要不斷地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)豐富電視節(jié)目的內(nèi)容改進(jìn)思維模式，還要加強(qiáng)宣傳才能促進(jìn)廣播電視行業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)方案篇二關(guān)鍵詞：中職電視制作人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791(2024)05(b)-0170-021中職學(xué)校電視制作人才培養(yǎng)存在的問題以往國(guó)內(nèi)各高等院校的新聞與傳播學(xué)院是電視制作人才的培養(yǎng)基地，培養(yǎng)具備廣播電視節(jié)目策劃、編輯采訪等方面的基本能力，能從事廣播電視新聞采訪、文稿寫作、編導(dǎo)、編輯等工作的新聞傳播學(xué)高級(jí)專門人才。目前許多中職學(xué)校也開設(shè)了影視制作專業(yè)，他們的培養(yǎng)目標(biāo)多集中于數(shù)字影視的后期制作，培養(yǎng)目標(biāo)單一，同時(shí)受到教材、師資、設(shè)備等諸多現(xiàn)實(shí)性因素制約，使得所培養(yǎng)的電視制作人才往往與當(dāng)前社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的要求存在脫節(jié)現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.1?課程設(shè)置全局觀有待提高電視節(jié)目制作是個(gè)系統(tǒng)的工程，一個(gè)節(jié)目或者作品的產(chǎn)生都必須經(jīng)過前期的策劃、腳本的寫作、拍攝、燈光照明、音響、畫面編輯、配音配樂以及后期包裝等一系列完整的制作流程，但目前電視制作人員的分工邊際模糊，過去由記者、編導(dǎo)、攝影、編輯組成的團(tuán)隊(duì)現(xiàn)在已經(jīng)沒有了明確的劃分，以往從寫到拍到編輯、包裝，起碼三班人馬做的事現(xiàn)在要求一個(gè)人就要獨(dú)立完成整個(gè)制作過程，這就要求電視制作人員在具備一個(gè)環(huán)節(jié)能力的同時(shí)，也要擁有其他多個(gè)領(lǐng)域的技能。反觀中職學(xué)校在課程設(shè)置上著重于后期編輯和包裝方面，與節(jié)目策劃、電視攝像等前期制作完全割裂，甚至沒有按照整個(gè)電視節(jié)目的流程來(lái)進(jìn)行教學(xué)安排，學(xué)生往往只掌握某項(xiàng)專業(yè)知識(shí)和技能，缺乏必要的專業(yè)綜合訓(xùn)練課程，使得學(xué)生無(wú)法對(duì)整個(gè)專業(yè)的技能要求有一個(gè)完整、清晰的理解和掌握，缺乏全局觀念。在這樣具有缺陷的體系下培養(yǎng)出來(lái)的電視制作人才是無(wú)法與實(shí)際需求相契合的。1.2?教學(xué)模式與企業(yè)生產(chǎn)相脫節(jié)大部分中職學(xué)校的相關(guān)課程設(shè)置仍然是學(xué)科式課程設(shè)置，只追求學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，以單向灌輸為主，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)缺乏必要的引導(dǎo)和啟發(fā)，難以體現(xiàn)工作過程結(jié)構(gòu)的完整性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)工作內(nèi)容相脫節(jié)，缺少以典型工作任務(wù)為載體的案例教學(xué)及任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。由于學(xué)生缺乏綜合職業(yè)能力訓(xùn)練，不足以具備行業(yè)要求的實(shí)際崗位工作能力，所生產(chǎn)的作品不符合企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)電視節(jié)目制作崗位的要求。1.3?教材和師資制約人才培養(yǎng)電視節(jié)目制作是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，受各種客觀因素的制約，既具有藝術(shù)素質(zhì)，又精通專業(yè)理論知識(shí)及具備實(shí)際制作電視節(jié)目能力的教師比較缺乏，大部分現(xiàn)任專業(yè)教師精通相關(guān)后期編輯軟件的使用，但在藝術(shù)審美、造型設(shè)計(jì)等方面缺乏更深的造詣，加上教師隊(duì)伍缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，將難以滿足廣播影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展和當(dāng)前社會(huì)對(duì)技能人才培養(yǎng)的要求。此外，中職教材改革仍相對(duì)滯后，與實(shí)際生產(chǎn)需求相脫節(jié)，目前市面上還沒有一套專門面向中職教育的影視制作教材，由于中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式有別于高等教育，因此決定了中職教材不能照搬高等院校的一套?？梢哉f(shuō)教材與師資素質(zhì)是制約了中職電視制作人才培養(yǎng)的一個(gè)重要因素。2中職學(xué)校電視制作人才培養(yǎng)途徑中職學(xué)校要圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)具有策劃和攝錄、編輯等多方面能力的中等復(fù)合型人才，其實(shí)施途徑有以下幾點(diǎn)。2.1?以廣播電視產(chǎn)業(yè)發(fā)展為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向，制定電視制作人才培養(yǎng)目標(biāo)中職學(xué)校人才培養(yǎng)是與行業(yè)發(fā)展互相依賴、互相制約的，因此中職學(xué)校應(yīng)充分考慮到廣播電視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，按照其發(fā)展方向、目標(biāo)及對(duì)人才要求科學(xué)制定其人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過行業(yè)調(diào)研和對(duì)職業(yè)崗位能力及素質(zhì)要求進(jìn)行分析，中職學(xué)生通過三年的專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，應(yīng)具備一定的藝術(shù)審美、文化常識(shí)以及職業(yè)操守，熟悉電視節(jié)目制作工作流程，具備電視節(jié)目策劃、拍攝、編輯、后期包裝等綜合能力，具有良好職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神和較強(qiáng)崗位能力的中等復(fù)合技能型人才，能夠勝任電視機(jī)構(gòu)、文化傳媒公司、企事業(yè)宣傳部門和廣告制作公司等崗位。2.2?構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線的電視制作人才培養(yǎng)方案以培養(yǎng)具備策劃和攝錄、編輯等多方面能力的復(fù)合型人才為目標(biāo)，課程設(shè)置應(yīng)充分考慮電視制作人才的獨(dú)特要求，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力為出發(fā)點(diǎn)，以電視節(jié)目制作崗位能力要求為主線，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)為宗旨，從三大模塊入手，制定一套以人文素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、專業(yè)能力為基礎(chǔ)，適合行業(yè)各工作崗位的復(fù)合技能型人才培養(yǎng)方案。(1)職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)模塊：旨在培養(yǎng)學(xué)生從事職業(yè)活動(dòng)所需要的社會(huì)行為能力、方法能力以及從事本專業(yè)所必須的人文素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)以及職業(yè)道德。由于電視節(jié)目制作是一種特殊的建立在技術(shù)基礎(chǔ)上的藝術(shù)創(chuàng)作，技術(shù)為藝術(shù)提供技術(shù)支持，藝術(shù)則是技術(shù)得以發(fā)展的靈魂，因此文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)是專業(yè)創(chuàng)作能力得以提升的根本，否則再好的技術(shù)但沒有一定的藝術(shù)審美能力，沒有對(duì)影視鏡頭語(yǔ)言的深刻理解，最終無(wú)法剪出像樣的影片或創(chuàng)作出精彩的動(dòng)畫。因此，一個(gè)優(yōu)秀的影視工作者首先要具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)和全面的審美素質(zhì)。故中職學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)應(yīng)廣泛滲透藝術(shù)和社科人文綜合知識(shí)，使學(xué)生具備良好的藝術(shù)素養(yǎng)。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)方案篇三關(guān)鍵詞：高等師范院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新速度日益加快，對(duì)大學(xué)教育的要求越來(lái)越高，高等師范院校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)同樣要把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展、具備綜合素質(zhì)的人才。其中，突出培養(yǎng)和提高廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作技能尤為關(guān)鍵，因?yàn)檫@種應(yīng)用能力的培養(yǎng)更符合現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才的需求。一、高等師范院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性今天媒體需要的人才有一個(gè)共同特征，即“招之即來(lái)，來(lái)之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”。這種“早上手，后勁足”的要求，對(duì)媒體工作人員要求很高。［1］廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)，只有具備選題策劃、現(xiàn)場(chǎng)采訪、攝像、編輯合成等穩(wěn)固的基本知識(shí)和熟練的操作應(yīng)用能力，才能在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的情況下，提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增加就業(yè)成功的籌碼。長(zhǎng)期來(lái)看，只有掌握了這些能力，才能在職場(chǎng)上積極有效地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬發(fā)展空間。因此，立足專業(yè)本身的特色，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更具有強(qiáng)大的實(shí)踐能力就成為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教育的關(guān)鍵。二、當(dāng)前高等師范院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題（一）課程結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐課時(shí)少。一些高等師范院校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在課程設(shè)置上對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，理論課開得較多，覆蓋面過大，占據(jù)了較大比例的課時(shí)量，擠壓了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了理論課和實(shí)踐課課時(shí)比例的失衡。這樣造成學(xué)生四年接收到的大部分知識(shí)都是從理論到理論，欠缺專業(yè)要求的操作技能和創(chuàng)新能力，也就難以滿足企業(yè)勞動(dòng)市場(chǎng)的要求。還有一些院校雖然開設(shè)了實(shí)踐教學(xué)的課程，但因?yàn)閹熧Y力量薄弱、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足等問題，在實(shí)際教學(xué)過程中，還是以理論講授為主，壓縮了實(shí)踐課時(shí)，甚至取消了實(shí)踐環(huán)節(jié)；或者即使有了實(shí)驗(yàn)課仍然采用封閉式教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐僅僅局限于少量的課堂時(shí)間，下了課實(shí)踐也隨之結(jié)束。（二）教學(xué)模式僵化，理論與實(shí)踐脫節(jié)。鑒于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)科性質(zhì)的特點(diǎn)，在理論課的講授中，也應(yīng)包含實(shí)踐教學(xué)的部分。像《試聽語(yǔ)言》、《影視藝術(shù)導(dǎo)論》、《電視專題與專欄》等課程，盡管看起來(lái)是傳統(tǒng)的理論課，以課堂講授為主，但這些課程也要有大量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，像課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課外實(shí)踐等。但是，囿于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分高等師范院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的理論課教學(xué)模式僵化。一方面，在課堂上過于重視理論知識(shí)的講授，忽視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和操作性，造成學(xué)生接收到的理論知識(shí)和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。另一方面，忽視學(xué)科特點(diǎn)，不講究教學(xué)方法的多樣性、新穎性和互動(dòng)性，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，缺乏一種面向?qū)嵺`的靈活性，造成教學(xué)效果事倍功半。（三）實(shí)驗(yàn)條件較落后，學(xué)生生均實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)少。目前，除了中國(guó)傳媒大學(xué)等少數(shù)專業(yè)院校外，國(guó)內(nèi)大部分開設(shè)有廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的院校普遍存在著實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問題，這是一個(gè)硬傷。院校為了緩解攝像機(jī)、非線性編輯系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問題，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中常采用分組的方法進(jìn)行，一個(gè)班分成三到四個(gè)小組，甚至有些班級(jí)學(xué)生多的話要分成七、八個(gè)小組。一次課只能一個(gè)小組上課，這樣一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生做不了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)課題。像《電視攝像》、《非線性編輯》等課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先要熟悉攝像機(jī)、非線性編輯等設(shè)備的特點(diǎn)和操作原理，再進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，掌握相關(guān)的技能、技巧，進(jìn)而才能進(jìn)行廣播電視節(jié)目創(chuàng)作實(shí)踐，這是一個(gè)由易入難的過程。但是，由于設(shè)備數(shù)量少，平均每個(gè)學(xué)生接觸設(shè)備的時(shí)間都很有限，一學(xué)期下來(lái)，可能學(xué)生只是對(duì)設(shè)備的功能、特性有比較熟悉的認(rèn)識(shí)，但對(duì)設(shè)備的操作技巧、在節(jié)目創(chuàng)作中的使用規(guī)律要熟練掌握就很難說(shuō)。（四）實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不完整，未形成體系化。當(dāng)前一些高等師范院校在開設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程時(shí)比較隨意，不是從專業(yè)的客觀特點(diǎn)和屬性出發(fā)進(jìn)行考慮，而是遵從學(xué)校的主觀想法和意愿的。有些院校過于重視理論講授，把節(jié)目的選題策劃、編輯技巧、欄目包裝等課程的理論課時(shí)安排得很充足，但實(shí)踐課時(shí)卻少得可憐，造成學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和動(dòng)手能力的欠缺；有些院校安排了電視攝像、編輯制作等實(shí)驗(yàn)課程，卻沒有整體性地安排新聞采訪、選題策劃、解說(shuō)詞寫作等配套課程的實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)，造成學(xué)生節(jié)目創(chuàng)作中某一單項(xiàng)環(huán)節(jié)能力的欠缺。不管哪種情況的出現(xiàn)，都是不科學(xué)的。三、高等師范院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的完善（一）加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比重。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的大部分課程都非常倚重實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐過程必不可少，像《非線性編輯》、《電視攝像》、《紀(jì)錄片創(chuàng)作》、《影視數(shù)字合成技術(shù)》等，這些專業(yè)技能的核心課程往往強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，甚至?xí)悠貙?shí)踐。設(shè)置這些課程，一定要保證足夠的實(shí)踐學(xué)時(shí)。一般來(lái)說(shuō)，每門課程需要安排總課時(shí)的1/2、2/3甚至全部作為實(shí)踐課時(shí)。同時(shí)，像《視聽語(yǔ)言》、《電視節(jié)目策劃》、《電視專題與專欄》等傳統(tǒng)理論課程，也要明確拆分出理論教學(xué)課時(shí)和實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)。因此，這些課程也需要安排總課時(shí)的1/3甚至1/2作為實(shí)踐課時(shí)。我?！兑暵犝Z(yǔ)言》、《電視專題與專欄》課程分別為54學(xué)時(shí)，其中各有18學(xué)時(shí)是實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)；《電視節(jié)目策劃》共36學(xué)時(shí)，其中18學(xué)時(shí)為實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)。（二）采用多樣化的教學(xué)方法。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，在專業(yè)理論課的授課過程中也要有所體現(xiàn)。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，在講解時(shí)要多用案例教學(xué)法、觀摩法、小組討論法、互動(dòng)式啟發(fā)法等，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行大膽的變革，使“空洞抽象”的理論知識(shí)滲透在“具體形象”的節(jié)目實(shí)例中，使“單調(diào)乏味”的課堂變成“互動(dòng)探討”的生動(dòng)場(chǎng)所。一些基礎(chǔ)理論課程的講授，一定要多用這些方法。像《廣播電視概論》、《視聽語(yǔ)言》、《影視藝術(shù)導(dǎo)論》等課程，只講解課本知識(shí)內(nèi)容會(huì)很枯燥、很生硬，如果有效運(yùn)用觀摩法、案例教學(xué)法，教師選取或?qū)W生自己找出和知識(shí)對(duì)應(yīng)的經(jīng)典、最新影視節(jié)目中的畫面、片段，依托作品實(shí)例進(jìn)行啟發(fā)式學(xué)習(xí)，就會(huì)容易引起學(xué)生的興趣和共鳴，再讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)的討論中，教學(xué)效果自然就會(huì)不錯(cuò)。同時(shí)，像《電視專題與專欄》、《電視作品解讀與賞析》、《電視畫面編輯》等課程，在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，案例的選擇可以擴(kuò)大范圍，不僅可以找影視作品中的案例，更要把學(xué)生課外自己做的節(jié)目拿到課堂，大家共同觀摩，進(jìn)行討論、交流，這樣就能夠使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，認(rèn)清自己在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，總結(jié)不足，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（三）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置科學(xué)、層次化。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)要科學(xué)、合理地安排實(shí)驗(yàn)課，講究對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的完整性、體系化，涵蓋對(duì)學(xué)生編、導(dǎo)、攝、錄、制等各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容要有三種不同的類型：基礎(chǔ)性試驗(yàn)、驗(yàn)證性綜合實(shí)驗(yàn)和原創(chuàng)性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)專業(yè)設(shè)備、軟件的操作和使用技巧，如非線性編輯系統(tǒng)、攝像機(jī)、影視數(shù)字合成軟件等，從不會(huì)到會(huì)，由不熟練到熟練。驗(yàn)證性綜合實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生掌握了基本的視音頻制作技術(shù)手段后，教師設(shè)計(jì)一些創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步理解和掌握畫面構(gòu)圖、角度、編輯、包裝、合成等方面的基礎(chǔ)理論。［2］原創(chuàng)性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上不做主題、形式等各方面的設(shè)定，學(xué)生自由結(jié)合小組，自主選題、策劃，利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，在課外時(shí)間拍攝、采訪、編輯制作。（四）改革考核方式。不管是課內(nèi)技能訓(xùn)練還是興趣小組、社團(tuán)組織等實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的最好途徑就是讓學(xué)生提交實(shí)踐作品，從作品的完成情況了解學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能的掌握程度。同時(shí)，改革一些課程的考核方式和成績(jī)構(gòu)成比例，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行驗(yàn)收、評(píng)分，并在課程的成績(jī)?cè)u(píng)定中予以反映。這種量化考核的形式讓學(xué)生更加重視專業(yè)操作技能的提高，引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而不是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背。像《非線性編輯》、《電視攝像》、《紀(jì)錄片創(chuàng)作》、《電視節(jié)目編導(dǎo)與制作》等課程屬于實(shí)踐課程，在教學(xué)過程中理論講授的比例較少，因此，這些課程就不適宜用卷面命題的方式進(jìn)行考試，可以采用平時(shí)成績(jī)加提交作品的形式進(jìn)行考核。比如其中的《電視節(jié)目編導(dǎo)與制作》課程，制定如下期末考試方案：學(xué)生成績(jī)組成（百分制）=平時(shí)成績(jī)（40%）+期末作品成績(jī)（60%）。平時(shí)成績(jī)由任課教師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)情況給出分?jǐn)?shù)，包括：出勤率（10%）+平時(shí)作業(yè)（30%）。平時(shí)作業(yè)可以是策劃文案、劇本等文字，也可以是片子。期末作品內(nèi)容可以是兩種內(nèi)容選一：創(chuàng)意短片類（含mv、廣告等），片長(zhǎng)8分鐘以內(nèi)，要求有創(chuàng)意稿，劇本提綱，影視劇本，分鏡頭本、組內(nèi)分工和拍攝心得等文字內(nèi)容或者紀(jì)錄片、電視新聞節(jié)目、綜藝節(jié)目等，片長(zhǎng)不少于8分鐘，不超過20分鐘，要求有策劃文案，拍攝提綱、拍攝過程、組內(nèi)分工和拍攝心得等文字內(nèi)容。四、結(jié)語(yǔ)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，不僅需要學(xué)校硬件設(shè)備的支持、配套，師資力量的補(bǔ)充，培養(yǎng)大綱的完善，還需要教師教學(xué)方法的改進(jìn)及專業(yè)考核、評(píng)估方式的改革與完善等，每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施情況都會(huì)最終影響實(shí)踐教學(xué)的開展，進(jìn)而影響到對(duì)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的效果，而且每個(gè)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施都是一個(gè)值得深入研究的課題。因此，盡管我做了詳盡的調(diào)查分析，并結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從四個(gè)方面提出了完善高等師范院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的途徑，但有些途徑的微觀操作還需要做進(jìn)一步、更細(xì)致的研究。參考文獻(xiàn)：廣播電視編導(dǎo)篇四1）自我省察。編導(dǎo)人員要具備一定的自我省察能力，能夠做到時(shí)時(shí)審視自己的內(nèi)心體驗(yàn)及情緒變化，以便于在緩解自身心理壓力的同時(shí)，增強(qiáng)自己情緒調(diào)節(jié)的能力。2）自我管理。作為編導(dǎo)，就注定要做好各方的協(xié)調(diào)工作，對(duì)內(nèi)協(xié)調(diào)演員與后臺(tái)人員的關(guān)系；對(duì)外協(xié)調(diào)器與媒體以及媒體與媒體之間的關(guān)系，因此編導(dǎo)人員要具備強(qiáng)大的自我管理能力，能夠?qū)崟r(shí)調(diào)節(jié)自己的情緒，做好各方工作。3）自我激勵(lì)。編導(dǎo)人員的工作較為繁瑣、細(xì)瑣并關(guān)系到方方面面，因此編導(dǎo)要具備一定的自我激勵(lì)能力，以支持自己做好各方面的工作，完成任務(wù)目標(biāo)。4）識(shí)別他人情緒。編導(dǎo)人員的工作之一就要經(jīng)常與各方人員打交道，因此，編導(dǎo)需具備較強(qiáng)的情緒識(shí)別能力，以便從細(xì)微之處了解他人的需求，建立較好的人際交往關(guān)系。二、廣播電視編導(dǎo)情商培養(yǎng)的基礎(chǔ)健康的心理是電視編導(dǎo)進(jìn)行情商培養(yǎng)的基礎(chǔ)，因此在編導(dǎo)情商培養(yǎng)的過程中，首先要做到以下四點(diǎn)：1）良好的心態(tài)。編導(dǎo)人員若想擁有高標(biāo)準(zhǔn)的情商，首先要擁有良好的心態(tài)，也即編導(dǎo)在工作的過程中要學(xué)會(huì)控制自己的消極情緒，保持良好的、積極向上的工作心態(tài)。廣播電視編導(dǎo)工作的繁復(fù)性、交往的廣泛性等要求編導(dǎo)人員在工作過程中要保持良好的工作情緒，主要表現(xiàn)為“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”、“主動(dòng)思考”、“主動(dòng)解決”、“主動(dòng)承擔(dān)”四個(gè)“主動(dòng)”，以做好自身的工作，保持良好的工作態(tài)度。2）多樣的思維。廣播電視的編導(dǎo)工作對(duì)編導(dǎo)人員的思維方式要求較高，在了解自身情緒及心理時(shí)需要學(xué)會(huì)多樣思維，從而全面掌握并學(xué)會(huì)駕馭自己的情緒；在了解他人情緒及心理時(shí)，需要學(xué)會(huì)逆向思維，以對(duì)方的角度看待問題，以積極的、開放的心態(tài)去處理工作過程中的人際交往關(guān)系及各類較為繁復(fù)的事情。3）職業(yè)的習(xí)慣。在心理學(xué)上，有一個(gè)名詞叫做心理舒適區(qū)，其是指人們的某些較為固定的心理模式，當(dāng)某些事情的發(fā)生處于心理舒適區(qū)的范圍之內(nèi)時(shí)，個(gè)人就會(huì)感覺熟悉、安心；但當(dāng)某些事情的發(fā)生超過心理舒適區(qū)的范圍時(shí)，個(gè)人就會(huì)感覺恐慌、無(wú)所適從。廣播電視編導(dǎo)在其工作的過程中，面對(duì)的是復(fù)雜的人心及社會(huì)環(huán)境，要處理的是人與人之間的交際關(guān)系，因此，在其工作的過程中，一定要找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，努力克服自己的心理舒適點(diǎn)，以養(yǎng)成良好的工作職業(yè)習(xí)慣。4）恰當(dāng)?shù)男袨?。良好的心態(tài)、多樣的思維、職業(yè)的習(xí)慣都將最終體現(xiàn)在廣播電視編導(dǎo)的行為上，因此，編導(dǎo)人員在其工作處理的過程中，要學(xué)會(huì)檢測(cè)自身的行為標(biāo)準(zhǔn)，使其工作行為既要忠于公司的最終目標(biāo)，亦要符合自己的職業(yè)目標(biāo)安排，將他人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值有機(jī)的結(jié)合在一起；既要以養(yǎng)成以結(jié)果為導(dǎo)向的思維工作方式，又要善于站在結(jié)果的角度上審視自己的思維和行為。三、廣播電視編導(dǎo)情商培養(yǎng)的方式在廣播電視編導(dǎo)情商的培養(yǎng)上，要選擇恰當(dāng)?shù)?、有效的培養(yǎng)方式，以有助于高標(biāo)準(zhǔn)情商目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，具體培養(yǎng)方式表現(xiàn)如下：1、做好自身定位工作廣播電視編導(dǎo)情商的培養(yǎng)并不是一蹉而就的，其是一點(diǎn)一點(diǎn)積累的，而第一步就需要編導(dǎo)明確自身的工作定位，可以從三個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō)：一是要明確電視欄目的屬性和類型，也即其所在的廣播電視欄目是娛樂性質(zhì)的還是教育性質(zhì)的，亦或是兩者綜合的；二是廣播電視欄目的辦欄目的是什么，是為了文化的傳播還是為了人們生活的愉悅，亦或是為向觀眾傳達(dá)一定的知識(shí)等等；第三要明確自身的工作的內(nèi)容及職責(zé)，主要是劇本的撰寫還是題材的選擇，亦或是各方人員關(guān)系的協(xié)調(diào)或綜合。廣播電視編導(dǎo)只有明晰其工作定位，才會(huì)從生活中、工作中不斷觀察和搜集相關(guān)的素材，并積累一些相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，從其中汲取有營(yíng)養(yǎng)的成分，提高自己的情商，使創(chuàng)作出的作品更富有情感色彩、形式更加新穎獨(dú)特；在人際交往過程中，更善于與各色人員打交道，明晰其心理需求；在廣播電視欄目主題的表達(dá)上更加貼切、形式更加生動(dòng)。“藝術(shù)來(lái)源于生活，而高于生活”，廣播電視作為一門藝術(shù)，其播出的成功不僅源于對(duì)大時(shí)代背景下主流題材的正確選擇，亦是因?yàn)榫帉?dǎo)人員在融入自身情感、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上對(duì)其進(jìn)行的藝術(shù)再創(chuàng)作。因此，編導(dǎo)人員在其高標(biāo)準(zhǔn)情商的培養(yǎng)過程中既要重視對(duì)社會(huì)大背景下時(shí)代精神、時(shí)代主流的精準(zhǔn)把握，亦要培養(yǎng)自己獨(dú)特的編輯思維，在對(duì)時(shí)代主題的把握上，要學(xué)會(huì)發(fā)散思維，養(yǎng)成單項(xiàng)、逆向、超前的思維習(xí)慣，并注重對(duì)時(shí)代細(xì)節(jié)的把握，從而使其編導(dǎo)工作，既能完整的體現(xiàn)出時(shí)代風(fēng)貌，又能全面滿足時(shí)代需求，實(shí)現(xiàn)高情商的培養(yǎng)目的。3、激發(fā)創(chuàng)作靈感靈感與情商之間有著重要的聯(lián)系，因此，在廣播電視編導(dǎo)情商的培養(yǎng)過程中，要注意其創(chuàng)作靈感的激發(fā)。直覺對(duì)主體對(duì)于客觀認(rèn)識(shí)的升華，靈感則是主體將其腦海中的毛重直覺意識(shí)通過新穎獨(dú)特的方式表達(dá)出來(lái)，是主體的再創(chuàng)作過程。因此，若將這種靈感完美的嫁接在廣播電視編導(dǎo)的編輯思想中，則是對(duì)編導(dǎo)人員自身創(chuàng)新的激發(fā)，有利于編導(dǎo)高情商的培養(yǎng)。四、結(jié)語(yǔ)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)方案篇五【關(guān)鍵詞】電視編導(dǎo)影視思維課堂教學(xué)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)自1958年由北京廣播學(xué)院最初開辦以來(lái)，已經(jīng)成為了一個(gè)被全社會(huì)、媒體圈所認(rèn)可的傳媒類基本專業(yè)。目前，全國(guó)已有三百多所本科院校開設(shè)了相關(guān)專業(yè)①。幾十年來(lái)，各大院校在編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并與時(shí)俱進(jìn)地隨著傳媒環(huán)境的變化進(jìn)行各種教學(xué)方式的調(diào)整與改革。作為一個(gè)專門性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)來(lái)說(shuō)，怎樣幫助學(xué)生在低年級(jí)打好扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、為高年級(jí)段的實(shí)踐類、創(chuàng)作類課程做好準(zhǔn)備，就是在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐過程中最值得關(guān)注和探討的問題之一。通過在教學(xué)中的思考和對(duì)自身影視從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教師們已經(jīng)清楚地意識(shí)到，本專業(yè)人才培養(yǎng)的第一步，就是幫助學(xué)生建立起影視藝術(shù)的思維習(xí)慣，即用具象的、視聽的和節(jié)目的思維方式思考問題，以此取代既有的文字化抽象思維。這是一個(gè)廣播電視編導(dǎo)必備的基礎(chǔ)素質(zhì)，而只有在專業(yè)起步階段幫助學(xué)生做好這個(gè)準(zhǔn)備，高年級(jí)影視作品創(chuàng)作課程的教學(xué)才能最大化地發(fā)揮人才培養(yǎng)過程中的核心作用。一、整合相關(guān)課程，總結(jié)系統(tǒng)的教學(xué)方法為了培養(yǎng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的影視思維能力與習(xí)慣，講授視聽、電視欄目和類型知識(shí)的課堂教學(xué)就是一條直接的途徑。在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，視聽語(yǔ)言、電視節(jié)目形態(tài)研究、紀(jì)錄片史論這三門課程的開設(shè)目的就是幫助學(xué)生培養(yǎng)起畫面與聲音、節(jié)目與欄目的思維。這些課程不僅僅服務(wù)于類似的教學(xué)目的，而且由于同屬影視基礎(chǔ)知識(shí)類，所以在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段上有著相通之處。因此，為這幾門課程設(shè)計(jì)一條教學(xué)主線、研究出一套成系統(tǒng)的教學(xué)法，就是“影視思維能力培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐”這一項(xiàng)目的主要目標(biāo)。二、研究觀摩環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案《優(yōu)秀影視作品賞析》是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)新生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是新生啟蒙計(jì)劃中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作為一個(gè)以培養(yǎng)影視創(chuàng)作能力為目標(biāo)的專業(yè)，在專業(yè)起步之初幫助學(xué)生積累一定數(shù)量的優(yōu)秀影視作品“閱讀量”是一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。“學(xué)習(xí)影視藝術(shù)的過程是一個(gè)知識(shí)不斷積累和視野不斷拓寬的過程，也是促進(jìn)學(xué)生對(duì)影視作品的感受能力、分析能力和理解能力不斷提高的過程。”因此，針對(duì)影視思維培養(yǎng)中居于核心位置的影視觀摩環(huán)節(jié)，需要設(shè)計(jì)出一整套科學(xué)的教學(xué)方案?？傮w說(shuō)來(lái)，可以以教師擬定的必讀片目為本，采用“精讀”為引、“泛讀”為練的原則，將課堂上有教師引導(dǎo)、有多媒體課件支撐的影視作品觀摩評(píng)析作為啟發(fā)和引領(lǐng)，再在學(xué)生早晚自修時(shí)間開辟第二課堂觀片活動(dòng)，培養(yǎng)起學(xué)生影視方面的專業(yè)興趣與視聽習(xí)慣。在這樣的基礎(chǔ)之上，學(xué)生會(huì)逐漸自覺地將影視觀摩看作一項(xiàng)有意義的課外活動(dòng)，從而大量的“泛讀”就能得以自主實(shí)施，廣播電視編導(dǎo)從業(yè)人員的專業(yè)底蘊(yùn)也就能從這些“閱讀量”之中形成。經(jīng)過對(duì)兄弟院校相關(guān)專業(yè)課程的考察，筆者發(fā)現(xiàn)不論是在中國(guó)傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院還是在浙江傳媒學(xué)院的編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，影片賞析都是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，這些課程一般都安排至少每周4課時(shí)的課程量。在中國(guó)傳媒大學(xué)，編導(dǎo)專業(yè)在本科前3年的6個(gè)學(xué)期都開設(shè)這門課程，同時(shí)還有類似的影片讀解課程――拉片課同步進(jìn)行。而行課方式，也都是完整觀摩然后分析的形式。這些老牌影視類院校幾十年的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑是值得借鑒的。同時(shí)，每一個(gè)優(yōu)秀的影視作品（包括電影、電視劇、電視節(jié)目等）都有自己完整的線索、結(jié)構(gòu)與主題表達(dá)的安排，所以要進(jìn)行詳細(xì)讀解的前提，就是對(duì)作品進(jìn)行完整的“通讀”。單純片段式的講解不足以滿足編導(dǎo)這一專業(yè)的需求，有時(shí)由于時(shí)間不夠而無(wú)奈為之的“打斷式”、“腰斬式”觀摩很難達(dá)到最好的教學(xué)效果。同樣的問題在編導(dǎo)專業(yè)的電影賞析上則會(huì)顯得尤為突出，這就必然對(duì)于課時(shí)量與行課方式提出了特殊的要求。所以，在賞析的課堂上保證一部完整影片或一檔完整節(jié)目的觀摩，再利用其余的時(shí)間，采用講授、拉片、互動(dòng)交流等方式幫助學(xué)生更好地理解優(yōu)秀的影視作品，同時(shí)獲得必要的專業(yè)積累，是一種可行并有效的方式。三、推廣共同教學(xué)，建立專業(yè)教師人才庫(kù)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的基礎(chǔ)類課程不僅承擔(dān)著為學(xué)生打下視聽基礎(chǔ)的任務(wù)，同時(shí)作為大學(xué)新生接觸的前幾門與專業(yè)相關(guān)的課程，這也將是一個(gè)專業(yè)新生獲得專業(yè)啟蒙、加強(qiáng)師生溝通的平臺(tái)。因此，只由一名教師與學(xué)生進(jìn)行一整個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)就難免不夠全面。編導(dǎo)專業(yè)各位擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的專業(yè)教師各自具有不同的專業(yè)背景與專業(yè)方向，之后也會(huì)負(fù)責(zé)不同專業(yè)課程的教學(xué)，所以，專業(yè)教師在低年級(jí)就在課堂上與學(xué)生見面、溝通將更有利于學(xué)生得到影視專業(yè)各個(gè)方面的啟蒙教育，也有利于他們了解今后將會(huì)接觸的整個(gè)教學(xué)體系。這種共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙的方式一般來(lái)說(shuō)都能取得良好的效果，因?yàn)樵谫p析課上學(xué)生們經(jīng)常能從不同風(fēng)格、專業(yè)方向的老師身上了解專業(yè)的不同方面，這成為了他們每周值得期待的內(nèi)容。所以，可以有意識(shí)地將校內(nèi)的相關(guān)專業(yè)教師編入影視思維培養(yǎng)的教師庫(kù)，根據(jù)不同的需要編排他們集體參與到一些基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程之中。同時(shí)，快速的媒體環(huán)境變化向編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)提出了與時(shí)俱進(jìn)的任務(wù)。如何接軌前沿、立足實(shí)踐已經(jīng)成為各門課程必須考慮的問題。因此，學(xué)校的編導(dǎo)專業(yè)教師可以與一些在媒體一線、技術(shù)實(shí)踐、影視前沿領(lǐng)域較有成績(jī)和建樹的電視人、教師取得聯(lián)系并進(jìn)行溝通，邀請(qǐng)他們參與到《優(yōu)秀影視作品賞析》的課堂教學(xué)中來(lái)，在行課過程中以特色講座的形式進(jìn)行授課，帶領(lǐng)學(xué)生了解更為新鮮、實(shí)用的電視行業(yè)情況，從而對(duì)電視編導(dǎo)專業(yè)獲得更為全面的了解。四、延續(xù)第二課堂傳統(tǒng)，課上課下共同積累本科院校之中，基礎(chǔ)性的課程每學(xué)期至多有18次的課堂教學(xué)機(jī)會(huì)，雖然這基本能搭建起一個(gè)師生啟蒙交流、精讀優(yōu)秀影片的平臺(tái)，但是要完成必要的影視作品積累與視聽思維能力培養(yǎng)是不夠的。所以，為了更好地配合課堂教學(xué)，并為學(xué)生自主觀摩影片提供更好的機(jī)會(huì)和環(huán)境，在課下展開第二課堂教學(xué)就很有必要。由于《優(yōu)秀影視作品賞析》課程的開設(shè)，編導(dǎo)專業(yè)第二課堂的方式可以是在課堂上以教師擬定的必讀片目為本，以精讀為“引”、泛讀為“練”為原則，將課堂上有教師引導(dǎo)、有多媒體課件支撐的影視作品觀摩評(píng)析作為啟發(fā)和引領(lǐng)，再在第二課堂組織集中觀片活動(dòng)，從而培養(yǎng)起學(xué)生影視方面的專業(yè)興趣與視聽習(xí)慣。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)逐漸自覺地將影視觀摩看作一項(xiàng)有意義的專業(yè)活動(dòng)，從而大量的泛讀就能得以自主實(shí)施。廣播電視編導(dǎo)從業(yè)人員的專業(yè)底蘊(yùn)也就能從這些“閱讀量”之中形成?！罢n上課下相結(jié)合”的具體操作方式，可以是專業(yè)教師在課上詳細(xì)評(píng)析一部影視作品，同時(shí)為學(xué)生開出2部貼合課程內(nèi)容的集體泛讀片目，要求學(xué)生在晚自習(xí)時(shí)間利用老師上課使用過的解析方法與講授過的知識(shí)點(diǎn)，自己去分析和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的影視作品。除此之外，如果學(xué)生在培養(yǎng)出觀片興趣之后，專業(yè)老師也可以開出更為豐富的經(jīng)典片目，作為學(xué)生自由觀摩的選擇。經(jīng)過兩到三個(gè)學(xué)期、三種層面的影片觀摩讀解，編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生便能獲得足夠的積累量。除了以上提到的師資、內(nèi)容、安排上的變化，隨著傳媒行業(yè)的國(guó)際化融合進(jìn)程，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)也開始需要引入一些更為前沿和潮流的信息。影視藝術(shù)是前沿性和實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，因此相關(guān)的知識(shí)性內(nèi)容就需要隨著時(shí)代的進(jìn)步適時(shí)更新，以順應(yīng)世界影視行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。在這一過程中，許多新技術(shù)、新名詞、新節(jié)目層出不窮。為了使廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生接觸且熟悉最新的行業(yè)理念和技術(shù)，改革基礎(chǔ)知識(shí)性課程的教學(xué)方法，適量采用雙語(yǔ)教學(xué)方式顯得非常必要。在此過程之中，一些英語(yǔ)的專業(yè)資料、節(jié)目范例及技術(shù)介紹等內(nèi)容都可以作為課堂材料進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，多媒體資料庫(kù)的建設(shè)、互動(dòng)觀片平臺(tái)的使用等等都可以作為輔助手段共同推進(jìn)學(xué)生影視思維能力的培養(yǎng)。總之，隨著傳媒市場(chǎng)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，高校的電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該進(jìn)行必要的改革與創(chuàng)新。相信隨著更多教學(xué)實(shí)踐改革的推進(jìn)，編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的能力與素質(zhì)將能獲得更大地提升。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)方案篇六關(guān)鍵詞：人才；應(yīng)用型；創(chuàng)新在我國(guó)開設(shè)的高等教育學(xué)科中，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)已經(jīng)有五十年的發(fā)展歷史。伴隨著廣播電視編導(dǎo)專業(yè)源源不斷的發(fā)展，我國(guó)對(duì)廣播電視編導(dǎo)人員的素質(zhì)和在電視編輯、策劃、創(chuàng)新等各方面能力的要求標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高。廣播電視編導(dǎo)行業(yè)急需許多經(jīng)過高等院校培養(yǎng)出來(lái)的人才，因此高等院校所負(fù)的任務(wù)變得更加重要。但是由于市場(chǎng)對(duì)人才的需求越來(lái)越強(qiáng)大，并且高等院校培養(yǎng)的人才不能被物盡其用，不得不思考怎樣培養(yǎng)出合格的人才來(lái)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。一、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的現(xiàn)狀分析近幾年來(lái)，我國(guó)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在高等教育中嶄露頭角，設(shè)立此專業(yè)的高等院校隊(duì)伍正在日益強(qiáng)大，已經(jīng)從最開始幾十家發(fā)展到幾百家。這些院校為廣播電視系統(tǒng)提供了大量的人才，但是就廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教育體系來(lái)看，目前院校的教育方法還有一些不足，對(duì)專業(yè)的發(fā)展以及人才的培養(yǎng)產(chǎn)生限制，下面分析一下主要表現(xiàn)：（一）設(shè)立的課程不夠合理，與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)在我國(guó)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)設(shè)立的課程包括公共通識(shí)課、學(xué)科平臺(tái)課、專業(yè)主干課、教學(xué)實(shí)踐等四個(gè)方面。其中公共通識(shí)課缺少藝術(shù)專業(yè)課程，學(xué)科平臺(tái)課往往側(cè)重原理、史學(xué)而偏離了基礎(chǔ)學(xué)科的初衷等。因此，設(shè)置課程是至關(guān)重要的一步，合理設(shè)置課程是達(dá)到目的的有效途徑。此外，廣播電視編導(dǎo)是一門應(yīng)用型學(xué)科，對(duì)動(dòng)手和操作能力要求都很嚴(yán)格。目前的教育方式只是為了考試而教學(xué)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的應(yīng)用型與其他理工科技能操作不一樣，是將理論與實(shí)踐相結(jié)合培育出全方位人才的專業(yè)。（二）教師整體素質(zhì)有待提高教育方式廣播電視編導(dǎo)專業(yè)要培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，必然離不開高標(biāo)準(zhǔn)的師資隊(duì)伍。院校需要理論知識(shí)深厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型教師。但是由于現(xiàn)在社會(huì)對(duì)廣播電視編導(dǎo)從事人員的需求量在日益壯大，許多素質(zhì)和能力較高的人才都留在了電視臺(tái)等地方工作，只有很少一部分留在高校工作，高校用人機(jī)制也限制了優(yōu)秀人才進(jìn)入高校教學(xué)，并且院校在職教師由于繁重的教學(xué)任務(wù)缺少實(shí)踐C會(huì)等都限制了教師素質(zhì)的提高。（三）廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的定位分析隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)電視節(jié)目的審美意識(shí)在慢慢發(fā)生著改變。因此，培養(yǎng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才的方向也在發(fā)生改變。專業(yè)在培養(yǎng)人才方向需要符合該專業(yè)特點(diǎn)，也要適應(yīng)社會(huì)的需要。現(xiàn)實(shí)中的編導(dǎo)不僅需要堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，優(yōu)秀的組織能力，創(chuàng)新的理念精神，還需要有較高的基本素質(zhì)。分析發(fā)現(xiàn)我們培養(yǎng)的人才和社會(huì)需求之間的區(qū)別在于缺乏組織能力和創(chuàng)新理念，可惜院校在這兩方面教學(xué)上并沒有側(cè)重。二、人才培養(yǎng)方法（一）培養(yǎng)出達(dá)到市場(chǎng)需求標(biāo)準(zhǔn)的人才人才培養(yǎng)的方向往往是隨著社會(huì)的需求改變而變化著，對(duì)過去陳舊的人才培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)做出調(diào)整，在確立培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，主要按照三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，其包括基礎(chǔ)知識(shí)、組織能力還有創(chuàng)新理念。院校設(shè)置的課程體系至關(guān)重要，既關(guān)系到人才培養(yǎng)的方向，還關(guān)系到學(xué)生們今后的發(fā)展。課程設(shè)置需要做到以需定學(xué)、以用定學(xué)，做到學(xué)以致用。培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求標(biāo)準(zhǔn)的人才。（二）將學(xué)習(xí)與社會(huì)結(jié)合，走校媒聯(lián)合的道路院校想要培養(yǎng)出廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的高級(jí)人才，一定要學(xué)會(huì)不斷創(chuàng)新。很多院校的方法都值得借鑒，既連橫、內(nèi)陪、外引等。院校培養(yǎng)出應(yīng)用型人才的有效方法就是聯(lián)合辦學(xué)，這對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)更為重要。校媒聯(lián)合方式有非常多的成功經(jīng)驗(yàn)，都有很好的成功價(jià)值。這可以使學(xué)生提前接觸媒體，盡早的融入到社會(huì)之中，為今后的事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（三）將實(shí)踐與學(xué)習(xí)結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)，需要較強(qiáng)的實(shí)踐性的特征，需要學(xué)生具備專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手操作能力。所以，實(shí)驗(yàn)課在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)中有著重要意義。學(xué)生可以逐步來(lái)學(xué)習(xí)實(shí)踐課。首先是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，然后是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)作型實(shí)驗(yàn)，再逐步加深對(duì)實(shí)踐課的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生創(chuàng)作全程指導(dǎo)，作出記錄并組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)，做出實(shí)驗(yàn)總結(jié)。四、結(jié)論總之，為了適應(yīng)廣播電視行業(yè)的發(fā)展，院校需要對(duì)人才培養(yǎng)方式、課程體制和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和調(diào)整，提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)首要完成的任務(wù)。參考文獻(xiàn)：[1]趙孟秋，張昊鵬。淺談新時(shí)期下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的定位及人才培養(yǎng)[J].才智，2024，26（06）：145-146.廣播電視編導(dǎo)專業(yè)認(rèn)識(shí)篇七【關(guān)鍵詞】傳媒融合應(yīng)用型高校廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)范式【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2024）09C-0093-031962年，美國(guó)科學(xué)史家和科學(xué)哲學(xué)家托馬斯?庫(kù)恩出版了成名作《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》。庫(kù)恩在書中提出這樣的觀點(diǎn)，即科學(xué)發(fā)展并非累積的、線性的過程，而是范式轉(zhuǎn)換的結(jié)果，范式的取得是一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域在發(fā)展中達(dá)到成熟的標(biāo)志。根據(jù)庫(kù)恩的理論，范式必須體現(xiàn)在某種科學(xué)共同體成員的身上，教育便是依據(jù)一定的范式訓(xùn)練學(xué)生，使之獲得關(guān)于本學(xué)科基本理論和基本方法的一致性意見，從而成為該科學(xué)共同體的成員。事實(shí)上，人才培養(yǎng)的幾乎所有內(nèi)容都圍繞范式的傳授進(jìn)行。然而，從知識(shí)傳播的角度看，如果只是范式傳遞的話，那么大學(xué)教育的意義似乎并不大。在知識(shí)傳授的過程中，科學(xué)知識(shí)的不斷增值才是最值得重視的。20世紀(jì)末以來(lái)，國(guó)內(nèi)許多應(yīng)用型本科院校陸續(xù)開設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，為傳媒業(yè)和各地宣傳部門及民營(yíng)文化傳播公司培養(yǎng)了大批廣播電視編導(dǎo)人才。然而，隨著傳媒行業(yè)的不斷變革以及新媒體形態(tài)的大量涌現(xiàn)，廣播電視編導(dǎo)的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)方面逐漸暴露出一些問題。無(wú)疑，當(dāng)下傳媒融合進(jìn)程的持續(xù)與加劇，很多理論和實(shí)踐操作層面的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中對(duì)于學(xué)生的定位和要求，從而對(duì)高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)范式提出了新的要求與挑戰(zhàn)。鑒于此，高校應(yīng)當(dāng)注重從人才培養(yǎng)范式而不僅僅是從人才培養(yǎng)模式的角度，來(lái)加強(qiáng)對(duì)提高廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)質(zhì)量方法與途徑的探索，進(jìn)而讓師生對(duì)范式有更深刻的理解，既能對(duì)已有的范式進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和了解，又能做到不盲目崇拜所學(xué)的范式。一、傳媒融合語(yǔ)境下高校廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)過程中存在的問題傳媒融合是在信息、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用的背景下出現(xiàn)的新概念，核心是傳媒技術(shù)的發(fā)展和一些傳統(tǒng)邊界的打破，使報(bào)刊、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等各類傳媒在技術(shù)、內(nèi)容方面融合在一起，真正實(shí)現(xiàn)傳媒技術(shù)的一體化，保證傳播內(nèi)容的多樣化、傳播渠道的寬泛化、傳媒資源開發(fā)利用的合理化、傳播效益的最佳化。當(dāng)前，傳媒融合的步伐日益加快，傳媒對(duì)廣電編導(dǎo)專業(yè)人才的要求越來(lái)越高，而應(yīng)用型高校培養(yǎng)的廣播電視編導(dǎo)人才，與廣電傳媒對(duì)專業(yè)人才需求的現(xiàn)實(shí)狀況仍然存在不小的差距。（一）學(xué)生學(xué)風(fēng)浮躁，技術(shù)至上主義思想較嚴(yán)重。與其他專業(yè)有所不同，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生都是藝術(shù)類考生，這類學(xué)生大多文化功底稍差，一方面他們思維活躍、積極、有創(chuàng)造力、重視實(shí)踐，對(duì)影視作品的創(chuàng)作很感興趣，另一方面他們又很難靜下心來(lái)學(xué)習(xí)鉆研專業(yè)理論知識(shí)。此外，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)鼓勵(lì)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生多創(chuàng)作影視作品，這主要依賴強(qiáng)大的技術(shù)支持，如攝像機(jī)、導(dǎo)播臺(tái)、非線性編輯系統(tǒng)等。對(duì)機(jī)器的好奇以及對(duì)技術(shù)的崇拜使得學(xué)生把廣播電視編導(dǎo)專業(yè)和技術(shù)或者機(jī)器等同起來(lái)，認(rèn)為這個(gè)專業(yè)的核心專業(yè)課就是對(duì)各種機(jī)器設(shè)備操作方法和軟件操作技巧的學(xué)習(xí)，從而忽視對(duì)于其他基礎(chǔ)文化和專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)。（二）理論與實(shí)踐脫節(jié)，“雙師型”師資缺乏。廣播電視編導(dǎo)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，按照教學(xué)規(guī)律必須有充分的教學(xué)師資、教學(xué)設(shè)施和相對(duì)應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的廣播電視應(yīng)用人才。然而，目前國(guó)內(nèi)應(yīng)用型高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)大多是在20世紀(jì)90年代末開始設(shè)置。重慶文理學(xué)院雖然2024年才開設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，但也和許多應(yīng)用型高校一樣，師資主要是由先前講授文學(xué)、新聞學(xué)或藝術(shù)學(xué)等轉(zhuǎn)型過來(lái)的，真正能夠從事實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”師資還比較少。另一方面，應(yīng)用型高校從事實(shí)踐教學(xué)的師資一般學(xué)歷和職稱偏低，傳媒界的精英由于待遇、時(shí)間、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等具體的現(xiàn)實(shí)問題，很少也很難全身心地走進(jìn)高校課堂或?qū)嶒?yàn)室從事教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)工作。高學(xué)歷人才和實(shí)踐性師資的雙重欠缺，使得應(yīng)用型高校廣電編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量往往差強(qiáng)人意。（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有打破，學(xué)生主體地位沒有建立。當(dāng)前，不少應(yīng)用型高校的廣電編導(dǎo)專業(yè)基本沿襲了“呈現(xiàn)―沿襲―輸出”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，理論講授與實(shí)踐教學(xué)往往喜歡套用固定的教學(xué)步驟和教學(xué)方法，不考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力等的現(xiàn)象還比較突出，教學(xué)過程的生硬和呆板，限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，教學(xué)效果并不理想。這種被動(dòng)式的教學(xué)模式極大地抑制了學(xué)生參與教學(xué)工作的熱情，不利于學(xué)生主體地位在教學(xué)中的建立。主體地位沒有確立，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性便不能充分發(fā)揮，主動(dòng)思考和鉆研的動(dòng)力較為缺乏。因此，教師所傳授的知識(shí)學(xué)生不可能真正消化吸收，更談不上知識(shí)的創(chuàng)新和增值了。（四）指導(dǎo)思想固化，“專業(yè)化、融合型”的培養(yǎng)目標(biāo)尚未確立。很多地方高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)都比較全面，所培養(yǎng)的學(xué)生概括起來(lái)基本都是能在廣電系統(tǒng)、文化部門和宣傳部門從事廣電編導(dǎo)、策劃、制作和攝影、攝像、撰稿、編劇等方面的工作。這種提法雖然可以表明本專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景廣闊，但是培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛會(huì)產(chǎn)生全是重點(diǎn)而又無(wú)重點(diǎn)可言的問題，在教學(xué)上也會(huì)呈現(xiàn)出無(wú)系統(tǒng)、無(wú)規(guī)律等盲目教學(xué)現(xiàn)象。與此同時(shí)，隨著媒介融合時(shí)代的到來(lái)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才單一技能的培養(yǎng)已成為“過去式”，培養(yǎng)具備傳統(tǒng)媒體技術(shù)、數(shù)字多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于一身的廣電編導(dǎo)人才已然成為發(fā)展的必然。然而，當(dāng)前不少高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)方案未能充分考慮到新媒體突飛猛進(jìn)的發(fā)展?fàn)顩r和傳統(tǒng)媒體迅速向數(shù)字媒體轉(zhuǎn)型和融合的現(xiàn)實(shí)圖景，對(duì)于人才定位的前瞻性和創(chuàng)新性明顯不足。二、傳媒融合語(yǔ)境下構(gòu)建有利于提高廣播電視編導(dǎo)人才質(zhì)量的培養(yǎng)范式在新媒體迅猛發(fā)展、傳媒融合日益加劇的時(shí)代，一些高校的廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)已經(jīng)開始從傳統(tǒng)的“因襲式”到“創(chuàng)新型”的范式轉(zhuǎn)換，但是遇到了傳統(tǒng)教育活動(dòng)中若干環(huán)節(jié)諸如觀念、環(huán)境、手段等，尤其是觀念的挑戰(zhàn)。因此，只有不斷加強(qiáng)人才培養(yǎng)范式研究，才能為創(chuàng)新人才培養(yǎng)尋找更廣闊的空間和更強(qiáng)有力的支持。（一）注重廣播電視編導(dǎo)專業(yè)校本教材的編寫。在人才的培養(yǎng)過程中，高校教師應(yīng)該使學(xué)生對(duì)范式有更深刻的理解，這樣才既能對(duì)已有的范式進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和了解，學(xué)會(huì)用業(yè)已建立起來(lái)的科學(xué)語(yǔ)言和規(guī)則說(shuō)話，又能夠做到不盲目崇拜范式。在專業(yè)教學(xué)中，教科書是絕對(duì)權(quán)威，教材建設(shè)是學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)工作和教學(xué)改革成果的結(jié)晶。因此，專業(yè)教師應(yīng)注重在教學(xué)過程中積累理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一方面給學(xué)生傳授本學(xué)科著名高校、著名學(xué)者所編撰教材里的理論知識(shí)，另一方面必須強(qiáng)化本專業(yè)校本教材的編寫。校本教材的編寫要關(guān)注新聞傳播、媒體經(jīng)營(yíng)、新媒體等多學(xué)科多領(lǐng)域的交叉與融合，注重知識(shí)的選擇性和實(shí)用性，以開闊學(xué)生的理論和實(shí)踐視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。教科書既要做到“解惑”，也要“傳疑”，要多設(shè)置一些探討性問題并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)典案例，把傳媒融合理論與廣電編導(dǎo)專業(yè)處于發(fā)展中的學(xué)科前沿知識(shí)介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與探索學(xué)科創(chuàng)新性理論，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的新媒體思維能力。（二）構(gòu)建務(wù)實(shí)高效的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)過程是學(xué)生技能得到提高的實(shí)戰(zhàn)演練過程，也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的必經(jīng)途徑。在實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面，應(yīng)用型院校必須花費(fèi)足夠的資金引進(jìn)高端專業(yè)的數(shù)字廣播電視節(jié)目制作系統(tǒng)，建成集數(shù)字音頻錄制、數(shù)字音頻編輯、廣播節(jié)目制作、網(wǎng)站建設(shè)和運(yùn)作、數(shù)字影視等多功能一體的傳媒實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。重慶文理學(xué)院傳媒實(shí)驗(yàn)室近幾年來(lái)通過中地共建項(xiàng)目、校長(zhǎng)專項(xiàng)資金等渠道，陸續(xù)爭(zhēng)取到數(shù)百萬(wàn)資金，用于更新設(shè)備和建設(shè)新媒體實(shí)驗(yàn)室，已在教學(xué)中發(fā)揮了較好的作用。此外，要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該充分、合理地利用可能的教學(xué)資源，增加開放性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，培養(yǎng)方案的課程體系中還可以增加一些新型的、開放式的特色實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極提升實(shí)踐技能，以更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。（三）教學(xué)內(nèi)容須順應(yīng)傳媒融合的時(shí)代背景和發(fā)展趨勢(shì)。在媒介融合時(shí)代，媒介形式多樣化、傳播渠道多元化、受眾分散化、網(wǎng)絡(luò)普及化現(xiàn)象日趨明顯。這就要求廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后所從事的工作中，要對(duì)各媒介形式有全面的認(rèn)識(shí)和把握，將采集和制作的文字、圖片、音頻、視頻等有機(jī)地聯(lián)系成一個(gè)整體。鑒于此，應(yīng)用型高校要清醒地認(rèn)識(shí)到新媒體的發(fā)展態(tài)勢(shì)以及其對(duì)傳統(tǒng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)所帶來(lái)的影響和沖擊，調(diào)整理論課程和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，盡量與互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)、數(shù)字電視、數(shù)字廣播等新媒體接軌，讓學(xué)生盡可能從互聯(lián)網(wǎng)思維的角度來(lái)分析和解決問題。針對(duì)傳媒融合加劇及新媒體迅猛發(fā)展的現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中，重慶文理學(xué)院廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)方案中已經(jīng)開設(shè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)絡(luò)新聞采編、新媒體概論、新媒體節(jié)目創(chuàng)意等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解傳媒融合時(shí)代新媒體的發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)，更多地為手機(jī)新媒體或網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行視頻內(nèi)容的編導(dǎo)，為網(wǎng)站制作網(wǎng)頁(yè)、運(yùn)用音頻和視頻制作交互式超文本的新媒體內(nèi)容。這些課程和相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開設(shè)，都得到了學(xué)生的廣泛歡迎。（四）強(qiáng)化師生參與各類媒介比賽的激勵(lì)機(jī)制。各高校每年都要面對(duì)激烈的招生競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)壓力，如何才能充分向社會(huì)展示本院系廣電編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)力？擴(kuò)大知名度、彰顯專業(yè)辦學(xué)實(shí)力的有效辦法之一，就是充分調(diào)動(dòng)師生的創(chuàng)作熱情，積極參與國(guó)內(nèi)外各高?；蛑襟w舉辦的影像比賽。師生創(chuàng)作獲獎(jiǎng)次數(shù)越多，獲獎(jiǎng)?lì)l率越高，對(duì)本專業(yè)師生自信力的提升，以及社會(huì)美譽(yù)度的打造，都可以起到重要作用。所以，各高校相關(guān)院系必須探討如何建立強(qiáng)化師生參與各類媒介比賽的激烈機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)師生們的參賽積極性，進(jìn)而打造出更多優(yōu)秀作品。因?yàn)榧?lì)是充分挖掘人的潛力和開發(fā)人才資源的需要，也是進(jìn)一步激發(fā)人的創(chuàng)造性和革新精神的需要。在師生創(chuàng)作的影像作品獲獎(jiǎng)之后，學(xué)校或相關(guān)院系應(yīng)在創(chuàng)作經(jīng)費(fèi)、差旅經(jīng)費(fèi)報(bào)銷等方面提供足夠的資金支持，同時(shí)，還應(yīng)給予主創(chuàng)師生以一定的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行必要的獎(jiǎng)勵(lì)。由于制定了比較健全的激勵(lì)機(jī)制，近年來(lái)，重慶文理學(xué)院廣電編導(dǎo)專業(yè)師生的創(chuàng)作激情大大提高，優(yōu)秀作品不斷涌現(xiàn)。截至2024年5月，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)已成立數(shù)個(gè)由教師牽頭成立的專業(yè)傳媒類工作室，專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作了大量的影視作品，其中不少作品已先后在“科訊杯”國(guó)際大學(xué)生影像作品大賽、中國(guó)大學(xué)生DV文化藝術(shù)節(jié)、廣州大學(xué)生電影節(jié)、萬(wàn)峰林國(guó)際微電影節(jié)、中國(guó)大學(xué)生微紀(jì)錄片大賽等國(guó)內(nèi)外大學(xué)生影像大賽中獲得殊榮。此外，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)所在的文化與傳媒學(xué)院還組織了“海棠里杯”新媒體創(chuàng)作大賽等校內(nèi)外的傳媒影像比賽，專業(yè)知名度和美譽(yù)度在校內(nèi)外都得到不斷提高?？傊S著新媒體的快速發(fā)展，大學(xué)生成為新媒體的使用主力軍，但是很多廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生也跟其他非本專業(yè)學(xué)生一樣，對(duì)于新媒體時(shí)代媒介深度融合后，傳統(tǒng)廣電媒體的巨大變革以及新媒體的快速發(fā)展所帶來(lái)的編導(dǎo)理念、編導(dǎo)方法、編導(dǎo)策劃、編導(dǎo)技巧等方面的變化缺乏認(rèn)知。這既不能適應(yīng)媒介融合過程中新媒體發(fā)展對(duì)于人才的需求，也不利于學(xué)生的就業(yè)。因此，各應(yīng)用型高校必須順應(yīng)傳媒融合的大潮，及時(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念和思路，不斷加強(qiáng)對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的范式研究，真正培養(yǎng)出適合傳媒融合時(shí)代社會(huì)所需要的創(chuàng)新型高素質(zhì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才。【參考文獻(xiàn)】[1]馮一剛。如何培養(yǎng)廣播電視編導(dǎo)應(yīng)用型人才[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2024（12）[2]王賢婷。媒介融合下微博對(duì)傳統(tǒng)媒體的影響[J].青年記者，2024（2）[3]李先知。探尋“臺(tái)網(wǎng)”融合背景下廣電新媒體發(fā)展之路[J].中國(guó)記者，2024（6）[4]李帥帥。新媒體時(shí)代廣播電視編導(dǎo)的創(chuàng)新改進(jìn)[J].青年文學(xué)家，2024（24）[5]王龍。淺談媒體融合背景下廣電傳媒的發(fā)展策略[J].中國(guó)廣播電視學(xué)刊，2024（1）[6]岳璐袁方琴。媒介融合時(shí)代廣電編導(dǎo)人才的培養(yǎng)路徑[J].新聞前哨，2024（2）[7]王勇。媒介融合背景下高校傳媒人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2024【基金項(xiàng)目】重慶文理學(xué)院2024年度院校研究項(xiàng)目廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)方案篇八[論文摘要]作為普通藝術(shù)院校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，一味的追求精英教育是不可取的，教育管理者要以職業(yè)崗位需求為前提，改革以學(xué)科為體系的傳統(tǒng)教育模式，探索建立“寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的教學(xué)模式。本文以播音與主持專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，探討普通藝術(shù)高等院校播音與主持專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，人類社會(huì)將從工業(yè)時(shí)代進(jìn)入信息社會(huì)時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)也將從工業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，許多領(lǐng)域的竟?fàn)帤w根結(jié)底是人才的竟?fàn)?。隨著傳媒事業(yè)的發(fā)展，播音員、主持人的定位也不僅僅局限于一檔欄目或一臺(tái)晚會(huì)的主持，而是延伸出了婚慶主持人、會(huì)議主持人等新興行業(yè)的主持。作為培養(yǎng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)技術(shù)人才的高校，為進(jìn)一步適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)一步提高人才質(zhì)量，迫使高等教育管理者們思考專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和定位。課程設(shè)置要充分體現(xiàn)“以人為本，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，突出職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性的原則，以職業(yè)崗位需求為前提，改革以學(xué)科為體系的傳統(tǒng)教育模式，探索建立“寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的教學(xué)模式。本文以播音與主持專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，探討普通藝術(shù)高等院校播音與主持專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置。1

，.音與主持專業(yè)魷業(yè)狀況分析在對(duì)某普通藝術(shù)高校2024級(jí)播音與主持藝術(shù)專業(yè)100名畢業(yè)生進(jìn)行的就業(yè)狀況調(diào)查。結(jié)果顯示：在電視臺(tái)、電臺(tái)工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的38%;在傳媒公司、文化禮儀公司工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的11%:在高校、中小學(xué)、文化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的28%;各企事業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)、個(gè)體經(jīng)營(yíng)的占23%。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，從事本專業(yè)的人數(shù)并不多，大部分轉(zhuǎn)行從事了傳媒行業(yè)相鄰的工作，即便是在電視臺(tái)就業(yè)的學(xué)生，也是大部分從事了編導(dǎo)、攝像、后期制作等工作，而擔(dān)任主持人角色的少之又少。隨著高等教育的不斷擴(kuò)招，很多高校先后增設(shè)了播音與主持專業(yè)，培養(yǎng)人數(shù)的不斷增加也使得近年該專業(yè)教育“產(chǎn)出”的畢業(yè)生人數(shù)大增，面對(duì)目前市場(chǎng)供大于求的激烈竟?fàn)?，就業(yè)形式堪憂。作為普通藝術(shù)高校教育者的我們不得不反思，學(xué)生畢業(yè)之后，定位是精英，還是大眾化？所以我們不能的一味的效仿精英教育模式，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)及時(shí)調(diào)整辦學(xué)思路，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立起符合就業(yè)崗位需要的課程體系，以培養(yǎng)職業(yè)技能和崗位能力為主線，積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，重視實(shí)踐教學(xué)和舞臺(tái)表演訓(xùn)練，在滿足學(xué)生就業(yè)需求的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)和崗位提升能力。2播音與主持藝術(shù)專業(yè)裸程設(shè)，分析播音與主持的教學(xué)模式應(yīng)和國(guó)家的教育發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)，和企業(yè)的發(fā)展前景緊密結(jié)合，才會(huì)有生命力。播音與主持藝術(shù)專業(yè)屬于交叉性學(xué)科，涉及新聞學(xué)、傳播學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)等學(xué)科。因此，在課程設(shè)置中要從廣播電視傳媒行業(yè)的需要出發(fā)，注重各學(xué)科之間的交叉滲透。面對(duì)以學(xué)科設(shè)置為體系的傳統(tǒng)教育模式，已不適應(yīng)新世紀(jì)的通才教育和專才教育相互依存的發(fā)展要求。社會(huì)需要通才基礎(chǔ)上的專才，課程的設(shè)置應(yīng)注意在傳統(tǒng)的課程體系基礎(chǔ)之上，更加貼近時(shí)代的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，注重綜合素質(zhì)的提高，加強(qiáng)課程與就業(yè)崗位的聯(lián)系。從課程設(shè)置來(lái)看，多數(shù)院校開設(shè)了公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課群和專業(yè)課群。專業(yè)基礎(chǔ)課群和專業(yè)課群，基本上都是普通話語(yǔ)音基礎(chǔ)、語(yǔ)言技巧、廣播播音與主持、電視播音與主持等傳統(tǒng)意義上的播音員與主持人培養(yǎng)體系，課程內(nèi)容缺少相互滲透，很難達(dá)到“一專多能”，而且與當(dāng)今廣播電視傳媒行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀脫軌，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣薄弱。為了解決這一問題，在課程設(shè)置中應(yīng)體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的課程體系構(gòu)建模式，增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性、注重課程的拓展性，以市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向?yàn)閷W(xué)生不同的職業(yè)定位設(shè)置不同的專業(yè)課程群。在每個(gè)方向模塊中設(shè)置必修課和選修課兩部分，必修課是按照行業(yè)崗位工作的要求設(shè)置的職業(yè)核心課和就業(yè)技能課，選修課是與播音主持專業(yè)相關(guān)的邊緣性學(xué)科的技能課。另外，還將多證書納入人才培養(yǎng)方案中，構(gòu)建以職業(yè)崗位能力為主線的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，要求將本專業(yè)相對(duì)應(yīng)的證書培訓(xùn)課程納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，例如《普通話等級(jí)證》、《記者證》、《播音員主持人資格證》、《婚慶主持人資格證》等。3多方向的人才培養(yǎng)撰式所謂人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論、教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系為依托，不同類型的學(xué)校人才的教育和教學(xué)模式、管理制度、評(píng)估方式及其實(shí)施過程的總和。作為普通藝術(shù)院校招收了較多的播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，但根據(jù)就業(yè)調(diào)查顯示，只有很少一部分學(xué)生從事了播音主持工作，多數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)行或待業(yè)。播音與主持專業(yè)作為交叉性學(xué)科，存在若干發(fā)展方向，如主持人、播音員、編輯、記者、文化禮儀等，這些方向與專業(yè)的發(fā)展都需要高素質(zhì)和綜合化的人才。而目前播音主持專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生大多業(yè)務(wù)水平單一，難以達(dá)到廣播電視媒體崗位對(duì)人才的要求。具體表現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生只掌握了播音與主持的相關(guān)的理論技巧，養(yǎng)成了單一播音主持特色，等到工作實(shí)踐中，只能適應(yīng)傳統(tǒng)的播音主持技巧，對(duì)廣播電視采編制作、攝像、禮儀主持等工作無(wú)法勝任。所以，結(jié)合普通藝術(shù)院校的實(shí)際情況，我們應(yīng)制定符合崗位需求的人才培養(yǎng)模式，即多方向的人才培養(yǎng)模式。實(shí)施“寬進(jìn)嚴(yán)出”的教學(xué)方法。即寬口徑招生，對(duì)在校的學(xué)生進(jìn)行分塊管理，制定并實(shí)施“平臺(tái)、模塊”式人才培養(yǎng)方案。學(xué)生在入學(xué)1-2年時(shí)間內(nèi)進(jìn)行專業(yè)平臺(tái)基礎(chǔ)課群教育，在學(xué)生一年的學(xué)習(xí)中，了解學(xué)院的情況、專業(yè)的內(nèi)容，學(xué)院也了解了每位學(xué)生的的專業(yè)情況，在第二學(xué)年，從學(xué)生的專業(yè)基本功、學(xué)生發(fā)展?jié)摿Α€(gè)人發(fā)展興趣等方面入手，制定符合就業(yè)崗位需求的專業(yè)課程，比如說(shuō)適應(yīng)在播音方向發(fā)展的學(xué)生組織在一起，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生話筒前的實(shí)踐技能和把握稿件的能力；對(duì)于適合做電視主持人的學(xué)生，加強(qiáng)鏡頭前的實(shí)踐和備稿、控場(chǎng)等相關(guān)業(yè)務(wù)能力；對(duì)于文字功底很強(qiáng)的學(xué)生，可以試圖培養(yǎng)其文稿策劃和編輯的能力；對(duì)表演天賦較強(qiáng)的學(xué)生，可以加強(qiáng)公關(guān)禮儀(婚慶主持、會(huì)議主持)方面的培養(yǎng)。在打好播音主持基本功的前提下進(jìn)行分方向培養(yǎng)的方式，對(duì)學(xué)生快速適應(yīng)就業(yè)及社會(huì)工作實(shí)踐起到積極的作用。定崗定位的分流培養(yǎng)，可以加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，注重個(gè)體綜合素質(zhì)的提高。社會(huì)需要通才基礎(chǔ)上的專才，在寬而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上，力求精而深。根據(jù)崗位定位進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練與培養(yǎng)，制定不同的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，我們的培養(yǎng)崗位主要分三個(gè)方面，即播音主持方向、廣播電視編導(dǎo)方向、公關(guān)禮儀主持方向。3.

1播音主持方向本方向主要培養(yǎng)能在各級(jí)電視臺(tái)、電臺(tái)擔(dān)任播音員和主持人角色的工作。這個(gè)方向?qū)W(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)和職業(yè)素養(yǎng)要求較高。學(xué)生必須具備良好的專業(yè)基本功底、較強(qiáng)的思辨能力、文化修養(yǎng)和良好的形象條件。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生話筒和鏡頭前“有稿播音錦上添花，無(wú)稿播音出口成章”的語(yǔ)言創(chuàng)作能力。在播音與主持方向教學(xué)內(nèi)容中側(cè)重培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和能力的廣播電視語(yǔ)言傳播人才。主要的課程是語(yǔ)言技巧、思維訓(xùn)練、播音文體、節(jié)目主持藝術(shù)、主持人形象塑造、文藝作品演播、電視節(jié)目采編與制作、播音作品鑒賞等專業(yè)課程。崗位實(shí)踐要求：c1)每學(xué)期進(jìn)行一場(chǎng)專業(yè)匯報(bào)，包括朗誦、不同風(fēng)格的欄目主持。獲得相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)分。(2)積極參加國(guó)家、省級(jí)、市級(jí)或校級(jí)的專業(yè)比賽，獲得創(chuàng)新學(xué)分。(3)每年寒暑假到電視臺(tái)崗位實(shí)習(xí)，熟知一線播音員和節(jié)目主持人工作現(xiàn)狀，開學(xué)后上交實(shí)習(xí)報(bào)告，獲得相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)分。3.2廣播電視編導(dǎo)方向本方向主要培養(yǎng)能在各級(jí)電視臺(tái)、電臺(tái)和企事業(yè)單位擔(dān)任編輯、記者、節(jié)目策劃與制作等工作的人才。這個(gè)方向要求學(xué)生具備較高的文化素質(zhì)、較強(qiáng)的文字寫作功底和良好的人際溝通能力。在廣播電視編導(dǎo)方向教學(xué)內(nèi)容中側(cè)重培養(yǎng)能創(chuàng)作、編輯制作廣播、電視節(jié)目等方面的管理性人才。主要的課程是中外文學(xué)史、采訪與寫作、節(jié)目采編與制作、電視藝術(shù)概論、影視編導(dǎo)基礎(chǔ)、非線性編輯技術(shù)等專業(yè)課程。崗位實(shí)踐要求：(z)每學(xué)期末上交最低兩個(gè)自編自導(dǎo)的欄目作品，有專業(yè)教師進(jìn)行綜合考評(píng)，并獲得相應(yīng)的專業(yè)學(xué)分。(2)積極參加國(guó)家、省級(jí)、市級(jí)或校級(jí)的專業(yè)比賽，獲得創(chuàng)新學(xué)分。(3)每年寒暑假到電視臺(tái)崗位實(shí)習(xí)，開學(xué)后上調(diào)查實(shí)習(xí)報(bào)告，獲得學(xué)