教科版一年級科學(xué)下冊全冊教案復(fù)習(xí)課程

第一單元我們周圍的物體

1、發(fā)現(xiàn)物體的特征

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識概念目標(biāo)

1.我們周圍存在著許多不同的物體，這些物體都具有一定的特征。

2.可以用一些科學(xué)詞匯來描述物體的特征。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.用各種感官觀察和描述不同的物體。

2.用兩兩對比的方法對物體進行觀察。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望。

科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不同的

需要。

【教學(xué)重難點】

重點：用觀察和比較的方法對物體的特征進行描述。

難點：學(xué)會用兩兩對比的方法進行觀察，學(xué)會用科學(xué)詞匯描述物體特征。

【器材準(zhǔn)備】

玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯、學(xué)

生活動手冊、班級記錄單、課件等。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，你們喜歡玩猜謎語的游戲嗎?那我來說你來猜。（出示

謎語：體形有圓又有方，皮膚有白又有黃，發(fā)現(xiàn)哪個字寫錯，馬上搖頭來幫

忙。謎底：橡皮）

2.你為什么猜它是橡皮呢？

（學(xué)生可以從橡皮的顏色、形狀、用途來表述自己的理由。）

3.每個物體都有它不同于其他物體的特征，我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)。在我們身邊

有許多物體，你能用自己的語言描述一下它的特征，再讓別人猜猜它是什么

嗎？

4.我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征，而且還能把它準(zhǔn)確地描述出來呢？

這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。（板書：發(fā)現(xiàn)物體的特征）

二、觀察物體

（一）觀察一個物體

1.我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)物體更多的特征呢？

（要認(rèn)真觀察）

2.應(yīng)該怎樣觀察呢？回憶一下我們在上學(xué)期學(xué)習(xí)過的觀察植物的方法，誰

來說說。

利用眼、鼻、手等多種感官進行細(xì)致觀察（特別提醒學(xué)生在未經(jīng)教師允許

的情況下，不能用嘴接觸任何物體）。（板貼：眼睛看、鼻子聞、手摸，同時

進行聞和摸的安全教育）

3.教師出示要觀察的物體，逐個認(rèn)識8種物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、

橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。

4.現(xiàn)在，我們選擇一個自己喜歡的物體來觀察，并用自己的語言描述這些

物體的特征。

5.學(xué)生匯報，教師總結(jié)出描述物體特征一些科學(xué)詞匯記錄在班級記錄單

上。

（二）對比觀察兩個物體

1.剛才大家發(fā)現(xiàn)了物體的一些特征，你們想發(fā)現(xiàn)物體更多的特征嗎？

2.例如：我們要觀察木塊有什么特征，可以先將木塊與乒乓球?qū)Ρ龋页?/p>

它們的不同之處。木塊是正方體，乒乓球是球形，它們的形狀不同，所以說形

狀就是物體的一個特征。

這種方法叫兩兩對比觀察法。然后把木塊再分別與螺母、橡皮、泡沫塊、

紙片、一次

性塑料杯依次比較觀察，看你能不能發(fā)現(xiàn)木塊更多的特征。

3.隨機抽取學(xué)生表述如何去做。

4.4人一組，通過小組合作，將物體進行兩兩比較，看看有沒有更多的發(fā)

現(xiàn)。

5.怎樣詳細(xì)記錄物體的特征呢？我們先來看看活動手冊吧！

（1）教師示范活動手冊的使用：投影展示實物，指導(dǎo)學(xué)生先填寫日期。

（物品名稱可替換）

（2）指導(dǎo)學(xué)生填寫記錄表格。

以木塊為例：把木塊與乒乓球?qū)Ρ群蟀l(fā)現(xiàn)形狀不同，形狀就是物體的一個

特征，然后填寫在記錄表上（強調(diào)：（1）可以把活動手冊最后一頁詞匯表上的

詞匯剪下來，粘貼在相應(yīng)位置，也可直接填寫，不會寫的字用拼音代替；（2）

邊觀察邊記錄，順序建議是：顏色一形狀一氣味一是否透明一粗糙程度一輕

重，但不強調(diào)一定是這個順序)。

6.交流評價“我的記錄”。

(1)請學(xué)生到展臺展示并介紹“我畫的記錄”。

(2)學(xué)生相互評價觀察和記錄的是否準(zhǔn)確。

(3)教師小結(jié)：記錄時要真實、準(zhǔn)確。

7.出示班級記錄表單，交流觀察到的信息。在學(xué)生交流過程中，教師補充

班級記錄單。

8.看看我們的班級記錄單，你有什么發(fā)現(xiàn)？

9.教師總結(jié)：通過兩兩對比觀察，我們能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征。

10.通過觀察比較活動，我們對木塊已經(jīng)非常熟悉了，誰來描述一下木塊

的特征？比一比誰描述得最好。

三、小結(jié)、延伸

1.誰來說說我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征？

2.要想更全面、更準(zhǔn)確地描述物體，應(yīng)該怎么做？

3.課后，同學(xué)們也可以根據(jù)物體的特征編一些小謎語讓別人猜，這樣可以

鍛煉自己的觀察能力和描述能力。

2、誰輕誰重

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識概念目標(biāo)

質(zhì)量是物體的基本特征之一并且可以被測量。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比

較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。

2.輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望。

科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識到掂量、稱量等方法的準(zhǔn)確程度不同。

【教學(xué)重難點】

重點：1.質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測量；2.用掂量、稱

量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度

不同。

難點：用稱量的辦法進行測量并記錄

【器材準(zhǔn)備】

乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮、

簡易天平1臺（含稱量盤）、同樣大小的回形針若干、學(xué)生活動手冊每組3條記

錄單、班級記錄單。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦概念

展示上節(jié)課用到的各種物體（乒乓球、木塊、橡皮……）的圖片，提問：

“看一看我們觀察過的這些物體，我們怎樣知道它們的輕重呢?”讓學(xué)生說說如

何知道物體的輕重。

二、圍繞概念，實踐探究

用不同的方法比較5個物體的輕重并排序。

1.預(yù)測物體的重量。

（1）出示5個物體：乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀

的小橡皮和大橡皮。在預(yù)測輕重之前，首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察比較這幾個物體的

形狀及大小。（其中，木塊和塑料塊的大小一樣，兩個橡皮的材質(zhì)和形狀相同

但大小不同，乒乓球是空心的且比木塊大）

（2）安排學(xué)生按照自己的想法預(yù)測排序結(jié)果并記錄下來。排序方法采用先

提問“我們怎樣記錄排列的順序呢”，引導(dǎo)學(xué)生討論記錄方法，在此過程中教師

將學(xué)生討論的方法統(tǒng)一為一種，比如用數(shù)字表示輕重，數(shù)字越小，表示越輕，

即學(xué)生認(rèn)為最輕的物體，就用1表示，認(rèn)為第二輕的，用2表示，最重的，用

5表示。準(zhǔn)備一張記錄單發(fā)給每個小組，填好預(yù)測結(jié)果后貼在黑板上(這樣便

于對比較的結(jié)果進行討論)。鼓勵學(xué)生說說預(yù)測的理由。

(3)對每組的排序進行比較，將學(xué)生的討論聚焦在“對于兩塊橡皮，你們

是如何預(yù)測的？同樣大小的木塊和塑料塊，你們又是如何預(yù)測的？”這類問題

上，以引發(fā)他們的進一步思考。適當(dāng)時，做簡要的小結(jié)，說明預(yù)測有可能不

準(zhǔn)，我們可以用生活中常用的方法來判斷物體的輕重，比如，掂量和稱量。

2.掂量不同物體的輕重。

(1)掂重。學(xué)生親自動手掂量5個物體，感受5個物體的輕重，這時需再次將

比較的結(jié)果記錄下來(提醒學(xué)生統(tǒng)一用數(shù)字來表示輕重)。分發(fā)給學(xué)生一條記

錄單進行記錄，然后貼到黑板上進行展示比較。

(2)掂重后，先小組研討，再圍繞數(shù)據(jù)全班研討。

3.稱量物體的重量。

(1)首先要確定標(biāo)準(zhǔn)物。教師通過多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個問題一步一步引導(dǎo)學(xué)

生，該選什么樣的物體作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？“比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠?！?/p>

比較大的物體可以嗎？比如乒乓球?！蓖ㄟ^這樣的引導(dǎo)，促使學(xué)生在對比中發(fā)

現(xiàn)，應(yīng)該選擇比較輕的、小的、容易放在盤子中的物體作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。根

據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標(biāo)準(zhǔn)物。

(2)說明稱重方法。將一個物體放在簡易天平的左端，在天平的右端逐個

放入回形針(雖然這里不強調(diào)“左物右碼”，但仍建議給學(xué)生養(yǎng)成“左物右碼”的習(xí)

慣)，直到天平平衡。數(shù)出放入的回形針數(shù)量，根據(jù)回形針的數(shù)量比較物體的

輕重，并記錄稱量結(jié)果。稱量后，學(xué)生要根據(jù)回形針的個數(shù)來給5個物體的輕

重排序并記錄下來。

(3)再發(fā)給學(xué)生一張新的記錄單進行記錄，然后貼到黑板上進行展示比

較。

(4)學(xué)生用稱量的方法進行比較并記錄。

三、研討數(shù)據(jù)，獲得概念

1.班級匯總完成后，要先組織學(xué)生分別查看三次排序的結(jié)果，小組內(nèi)討論

說說自己的想法，然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學(xué)匯報。學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)，自己

小組三次結(jié)果可能都不一樣，其他小組三次排序的結(jié)果也不盡相同。

2.接下來，小組內(nèi)要先討論三種比較輕重的方法中，“哪種方法的排序結(jié)果

更準(zhǔn)確”，從而轉(zhuǎn)入對不同測量方法準(zhǔn)確程度的探討。預(yù)測是猜的，不太準(zhǔn)確;

不同的人感覺可能不同，掂量也不準(zhǔn)；掂量次數(shù)多了，容易亂；用簡易天

平稱量是比較準(zhǔn)確、比較科學(xué)的方法。

四、應(yīng)用概念，拓展延伸

在探究活動中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣

的。以此為基礎(chǔ)給出問題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？學(xué)生先相

互交流，再發(fā)表自己的觀點。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前的實驗結(jié)果說出判斷的理由，

再舉出生活中類似的例子，比如不同材料做成的椅子輕重可能不同等。

五、小結(jié)

今天同學(xué)們在課堂上表現(xiàn)得很棒，回想一下今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么？

以小組為單位進行歸納總結(jié)，教師在班級記錄單上做記錄。

科學(xué)知識概念目標(biāo)

1

2.物體的形狀會影響它的平鋪方式。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.用簡單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同。

2.不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.發(fā)展對物體進行研究的興趣。

2.認(rèn)同物體的特征是可以被觀察和測量的。

科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

式也不同。

知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是

物體的重要特征之一。

難點：探究多種“平鋪”方式，意識到物體形狀會影響其平鋪的方式。

【器材準(zhǔn)備】

有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、螺母若

干、布袋（內(nèi)裝一個乒乓球和一塊橡皮）、課件、班級記錄單。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

.導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們用“稱一稱”的方法比較了幾種物體的輕重。

還記得是哪幾種物體嗎？

（學(xué)生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮）

2.出示小布袋。不打開布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎?是怎樣

猜到的？引導(dǎo)學(xué)生用“摸”“看”的方法進行猜測，根據(jù)“形狀”判斷布袋內(nèi)的物體是

乒乓球和橡皮。

3.出示另外兩種物體——木塊和螺母，讓學(xué)生說說這兩種物體是什么形

狀。強調(diào)形狀

也是物體的重要特征。

4.引出課題。今天我們一起來《認(rèn)識物體的形狀》。

（課件展示猜測的方法及四種物體的形狀）

（板書：認(rèn)識物體的形狀）

體分別裝進里面，怎樣才能裝得更多呢？學(xué)生交流裝盒子的方式，教師規(guī)定統(tǒng)

一用“平鋪一層”的方式進行。

(課件演示：“平鋪一層”)

1.演示平鋪的方法，記錄數(shù)據(jù)。

怎樣平鋪一層乒乓球呢？請一位學(xué)生來演示平鋪的方法，并且將數(shù)據(jù)記錄

在表格中。

(課件演示平鋪的方法及如何填寫表格)

2.請學(xué)生以小組為單位，自己動手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi)，并且將數(shù)

據(jù)記錄下來。比一比，哪組最快，哪組裝得最多。

3.分組活動結(jié)束后，教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在班級記錄表單中。

三、研討：“形狀”對物體占據(jù)空間的影響

1.觀察班級記錄單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣，而螺母和橡皮的數(shù)量

就不一樣了。這是怎么回事呢？

2.交流展示“擺放”的方式：我們先來看看這些物體都是怎么擺放的吧。

(1)各小組將擺放的方式展示出來，并標(biāo)清數(shù)量。

共同體驗：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進盒子嗎？師生

共同確認(rèn)上述問題后，將數(shù)據(jù)寫在對應(yīng)的擺放方式旁邊。

(2)乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且

擺放方式不同，裝的數(shù)量也不一樣。

(1)同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同。

引導(dǎo)學(xué)生分析：乒乓球和木塊每個側(cè)面都是一樣的，所以怎么擺都一樣，

擺的方式只有一種，所以平鋪一層的數(shù)量也不會有變化，螺母“躺”著擺和“立”著

擺是不一樣的，用來平鋪的“面”形狀不一樣，所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣，

橡皮“躺”“立”“側(cè)”，裝的數(shù)量都不一樣。

(2)不同形狀的物體在平鋪時占據(jù)空間的狀況不同。

思考：為什么乒乓球能擺進盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多？分

析：由于形狀的原因，乒乓球沒有將盒子鋪滿，中間有空隙，所以裝得少。

(如果學(xué)生認(rèn)為是因為“乒乓球”比“木塊”大而造成上述結(jié)果，教師可以進行

演示實驗：與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子，說明

乒乓球與木塊大小一樣，也可以將兩個相同的燒杯裝同樣多的水，將乒乓球和

木塊輕輕按入水中后，看兩個燒杯中水面的高度是否一致。)

以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，引導(dǎo)學(xué)生思考：盒子真的被

填滿了嗎？說說你的看法。

科學(xué)概念目標(biāo)

2.根據(jù)物體的特征進行分類，可以更清晰、有序地認(rèn)識物體。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類。

2.了解給物體分類時，依據(jù)的特征不同，分類的結(jié)果會有所不同。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.繼續(xù)發(fā)展對物體進行研究的興趣。

2.認(rèn)同物體可以根據(jù)某一特征被歸類。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

體會，人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。

難點：了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化。

【器材準(zhǔn)備】

乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小

螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號

筆、印有圓圈的白紙、學(xué)生活動手冊、若干個帶有兩個大圓圈的小組記錄單、

班級記錄單等。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

.小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個學(xué)

生說一說自己在超市怎樣找到酸奶的）

2.我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征

有相同的方面嗎？（學(xué)生根據(jù)前幾節(jié)的活動手冊和班級記錄單描述前幾節(jié)課上

觀察的物體特征）

3.我們能不能用一種特征作為標(biāo)準(zhǔn)給它們分類，以幫助我們更好地了解它

們。（板書：給物體分類）

二、給物體分類

1.描述物體特征，確定分類標(biāo)準(zhǔn)。

（1）教師分發(fā)活動器材，學(xué)生拿出活動手冊。

（2）說說自己計劃以什么特征作為標(biāo)準(zhǔn)進行分類，并填寫在小組記錄單

中。

2.初次體驗分類并為物體編號。

(1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)進行首次分類活動(全班統(tǒng)一確定一種

相對簡單的分類標(biāo)準(zhǔn)，如：大小)，將物體放在小組記錄單的圓圈中。

(2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用實物擺放的方法不便于同時開展不同標(biāo)準(zhǔn)的分類，

并且這種方法的分類結(jié)果無法懸掛展示，不便于交流。

(學(xué)生思考，商量改進辦法。)

(3)指導(dǎo)全班同學(xué)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為物體進行編號。

我們有什么辦法進行編號呢？上學(xué)期，我們在比較恐龍大小的時候，有個

編號的方法可以幫助我們。我們也來給這些物體進行編號吧。

(學(xué)生按照相同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進行編號)

3.開展小組分類活動。

(1)小組總結(jié)物體特征。

觀察前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特征？

(學(xué)生發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特

征，根據(jù)物體大小進行分類的活動已經(jīng)做過，不再重復(fù))

(2)根據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，填寫在小組記錄單上。

(學(xué)生制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，明確分類標(biāo)準(zhǔn)，將小組制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)填寫在小組

記錄單中，一張記錄單填一種標(biāo)準(zhǔn))

(3)小組合作開展給物體分類的活動。

(學(xué)生進行小組合作，開展探究活動，將分類結(jié)果以物體編號的形式填寫

在小組記錄單不同的圓圈里)

(4)教師適時指導(dǎo)學(xué)生填寫小組記錄單。

(5)學(xué)生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)部分。

(學(xué)生遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)，并向全班同學(xué)展示小組記錄單)

4.解密活動。

(1)全班共同解密各組的分類標(biāo)準(zhǔn)。

通過觀察小組記錄單的分類結(jié)果，逆向分析分類標(biāo)準(zhǔn)是哪種特征，并說明

理由。

(2)相應(yīng)小組進行展示揭秘，說說自己的分類標(biāo)準(zhǔn)和分類結(jié)果。

三、交流研討

1.大家是根據(jù)物體的哪些特征分類的？

學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的標(biāo)準(zhǔn)，都是物體

比較典型

的、有共性的特征。

2.根據(jù)同一特征分類，分類結(jié)果有哪些不同？

你發(fā)現(xiàn)在哪個相同標(biāo)準(zhǔn)的分類中有不同的結(jié)果，為什么？你有沒有什么好

辦法讓大家統(tǒng)一？

學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)，有些相同分類標(biāo)準(zhǔn)的分類結(jié)果要想達成一致，還要有

相同的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)界限。以輕重這一特征為標(biāo)準(zhǔn)的分類，不同于大小的比較。同

樣的物體有大有小，可以通過比較得出結(jié)論，但是對于輕重這一特征，在制訂

標(biāo)準(zhǔn)的同時還要細(xì)化輕重標(biāo)準(zhǔn)的界限，也就是說只有將標(biāo)準(zhǔn)制訂得更準(zhǔn)確，才

能進行更準(zhǔn)確科學(xué)的分類。

3.根據(jù)發(fā)現(xiàn)細(xì)化小組記錄單的分類標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)于輕重的分類界限，再次

調(diào)整輕重的分類。

四、完成個人、小組、班級記錄單內(nèi)容

1.學(xué)生完成個人活動手冊。

2.各小組共同完善小組記錄單。

3.師生完善班級記錄單。

4.觀察生活中身邊的分類。

我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢？是哪些方面的分類？是如何

給我們帶來幫助的？

（播放課件，學(xué)生根據(jù)課件演示分別說說是哪些方面的分類，又是如何幫

助我們便捷生活的）

【板書設(shè)計】

給物體分類

特征分類標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)

5、觀察一瓶水

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.水有許多可被感知的特征，如無顏色、無氣味、會流動、透明等。

2.水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒有

固定的形狀。

科學(xué)探究目標(biāo)

L學(xué)習(xí)觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發(fā)液、木

塊的不同之處和相同之處。

2.能運用多種感官進行觀察，能用語音簡單描述事物之間的相同之處和不

同之處。

3.在教師指導(dǎo)下能夠?qū)π畔⑦M行整理和分類。

4.在教師指導(dǎo)下能夠回顧和反思探究的過程和方法。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.愿意傾聽他人觀點，樂于講述自己觀點。

2.樂于參與小組合作探究，主動參與合作學(xué)習(xí)活動。

科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識到水是珍貴資源，需要珍惜和保護。

【教學(xué)重難點】

重點：水無顏色、無氣味、透明、會流動、沒有固定形狀。

難點：水無固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區(qū)

別。

【器材準(zhǔn)備】

水、乳白色洗發(fā)液、不同形狀的透明容器、木塊、活動手冊、觀察記錄

單。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

導(dǎo)入：教師出示一瓶礦泉水，請同學(xué)們說一說瓶子里面裝的是什么？關(guān)于

水你都知道什么？然后請同學(xué)們一起來觀察。（板書：觀察一瓶水）

（學(xué)生觀察礦泉水）

二、觀察比較水與洗發(fā)液

1.觀察方法的研究

出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標(biāo)簽），請學(xué)生猜一猜里面裝的是什么

（學(xué)生可能會猜是沐浴露、洗手液，適當(dāng)表揚生活中善于觀察的同學(xué)，告訴學(xué)

生是洗發(fā)液）。怎樣比較觀察水和洗發(fā)液？教師引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾節(jié)課學(xué)習(xí)中

用了哪些觀察方法。

學(xué)生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸……（因為洗發(fā)液不能食用，在此教

師要及時提醒不能用“嘗”的方法，強調(diào)任何場合都不能用“嘗”的方法）。

（學(xué)生觀察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答老實的問題）

2.學(xué)生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同

（1）看一看

教師提問：大家一起來觀察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢？

學(xué)生分組觀察并匯報。

教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們顏色的不同，以及可以通過什么方法知道。

（乳白色與無色，透明與不透明，對比觀察）

教師板書：記錄學(xué)生的匯報。

（2）聞一聞

教師提問：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？

學(xué)生提議聞一聞。

教師示范聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法，并指出這樣做對安全的重要意義。

（聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法：打開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇

向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。）

學(xué)生動手操作并匯報。

教師板書：記錄學(xué)生的匯報。

(3)摸一摸

教師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來一樣嗎？怎

樣證明洗發(fā)液要比水光滑？

再用拇指摸一摸。

教師講解手摸對比方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用

拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進行對比。

學(xué)生動手操作并匯報。

教師板書：記錄學(xué)生的匯報。

3.總結(jié)水與洗發(fā)液的異同

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧活動的過程和觀察的結(jié)果，并總結(jié)水和洗發(fā)液的相同和

不同，并記錄在班級記錄單上。

水：無顏色、無氣味、透明、能流動

洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明、能流動

(播放課件，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的探究過程和結(jié)果)

過渡：通過觀察比較發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液有相同之處也有著很多不同。如果把

它們和木塊比較又會有什么發(fā)現(xiàn)呢？

三、觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同

1.不同

教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學(xué)生與木塊對比觀察。

學(xué)生交流觀察結(jié)果：

(1)它們放進容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動，木塊不能流動。

（2）水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒有固定形狀，木塊的形狀

不隨容器的變化發(fā)生改變。

教師板書學(xué)生觀察結(jié)果。

（播放課件，讓學(xué)生觀察三個圖片并思考問題）

2.相同

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒有相同之處。

學(xué)生觀察、交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察上面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形

狀不同，但它們?nèi)匀挥行螤?，只是形狀不固定?/p>

教師板書：它們都有形狀。

（播放課件，看圖思考問題）

3.總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同

教師請同學(xué)根據(jù)板書總結(jié)它們的不同和相同。

學(xué)生發(fā)表觀點：我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化，木塊形狀不

變，但它們都有形狀。

（播放課件，回顧探究過程，反思探究結(jié)果，總結(jié)固體、液體的不同）

四、完成班級觀察記錄單和活動手冊

1.教師請一位同學(xué)到臺上執(zhí)筆，全班同學(xué)一起根據(jù)觀察結(jié)果共同完成班級

記錄單。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級記錄單，完善自己的活動手冊第1課內(nèi)容。

回家后完成活動手冊上“看誰流得快”活動。

（播放課件，完成信息的整理和摘錄）

6、它們?nèi)ツ睦锪?/p>

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.通過對比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。

2.能用放大鏡觀察較小的物體。

3.能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.認(rèn)識到可以用對比的方法觀察現(xiàn)象。

2.認(rèn)可從多角度進行觀察是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。

【教學(xué)重難點】

重點：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。

難點：通過對比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。

【器材準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：3個裝水的透明杯子、3個小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小

勺、食鹽、紅糖(塊狀)、小石子、學(xué)生活動手冊等。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料一套、班級記錄單。

【教學(xué)過程】

一、教學(xué)導(dǎo)入，聚焦問題

1.問題導(dǎo)入。

(1)上節(jié)課我們大家一起認(rèn)識了水，誰還記得水都有哪些特征？

(2)生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處?

(3)水還有一個本領(lǐng)，可以加很多東西進去，比如媽媽做湯時會放一些作

料在水中，

使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些？在哪里見過？(在這里，學(xué)生可

能會根據(jù)一些生活經(jīng)驗，提到“溶解”這個詞)

(4)所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？

(課件展示一些生動的溶解現(xiàn)象)

2.聚焦問題。

如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會發(fā)生變化嗎？會發(fā)生什么

變化?食鹽、紅糖或小石子會發(fā)生變化嗎？

二、學(xué)習(xí)新課，探究發(fā)現(xiàn)

1.描述并記錄現(xiàn)象。

(1)師：老師為每一組都準(zhǔn)備了這三樣物品，請你們認(rèn)真仔細(xì)地觀察它們

分別是什么樣子的？教師指導(dǎo)放大鏡的使用方法。(課件出示三種被觀察的物

質(zhì))

(2)小組成員分頭觀察，交流匯報。

(3)師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？

(4)學(xué)生分組研討，拿出實驗方案，教師加以指導(dǎo)。

指導(dǎo)要點：①使學(xué)生明確要用小勺來取物質(zhì)，放入等量的水中，然后靜靜

地觀察這些物質(zhì)進入水中的情況，并與物質(zhì)之前的狀況進行對比；②提醒學(xué)生

不能晃動水杯；③在物質(zhì)進入水中一段時間后，用攪拌棒充分?jǐn)嚢?，讓物質(zhì)與

水充分混合；④攪拌停止后，再次觀察、對比物質(zhì)的變化情況、混合液的情況

以及杯底的情況。

同時，教師還要提示學(xué)生將觀察結(jié)果及時記錄在活動手冊中?？梢杂梦淖?/p>

表達，也可以通過圖畫來表示。要特別強調(diào)沒有變化與有變化同樣重要，所有

觀察結(jié)果都要記錄下來。

(5)學(xué)生小組實驗觀察并做好記錄。

2.研討交流，達成共識。

(1)把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象？

引導(dǎo)學(xué)生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況，詢問學(xué)生哪些發(fā)生了變

化、哪些沒有發(fā)生變化，并對比3種物質(zhì)變化的相同點和不同點。教師加以說

明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒有溶解。(播放課件)

(2)鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生在說出自己判斷結(jié)果的同時，說出支持自己觀點的理由(結(jié)合生

活中的經(jīng)驗和實驗現(xiàn)象來說明)。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水

中，只是看不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中，

只是看不見(課堂上不允許學(xué)生品嘗，學(xué)生歸納的“咸''和"甜”是基于生活經(jīng)

驗)。

三、課堂小結(jié)、擴展延伸

1.通過我們的研究你有哪些收獲？誰愿意來談一談？

2.課堂伊始，大家說倆人很多能在水中溶解的物質(zhì)，現(xiàn)在再想一想生活中

還有哪些東西會溶解在水里？哪些不會溶解？有興趣的同學(xué)可以用學(xué)到的方法

試一試，下一堂課跟大家分享。

7、認(rèn)識一袋空氣

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

2.與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征。

1.進一步運用感官，通過對比的方法研究空氣的特征。

2.空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.發(fā)展學(xué)生對探究物質(zhì)世界的興趣。

2.意識到可以利用所學(xué)的方法研究未知事物。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

空氣與人的生活密切相關(guān)。

重點：空氣是無色、無味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特

征，也有一些相同的特征。

難點：通過本課的研究使學(xué)生認(rèn)識到雖然空氣是看不見的，但是課通過

科學(xué)的研究方法進行研究。

【器材準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學(xué)生活動

手冊等。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料一套、班級記錄單（用于單元知識總結(jié)）。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.導(dǎo)入：回想在本單元的學(xué)習(xí)中，我們用到了哪些研究方法？

2.提問：回憶一下，在本單元中我們學(xué)過哪些描述物體特征的科學(xué)詞匯？

（教師出示前面幾節(jié)課的班級記錄單）

(教師出示一個空燒杯或一個空玻璃杯，讓學(xué)生觀察)

.提問：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒有嗎？再想一想。

2.教師引導(dǎo)：你們真聰明!杯子里面不是空的，里邊盛滿了空氣。

(板書：空氣)

3.教師提問：你認(rèn)為空氣是什么樣的？今天我們就用本罩元學(xué)過的方法認(rèn)

識它吧！(引導(dǎo)學(xué)生說出“空氣是看不見的”“摸不著的”"很輕”……)

4.提問。

(1)要想研究空氣，你有什么好方法嗎？

(2)空氣在空中我們怎么研究呢？

(3)我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢？

(4)老師為大家準(zhǔn)備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的辦法了嗎？

(5)我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學(xué)過的方法去觀察空氣的特征？

(二)指導(dǎo)學(xué)生將空氣與水和木塊進行比較；

1.提問.

(1)可以用什么感官來觀察空氣？

學(xué)生可能會想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看顏色”“形狀”“是否透明”用

鼻子“聞”等。

(在學(xué)生交流過程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時進行聞和摸

的安全教育)

(2)引導(dǎo)：本單元我們曾經(jīng)研究過什么物體呀？

)大家還記得，水有哪些特征嗎?

(4)我們從哪些方面描述了水的特征？

(5)我們研究水的時候，是將水與哪些物品進行比較研究的？

(6)現(xiàn)在，你能把空氣與水和木塊，再進行比較研究嗎？看一看它們有

哪些相同點和不同點。

學(xué)生交流觀察到的信息，教師板書記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。

2.描述并記錄空氣的特征.

(1)提問：還記得在第一課和第五課的時候，我們使用過的記錄單嗎？

(2)小組內(nèi)討論，怎樣描述空氣的特征。

(3)說一說：你是通過什么方法觀察到這些特征的？

學(xué)生：“用眼睛觀察空氣是透明的、無色的、跟水是一樣的”“跟水對比，水

是流動的，打開袋子，空氣就跑了，說明空氣也是流動的”等。

(4)班級集體論證：“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的”

學(xué)生：“我看見這袋空氣是透明的，跟水一樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸

不著空氣”等。

(5)提問：“在本單元中，我們從哪些方面認(rèn)識了物體”“可以用哪些詞匯描

述它們的特征”

同學(xué)們在課堂上表現(xiàn)得很棒，今天我們一起認(rèn)識了空氣是無色、無味、透

明的氣體，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察方法。希望同學(xué)們今后能用今天所學(xué)到的

方法去觀察其他的物體。

動物

1、我們知道的動物

]

科學(xué)知識目標(biāo)

.知道動物是有生命的。

2.能說出動物的一些共同特征。

科學(xué)探究目標(biāo)

2.在教師的指導(dǎo)下，能觀察一種動物，用語言和圖示描述其特征。

3.通過動物與玩具熊的比較觀察，學(xué)習(xí)用證據(jù)來支持自己的看法。

通過對動物的觀察，產(chǎn)生研究動物的濃厚興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

培養(yǎng)親近動物、研究動物、保護動物的意識。

【教學(xué)重難點】

重點：在教師的指導(dǎo)下，能觀察一種動物，初步用語言和圖示描述其特

征。

難點：通過觀察、比較，能說出動物的某些共同特征及玩具熊不是動物的

理由。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：動物卡片或動物標(biāo)本、玩具熊、學(xué)生活動手冊。

教師：倉鼠（活體）、教學(xué)課件、班級記錄單。

【教學(xué)過程】

一、回顧已經(jīng)認(rèn)識的動物

1.同學(xué)們，在地球上生活著各種各樣的動物，你都見過哪些動物呢？

2.（課件出示幾種常見動物的圖片）這里還有些動物，你能說說它是什么

樣子的嗎？

二、觀察并描述一種動物

1.學(xué)生共同觀察，用語言描述一種動物。

)(出示一只小倉鼠活體)看老師還給大家?guī)砹耸裁?？你們知道它?/p>

來生活在哪里嗎？(2)今天這只倉鼠寶寶來給我們當(dāng)模特，老師想請同學(xué)們看

看它有什么樣的特點？

(3)學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點。(會跑、會吃東西、有頭、有嘴巴、有尾

巴、有腳等)

(4)同學(xué)們真厲害，把倉鼠寶寶的特點都找出來了。(教師出示課件，總

結(jié)倉鼠的特點)

2.學(xué)生分組觀察，并用語言描述一種動物。

(1)教師給每個小組準(zhǔn)備一種動物標(biāo)本。

你能像觀察倉鼠寶寶那樣，觀察這些標(biāo)本嗎?找找你們小組的這種動物有

什么特點？

(2)學(xué)生分組觀察，教師巡視指導(dǎo)。

(3)全班交流。交流集中在外形特征、運動方式等方面。

讓我們來開一個“動物介紹大會”吧!哪個小組能來給大家介紹一下你們觀

察的動物?請小組成員帶上你們的動物標(biāo)本，到前面來介紹一下它吧。

(小組介紹，其他同學(xué)可以指出其描述不全面的地方并做補充)

3.畫一畫我們觀察的動物。

每個小組觀察的動物各具特色，我們用筆把它畫下來吧。怎么畫呢？

(1)教師示范，邊觀察標(biāo)本邊畫，先畫身體中間的部分，這是主要部分，

然后再畫上腳、頭、翅膀等，最后可以畫一畫頭上的眼睛、嘴。(教師可提示

學(xué)生觀察學(xué)生活動手冊上畫動物的步驟，學(xué)生可以參照學(xué)習(xí)，同時教師提出畫

的要求：真實，看到什么畫什么,盡量畫得像)

（2）學(xué)生在活動手冊上開始畫圖。教師巡視指導(dǎo)。

①抓住主要特點畫動物?？纯磳W(xué)生有無把憑空想象的成分畫上去的情況。

②指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察、描述動物身體的各個部分，仔細(xì)觀察每個部分的

特點。

③圖畫上適當(dāng)加文字（或拼音）標(biāo)注。

（3）交流反饋。利用實物展臺，展示學(xué)生的活動手冊。

①請同學(xué)們先猜一猜，畫上是哪種動物？（指向畫得像不像）

②你覺得畫得好，好在哪里？（指向有沒有突出動物的特征）

③你覺得畫得不好，不好在哪里？你能指出問題在哪里嗎？（指向真實記

錄）

④讓學(xué)生簡單修正一下自己的畫。

三、概括動物的共同特征

1.（出示課件）這張圖片里有些是動物，有些不是動物，你能分辨出來

嗎？

2.匯報交流。

3.玩具熊為什么不是動物呢?誰能來給大家解釋一下？

4.教師匯總學(xué)生的發(fā)言：原來玩具熊是沒有生命的，它不會動，不需要吃

食物，不會長大，所以它不是動物。那么動物都有什么特點呢？

5.剛才我們說的，也就是動物所具有的共同特點，你能再來說一說嗎？

（教師整理學(xué)生的發(fā)言，形成班級記錄單，參考課件內(nèi)容）

四、總結(jié)和拓展

1.說說這節(jié)課你學(xué)到了什么？

2.這節(jié)課學(xué)習(xí)了用畫圖的方法記錄動物，現(xiàn)在老師用橡皮泥制作了剛才觀

察的倉鼠寶寶的模型，你能用橡皮泥把你觀察的或者喜歡的動物制作出來嗎？

3.請學(xué)生參照學(xué)生活動手冊制作一個動物模型。

我們知道的動物

動物的特點（班級記錄單）

日期：

1.能自己運動.吃食物

2有嘴.需要7空氣

3.會長大.會繁殖

4.有身體.會拼泄

5.有生命10.........

2、校園里的動物

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識目標(biāo)

1.校園中生活著不同的動物，動物是多種多樣的。

2.不同的環(huán)境中生活著不同的動物。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.通過實地觀察，認(rèn)識校園中常見動物的名稱及其特征。

2.在教師的指導(dǎo)下，能利用簡單的工具來觀察動物的外部形態(tài)特征及運動

情況。

3.在教師的指導(dǎo)下，能用圖畫來記錄動物的外形特征。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.通過實地觀察動物，產(chǎn)生研究動物的濃厚興趣。

2.愿意傾聽和分享同伴發(fā)現(xiàn)的有關(guān)校園動物的信息。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

感受到校園動物的多樣性，形成珍愛生命，保護身邊動物、保護環(huán)境的意

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【教學(xué)重難點】

重點：通過實地觀察，認(rèn)識校園中動物的名稱及其特征。

難點：在實地觀察中，能用圖畫來記錄動物的外形特征。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：放大鏡（每小組1個）、棉簽、筆、學(xué)生活動手冊。

教師：課件、確定尋訪區(qū)域、布置尋訪動物的環(huán)境、觀察地點的平面圖、

班級記錄單。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們認(rèn)識了許多動物，你能猜出老師描述的是哪種動物嗎？

教師出示課件，讓學(xué)生猜謎語。

二、尋找校園里的動物

1.剛才我們猜的魚、蜘蛛都是生活在我們周圍的動物，我們周圍還生活著

什么動物？你在哪里見過它？（如果學(xué)生說到校園里，可直接追問：你在校園

里見過什么動物？）

2.你在校園里見過哪些動物，可以用“我在校園的……見過……”的句式來說

一說。3.這些生活在校園里的動物，你認(rèn)識它們嗎？如果認(rèn)識請大聲叫出它們

的名字。（課件出示動物，學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。）

對于不認(rèn)識的動物，可以請認(rèn)識的學(xué)生介紹一下，教師也可以介紹一下，

幫助學(xué)生認(rèn)識更多的校園動物。

4.（教師在教室里張貼觀察區(qū)域圖）這是我們學(xué)校里的一個花壇，你猜猜

這里可能生活著哪些動物呢？在哪里能找到它們？

5.小組領(lǐng)取區(qū)域圖和動物卡片，交流后把卡片貼到區(qū)域圖上。

6.交流匯報。每個小組帶自己的區(qū)域圖，到教師的大區(qū)域圖上貼動物，并

進行講解。其他小組進行補充或調(diào)整。

三、尋找動物的準(zhǔn)備

1.同學(xué)們，今天我們要到這個花壇里去尋找動物，看看你們標(biāo)記的地方能

不能找到這種動物。

2.我們可以去哪里找動物？邊指圖邊說（大樹上、草叢里、枯葉堆里、泥

土里等）

3.我們應(yīng)該怎樣找動物？找到后觀察什么，怎么記錄？

(1)怎么找？(輕輕地、不打擾動物等)

在教室里進行模擬尋訪(教師講解或示范，學(xué)生表演)，在模擬時解決以

下問題：

①到場地后先做什么再做什么。

②對于一些難于接近的小動物如何來觀察，如蝴蝶、娛蚣等。

③如何使用工具"助我們觀察。(放大鏡、棉簽)

小結(jié)：先集體觀察空中的動物，再小組分散活動。(看一看、聽一聽、聞

一聞、用棉簽撥一撥等)

(2)找到后觀察什么？

①觀察動物的生活環(huán)境。

②動物的身體特點、活動情況。

③數(shù)一數(shù)有多少動物。

(3)怎么記錄？

①記錄的要求：真實，把觀察到的動物記下來，不要把想象中的記下來,

記錄動物的活動地點，不要忘記統(tǒng)計數(shù)量。②記錄的地方：學(xué)生活動手冊。

(4)需要注意什么？

觀察時不驚動、不傷害、不破壞它們的“家”。

四、尋找并觀察校園里的動物

L現(xiàn)在，請同學(xué)們拿上工具，整齊地排好隊列，我們出發(fā)啦！

2.現(xiàn)場演示如何有序?qū)ぴL動物。

(1)以全班集合的形式先安靜地看，觀察、記錄周圍環(huán)境中有什么動物。

(2)教師演示如何觀察并記錄樹叢、草叢、枯葉堆中的動物。

3.學(xué)生以小組活動的形式自主觀察、記錄，教師巡視指導(dǎo)。

4.觀察后排好隊回教室。

五、交流研討

1.小組內(nèi)部整理尋訪到的動物。

2.全班交流，在哪里找到了哪些動物。(實物投影展示學(xué)生完成后的活動

手冊，邊介紹邊評價)

(1)小組式匯報。

指導(dǎo)學(xué)生用這樣的句式匯報：

①我找到……種動物，有……

②我最喜歡的是……它在……

(2)互動式匯報。

猜一猜，我們觀察到的是哪種動物？如果其他同學(xué)猜不出來，匯報者對其

進行介紹。

教師：同學(xué)們?yōu)槭裁床虏坏侥?？你覺得問題在哪里？可以怎么改？

(教師把學(xué)生的匯報情況填寫在班級記錄單中)

3.在尋找的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象，跟同學(xué)們來分享一下

切

HO

六、小結(jié)

1.生活在校園里的動物可真多，關(guān)于它們你還想知道什么？

2.校園里的動物都生活在它喜歡的環(huán)境中，那你來猜猜整個校園里會生活

著多少種動

物呢？整個XX縣（市）呢？整個中國呢？整個地球呢？

3.在地球上生活著多種多樣的動物。它們是我們的好朋友，希望同學(xué)們珍惜它

們、保護它們。

2、校園里的動物

（班級記錄單）

日期：

螞蟻草地上、樹上……

蝸牛草叢里、枯葉堆……

潮蟲枯葉堆……

3、觀察一種動物

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識目標(biāo)

1.知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對）、眼睛、口等。

2.蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體縮進殼內(nèi)來躲

避危險等。

3.蝸牛利用腹足能在很多物體表面上爬行，腹足做細(xì)波浪狀運動并在爬行

中留下黏液痕跡。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能在教師的指導(dǎo)下，對蝸牛的外部特征、應(yīng)激反應(yīng)和運動方式等信息進

行觀察和記錄。

2.能嘗試用科學(xué)詞匯和圖示描述觀察到的信息。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.培養(yǎng)研究小動物的興趣，并做到不打擾、不傷害小動物。

2.培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實事求是的觀察態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

懂得在觀察活動中珍愛生命，學(xué)會保護小動物。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：蝸牛(活體)、放大鏡、棉簽、活動手冊、菜葉、玻璃片、線、樹

枝。

教師：課件、班級記錄單。

【教學(xué)過程】

一、課前準(zhǔn)備

1.提前一周布置，讓學(xué)生在家長的協(xié)助下尋訪蝸牛并帶回家開始嘗試飼

養(yǎng)。

2.布置過程。

(1)老師帶來了一位動物朋友，你見過嗎？它生活在哪里？

(2)想知道老師怎么喂養(yǎng)蝸牛嗎？先回去尋找并觀察蝸牛，找到蝸牛的同

學(xué)可以到老師這里領(lǐng)取一張蝸牛的飼養(yǎng)秘籍。

(3)讓學(xué)生用一周時間觀察并飼養(yǎng)蝸牛。

二引入

1.謎語導(dǎo)入。沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊

躲進房里頭。

你們曾經(jīng)在哪些地方看到過蝸牛？

2.畫一只看到過的蝸牛。

從尋訪蝸牛到上課已經(jīng)有一段時間了，有的同學(xué)已經(jīng)開始喂養(yǎng)蝸牛，關(guān)于

蝸牛你有哪些發(fā)現(xiàn)?請你說一說。

畫一畫看到過的蝸牛，并展示作品。

三、仔細(xì)觀察蝸牛

教師強調(diào)觀察要求。

每一個小組把蝸?！罢垺背鰜?，大家靜靜地仔細(xì)觀察，可以輕聲地交流。教師

提供一些工具，學(xué)生在觀察時可以根據(jù)需要自行選用。把觀察到的蝸牛的樣子

仔細(xì)地畫在活動手冊的方框中。

四、觀察蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)

（學(xué)生進行觀察研究，教師重在巡視指導(dǎo)）

1.教師幫助沒有準(zhǔn)備蝸牛的小組。

2.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察蝸牛各個部分，給各小組發(fā)棉簽，并指導(dǎo)棉簽的使用

方法。

3.學(xué)生以小組為單位觀察蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)。

4.在不打擾蝸牛的情況下，還觀察到蝸牛的哪些行為或特點？

五、交流匯報

學(xué)生匯報，教師記錄班級記錄單。（以畫圖的形式記錄：殼、觸角、眼

睛、口等）

六、觀察蝸牛的運動

1.情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們真是太厲害了，發(fā)現(xiàn)了這么多特點。今天我們觀察的

蝸牛，它也和同學(xué)們一樣厲害!接下來我們請蝸牛為我們表演表演，但我們可

要做文明觀眾，觀察時要保持安靜。

2.講解要求：老師這里有四種材料，分別是菜葉、玻璃片、線、樹枝。我

們要請小蝸牛在這四種材料上爬一爬，你仔細(xì)看看它是怎樣爬行的。

3.每個小組先發(fā)菜葉進行爬行觀察。教師根據(jù)各小組觀察進程不定時下發(fā)

其余材料。

4.觀察結(jié)束，學(xué)生研討匯報（可以鼓勵學(xué)生用肢體模仿蝸牛的爬行動

作），教師記錄班級記錄單。（記錄腹足、黏液等信息）

七、課外延伸

2.請同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)圖片上的小動物：蛇蝠、蛤蝌、螺……如果遇到這些小動

物，能用今天的方法觀察嗎？

板書設(shè)計

4、給動物建個家

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.蝸牛生活在一定的環(huán)境中。

2.蝸牛喜歡吃菜葉等食物，靠齒舌吃食物。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.嘗試用集體的智慧不斷修正方案給蝸牛建一個“家”。

2.觀察蝸牛的生活習(xí)性，特別是它是如何進食的。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.體會細(xì)節(jié)觀察對獲取信息的重要性。

2.體會計劃的重要性和集體智慧的力量。

科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

意識到環(huán)境對小動物生活的重要性。

【器材準(zhǔn)備】

學(xué)生：幾只饑餓的蝸牛、菜葉、透明盒子、學(xué)生活動手冊等。

教師：蝸牛、微視頻、課件等。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

2.蝸牛的家是什么樣的呢？

教師收集學(xué)生飼養(yǎng)蝸牛的照片、文字等信息。

3.投影展示同學(xué)們飼養(yǎng)蝸牛的圖片、文字情況。

說一說：在給蝸牛建“家”的過程中遇到了什么困難？

引導(dǎo)學(xué)生進一步思考蝸牛對環(huán)境的要求，如建好的“家”應(yīng)該放在怎樣的環(huán)

境中，蝸牛的排泄物是否需要處理，如何防止蝸牛爬出去等。

4.問題研討。

(1)你們的蝸牛飼養(yǎng)在哪里？你們給蝸牛喂了哪些食物？你們還為蝸牛做

了什么？學(xué)生回答問題。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些回答有哪些經(jīng)驗值得推廣，哪些地方需要改

進？

(3)想一想，要讓蝸牛好好地生活下去，蝸牛的“家”應(yīng)該是什么樣的？

5.教師將學(xué)生們的回答匯總成班級記錄軍。

(1)能讓蝸牛四處爬行的空間。

(2)有它們愛吃的食物。

(3)要保持潮濕。

(4)能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。

6.讓學(xué)生把蝸牛的“家”畫下來。

1.觀察蝸牛在“家”是怎么生活的，放入菜葉等食物，觀察蝸牛是怎樣進食

的。

醒學(xué)生把蝸牛輕輕地放在菜葉上。

3.給學(xué)生一段時間，他們會有新的、有趣的發(fā)現(xiàn)，例如蝸牛吃食物時嘴巴

和觸角的動作，菜葉上留下了爬過的痕跡、吃過的痕跡等等。

4.小組活動，把蝸牛進食的情況用圖示記錄下來。

1.蝸牛生活需要什么？

2.我們還有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？