2024年教師資格之中學(xué)生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力押題練習(xí)試題B卷含答案

2024年教師資格之中學(xué)生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力押

題練習(xí)試題B卷含答案

單選題（共40題）

1、注射成熟個(gè)體的垂體提取液，可促進(jìn)同種淡水魚(yú)排卵。這主要是因?yàn)榇贵w含

有（）。

A.甲狀腺素

B.雌激素

C.促甲狀腺激素

D.促性腺激素

【答案】D

2、胰島A細(xì)胞分泌胰高血糖素，胰島B細(xì)胞分泌胰島素，造成這兩種細(xì)胞上述

差異的最可能原因是（）。

A.tRNA種類不同

B.mRNA堿基序列不同

C.核糖體成分不同

D.同種氨基酸密碼子不同

【答案】B

3、洋蔥是常用的實(shí)驗(yàn)材料，下列說(shuō)法中不正確的是（）。

A.觀察有絲分裂實(shí)驗(yàn)中，剪取洋蔥根尖2?3cm制作裝片

B.觀察質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)中，選用紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞做材料

C.觀察葉綠體實(shí)驗(yàn).不能選洋蔥鱗片葉內(nèi)外表皮細(xì)胞做材料

D.觀察DNA.RNA的分布實(shí)驗(yàn).可選洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞做材料

【答案】A

4、下列屬于單基因遺傳病的是（）。

A.21-三體綜合征

B.貓叫綜合征

C.特納氏綜合征

D.苯丙酮尿癥

【答案】D

5、下列關(guān)于遺傳信息傳遞和表達(dá)的敘述，正確的是（）

A.①②⑤

B.②③⑤

C.③④⑤

D.②③④

【答案】B

6、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是維持機(jī)體正常生命活動(dòng)的必要條件，下列敘述錯(cuò)誤的是（）。

A.內(nèi)環(huán)境保持相對(duì)穩(wěn)定有利于機(jī)體適應(yīng)外界環(huán)境的變化

B.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)有利于新陳代謝過(guò)程中酶促反應(yīng)的正常進(jìn)行

C.維持內(nèi)環(huán)境中Na+、K+濃度的相對(duì)穩(wěn)定有利于維持神經(jīng)細(xì)胞的正常興奮性

D.內(nèi)環(huán)境中發(fā)生韻丙酮酸氧化分解給細(xì)胞提供能量，有利于生命活動(dòng)的進(jìn)行

【答案】D

7、細(xì)胞膜在細(xì)胞生命活動(dòng)中有許多重要功能。下列生物功能與細(xì)胞膜無(wú)關(guān)的是

（）O

A.物質(zhì)吸收和分泌

B.信息識(shí)別和傳遞

C.免疫

D.遺傳信息的傳遞

【答案】D

8、下列關(guān)于真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的敘述，錯(cuò)誤的是（）。

A.核仁與DNA中的基因表達(dá)有關(guān)

B.纖維類組成的細(xì)胞骨架與細(xì)胞形態(tài)的維持有關(guān)

C.線粒體與有氧呼吸的二氧化碳和水的產(chǎn)生有關(guān)

D.溶酶體中的各種水解酶與靶細(xì)胞的裂解、死亡有關(guān)

【答案】B

9、人體細(xì)胞中共有46條染色體，玉米細(xì)胞中共有20條染色體，要測(cè)定人類基

因組和玉米基因組的核甘酸序列，分別需要測(cè)定的染色體數(shù)為（）。

A.46,20

B.23,10

C.22（常）+X+Y,10

D.22（常）+X+Y,11

【答案】C

10、出國(guó)旅行是現(xiàn)在人們熱衷的旅游項(xiàng)目。人們?nèi)刖城靶枰邮芎ｊP(guān)的檢驗(yàn)、

檢疫，植物、動(dòng)物及其制品都不允許隨意進(jìn)入國(guó)境，其主要原因是（）。

A.關(guān)稅保護(hù)

B.預(yù)防外來(lái)物種的入侵

C.防止走私

D.保護(hù)他國(guó)物種的多樣性

【答案】B

11、機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制是（）。

A.神經(jīng)調(diào)節(jié)

B.神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)

C.體液-免疫調(diào)節(jié)

D.神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)

【答案】D

12、我們倡導(dǎo)中學(xué)生物學(xué)教師通過(guò)教學(xué)反思找出問(wèn)題、開(kāi)展研究，旨在提高教

師自身的教學(xué)水平，這樣的教學(xué)研究也稱為行動(dòng)研究。從研究方法上來(lái)看，行

動(dòng)研究屬于（）。

A.課堂研究

B.實(shí)驗(yàn)研究

C.量的研究

D.質(zhì)的研究

【答案】D

13、教師在講授“細(xì)胞的增殖”時(shí)，播放文昌魚(yú)胚胎發(fā)育視頻，引導(dǎo)學(xué)生思

考，激發(fā)學(xué)生的興趣，自然引入正題，這種導(dǎo)人方式屬于（）。

A,直觀導(dǎo)入

B.設(shè)疑導(dǎo)入

C.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

D.事例導(dǎo)入

【答案】A

14、某教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題“陷阱”，讓同學(xué)解答，“先錯(cuò)后糾”，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)

習(xí)的作用。這位教師運(yùn)用的強(qiáng)化技能的類型是（）。

A.標(biāo)志強(qiáng)化

B.活動(dòng)強(qiáng)化

C.動(dòng)作強(qiáng)化

D.變換方式強(qiáng)化

【答案】B

15、下列關(guān)于中學(xué)“腐乳的制作”實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是（）。

A.加鹽主要是為了調(diào)節(jié)水分，利于毛霉生長(zhǎng)

B.加料酒主要是為了滅菌，避免腐乳變質(zhì)

C.發(fā)酵過(guò)程中起主要作用的是乳酸桿菌

D.實(shí)驗(yàn)室制作的腐乳不宜直接食用

【答案】D

16、關(guān)于物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，以下敘述錯(cuò)誤的是（）。

A.葡萄糖通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入小腸絨毛上皮細(xì)胞，再通過(guò)被動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入紅細(xì)胞

B.興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過(guò)程中Na+通過(guò)被動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入神經(jīng)元，再通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸運(yùn)

出神經(jīng)元

C.氧分子在肺部通過(guò)自由擴(kuò)散進(jìn)入紅細(xì)胞，在組織處又以自由擴(kuò)散方式出紅細(xì)

胞

D.胰島素通過(guò)胞吐方式分泌到細(xì)胞外，又通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸方式進(jìn)入靶細(xì)胞傳遞信

息

【答案】D

17、在下列選項(xiàng)中，需要采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)的是（）。

A.①②③

B.③④⑤

C.①②④⑤

D.②③④

【答案】D

18、有一片草坪和一片樹(shù)林，下列關(guān)于這兩個(gè)群落中動(dòng)物分層現(xiàn)象的敘述，正

確的是（）。

A.草坪和樹(shù)林中的動(dòng)物都具有分層現(xiàn)象

B.草坪和樹(shù)林中的動(dòng)物都沒(méi)有分層現(xiàn)象

C.只有草坪和樹(shù)林混雜在一起時(shí)動(dòng)物才具有分層現(xiàn)象

D.草坪中的動(dòng)物沒(méi)有分層現(xiàn)象，而樹(shù)林中的動(dòng)物具有分層現(xiàn)象

【答案】A

19、下列關(guān)于血液中胰高血糖素和胰島素的濃度與人血漿中葡萄糖濃度的說(shuō)法

中，正確的是（）。

A.當(dāng)某人在數(shù)小時(shí)內(nèi)不進(jìn)食時(shí)，胰臟就會(huì)增加胰島素的分泌

B.高濃度的胰高血糖素會(huì)刺激肌肉細(xì)胞從血漿中吸收葡萄糖

C.高濃度的胰島素刺激肝臟分泌葡萄糖

D.在腸系統(tǒng)中大量的葡萄糖從食物中轉(zhuǎn)運(yùn)入血漿時(shí)，胰臟就會(huì)減少胰高血糖素

分泌

【答案】D

20、下列有關(guān)真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的描述，正確的是（）。

A.正常生理狀態(tài)下，溶酶體不會(huì)分解細(xì)胞自身結(jié)構(gòu)

B.真核細(xì)胞分裂過(guò)程中，紡錘體的形成都離不開(kāi)中心體

C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)合成的細(xì)胞分泌物都要經(jīng)過(guò)高爾基體的加工

D.液泡可以調(diào)節(jié)植物細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境并保持細(xì)胞的形態(tài)

【答案】D

21、白居易詩(shī)日：“須臾十來(lái)往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥?！?/p>

這描述的是母燕的（）。

A.儲(chǔ)食行為

B.繁殖行為

C.攻擊行為

D.防御行為

【答案】B

22、人在恐懼、緊張時(shí)，在內(nèi)臟神經(jīng)的支配下，腎上腺髓質(zhì)釋放的腎上腺素增

多，該激素可作用于心臟，使心率加快。下列敘述錯(cuò)誤的是（）。

A.該腎上腺素作用的靶器官包括心臟

B.該實(shí)例包含神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)

C.該腎上腺素通過(guò)神經(jīng)纖維運(yùn)輸?shù)叫呐K

D.該實(shí)例中反射弧是實(shí)現(xiàn)神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

【答案】C

23、下列關(guān)于種群的敘述中不正確的是（）。

A.理想條件下，種群數(shù)量增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型是Nt=N。入t

B.器械捕殺和藥物捕殺是控制家鼠等有害動(dòng)物的根本措施

C.調(diào)查某種昆蟲(chóng)卵的密度和作物植株上蜘蟲(chóng)的密度可采用樣方法

D.利用性引誘劑誘殺害蟲(chóng)可改變害蟲(chóng)種群的性別比例使種群密度下降

【答案】B

24、各種育種方法或技術(shù)都有其優(yōu)劣之處，下列相關(guān)敘述不正確的是（）。

A.傳統(tǒng)的育種方法周期長(zhǎng).可選擇的范圍有限

B.通過(guò)人工誘變，人們有目的地選育新品種，能避免育種的盲目性

C.雜交育種難以克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙。過(guò)程繁雜緩慢，效率低

D.基因工程可以實(shí)現(xiàn)基因在不同的物種之間的轉(zhuǎn)移，人們可以定向選育新品種

【答案】B

25、下列生物中屬于真核生物的一組是（）。

A.①⑤⑥

B.②③⑥

C.①②③

D.②③④⑤

【答案】D

26、下列有關(guān)細(xì)胞呼吸作用原理的應(yīng)用正確的是（）

A.提倡慢跑等有氧運(yùn)動(dòng)的原因之一是體內(nèi)不會(huì)因劇烈運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生大量的酒精而對(duì)

細(xì)胞產(chǎn)生傷害

B.對(duì)于植物來(lái)說(shuō)，土壤板結(jié)應(yīng)及時(shí)松土透氣，促進(jìn)根系有氧呼吸，防止植物無(wú)

氧呼吸產(chǎn)生乳酸損傷根系

C.利用麥芽、葡萄、糧食和酵母菌以及發(fā)酵罐等，在控制通氣的情況下，可以

生產(chǎn)酒

D.包扎傷口時(shí)，需選用松軟的創(chuàng)可貼，否則破傷風(fēng)桿菌容易感染傷口表面并大

量繁殖

【答案】C

27、在一個(gè)種群中，基因型AA的個(gè)體占18%,Aa的個(gè)體占78%,aa的個(gè)體

占4虬則基因A和a的頻率分別是（）。

A.36%,64%

B.92%,8%

C.18%,82%

D.57%,43%

【答案】D

28、教師在進(jìn)行“植物的呼吸作用”一課的教學(xué)時(shí)，請(qǐng)家里做水果生意的學(xué)生

給全班同學(xué)講水果保鮮方法和經(jīng)驗(yàn)。這利用的課程資源是（）。

A.教師資源

B.學(xué)生資源

C.教材資源

D.網(wǎng)絡(luò)資源

【答案】B

29、在教學(xué)中的課堂提問(wèn)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)屬于哪種教學(xué)評(píng)價(jià)（)

A.配置性評(píng)價(jià)

B.診斷性評(píng)價(jià)

C.形成性評(píng)價(jià)

D.終結(jié)性評(píng)價(jià)

【答案】B

30、“通過(guò)對(duì)人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí).提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納能力”是“動(dòng)

物體的結(jié)構(gòu)層次”一節(jié)的目標(biāo)之一，其中“通過(guò)對(duì)人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)”

屬于對(duì)教學(xué)目標(biāo)（）元素的表述。

A.行為主體

B.行為動(dòng)詞

C.行為條件

D.表現(xiàn)程度

【答案】C

31、關(guān)于種群和群落的敘述，錯(cuò)誤的是（）。

A.使用取樣調(diào)查法可獲知種群密度和豐富度

B.種群中的個(gè)體在水平方向上的分布構(gòu)成群落的水平結(jié)構(gòu)

C.群落中的各種群在垂直方向上的分布構(gòu)成群落的垂直結(jié)構(gòu)

D.調(diào)查研究同一地點(diǎn)各種群數(shù)量變化規(guī)律可揭示群落的種間關(guān)系

【答案】B

32、人教版高中生物教材中，選取了較多的現(xiàn)代生物技術(shù)，以及最新的生物科

學(xué)研究成果，這符合教材內(nèi)容選擇要（）的思想。

A.以學(xué)生的發(fā)展作為選取內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)

B.應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律

C.要反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”的思想

D.應(yīng)將探究活動(dòng)作為教科書內(nèi)容的重要組成部分

【答案】C

33、在學(xué)習(xí)“種群數(shù)量的變化”這部分內(nèi)容時(shí)，按布盧姆的教育目標(biāo)分類，下

列問(wèn)題屬于應(yīng)用水平的是（）。

A.什么是環(huán)境容納量

B.影響種群數(shù)量變化的因素有哪些

C.對(duì)家鼠等有害動(dòng)物的種群數(shù)量怎樣進(jìn)行控制

D.一個(gè)物種被引入新的地區(qū)后，其種群數(shù)量呈“J”型增長(zhǎng)嗎

【答案】C

34、下列關(guān)于“小鼠走迷宮”探究實(shí)驗(yàn)的敘述正確的是（）。

A.不同小鼠熟悉迷宮的能力都一樣

B.實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘骄啃∈蟮南忍煨孕袨?/p>

C.小鼠一旦學(xué)會(huì)走迷宮就不會(huì)忘記

D.小鼠“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)遠(yuǎn)少于蚯蚓

【答案】D

35、“舉例說(shuō)出脂質(zhì)的種類和作用”是“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”這一節(jié)的教學(xué)

目標(biāo)之一.該教學(xué)目標(biāo)屬于（）。

A.知識(shí)目標(biāo)

B.能力目標(biāo)

C.過(guò)程與方法目標(biāo)

D.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

【答案】A

36、由M個(gè)氨基酸構(gòu)成的一個(gè)蛋白質(zhì)分子，含N條肽鏈，其中Z條是環(huán)狀多

肽。這個(gè)蛋白質(zhì)至少含有多少個(gè)氧原子？（）

A.M—N+Z

B.M—N—Z

C.M+N—Z

D.M+N+Z

【答案】C

37、講“光合作用”這部分內(nèi)容時(shí)，按布盧姆的教育目標(biāo)分類，屬于理解水平

的問(wèn)題是（）。

A.葉綠體中含有哪兩類色素

B.什么叫光反應(yīng)

C.光合作用的實(shí)質(zhì)

D.作物栽培要合理密植

【答案】C

38、在生物教學(xué)中，不受時(shí)空限制、不受原物大小限制的直觀手段是

（）O

A.活的生物

B.離體器官

C.標(biāo)本

D.模型

【答案】D

39、膝跳反射的反射弧中，神經(jīng)中樞是（）。

A.腦千

B.小腦

C.脊髓

D.大腦皮層

【答案】C

40、下面關(guān)于綠色植物新陳代謝的敘述中，正確的是（）

A.光合作用產(chǎn)物中的化學(xué)能全部來(lái)自ATP

B.在夏季晴朗的白天，溫度適宜的條件下，綠色植物光合速率等于呼吸速率

C.植物光合作用強(qiáng)度是由基因決定的，因此是固定不變的

D.光合作用受阻一定時(shí)期后，有機(jī)物缺乏，影響根吸收礦質(zhì)元素

【答案】D

大題（共10題）

一、材料：種子的萌發(fā)教師課前要求學(xué)生收集一些種子萌發(fā)的資料，或者向家

長(zhǎng)了解“春種”時(shí)農(nóng)民要做的事。上課時(shí)，在復(fù)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)后，教師請(qǐng)學(xué)生

談?wù)劇按悍N”時(shí)農(nóng)民要做些什么，并請(qǐng)學(xué)生把在家萌發(fā)的種子拿出來(lái)展示。教

師發(fā)現(xiàn)有個(gè)別組沒(méi)能拿出成果.讓他們談一談原因，有個(gè)別組說(shuō)他們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)

時(shí)水放少了，有個(gè)別組說(shuō)不出原因。此時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生思考為什么有些組的

實(shí)驗(yàn)成功了，而有些失敗了，使學(xué)生意識(shí)到種子萌發(fā)需要一定的條件.教師鼓

勵(lì)學(xué)生猜測(cè)種子萌發(fā)可能需要什么環(huán)境條件。大多數(shù)學(xué)生猜測(cè)種子萌發(fā)需要

水、空氣、光照、肥料、土壤等。教師選擇“種子的萌發(fā)需要充足的水”引導(dǎo)

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)討論，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)照實(shí)驗(yàn)法.播放一段種子

萌發(fā)多組對(duì)照實(shí)驗(yàn)錄像，給予學(xué)生提示。然后請(qǐng)各組學(xué)生運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)

其他條件的實(shí)驗(yàn)方案。課后執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案。問(wèn)題：（1）本實(shí)驗(yàn)屬于研究性學(xué)習(xí)活

動(dòng)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，簡(jiǎn)述探究性學(xué)習(xí)的一般過(guò)程。（8分）（2）作為一名

教師，在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施階段應(yīng)做些什么工作（12分）

【答案】（1）從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，探究性學(xué)習(xí)的一般過(guò)程可以表述為：提出

問(wèn)題；作出假設(shè)；制定計(jì)劃；實(shí)施計(jì)劃：得出結(jié)論：表達(dá)交流。（2）教師在活動(dòng)

實(shí)施階段應(yīng)做到：①充分尊重學(xué)生的自主性；②要做一些技術(shù)的指導(dǎo)；③注意

學(xué)習(xí)時(shí)空的開(kāi)放；④對(duì)學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的障礙要十分清楚和警惕。

二、春季浮游藻類一般隨著溫度的升高形成以硅藻為主的群落，而后轉(zhuǎn)為以綠

藻為主的群落，繼而轉(zhuǎn)為以藍(lán)藻為優(yōu)勢(shì)種的群落。問(wèn)：①?gòu)纳鷳B(tài)系統(tǒng)的組成成分

角度分析，.上述藻類屬于它們的種間關(guān)系主要表現(xiàn)為。（6分）②

進(jìn)入春季后，湖泊中各種藻類種群環(huán)境容納量—（填"會(huì)"或"不會(huì)"發(fā)生改變,

理由是—（6分）③近年來(lái)受全球氣候變暖的影響，春季升溫過(guò)程提前，而光照

尚未增強(qiáng)，研究表明，藍(lán)藻更適應(yīng)這種高溫低光照的新環(huán)境，由此推測(cè)，氣候變

暖對(duì)湖泊中藍(lán)藻成為優(yōu)勢(shì)種的時(shí)間將—（填*提前"或“推遲”或“不變”。（3

分）

【答案】

三、“探究不同味道的食物對(duì)螞蟻取食行為的影響”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不同食物

顏色、形狀、大小以及與螞蟻的距離是影響變量單一性的因素，如何控制變量

的單一性是本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)之一。（1）設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)教學(xué)的導(dǎo)入。（10分）（2）設(shè)

計(jì)教學(xué)活動(dòng)（只設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)控制變量的單一性。（20分）

【答案】（1）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)思：教師通過(guò)講述一個(gè)故事：傳說(shuō)當(dāng)年楚漢相爭(zhēng)

之際，漢高祖劉邦的謀士張良用糖做誘餌，使螞蟻聞糖而聚，組成了“霸王死

于此”幾個(gè)大字。霸王見(jiàn)此，以為這是天意，嚇得失魂落魄，不由仰天長(zhǎng)嘆：

“天絕我也"，乃拔劍自刎而死。想一想：螞蟻受糖的誘惑，按照人的設(shè)計(jì)圍

成幾個(gè)大字.糖的甜味與螞蟻的取食行為有關(guān)嗎（由此而導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)

習(xí)。）（2）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：通過(guò)導(dǎo)入的問(wèn)題進(jìn)一步追問(wèn)：螞蟻對(duì)食物的味道會(huì)不

會(huì)有選擇呢是否可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)進(jìn)行探究呢由此引導(dǎo)學(xué)生提出探究問(wèn)

題：探究不同味道的食物對(duì)螞蟻取食行為的影響。引導(dǎo)學(xué)生思考并小組討論以

下問(wèn)題：①食物的顏色、形狀、大小以及食物與螞蟻的距離不同是否也會(huì)對(duì)螞

蟻的行為有所影響②如果用顏色、大小、形狀以及味道不同的食物作為實(shí)驗(yàn)材

料是否會(huì)影響此探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果得出的結(jié)論是否科學(xué)合理學(xué)生在討論交流后，

師生共同進(jìn)行分析，得出最終的結(jié)論：除了將要探究的味道這一條件不同之

外，其他所有條件（顏色、大小、形狀、食物和螞蟻的距離等）均需一致方可。

教師歸納總結(jié)這種實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法。重點(diǎn)講解有關(guān)控制變量的單一性原

則。隨后教師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本探究實(shí)驗(yàn)做出假設(shè)：螞蟻可能最愛(ài)吃甜食。

進(jìn)而開(kāi)始制定并實(shí)施計(jì)劃：①在蟻窩外20厘米處相同方向等距離設(shè)置6個(gè)實(shí)驗(yàn)

點(diǎn).每個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)之間要有一定的距離且邊界要清晰，依次在每個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)上貼上

標(biāo)簽。②準(zhǔn)備6個(gè)大小相同的棉花團(tuán)，在每個(gè)棉花團(tuán)上分別滴加等量的清水、

濃糖水、濃食鹽水、苦瓜汁、辣椒汁、純白醋，然后把處理過(guò)的棉花團(tuán)分別放

在對(duì)應(yīng)的標(biāo)簽前。

四、某版本高中生物教材“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”一節(jié)中，“對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)

的探索歷程”部分的內(nèi)容如下：生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程（部分）19世紀(jì)末，歐文

頓（E.Overton）曾用500多種化學(xué)物質(zhì)對(duì)植物細(xì)胞的通透性進(jìn)行了上萬(wàn)次的實(shí)

驗(yàn).發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜對(duì)不同物質(zhì)的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不

能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞。于是他提出：膜是由脂質(zhì)組成

的。20世紀(jì)初，科學(xué)家第一次將膜從哺乳動(dòng)物的細(xì)胞中分離出來(lái)，化學(xué)分析表

明，膜的主要成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。1925年，兩位荷蘭科學(xué)家用丙酮從人的紅

細(xì)胞中提取脂質(zhì)，在空氣一水界面上鋪展成單分子層，測(cè)得單分子層的面積恰

好為紅細(xì)胞膜表面積的2倍。他們由此得出結(jié)論：細(xì)胞膜中的脂質(zhì)分子必然排

列為連續(xù)的兩層。思考與討論：1.最初認(rèn)識(shí)到細(xì)胞膜是由脂質(zhì)組成的是通過(guò)對(duì)

現(xiàn)象的推理分析，還是通過(guò)對(duì)膜成分的提取和鑒定2.在推理分析得出結(jié)論

后，還有必要對(duì)膜成分進(jìn)行提取、分離和鑒定嗎3.磷脂是一種由甘油、脂肪

酸和磷酸等所組成的分子，磷酸“頭”都是親水的，脂肪酸“尾”都是疏水

的。請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)化學(xué)知識(shí)，解釋為什么為璘脂在空氣一水界面上鋪展成單分子

層，而科學(xué)家如何從這一現(xiàn)象推導(dǎo)出“脂質(zhì)在細(xì)胞膜中排列為連續(xù)的兩層”這

一結(jié)論。要求：（1）確定該教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（10分）。（2）設(shè)計(jì)上述內(nèi)

容的教學(xué)過(guò)程（20分）。

【答案】（1）教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)細(xì)胞膜化

學(xué)組成和結(jié)構(gòu)的探索歷程，理解細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)以及體驗(yàn)科學(xué)

探索的嚴(yán)謹(jǐn)性。（2）教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)導(dǎo)人.引入興趣：師：大家上節(jié)課做實(shí)驗(yàn)都

非常認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也很不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們回憶上節(jié)課做的質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

想一下，為什么植物細(xì)胞會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離生：因?yàn)樯锬ぞ哂邪胪感浴?/p>

性……師：那么同學(xué)們知不知道生物膜為什么具有以上的特性，細(xì)胞膜對(duì)物質(zhì)

的選擇性吸收是否與其特定的結(jié)構(gòu)相關(guān)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)是怎樣的呢學(xué)生思考、討

論、回答：生物膜中有一些分子物質(zhì)能控制物質(zhì)進(jìn)出。（進(jìn)入探索生物膜結(jié)構(gòu)歷

史博物館，講授新課）師：大家討論非常熱烈，那么接下來(lái)讓我們通過(guò)參觀生物

膜的結(jié)構(gòu)歷史博物館來(lái)驗(yàn)證剛剛所回答的問(wèn)題結(jié)果是否符合現(xiàn)實(shí)。（隨著歷史的

步伐走，教師帶學(xué)生走進(jìn)了博物館1號(hào)。）

【博物館展區(qū)1號(hào)歐文頓實(shí)驗(yàn)】

展板1內(nèi)容：1895年，歐文頓選用500多種化學(xué)物質(zhì)對(duì)植物細(xì)胞膜的通透性進(jìn)

行上萬(wàn)次的研究。發(fā)現(xiàn)凡是可溶于脂質(zhì)的物質(zhì).比不溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易穿

過(guò)細(xì)胞膜。問(wèn)題1：根據(jù)歐文頓所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你們能得出什么樣的結(jié)

論

五、家蠶細(xì)胞具有高效表達(dá)外源基因的能力。將人干擾素基因?qū)爰倚Q細(xì)胞并

大規(guī)模培養(yǎng)，可以提取干擾素用于制藥。（1）進(jìn)行轉(zhuǎn)基因操作前，需用

—酶處理幼蠶組織，以便獲得單個(gè)細(xì)胞。（2分）（2）為使干擾素基因在

家蠶血施中高效表達(dá)，需要把來(lái)自eDNA文庫(kù)的干擾素基因片段正確插入表達(dá)載

體的啟動(dòng)子和終止子之間；若要檢測(cè)干擾素基因在家蠶中是否表達(dá)，可分別采

用、的方法逐步鑒定。（6分）（3）通過(guò)PCR技術(shù)可大量獲

取目的基因，該P(yáng)CR反應(yīng)體系的主要成分包含：擴(kuò)增緩沖液（含Mg2+）、水、4

種脫氧核糖甘酸、模板DNA、和o（4分）（4）利用生物反

應(yīng)器培養(yǎng)家蠶細(xì)胞時(shí)，貼壁生長(zhǎng)的細(xì)胞A產(chǎn)生接觸抑制。通常將多孔的中空薄

壁小玻璃珠放入反應(yīng)器中，這樣可以,增加培養(yǎng)的細(xì)胞數(shù)量，也有

利于空氣交換。（3分）

【答案】（1）胰蛋白⑵分子雜交；抗原一抗體結(jié)合⑶耐高溫的DNA聚合酶（taq

酶）；DNA引物（4）增大表面積解析：（1）動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)，因動(dòng)物組織細(xì)胞聚合

在一起，需要用胰蛋白酶進(jìn)行處理，水解組織中的蛋白質(zhì)，以便獲得單個(gè)細(xì)

胞。（2）基因表達(dá)包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)步驟，要檢測(cè)目的基因是否轉(zhuǎn)錄，可采用

分子雜交技術(shù)，要檢測(cè)目的基因是否翻譯.可采用抗原一抗體雜交法。（3）聚合

酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（PCR）是一種用于擴(kuò)增特定的DNA片段的分子生物學(xué)技術(shù)，它可看作

是生物體外的特殊DNA復(fù)制。PCR的最大特點(diǎn)，是能將微量的DNA大幅增加。

采用PCR擴(kuò)增目的基因時(shí)，其體系主要包括：擴(kuò)增緩沖液（含Mg2+）、水、4種

脫氧核糖核甘酸、模板DNA、耐高溫的DNA聚合酶（taq酶）和DNA引物。（4）細(xì)

胞增殖到一定程度，也就是互相挨在一起的時(shí)候，糖蛋白識(shí)別了這種信息，就

會(huì)使細(xì)胞停止繼續(xù)繁殖.這種現(xiàn)象就叫作接觸抑制。通常將多孔的中空薄壁小

玻璃珠放入反應(yīng)器中，這樣可以增大表面積，增加培養(yǎng)的細(xì)胞數(shù)量.也有利于

空氣交換。

六、材料：某教師為了講解清楚細(xì)胞間期細(xì)胞核內(nèi)染色質(zhì)的變化，首先借助

Flash動(dòng)畫演示分裂間期的動(dòng)態(tài)畫面，之后教師演示放大的一條染色質(zhì)長(zhǎng)絲在

問(wèn)期開(kāi)始時(shí)和結(jié)束時(shí)的比較畫面。之后提問(wèn)：現(xiàn)在我們?cè)倏匆豢矗?xì)胞核內(nèi)的

一條染色質(zhì)長(zhǎng)絲經(jīng)過(guò)間期發(fā)生了什么變化誰(shuí)能用兩根細(xì)鐵絲演示一下這個(gè)時(shí)期

的主要變化學(xué)生演示并回答。提示：將兩根鐵絲交叉后.用拳頭握于中間。其

拳頭代表一個(gè)著絲點(diǎn)，這就是染色體的DNA復(fù)制。問(wèn)題：（1）該教師在課堂教學(xué)

中多處運(yùn)用了演示，請(qǐng)說(shuō)明該教師用到的演示類型并列舉出其他類型的演示技

能。（8分）（2）簡(jiǎn)述演示技能的應(yīng)用原則和要點(diǎn)。（12分）

【答案】（1）該教師播放動(dòng)畫用的是聲像法，利用鐵絲做成模型用的是展示法。

除了這些類型外，演示技能還包括：①分析法：從分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象人手，啟發(fā)學(xué)

生對(duì)感知到的現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)分析，得出新概念，獲得新結(jié)論。②歸納法：通過(guò)

提出問(wèn)題，觀察若干個(gè)實(shí)驗(yàn)或幾組實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)出概念或規(guī)律。③質(zhì)疑法：

結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作和變化，提出思考問(wèn)題，讓學(xué)生討論回答，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)發(fā)現(xiàn)

規(guī)律.認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)和微觀本質(zhì)。（2）應(yīng)用原則和要點(diǎn)：①針對(duì)性和目的性。選擇的

演示要有利于突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)或講清難點(diǎn)，選擇的實(shí)驗(yàn)?zāi)転樯飳W(xué)概念、

原理的教學(xué)服務(wù)。②適用性和鮮明性。選用的儀器要大小恰當(dāng)，實(shí)驗(yàn)裝置和操

作簡(jiǎn)便易行，裝置要高低適宜和美觀。演示所用時(shí)間短。演示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鮮

明，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。③示范性和可靠性。教師能給學(xué)生做規(guī)范

的、正確的實(shí)驗(yàn)操作。④演示與講授的統(tǒng)一性。演示與講授密切結(jié)合，善于引

導(dǎo)學(xué)生把各種感知轉(zhuǎn)化為積極的思維活動(dòng)。

七、材料：“DNA是遺傳物質(zhì)”的教學(xué)片段一、課件展示很早以前，大家一致

認(rèn)為，被視為生命中心分子的蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)，理由是蛋白質(zhì)一方面對(duì)于生

命是極其重要的，另一方面蛋白質(zhì)不僅有二十種基本組成單位，并且形狀和大

小多樣，簡(jiǎn)單地說(shuō)，蛋白質(zhì)是復(fù)雜的，這正是作為遺傳物質(zhì)的必要條件。直到

1928年，英國(guó)的醫(yī)學(xué)細(xì)菌學(xué)家格里菲思發(fā)現(xiàn)了肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，為人類

認(rèn)識(shí)遺傳物質(zhì)的本質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。二、教師呈現(xiàn)問(wèn)題1.分析教材，格里菲思的

實(shí)驗(yàn)最重要的是哪一步？為什么？

2.格里菲思是否已經(jīng)找到遺傳物質(zhì)的證據(jù)？為什么？三、教師展示格里菲思實(shí)

驗(yàn)，組織學(xué)生展開(kāi)討論四、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果組1：我們認(rèn)為第四組實(shí)驗(yàn)最重

要，因?yàn)檫@組實(shí)驗(yàn)中，無(wú)毒性的R型菌與已殺死的有毒性的S型菌混合，可以

轉(zhuǎn)變成有毒的S型活菌，是本實(shí)驗(yàn)的最大發(fā)現(xiàn)。組2：我們也認(rèn)為最重要的是

第四組實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@組實(shí)驗(yàn)說(shuō)明已殺死的有毒性的S型菌體內(nèi)的遺傳物質(zhì)還有

活性。組3：我們同意前兩組的意見(jiàn)。同時(shí)，我們認(rèn)為，R型菌由于某種原因穩(wěn)

定地轉(zhuǎn)化成了S型菌。五、教師歸納總結(jié)，進(jìn)行追問(wèn)師：大家說(shuō)的都是有道

理，格里菲思當(dāng)初做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象，他認(rèn)為已經(jīng)殺死的S型菌

里的某種因子促使R型菌轉(zhuǎn)變成了S型菌，他把這種物質(zhì)稱為轉(zhuǎn)化因子。格里

菲思認(rèn)為只要找到了構(gòu)成轉(zhuǎn)化因子的化學(xué)物質(zhì)，也就等于找到了生物的遺傳物

質(zhì)。他找到了嗎？

【答案】（1）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：闡明證明DNA是遺傳物質(zhì)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)

程和原理，以及從實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論（DNA是遺傳物質(zhì)）。過(guò)程與方法：通過(guò)

重演科學(xué)家發(fā)現(xiàn)DNA是主要遺傳物質(zhì)的過(guò)程，說(shuō)明科學(xué)研究的方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

的基本步驟。提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展科學(xué)思維和創(chuàng)新的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：概述人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程，認(rèn)同科學(xué)認(rèn)識(shí)是不斷深

化、不斷完善的過(guò)程。（2）本課教學(xué)難點(diǎn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)

程。教材中，教師沒(méi)有直接講解肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理及過(guò)程，而是給學(xué)

生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境，并明確了問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題去進(jìn)行自主閱

讀和合作討論。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引發(fā)他們的積極思考，同時(shí)

也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和教師的指導(dǎo)作用。通過(guò)合作討論得出的結(jié)論，是

大家共同學(xué)習(xí)后的結(jié)果，即可以學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，又能收獲更多不同的思考方

法。在學(xué)生得出結(jié)論后，教師進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)上一個(gè)實(shí)驗(yàn)本身存在的缺陷而自

然地過(guò)渡到下一個(gè)實(shí)驗(yàn)。從而進(jìn)一步證明轉(zhuǎn)化因子就是DNA。這樣的一個(gè)教學(xué)

過(guò)程，是一個(gè)以小組為單位，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，從而自然突破了本課

的難點(diǎn)。

八、回答關(guān)于生命科學(xué)發(fā)展史的問(wèn)題：（1）1903年，薩頓在研究蝗蟲(chóng)的精子和

卵細(xì)胞的形成過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)基因和染色體行為存在著明顯的關(guān)系，通過(guò)方法得

出的推論是。（2）在遺傳物質(zhì)的探索歷程中，1944年艾弗里在格里菲斯實(shí)驗(yàn)的

基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)找出了導(dǎo)致細(xì)菌轉(zhuǎn)化的“轉(zhuǎn)化因子”。1952年赫爾希和蔡斯

則完成了。噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”，他們的實(shí)驗(yàn)中共同、核心的設(shè)計(jì)思路

是。（3）1953年，青年學(xué)者沃森和克里克發(fā)現(xiàn)了DNA的結(jié)構(gòu)并構(gòu)建了模型，從

而獲得諾貝爾獎(jiǎng)。

【答案】（1）平行；類比推理；基因在染色體上⑵將DNA和蛋白質(zhì)分離開(kāi)來(lái)，

單獨(dú)、直接地觀察其作用（3）規(guī)則的雙螺旋

九、“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者一一蛋白質(zhì)”一節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求為：