統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 5守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)

《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)教材解讀《守株待兔》講述了一個(gè)廣為流傳的故事:宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)夫，看見(jiàn)一只兔子撞在樹(shù)樁上死掉了，便放下手里的農(nóng)具整天守著樹(shù)樁，希望再撿到撞死的兔子。當(dāng)然農(nóng)夫沒(méi)有再撿到撞死的兔子，而他的田地卻荒蕪了，農(nóng)夫也被宋國(guó)人笑話?！妒刂甏谩分型米幼砸炎菜涝跇?shù)樁上，這不過(guò)是生活中的一個(gè)偶然事件，可農(nóng)夫卻幻想這樁巧事能變成經(jīng)常發(fā)生的事情、所以最后落得個(gè)田園荒蕪、被人笑話的下場(chǎng)。這個(gè)故事揭示了一個(gè)道理:不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運(yùn)氣過(guò)日子，是不會(huì)有好結(jié)果的。學(xué)情分析1.課文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第二篇文言文，學(xué)生通過(guò)三上文言文《司馬光》的學(xué)習(xí)，再加上已經(jīng)學(xué)習(xí)了相當(dāng)數(shù)量的古詩(shī)以及古代的名人名言，他們對(duì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)和詞義與現(xiàn)代語(yǔ)言的異同有所了解，這是教學(xué)要充分利用的有利條件。2.在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》等數(shù)篇寓言故事，尤其是二下課文《寓言二則》更是直接讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了解“寓言”這種文體，這同樣是教學(xué)要充分利用的有利條件。教學(xué)目標(biāo)1.能正確認(rèn)讀“株”等4個(gè)生字新詞；正確讀寫(xiě)“守”等9個(gè)字，并能聯(lián)系上下文理解詞義。2.通過(guò)借助注釋、插圖和聯(lián)系生活實(shí)際，了解句子意思，正確做到詞句間的停頓，能正確流利朗讀課文；背誦課文。3.借助注釋、插圖和聯(lián)系生活實(shí)際，能說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容，了解“守株待兔”的意思，能用自己的話說(shuō)說(shuō)農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話的原因，抓住關(guān)鍵句感悟這個(gè)寓言的寓意。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)借助注釋、插圖和聯(lián)系生活實(shí)際，了解句子意思，正確做到詞句間的停頓，能正確流利朗讀課文；背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)借助注釋、插圖和聯(lián)系生活實(shí)際，能說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容，了解“守株待兔”的意思，能用自己的話說(shuō)說(shuō)農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話的原因，抓住關(guān)鍵句感悟這個(gè)寓言的寓意。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入有人說(shuō)，愛(ài)講故事的孩子眼睛發(fā)亮，腦子聰慧，誰(shuí)是愛(ài)講故事的孩子，小腰板挺直，自信一個(gè)給老師看。哇！一大片！1.小游戲“看圖猜故事”，根據(jù)圖片猜故事。出示圖片：通過(guò)猜一猜可以了解孩子們知道的故事都很多。2.發(fā)現(xiàn)故事共同點(diǎn)：寓言。寓言故事短小，都蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。正如著名兒童文學(xué)家嚴(yán)文井說(shuō)的那樣：寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)。小故事蘊(yùn)含大道理。出示：刻舟求劍、掩耳盜鈴、畫(huà)蛇添足三個(gè)故事的寓意。3.這個(gè)魔袋里裝著什么？刻舟求劍（要用發(fā)展的、變化的眼光來(lái)看問(wèn)題。）男生齊讀；掩耳盜鈴（自己欺騙自己，自欺欺人。）女生齊讀；畫(huà)蛇添足（做了多余的事,反而有害無(wú)益,徒勞無(wú)功。）全班齊讀。4.出示道具圖片，農(nóng)夫、樹(shù)樁、兔子，寓言是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)的一朵璀璨的明珠，這節(jié)課我們要學(xué)的也是一則寓言故事，看著老師的道具猜猜故事的名字，邊說(shuō)邊貼板貼：樹(shù)樁、農(nóng)夫、兔子，想必大家已經(jīng)猜到了，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文寓言故事。---《守株待兔》5.板書(shū)課題：伸出小手跟著老師一起板書(shū)課題，請(qǐng)你對(duì)比仔細(xì)瞧，下面的“待”字好看嗎？（下面田字格里的“待”字寫(xiě)得橫畫(huà)一樣長(zhǎng)，并且間隔也很小。）為什么不好看？誰(shuí)能幫我找原因。提醒：寫(xiě)橫畫(huà)較多的字時(shí)橫畫(huà)的長(zhǎng)短要有變化，橫畫(huà)之間的距離要合適。齊讀課題。6.看《守株待兔》視頻，然后看小古文，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。這是我們今天要學(xué)的內(nèi)容，你發(fā)現(xiàn)了什么？對(duì)，這是一篇文言文。剛才視頻里講的故事就是根據(jù)這篇文言文改編的，尋根求源，這是我們中華文化的根。二、走進(jìn)小古文1.簡(jiǎn)介韓非子《守株待兔》選自《韓非子.五蠹》一書(shū)，出示韓非子圖片，這就是韓非子，韓非子姓韓，名非，韓非子是大家對(duì)他的尊稱(chēng)，你了解韓非子嗎？是的，韓非子的著作曾經(jīng)令中國(guó)第一個(gè)皇帝秦始皇百讀不厭，這究竟是多大的魅力??！2.師示范讀：（1）老師穿越到了古代，給大家講講這個(gè)故事。師范讀。（2）你穿越了嗎？你是韓非子？是秦始皇？還是他們身邊普通的一員呢？快來(lái)讀讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，開(kāi)始吧！3.學(xué)習(xí)生字（1）出示會(huì)認(rèn)的生字宋人耕者釋其耒冀指名讀，讀準(zhǔn)字音，讀流暢，去掉拼音讀，邊讀邊想象畫(huà)面。重點(diǎn)講“耕”字?！案笔莻€(gè)會(huì)意字，左邊的“耒”是古代犁地的工具，右邊的“井”是古代的井田，是官府劃分給人們的田地，所以古時(shí)候的種田人又叫耕者。用“耒”做偏旁的字大多都和農(nóng)耕有關(guān)。比如說(shuō)“耘田”就是除去田里的雜草。指導(dǎo)寫(xiě)字，重點(diǎn)指導(dǎo)“耕”“待”“其”三個(gè)字。因?yàn)檫@三個(gè)字都是橫畫(huà)較多的字，在指導(dǎo)課題書(shū)寫(xiě)“待”字的基礎(chǔ)上指導(dǎo)這三個(gè)字和本單元園的書(shū)寫(xiě)接軌。注意：橫畫(huà)的長(zhǎng)短變化和間隔。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)編順口溜：耕字三橫長(zhǎng)，長(zhǎng)長(zhǎng)有力量；待字中橫長(zhǎng)，大梁挑得??；其字末橫長(zhǎng)，穩(wěn)穩(wěn)托上方。生自由讀，指名讀。以制作繪本的形式學(xué)習(xí)課文。①繪本第一頁(yè)和第二頁(yè)是小古文的第一、二句話，比較簡(jiǎn)單，直接配上文字，孩子練習(xí)讀。②繪本第三頁(yè)，配文字：兔走觸株，折頸而死。提煉古文的學(xué)習(xí)方法之二：看注釋?zhuān)盼?。提出疑?wèn)：兔走觸株，怎么會(huì)折頸而死。借助注釋理解“走”的意思是跑。提煉學(xué)習(xí)方法：原來(lái)借助注釋可以幫助我們讀懂小古文，按序號(hào)提示看注釋?zhuān)炎⑨尫旁谖闹?，就能讀懂古文。貼板貼：看注釋懂古文黃白二貓，斗于屋上……黃貓奮起追上，白貓走入室，不敢復(fù)出。龜與兔競(jìng)走，兔行速，中道而眠；龜行遲，努力不息。③繪本第四頁(yè)，配文字：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。配文后，用上上面學(xué)習(xí)小古文的方法一看注釋?zhuān)盼?，理解這句話的意思。學(xué)以致用。讀小古文除了了解它的意思，我們還要能夠恰當(dāng)?shù)耐ｎD。讀出小古文特有的韻味來(lái)。聽(tīng)老師讀這句話，注意聽(tīng)老師的停頓。然后老師講解這樣停頓的依據(jù)，再讓學(xué)生試讀，教給學(xué)生停頓的方法。授之以魚(yú)不如授之以漁。提煉古文的學(xué)習(xí)方法之二，板貼：巧停頓誦古文（注意提醒學(xué)生音斷而氣連才能讀出古文的韻味來(lái)。）指導(dǎo)朗讀：為了肥美的兔子，這個(gè)農(nóng)夫不吃飯，不喝水，他——烈日炎炎，地里禾苗仿佛在呼喊，我快要渴死了，誰(shuí)來(lái)幫幫我，農(nóng)夫卻——寒風(fēng)呼嘯，地里莊稼仿佛在哭泣，我們快凍死了，快來(lái)救我，農(nóng)夫仍然——④繪本第最后一頁(yè)，配文字：兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。身為宋國(guó)笑，讓學(xué)生感受原因。板書(shū)：僥幸他得到兔子是因?yàn)榕既坏脑蚨@得的利益，因?yàn)榕既辉虻玫嚼?，我們稱(chēng)之為僥幸，僥幸會(huì)常常有嗎？（不會(huì)）這個(gè)農(nóng)夫花了很長(zhǎng)時(shí)間去期待一個(gè)僥幸，他才會(huì)——（身為宋國(guó)笑）一次僥幸，他就想永遠(yuǎn)不勞而獲，所以他才會(huì)——（身為宋國(guó)笑）（3）繪本完成，齊讀繪本。這一笑跨越千年，隨著韓非子的敘述來(lái)到了我們的課堂上，讓我們重溫這個(gè)故事，讀讀剛才這個(gè)繪本，齊讀。（4）手指板貼道具，師生古今對(duì)話，師用白話文，生用古文。（5）師生古今對(duì)背。（6）提煉古文的學(xué)習(xí)方法之三：抓關(guān)鍵，悟寓意。兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。這些宋國(guó)人會(huì)怎么笑話這個(gè)農(nóng)夫呀，請(qǐng)你選擇一種方式來(lái)把人們笑話農(nóng)夫的話說(shuō)完整。①為什么會(huì)遭到別人恥笑，體驗(yàn)說(shuō)話：出示例句：農(nóng)夫啊農(nóng)夫，你可真是……農(nóng)夫啊農(nóng)夫，你怎么能……農(nóng)夫啊農(nóng)夫，俗話說(shuō)……啟發(fā)學(xué)生思考：宋國(guó)人留給農(nóng)夫的只有笑，我們應(yīng)該怎樣做才是對(duì)農(nóng)夫有用的？勸。②書(shū)生送字，并說(shuō)勸誡的話。③揭示寓意：《守株待兔》中的耕者應(yīng)該勤勞耕種，那作為學(xué)生的我們應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，每一個(gè)人做事都要靠自己的努力，不要總想著不勞而獲。完成板書(shū)：只靠努力不存僥幸剛才我們抓住了“身為宋國(guó)笑”這個(gè)關(guān)鍵句，提出了疑問(wèn)，深入思考，聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象，透徹悟出寓意。板貼：抓關(guān)鍵，悟寓意。三、走進(jìn)“閱讀鏈接”用同樣的方法，默讀《南轅北轍》的故事，思考這則寓言故事的寓意?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法同學(xué)們，學(xué)習(xí)小古文、寓言故事難嗎？我們要想讀懂小古文就要——看注釋?zhuān)灰胝b好小古文就要——巧停頓；要想透徹的悟出寓意就要——抓關(guān)鍵句。俗話說(shuō)，寓言就像一面鏡子，瞧，守株待兔就像一面鏡子，照出了一個(gè)想不勞而獲的農(nóng)夫?！赌限@北轍》的故事照出了一個(gè)執(zhí)迷不悟的古人。作業(yè)推薦閱讀：《邯鄲學(xué)步》《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》《杞人憂天》《井底之蛙》《杯弓蛇影》看看這六則寓言故事的魔袋里裝著什么？結(jié)束語(yǔ)讀書(shū)為精神打底，為人生奠基，快來(lái)打開(kāi)寓言寶庫(kù)的大門(mén)，盡情地遨游在書(shū)海之中吧！板書(shū)設(shè)計(jì)5守株待兔只靠努力不存僥幸《守株待兔》教學(xué)反思修武縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)高麗文言文博大精深，凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓。《守株待兔》是一則寓言故事的文言文，本寓言生動(dòng)形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的，不能靠運(yùn)氣過(guò)日子”這一道理。對(duì)于三年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)文言文是有一定難度的。經(jīng)過(guò)我的認(rèn)真?zhèn)湔n，順利完成了本課的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在將這一節(jié)課的反思總結(jié)如下：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教材中不僅有文言文還有幫助學(xué)生理解文言文的大意。在備課時(shí)，我充分利用教材中的大意，讓學(xué)生根據(jù)每一句大意去找對(duì)應(yīng)的文言文句子。學(xué)生看到這樣的要求，高興勁兒立馬就來(lái)，太簡(jiǎn)單了。不一會(huì)就高舉小手，紛紛發(fā)言。學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的文言句之后，我又讓學(xué)生再找出古今意思差別大的字詞，幫助理解課文。學(xué)生們讀了白話文大意后，和文言文進(jìn)行對(duì)比，一讀就懂，不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，而且常常佩服古人有才，這么多的意思竟然短短幾個(gè)字就能表達(dá)到位，傾訴清楚，激起學(xué)習(xí)的興趣。二、朗讀貫穿教學(xué)始終。文言文語(yǔ)言精煉，具有音韻美和節(jié)奏美，讀起來(lái)瑯瑯上口，所以古人稱(chēng)讀為‘吟”“詠”。學(xué)生只有在讀中，才能更好地體會(huì)到文言文的韻律之美和意蘊(yùn)之美。在課堂上要求學(xué)生：一讀，不添字不掉字，通順流利即可。二讀，讀出韻律和節(jié)奏之美。要想讀出韻律和節(jié)奏之美，我進(jìn)行了范讀，讓學(xué)生找出我讀的和他們讀的不一樣的地方，問(wèn)題一提出，就抓住了學(xué)生的心。學(xué)生心中一亮：原來(lái)老師不僅讀出了節(jié)奏，還讀出了感情。三讀，讀出感情。在分析完課文之后，學(xué)生已經(jīng)知道文言文的大意，再次讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生把自己想象成文中的角色，根據(jù)自己的理解感受去讀，在品讀中感悟到寓言的內(nèi)涵和深刻的哲理。