統(tǒng)編版語文八年級上冊第6課《藤野先生》說課課件

藤野先生魯迅目錄一

說教材二

說學情三

說教學目標與重難點四

說教法與說學法五

說教學過程六

說板書設計七

說教學反思第一章說教材說教材《藤野先生》是部編教材八年級上冊第二單元第一課。本單元主要為寫人敘事回憶性散文，有難忘的人和事，也有令人敬仰的品格與精神。魯迅先生懷著崇高的救國理想，不遠萬里來到日本，面對在東京的清國留學生的腐朽墮落，在仙臺受到的優(yōu)待，和日本學生的歧視，魯迅在精神和心靈上忍受著彷徨和孤獨。這時候藤野先生出現(xiàn)了，無論是在學術上、還是在精神上都給予了他極大的關心、幫助與鼓勵，這種正常的，合乎師生情理的舉動令魯迅感念終身。這篇文章回憶了魯迅與藤野先生交往過程中的幾件事，深情回憶了藤野先生不同于別人的各種“好”，體現(xiàn)了藤野先生的“偉大”。第二章說學情八年級的學生進入初中后，寫人敘事類文章學得較多，如七年級下學期所學的《從百草園到三味書屋》、《老王》、《阿長與<山海經>》、《驛路梨花》等。記敘性散文如何確定寫作對象、如何描繪人物性格、如何體現(xiàn)人物品格、如何處理事件詳略有等行文技巧，學生已基本掌握，所以學起來能很快接受和消化，沒有太多困難。但這篇文章的妙處在于，文章中的主要人物藤野先生和“我”都有著非常典型“不同一般”的特點，“我”是弱國來的外國人，在一眾冷眼旁觀中，藤野先生以良師益友的身份關懷“我”，是以在特殊的時代背景下，特殊的學習環(huán)境中，特殊的人際交往里“分析人物性格的獨特之處”，引領學生去理解品味這篇經典散文的獨特魅力。說學情第三章說教學目標與重難點一、知識與能力1.把握藤野先生的形象特點。2.學習抓住典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質的寫作方法。二、過程與方法1.歸納人物典型事例，概括人物思想品質。2.品讀語言，通過探究法、品讀法等體會本文的思想情感。三、情感、態(tài)度與價值觀1.感受藤野先生正直、熱情、治學嚴謹?shù)母呱衅焚|和毫無民族偏見的精神。2.感受魯迅對藤野先生的感恩、崇敬之情。說教學目標教學重點學習本文運用典型事例塑造人物的方法。教學難點品味藤野先生的偉大。說重難點第四章說教法與說學法教法與學法語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為了讓學生充分理解本節(jié)課教學內容，結合八年級學生閱讀實際情況，教學中我主要采取朗讀法、講授法、討論法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。那么在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權還給學生”。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。說教法學法第五章說教學過程二三一導入新課講授新課課堂小結說教學過程四拓展延伸五作業(yè)布置同學們，在魯迅的一生中，有好幾位良師為他的文學之路點亮明燈?！稄陌俨輬@到三味書屋》中壽鏡吾老師給童年的魯迅留下了“方正、質樸、博學”的印象，令魯迅十分信服，敬畏。魯迅1904-1906年在日本仙臺留學時，也遇到了一位老師，他就是藤野先生。二十多年后，人到中年的魯迅是怎樣評價這位老師的?(學生在課文中找到相應的句子，圈出“感激”“鼓勵”“偉大”這三個詞)短短兩年相處，藤野先生為何能得到如此高的評價，讓我們帶著這個問題走進這篇回憶性散文，探尋這份獨特的懷念。導入新課一導入新課(1)朗讀第6、9段，作者初到仙臺時，耳聞目睹的藤野先生是一個什么樣的人?作者是如何塑造藤野先生形象的?明確:“我”目睹的藤野先生是一位“黑瘦的，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，有“緩慢而很有頓挫的聲調”的先生。(點出白描的手法，利用希沃思維導圖，梳理內容)耳聞藤野先生是“穿衣太模糊”“忘記帶領結”“一件舊外套”“被疑心是扒手”的形象，是個生活簡樸的人。(點出正面描寫和側面描寫，利用希沃思維導圖，梳理內容)小結:作者運用白描的手法，通過正面、側面描寫簡單勾勒出藤野先生生活簡樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象。(利用希沃蒙層，再次鞏固)講授新課二講授新課①

把握形象(2)默讀第11-23段，說說這部分寫了“我”與藤野先生交往的哪幾個典型事件，分別表現(xiàn)了藤野先生哪些精神品質。明確:①添改講義一認真負責;②糾正“我”的解剖圖一嚴格要求;③關心“我”的解剖實習一熱情誠懇;④了解中國女人裹腳一嚴謹求實(插入表格，梳理四個事件。利用希沃小游戲，鞏固知識，增添趣味性)(3)“我”與先生交往的典型事件中，哪個最觸動你?明確:學生自由討論。(小組合作探究，暢所欲言)講授新課二講授新課①

把握形象為什么作者說藤野先生“在我的眼里心里是偉大的”?(利用希沃超鏈接，補充材料)明確:(1)特殊的時代背景(內憂外患，山河破碎)

(2)特殊的學習環(huán)境(東京:腐朽墮落;仙臺:受到優(yōu)待)

(3)特殊的人際交往(中國留學生:不務正業(yè)，麻木不仁;

日本學生:冷眼嘲諷，自以為是;

藤野先生:關心支持，正直熱誠)講授新課二講授新課②

品析偉大小結:藤野先生治學嚴謹，教學認真，沒有狹隘的民族偏見，能以公正之心對待來自弱國的學生，而且給予了極大的關心、鼓勵和真誠的幫助，在當時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。因而在作者眼里和心里是偉大的。(齊讀37段，讀出對藤野先生的感激之情)講授新課二講授新課②

品析偉大課文通過白描，正面、側面描寫等手法展示了藤野先生的形象，用四個典型事例，從不同方面體現(xiàn)了藤野先生的高尚品質。表達了作者對藤野先生的懷念、感恩之情。(挖空關鍵信息填空，學生齊聲回答)課堂小結三課堂小結一位好老師，勝過萬卷書。得遇良師，春風化雨，人生至幸。你有喜歡的老師嗎?請用一兩句話對自己喜歡的老師表示感謝。(插入背景音樂，營造良好氛圍;利用希沃視頻展臺，展示學生的話)拓展延伸四拓展延伸作業(yè)布置五作業(yè)布置1.必做題:選取一個典型事例來表現(xiàn)一個人的品質。(可以是你的同學、老師等)，不少于300字。(分層作業(yè)，體現(xiàn)“雙減理念)2.選做題:閱讀魯迅的《章太炎先生二三事》，感受章太炎先生淵博的學識及和藹可親的長者風度。(引導學生了解魯迅一生中難忘的第三位老師老師，深刻感受師生情誼)第六章說板書設計藤野先生作者：魯迅如何塑造形象白描手法

偉大

正面?zhèn)让婷鑼?/p>

選取典型事例

師恩難忘