小學(xué)生各科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

一、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)法指導(dǎo)從教材要求上講，小學(xué)語(yǔ)文教材低段（一、二年級(jí)）的教學(xué)，著重是進(jìn)行漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字、聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)話的訓(xùn)練。從心理特征上看，低年級(jí)的學(xué)生正處在七至八歲階段，他們的思維是以具體形象為主要形式，在認(rèn)識(shí)、理解事物或?qū)W習(xí)時(shí)往往要借助實(shí)物或形象。要學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，具體說(shuō)來(lái)就是：1．借助形象物學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和簡(jiǎn)單的漢字。2．學(xué)會(huì)寫(xiě)字的基本方法。3．能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。4．學(xué)會(huì)按一定順序觀察圖畫(huà)和簡(jiǎn)單事物的方法。5．通過(guò)先想后說(shuō)的方法，說(shuō)、寫(xiě)完整的話，通順的話，規(guī)范的話。6．課后能用復(fù)習(xí)的方法鞏固所學(xué)知識(shí)。教師或家長(zhǎng)要根據(jù)兒童的心理特征，采用形象、直觀的手段，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。這個(gè)階段中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，多數(shù)是從教師教學(xué)的過(guò)程中潛移默化感知到的。二、小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)學(xué)法指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文的中段（三、四年級(jí)）教學(xué)，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)段的理解，段的練習(xí)，逐步過(guò)渡到篇的訓(xùn)練，這時(shí)的中年級(jí)學(xué)生，已是九至十歲。從心理特征上看，這個(gè)階段的學(xué)生有意性、目的性逐漸發(fā)展起來(lái)，有意注意也隨之增長(zhǎng)，能較為自覺(jué)地支配自己的行動(dòng)。思維方式正處在形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。從語(yǔ)文知識(shí)上看，學(xué)生已學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能認(rèn)識(shí)1500個(gè)左右的常用漢字，有了較為豐富的感性知識(shí)，因此，在這個(gè)階段中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：在掌握簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)基本的學(xué)習(xí)方法。1．學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)找疑點(diǎn)，課堂筆記記要點(diǎn)，課后復(fù)習(xí)抓重點(diǎn)的方法。2．學(xué)會(huì)用音序、部首、數(shù)筆畫(huà)的方法查字典、詞典，理解詞語(yǔ)。3．學(xué)會(huì)有順序地觀察事物的方法。如“方位變化觀察法”（以方位為序進(jìn)行觀察），“時(shí)間推移觀察法”（以時(shí)間為序進(jìn)行觀察），“情節(jié)發(fā)展觀察法”（以事件情節(jié)發(fā)展為序進(jìn)行觀察），“移步換境觀察法”（以地點(diǎn)移動(dòng)為序進(jìn)行觀察）。4．學(xué)會(huì)按時(shí)間先后順序，事情發(fā)展順序，總分思路順序介紹事物的幾個(gè)方面的順序分段的方法。5．學(xué)會(huì)用“摘句法”、“歸納法”、“取主法”概括段意。6．學(xué)會(huì)用“理序法”、“路標(biāo)法”、“化整法”、“提綱法”、“首尾法”背誦課文。教師或家長(zhǎng)在這個(gè)階段中，要開(kāi)門見(jiàn)山地教給學(xué)生各種具體的學(xué)習(xí)方法，并在教學(xué)中進(jìn)行示范性指導(dǎo)，讓學(xué)生在練習(xí)中反復(fù)實(shí)踐。三、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)學(xué)法指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文的高段（五、六年級(jí)）教學(xué)，著重是進(jìn)行篇的訓(xùn)練，要在加強(qiáng)對(duì)課文條理、層次、內(nèi)容理解、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，突出布局謀篇的訓(xùn)練。這時(shí)的學(xué)生，年齡已達(dá)十一、二歲。從心理特征上看，他們已能長(zhǎng)時(shí)間地、有效地知覺(jué)事物，能區(qū)分事物主要和次要的特征，思維的發(fā)展已達(dá)到以抽象思維為主，觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力大大加強(qiáng)。從學(xué)習(xí)方法上看，他們已基本學(xué)會(huì)和掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)基本的、具體的學(xué)習(xí)方法，因此，在這個(gè)階段中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：熟練掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基本學(xué)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上有新的提高。1．學(xué)會(huì)用“比較法”掌握不同類型課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)。2．學(xué)會(huì)用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過(guò)邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過(guò)程得到新的知識(shí)。3．學(xué)會(huì)用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、“重點(diǎn)段落歸納法”、“課后問(wèn)題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。4．學(xué)會(huì)用“課題分析法”、“重點(diǎn)段落分析法”、“分析主要內(nèi)容法”、“找文中總結(jié)、小結(jié)、過(guò)渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的中心思想。5．學(xué)會(huì)逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。6．學(xué)會(huì)用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果，使自己的學(xué)習(xí)方法更科學(xué)，更系統(tǒng)，更完善。教師或家長(zhǎng)在這個(gè)階段中，結(jié)合課堂教學(xué)，著重注意訓(xùn)練學(xué)生掌握分析綜合、抽象概括、邏輯推理的思維方法。并注意引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)中心路小學(xué)王翠紅現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“教育的宗旨不在于把盡可多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的結(jié)果，而首先在于教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)怎樣發(fā)展自己，以及離校后繼續(xù)發(fā)展?！边@就要求教師不僅要教學(xué)生學(xué)什么，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，不僅能解決如何學(xué)這一問(wèn)題，而且也是實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的最佳途經(jīng)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。無(wú)論教師講授得怎樣好，介紹的學(xué)習(xí)方法如何妙，只有靠學(xué)生去掌握，去實(shí)踐，才會(huì)有成效。學(xué)生學(xué)習(xí)是他人無(wú)法替代的，外因必須通過(guò)內(nèi)因而起作用，因此在學(xué)法指導(dǎo)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，挖掘?qū)W生的潛力，并且使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和運(yùn)用不斷嘗到甜頭，從而對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生較為深厚的興趣。樂(lè)于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，而不是負(fù)擔(dān)，要使這種樂(lè)趣不斷成功的嘗試，教學(xué)中要利用一切條件，創(chuàng)造適當(dāng)情境，吸引學(xué)生注意，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生帶著問(wèn)題步入新知識(shí)的“成功階梯”，讓學(xué)生在成功中產(chǎn)生自我滿足，輕松愉快的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會(huì)到自身的價(jià)值，讓成功帶來(lái)更濃的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動(dòng)是創(chuàng)造性與藝術(shù)性于一體的勞動(dòng)過(guò)程，是傳授知識(shí)與點(diǎn)撥方法的過(guò)程，如同畫(huà)龍點(diǎn)睛一樣將學(xué)法指導(dǎo)“點(diǎn)化”出來(lái)，做到知識(shí)、學(xué)法、運(yùn)用的和諧統(tǒng)一。古人曰：“授人以魚(yú)，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用?！蔽覈?guó)著名教育家葉圣陶先生指出：“教是為了不需要教。”這些都說(shuō)明學(xué)習(xí)方法的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)得法，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，啟迪聰明才智，發(fā)揮創(chuàng)造精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立工作能力，而且教師的教學(xué)也可以取得事半功倍的效果，因此，在教學(xué)中，教師不僅要研究如何教的問(wèn)題，更重要的要探討學(xué)生如何學(xué)。下面就如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法談幾點(diǎn)做法。一、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力成功的預(yù)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生自覺(jué)地自學(xué)書(shū)本知識(shí)，而預(yù)習(xí)的效果如何又直接反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生安排一條思考探索的道路，也就是設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)本知識(shí)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生除了熟悉教材，獲取知識(shí)外，更重要的是要學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，有著充分準(zhǔn)備走進(jìn)課堂，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，真正地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，全身心投入到課堂教學(xué)中。這樣學(xué)生慢慢在教師引導(dǎo)下，自覺(jué)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，許多學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)，而且從預(yù)習(xí)走向自學(xué)。二、學(xué)會(huì)聽(tīng)課，提高聽(tīng)課質(zhì)量聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生能安心聽(tīng)課，在課堂上精神飽滿、注意力集中，即動(dòng)腦又動(dòng)手，要處理好聽(tīng)、思、記三者之間關(guān)糸。聽(tīng)課用感官接受知識(shí)，由會(huì)聽(tīng)到聽(tīng)會(huì)其間還有一個(gè)過(guò)程。思是思維活動(dòng)。感覺(jué)和現(xiàn)象只是人們的向?qū)В肷羁汤斫?，抓住其?shí)質(zhì)，還必須經(jīng)過(guò)學(xué)的獨(dú)立思考，要促使學(xué)生養(yǎng)成善思、勤思、深思的良好習(xí)慣。教師要向?qū)W生講述一些常用的思維方法，如反向思維方法，即假設(shè)否定老師的解題思路和方法，思是聽(tīng)的深化，思又是理解力的的源泉。只有理解的東西，才能更深刻地感覺(jué)它。老師指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)、邊思、邊記，記是為聽(tīng)和思服務(wù)。記是指課堂記筆記，是聽(tīng)課中重要一環(huán)。記筆記要掌握好時(shí)機(jī)，記重點(diǎn)、記難點(diǎn)、記疑問(wèn)、記解決問(wèn)題思路和方法、記小結(jié)、記思考題。

游戲競(jìng)賽法

游戲,競(jìng)賽等活動(dòng)不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心情,而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.孩子們通過(guò)玩玩樂(lè)樂(lè),涂涂畫(huà)畫(huà)等形式在學(xué)中玩,玩中學(xué),自然,愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ).

例如,在上課時(shí)靈活采用"Simonsays","擊鼓傳花","猜猜看","bingogames","littleteacher"等很普通,常見(jiàn)但便于在常規(guī)中進(jìn)行操作的游戲和競(jìng)賽方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練,使兒童在游戲競(jìng)賽中保持著極大的學(xué)習(xí)興趣,并使他們?cè)谶@些教師可以安排的活動(dòng)中,通過(guò)眼,鼻,耳,舌等各個(gè)感覺(jué)器官全身心地體驗(yàn)英語(yǔ).

因此,在兒童早期英語(yǔ)教學(xué)中,針對(duì)他們活潑好動(dòng)的特點(diǎn),讓他們"動(dòng)手動(dòng)腳"地學(xué)習(xí)英語(yǔ),不失為一種行之有效的教學(xué)方法.

唱歌表演法

《小學(xué)英語(yǔ)》幾乎在每一堂課之后都安排了一首歌曲或歌謠,其歌詞是課文中所學(xué)的主要內(nèi)容,譜上簡(jiǎn)單,優(yōu)美活潑的調(diào)子,極易上口的表演;同時(shí),每個(gè)單元基本使用相同的一,二個(gè)調(diào)子,符合兒童喜歡重復(fù)的心理,生理特點(diǎn).利用教材本身這一典型的特點(diǎn),在上課的過(guò)程中采用豐富多彩的形式教唱這些歌曲.如:拍打節(jié)奏唱一唱,手舞足蹈唱一唱,男女對(duì)抗唱一唱,小組競(jìng)賽唱一唱,個(gè)人奪冠唱一唱.學(xué)生們都十分感興趣,課堂內(nèi)外,走廊上下,能經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)他們?cè)诤叱@些英語(yǔ)歌曲,有的甚至還模rabbit蹦一蹦,模仿panda爬一爬.

通過(guò)唱歌,表演,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的主要內(nèi)容.