統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)24“諾曼底號(hào)”遇難記 名師教案

/統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)24“諾曼底號(hào)”遇難記名師教案教學(xué)內(nèi)容《諾曼底號(hào)遇難記》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)，講述的是在法國(guó)作家雨果筆下，船長(zhǎng)哈爾威在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)沉沒(méi)時(shí)，鎮(zhèn)定自若地指揮乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻和客輪一起沉入深淵的故事。本文通過(guò)描述哈爾威船長(zhǎng)在危難之際的英勇舉動(dòng)，體現(xiàn)了他在生死關(guān)頭堅(jiān)守崗位、舍己為人的崇高品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，抓住文章的主要信息和關(guān)鍵細(xì)節(jié)，了解雨果的文學(xué)成就和哈爾威船長(zhǎng)的英勇事跡。2.過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)查閱工具書(shū)和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力，提高學(xué)生的閱讀理解和信息提取能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)的英雄事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，學(xué)習(xí)他在危難之際堅(jiān)守崗位、舍己為人的精神。教學(xué)難點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，了解雨果的文學(xué)成就和哈爾威船長(zhǎng)的英勇事跡。2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和信息提取能力。3.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)的精神。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：PPT課件、教學(xué)視頻、相關(guān)圖片等。2.學(xué)生準(zhǔn)備：課本、筆記本、文具等。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課：通過(guò)圖片或視頻展示“諾曼底”號(hào)客輪的背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注哈爾威船長(zhǎng)的英勇事跡。2.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主閱讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住文章的主要信息和關(guān)鍵細(xì)節(jié)。3.小組討論：學(xué)生分組討論課文內(nèi)容，分享自己的閱讀心得和感悟。4.課堂講解：教師針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生理解雨果的文學(xué)成就和哈爾威船長(zhǎng)的英勇事跡。5.情感教育：通過(guò)學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)的英雄事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，學(xué)習(xí)他在危難之際堅(jiān)守崗位、舍己為人的精神。6.課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的收獲和感悟。板書(shū)設(shè)計(jì)1.《諾曼底號(hào)遇難記》2.課文內(nèi)容梳理：雨果、哈爾威船長(zhǎng)、遇難經(jīng)過(guò)、英雄事跡等。3.教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。作業(yè)設(shè)計(jì)1.寫(xiě)一篇關(guān)于哈爾威船長(zhǎng)的英雄事跡的短文，要求語(yǔ)言流暢、表達(dá)清晰。2.搜集關(guān)于雨果的文學(xué)成就的相關(guān)資料，整理成一份簡(jiǎn)報(bào)。課后反思通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，抓住文章的主要信息和關(guān)鍵細(xì)節(jié)，了解雨果的文學(xué)成就和哈爾威船長(zhǎng)的英勇事跡。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)的英雄事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，學(xué)習(xí)他在危難之際堅(jiān)守崗位、舍己為人的精神。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的閱讀理解和信息提取能力的培養(yǎng)，同時(shí)注重情感教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)過(guò)程”部分，因?yàn)檫@是整堂課的核心環(huán)節(jié)，涉及到學(xué)生如何學(xué)習(xí)、理解和吸收課文內(nèi)容，以及教師如何引導(dǎo)和幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。以下是對(duì)教學(xué)過(guò)程的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課-情境創(chuàng)設(shè)：教師可以通過(guò)播放一段關(guān)于“諾曼底”號(hào)沉船事件的歷史視頻或展示相關(guān)圖片，引起學(xué)生的興趣和好奇心，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)。-問(wèn)題引導(dǎo)：教師提出引導(dǎo)性問(wèn)題，如“你們知道什么是勇氣嗎？”“如果你在那樣危急的情況下，你會(huì)怎么做？”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考。2.自主學(xué)習(xí)-閱讀指導(dǎo)：教師提供閱讀策略，如預(yù)測(cè)、掃描、細(xì)讀等，指導(dǎo)學(xué)生如何有效地閱讀和理解課文。-目標(biāo)明確：學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，如理解課文內(nèi)容、找出文章的關(guān)鍵信息等。3.小組討論-分組合作：學(xué)生根據(jù)教師的安排，進(jìn)行小組討論。每個(gè)小組成員都要參與，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。-討論主題：小組成員共同討論哈爾威船長(zhǎng)的行為背后的價(jià)值觀，以及這些價(jià)值觀對(duì)他們自己的啟示。4.課堂講解-深入解析：教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入講解，包括雨果的文學(xué)成就、哈爾威船長(zhǎng)的生平和英雄行為等。-互動(dòng)問(wèn)答：教師在講解過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，促進(jìn)師生互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。5.情感教育-價(jià)值觀引導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生思考哈爾威船長(zhǎng)的行為所體現(xiàn)的責(zé)任感和犧牲精神，以及這些價(jià)值觀在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性。-情感共鳴：通過(guò)角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)哈爾威船長(zhǎng)在危急時(shí)刻的決策過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和道德判斷力。6.課堂小結(jié)-總結(jié)收獲：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和技能，以及情感上的收獲。-反思提升：教師鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，思考如何將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，以及如何在未來(lái)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)提升自己。教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)處理在教學(xué)過(guò)程中，可能會(huì)遇到一些難點(diǎn)，如學(xué)生對(duì)歷史背景的不熟悉、對(duì)雨果文學(xué)成就的理解難度、對(duì)哈爾威船長(zhǎng)行為的深入分析等。教師應(yīng)該提前預(yù)測(cè)這些難點(diǎn)，并準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)策略來(lái)克服它們。難點(diǎn)處理策略-歷史背景介紹：教師可以通過(guò)提供額外的歷史資料或視頻，幫助學(xué)生更好地理解“諾曼底”號(hào)沉船事件的歷史背景。-文學(xué)成就解讀：教師可以通過(guò)比較分析、作品選讀等方式，幫助學(xué)生理解雨果的文學(xué)成就，以及他在文學(xué)史上的地位。-行為分析：教師可以設(shè)計(jì)一些深入的討論問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析哈爾威船長(zhǎng)的行為，如道德倫理、心理學(xué)等。教學(xué)過(guò)程中的評(píng)估和反饋在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度，并提供及時(shí)的反饋。這可以通過(guò)課堂提問(wèn)、小組討論的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等方式進(jìn)行。評(píng)估和反饋策略-形成性評(píng)估：教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀察學(xué)生的參與度和反應(yīng)，評(píng)估學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。-及時(shí)反饋：教師對(duì)學(xué)生的回答和表現(xiàn)提供及時(shí)的反饋，指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和策略。-作業(yè)評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，教師可以有效地幫助學(xué)生理解《諾曼底號(hào)遇難記》的內(nèi)容，掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。教師的教學(xué)策略和評(píng)估方法也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，以確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)與參與為了確保學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，教師需要設(shè)計(jì)一系列互動(dòng)活動(dòng)，這些活動(dòng)旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索和思考?；?dòng)策略-角色扮演：學(xué)生可以分成小組，扮演船上的不同角色，如船長(zhǎng)、乘客、船員等，模擬沉船時(shí)的情景，討論和展示他們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)危機(jī)。-辯論會(huì)：組織辯論會(huì)，讓學(xué)生就哈爾威船長(zhǎng)的決策進(jìn)行辯論，例如，他的行為是否是最佳選擇，是否有更好的辦法來(lái)拯救更多的生命。-思維導(dǎo)圖：鼓勵(lì)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來(lái)組織和總結(jié)課文內(nèi)容，這有助于他們清晰地看到事件的發(fā)展、人物關(guān)系和主題思想。教學(xué)過(guò)程中的差異化教學(xué)由于學(xué)生的背景、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同，教師需要采取差異化教學(xué)策略，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。差異化教學(xué)策略-分層任務(wù)：為不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)。例如，對(duì)于基礎(chǔ)水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)一些關(guān)于課文事實(shí)的問(wèn)答；對(duì)于高水平的學(xué)生，則設(shè)計(jì)一些需要深入分析和批判性思考的問(wèn)題。-個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑：允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和進(jìn)度選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，一些學(xué)生可能對(duì)歷史背景更感興趣，而另一些學(xué)生可能更想探索雨果的文學(xué)風(fēng)格。-輔助材料：為需要額外支持的學(xué)生提供輔助材料，如簡(jiǎn)化版的課文、詞匯表、圖解等。教學(xué)過(guò)程中的技術(shù)整合現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供了新的可能性。教師可以利用這些技術(shù)來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。技術(shù)整合策略-多媒體資源：使用多媒體資源，如視頻、音頻、互動(dòng)圖表，來(lái)呈現(xiàn)“諾曼底”號(hào)沉船事件的歷史背景和課文內(nèi)容。-在線協(xié)作平臺(tái)：利用在線協(xié)作平臺(tái)，如GoogleClassroom，讓學(xué)生在線上進(jìn)行討論、提交作業(yè)和接收反饋。-教育游戲：引入教育游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。教學(xué)過(guò)程中的持續(xù)評(píng)估評(píng)估是教學(xué)的重要組成部分，它幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并指導(dǎo)學(xué)生自我提升。持續(xù)評(píng)估策略-觀察和記錄：教師通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，記錄他們的參與度、合作能力和理解程度。-學(xué)生自評(píng)和互評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估和同伴評(píng)估，讓他們參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。-定期測(cè)試：定期進(jìn)行小測(cè)試，以檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況，并為教師提供反饋，以便調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)過(guò)程中的家長(zhǎng)溝通家長(zhǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要支持者，教師需要與家長(zhǎng)保持良好的溝通，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。家長(zhǎng)溝通策略-定期更新：通過(guò)家長(zhǎng)信、電子郵件或?qū)W校網(wǎng)站，定期更新教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。-家長(zhǎng)會(huì)議：定期舉行家長(zhǎng)會(huì)議，討論學(xué)生的表現(xiàn)和需要家長(zhǎng)