17《望天門山》（教案）三年級上冊語文部編版

/17《望天門山》教案教學目標-知識與技能：-學生能夠正確地朗讀《望天門山》，理解詩歌的基本內(nèi)容。-學生能夠掌握詩中的生字詞，理解其含義。-學生能夠通過詩歌學習，了解作者的情感表達。-過程與方法：-學生通過朗讀、討論等方式，深入理解詩歌的意境。-學生通過觀察圖片、繪畫等手段，培養(yǎng)觀察力和想象力。-學生通過寫作、表達等環(huán)節(jié)，提升語言表達能力。-情感態(tài)度價值觀：-學生能夠感受到詩歌的美，培養(yǎng)對文學藝術的熱愛。-學生能夠理解并尊重他人的情感，培養(yǎng)同理心。-學生能夠通過詩歌學習，增強對自然環(huán)境的保護意識。教學內(nèi)容-詩歌《望天門山》的朗讀與理解。-詩歌中的生字詞學習。-詩歌的意境分析與討論。-詩歌相關的背景知識介紹。-學生寫作、表達等能力的培養(yǎng)。教學重點與難點-教學重點：-詩歌的正確朗讀與理解。-生字詞的學習與應用。-詩歌意境的深入理解。-教學難點：-詩歌中一些深奧詞匯的理解。-詩歌情感的準確把握。-學生寫作、表達能力的提升。教具與學具準備-教具：多媒體設備、圖片、繪畫材料等。-學具：課本、筆記本、彩色筆等。教學過程1.導入：通過圖片或視頻展示天門山的壯麗景色，引發(fā)學生對詩歌的興趣。2.朗讀：學生跟隨老師一起朗讀詩歌，注意語音、語調(diào)的正確表達。3.理解：老師引導學生逐句解讀詩歌，解釋生字詞的含義，幫助學生理解詩歌的基本內(nèi)容。4.討論：學生分組討論詩歌的意境，分享自己的理解和感受。5.寫作：學生根據(jù)自己對詩歌的理解，寫一篇短文或詩歌，表達自己的情感。6.展示：學生將自己的作品展示給全班同學，進行交流和分享。7.總結(jié)：老師對學生的表現(xiàn)進行總結(jié)和評價，強調(diào)詩歌學習的重要性。板書設計-詩歌《望天門山》的全文。-生字詞及其解釋。-詩歌意境的關鍵詞。作業(yè)設計-朗讀并背誦《望天門山》。-完成一篇關于《望天門山》的短文或詩歌。-收集與天門山相關的資料，進行展示和分享。課后反思-教師應關注學生在課堂上的參與度和理解程度，及時調(diào)整教學方法和節(jié)奏。-教師應鼓勵學生積極參與討論和寫作，提升他們的表達能力和創(chuàng)造力。-教師應通過詩歌教學，引導學生關注自然、保護環(huán)境，培養(yǎng)他們的責任感。重點關注的細節(jié)是“教學過程”，因為這是整個教案中最為關鍵的部分，直接關系到教學目標能否實現(xiàn)，教學內(nèi)容能否被學生有效吸收，以及教學重點和難點的突破。教學過程詳細補充和說明1.導入導入環(huán)節(jié)是激發(fā)學生學習興趣的重要步驟。教師可以通過播放一段介紹天門山自然風光的短片，或者展示一組天門山的圖片，讓學生對天門山的壯麗景色有直觀的感受。接著，教師可以提出引導性問題，如“你們對天門山有什么印象？”或者“你們認為詩人為什么要寫這首詩？”來激發(fā)學生的思考和好奇心。2.朗讀在朗讀環(huán)節(jié)，教師應首先示范正確的朗讀方式，包括語音、語調(diào)和情感的投入。然后，學生可以跟隨老師一起朗讀，或者分組進行。在朗讀過程中，教師應指導學生注意詩句的節(jié)奏和韻律，以及如何通過朗讀表達詩歌的情感。3.理解理解環(huán)節(jié)是幫助學生深入理解詩歌內(nèi)容的重要步驟。教師應逐句解讀詩歌，解釋生字詞的含義，并引導學生理解詩句的意義。例如，對于“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。”這兩句，教師可以解釋“天門中斷”是指天門山的山勢中斷，形成了一種天然的門戶，而“楚江開”則是指長江流經(jīng)此處，形成了一種壯觀的景象。4.討論在討論環(huán)節(jié)，學生可以分組進行，每組選擇一個詩句或一個主題進行深入討論。教師應鼓勵學生分享自己的理解和感受，并引導他們從不同的角度去思考。例如，學生可以從自然景觀、歷史文化、詩人情感等角度進行討論。5.寫作寫作環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生表達能力和創(chuàng)造力的關鍵步驟。教師可以給學生一個主題，如“我眼中的天門山”或“我與詩人同行”，讓學生根據(jù)自己的理解進行創(chuàng)作。在寫作過程中，教師應鼓勵學生運用詩中的生字詞和詩句，以及自己的想象和感受。6.展示展示環(huán)節(jié)是讓學生展示自己作品的機會。教師可以邀請每組學生上臺展示自己的作品，并進行簡要的介紹。其他學生可以進行評價和提問，促進交流和分享。7.總結(jié)總結(jié)環(huán)節(jié)是整個教學過程的收尾，教師應對學生的表現(xiàn)進行總結(jié)和評價，強調(diào)詩歌學習的重要性和價值。同時，教師也可以提出一些延伸性的問題，如“你們還知道哪些描寫自然景觀的詩歌？”或者“你們對詩歌學習有什么建議？”來引導學生進行更深入的思考和探索。通過以上詳細的教學過程設計，教師可以有效地實現(xiàn)教學目標，幫助學生深入理解《望天門山》這首詩歌，提升他們的朗讀、理解、討論、寫作和表達能力，同時培養(yǎng)他們對自然景觀的欣賞和對詩歌藝術的熱愛。教學過程詳細補充和說明（續(xù)）2.朗讀在朗讀環(huán)節(jié)中，教師不僅要關注學生的發(fā)音和語調(diào)，還要指導他們理解詩句的內(nèi)涵和情感。例如，教師可以解釋“天門中斷楚江開”中的“中斷”意味著天門山如同被斧劈開一般，形象地描繪了山的險峻，而“楚江開”則暗示了長江的壯闊和力量。通過這樣的解釋，學生能夠更好地把握詩句的意境，并在朗讀時傳達出相應的情感。3.理解在理解環(huán)節(jié)，教師可以通過提問和引導的方式幫助學生深入理解詩句。例如，教師可以問學生：“‘兩岸青山相對出’中的‘相對出’是什么意思？”引導學生思考詩人如何通過這四個字描繪出兩岸青山的動態(tài)美。教師還可以通過比較分析，讓學生了解古代詩人常用的修辭手法，如對仗、比喻等，以及這些手法如何增強詩歌的表現(xiàn)力。4.討論在討論環(huán)節(jié)，教師應鼓勵學生從不同的角度對詩歌進行解讀。例如，可以討論詩人在詩中表達的情感，如對自然的敬畏、對旅途的感慨等；也可以討論詩歌中的意象，如“碧水東流至此回”中的“碧水”和“東流”分別代表了什么，以及這些意象如何共同構(gòu)建出一幅生動的畫面。5.寫作在寫作環(huán)節(jié)，教師可以提供多個主題供學生選擇，如“假如我是詩人”、“天門山印象”等，讓學生根據(jù)自己的理解和感受進行創(chuàng)作。教師應鼓勵學生運用詩中的語言和意象，同時也可以加入自己的想象和創(chuàng)意。寫作結(jié)束后，教師可以組織學生進行互相評價和討論，以促進相互學習和提高。6.展示在展示環(huán)節(jié)，教師應為學生創(chuàng)造一個輕松和鼓勵的氛圍，讓每個學生都有機會展示自己的作品。展示可以采取多種形式，如朗讀、表演、展覽等。教師應鼓勵其他學生認真聆聽和觀看，并在展示結(jié)束后給予積極的反饋和建議。7.總結(jié)在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師應回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容和目標，強調(diào)詩歌學習的意義和價值。教師還可以邀請學生分享他們的學習心得和感受，以及對詩歌的新理解和發(fā)現(xiàn)。通過這樣的總結(jié)，教師不僅能夠鞏固學生的知識，還能夠激發(fā)他們對詩歌學習的興趣和熱情。教學過程反思在教學過程中，教師應不斷反思和調(diào)整教學方法，以確保教學效果的最大化。教師可以通過觀察學生的反應、參與度和作品質(zhì)量來評估教學效果，并根據(jù)需要調(diào)整教學策略。例如，如果發(fā)現(xiàn)學生在理解某個詩句上有困難，教師可以提供更多的背景信息和