中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

精品文檔-下載后可編輯中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)之我見數(shù)學(xué)是各類中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生認(rèn)識客觀規(guī)律的能力、分析和思考問題的能力、解決復(fù)雜問題的能力，而且能為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和今后進(jìn)一步深造打下一個(gè)良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但是目前各類中等職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，且參差不齊，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在初中時(shí)是中等偏下，其中有的學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)中就存在問題，初中時(shí)已沒了信心和興趣。這些學(xué)生甚至連初中數(shù)學(xué)中最基本的概念、運(yùn)算都搞不清，面對深?yuàn)W、抽象的數(shù)學(xué)概念和定理，邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C和推理，靈活多變的解題思路和方法，大部分學(xué)生都望而生畏、怯而止步。還有一部分學(xué)生不僅僅是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差及可怕的是在思想上放棄了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。他們從進(jìn)入職高的那天起，就認(rèn)為可以不學(xué)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)技術(shù)沒有關(guān)系。這就導(dǎo)致了許多學(xué)生不用心學(xué)，甚至根本不學(xué)數(shù)學(xué)。這種狀況的延續(xù)。不僅直接影響數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和對專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而且我們培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)和滿足高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會對各類專業(yè)技術(shù)人才的要求。面對這種情況，本人想談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)做法和體會。

一、激發(fā)求知欲。調(diào)動積極性

1結(jié)合教材，介紹富有獨(dú)創(chuàng)性、趣味性的問題，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心。如等差數(shù)列的教學(xué)中，講高斯在兒童時(shí)代如何計(jì)算1+2+3+……n的故事；講指數(shù)時(shí)講把0.1nm的紙對折50次。人們可以踩著它，登上月球；講等比數(shù)列時(shí)，講古時(shí)候印度國王如何獎(jiǎng)賞國際象棋發(fā)明人錫塔的故事等。這樣不僅能引發(fā)學(xué)生探求問題結(jié)果的興趣。更重要的是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好感和強(qiáng)烈的求知欲。

2以數(shù)學(xué)知識在學(xué)生所學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用為切入點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在今后工作實(shí)踐中的重要性。結(jié)合教材及專業(yè)多舉一些數(shù)學(xué)知識在生產(chǎn)實(shí)踐和所學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用實(shí)例。目的很明確，就是讓學(xué)生更具體、更充分地認(rèn)識到自己今天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。在今后所從事工作中，有廣泛應(yīng)用，如果今天不努力學(xué)好和掌握這些知識，今后就無法勝任自己所從事的專業(yè)工作，從而可能在激烈的就業(yè)競爭中被淘汰，從而激勵(lì)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性。

二、依據(jù)所學(xué)專業(yè)，精選教學(xué)內(nèi)容

由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教材，缺乏具體的針對性，所以各職業(yè)學(xué)校應(yīng)把中職數(shù)學(xué)教材作為指導(dǎo)性教材，依據(jù)自己的具體專業(yè)特征和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減。對課本知識有選擇地進(jìn)行教學(xué)。在選擇中應(yīng)遵照以下三個(gè)原則：(1)系統(tǒng)性原則，數(shù)學(xué)學(xué)科是一環(huán)一環(huán)聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，一環(huán)的斷裂，下一環(huán)將無法進(jìn)行，這就要求職校數(shù)學(xué)教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要兼顧前后知識的聯(lián)系，使之具有系統(tǒng)性。(2)基礎(chǔ)性原則，專業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，減少邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗驼撟C，讓學(xué)生學(xué)有所愛、學(xué)有所得。(3)專業(yè)性原則，除基礎(chǔ)知識外，選擇與自己的專業(yè)有聯(lián)系的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣能讓學(xué)生立竿見影地感覺到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，力求學(xué)以致用

職校的數(shù)學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)背景。在兼顧原教材實(shí)際應(yīng)用的選取的情況下。更應(yīng)該在專業(yè)中選取應(yīng)用問題，教學(xué)中盡量實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的融合，體現(xiàn)專業(yè)特色，把簡單的應(yīng)用問題還原為實(shí)際專業(yè)背景下的具體應(yīng)用。加強(qiáng)知識應(yīng)用的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，在實(shí)踐中嘗試應(yīng)用。如我所代的水電專業(yè)的數(shù)學(xué)課中講異面直線的垂直的教學(xué)中，讓學(xué)生用三節(jié)鋼管焊接一個(gè)兩面垂直的實(shí)物，讓學(xué)生親歷一個(gè)再認(rèn)識的過程，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題的創(chuàng)新精神。在作業(yè)的布置中，也應(yīng)減少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C、抽象的推理、冗繁的計(jì)算，而應(yīng)結(jié)合所學(xué)知識和專業(yè)特點(diǎn)布置一些調(diào)查與實(shí)際操作的作業(yè)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力和方法。

四、正確評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

根據(jù)中職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況和專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，應(yīng)當(dāng)區(qū)別于普通中學(xué)，應(yīng)當(dāng)降低對計(jì)算能力、邏輯推理能力、空間想象能力的要求，加強(qiáng)對解決實(shí)際問題的能力、實(shí)踐操作能力、協(xié)同合作能力的考察，重視能力的考察，降低理論的要求，評價(jià)過程應(yīng)筆試與實(shí)踐操作相結(jié)合，集中考察與平時(shí)考察相結(jié)合。

總之，作為職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教