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如何在小學(xué)語(yǔ)文中實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效閱讀積累獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要:閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中值得教師深入研究的一個(gè)課題,學(xué)生閱讀能力的提高不僅可以幫助其更好地理解文章,而且對(duì)學(xué)生的寫作也有很大的幫助。所以,教師應(yīng)該發(fā)揮自己在課堂上的引導(dǎo)作用,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀積累。因此,本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效閱讀積累的教學(xué)方式進(jìn)行分析,旨在提高學(xué)生的閱讀能力,從而增強(qiáng)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;有效教學(xué);閱讀積累
在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師特別容易忽略對(duì)小學(xué)生閱讀積累的鍛煉,一般的閱讀源于課堂上對(duì)課本課文的閱讀,或者是訂閱的一些小學(xué)生讀物等,其實(shí)如果教師能夠抓住這些內(nèi)容,并且采用正確科學(xué)的教學(xué)方法,也能夠?qū)πW(xué)生的閱讀積累能力有一定的提升。以下是關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)生有效閱讀積累的幾種方法,供大家學(xué)習(xí)和借鑒。
一、開(kāi)展筆記課堂,養(yǎng)成記錄習(xí)慣
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的啟蒙過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,養(yǎng)成一些好的習(xí)慣對(duì)以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。而在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,如果想實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的有效閱讀積累,可以先從記錄習(xí)慣開(kāi)始,讓學(xué)生喜歡上在閱讀的時(shí)候積累素材和知識(shí),從而養(yǎng)成記錄的習(xí)慣,進(jìn)而幫助自己閱讀積累能力的提升。為此,教師可以開(kāi)展筆記課堂,比如拿出課本中的某一課,讓學(xué)生根據(jù)課程的內(nèi)容隨手記筆記,在課程結(jié)束后,教師可以對(duì)學(xué)生的筆記進(jìn)行審閱,提出其中的問(wèn)題,從而促進(jìn)學(xué)生記筆記的能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效閱讀積累。
例如,在學(xué)習(xí)《一株紫丁香》的時(shí)候,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)這篇課本進(jìn)行了深入的解讀,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我要求他們要跟隨著課堂做筆記,包括其中的陌生字詞、句子以及描寫的手法等,都要進(jìn)行記錄。在課后,我對(duì)他們的筆記進(jìn)行了審閱,主要是看看學(xué)生記錄的完整性以及重點(diǎn)的把握,在后面的課堂上再進(jìn)行糾正。通過(guò)這樣的過(guò)程,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生記筆記的水平越來(lái)越高,而且慢慢的養(yǎng)成了隨手記筆記的習(xí)慣,對(duì)他們的閱讀積累有了很大的幫助。
二、組織課堂討論,積累多樣素材
眾人拾柴火焰高,一個(gè)人的閱讀積累是有限的,尤其小學(xué)生的知識(shí)面本就有限,獲取的外來(lái)資源也受到限制,所以,閱讀積累的多樣化需要教師來(lái)幫助學(xué)生提高。不僅可以擴(kuò)充閱讀的內(nèi)容,而且也能獲取到多個(gè)方向的閱讀素材。為此,教師可以組織學(xué)生就個(gè)人的閱讀積累進(jìn)行課堂討論,讓學(xué)生互相分享自己的閱讀心得或者是一些閱讀筆記,通過(guò)互相交流的過(guò)程,互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
例如,在學(xué)習(xí)《難忘的一天》的時(shí)候,在學(xué)習(xí)完課文后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了很多相關(guān)話題的作文閱讀,并且每一個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行閱讀心得的總結(jié),而后,在課堂上,我組織了學(xué)生進(jìn)行課堂上的討論,就“難忘的一天”進(jìn)行閱讀討論,讓他們根據(jù)自己閱讀到的文章,講述自己的心得,并且討論自己在生活中比較難忘的一天。通過(guò)課堂討論的過(guò)程,提高了學(xué)生在課堂上的參與度,而且大家都在積極的思考,看來(lái)這種方式很容易促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),相信通過(guò)閱讀討論,可以幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面,了解到更多課本以外的內(nèi)容,從而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的有效閱讀積累。
三、設(shè)立評(píng)價(jià)機(jī)制,促進(jìn)能力提高
實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效閱讀積累,還需要教師在教學(xué)中起到一定的督促作用,因?yàn)樾W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高,很多時(shí)候需要教師進(jìn)行一些提醒,這樣才能讓學(xué)生注意到進(jìn)行閱讀積累的重要性,從而更好地投入到學(xué)習(xí)中。為此,教師可以在鍛煉學(xué)生閱讀積累的時(shí)候設(shè)立評(píng)價(jià)機(jī)制,比如對(duì)學(xué)生做的閱讀筆記進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)在課堂討論中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)等,對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要予以獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)于積極性不高,缺少參與度的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì),這樣才能從整體上促進(jìn)學(xué)生能力的提高,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效地閱讀積累。
例如,在學(xué)習(xí)《看雪》的時(shí)候,我同樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的鍛煉,而且在另外的課堂也安排了課堂討論的環(huán)節(jié),通過(guò)兩個(gè)方法的綜合運(yùn)用,我看到學(xué)生在閱讀積累上很大的進(jìn)步,原來(lái)學(xué)生不怎么喜歡記筆記,而且上課特別容易走神,現(xiàn)在學(xué)生養(yǎng)成了良好的記筆記的習(xí)慣,并且上課也更加專心了,后來(lái),我開(kāi)展了一次課堂上的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生在其中的表現(xiàn)進(jìn)行打分,對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生每個(gè)人發(fā)了點(diǎn)小獎(jiǎng)品,對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生,也進(jìn)行了及時(shí)地鼓勵(lì)。相信在以后的閱讀教學(xué)中,經(jīng)常運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制,可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),而且對(duì)他們的閱讀積累能力也有一定的提升。
綜上所述,如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效閱讀積累是小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該深入研究的內(nèi)容,這需要結(jié)合實(shí)際的課程內(nèi)容以及學(xué)生在課堂的反應(yīng)以及配合程度進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn),教師可以通過(guò)開(kāi)展筆記課堂養(yǎng)成學(xué)生閱讀記錄的習(xí)慣、通過(guò)組織
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