幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思（合集5篇）

第第頁(yè)幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思（合集5篇）幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思第1篇在活動(dòng)之前，我準(zhǔn)備了很多材料。有水、牛奶、可樂(lè)、彩色花片，熱水、紙等，還事先在冰箱里面凍好冰塊。上課前，我也做了多次試驗(yàn)，比較成功。在活動(dòng)開(kāi)始的第一環(huán)節(jié)，我是先通過(guò)出示一些玩水的玩具，讓幼兒一起玩一玩水來(lái)引起幼兒的興趣。接著要讓幼兒知道水的特征是無(wú)色無(wú)味，透明會(huì)流動(dòng)的。在介紹水的無(wú)色時(shí)，我讓幼兒觀察比較水、牛奶、可樂(lè)的顏色有什么不同。幼兒很快看清楚牛奶是白色，可樂(lè)是黑色的，而水是沒(méi)有顏色的。在介紹水是無(wú)味時(shí)，我是讓幼兒親自品嘗這三樣?xùn)|西的味道。幼兒通過(guò)品嘗知道了牛奶是酸酸的、可樂(lè)是甜的，而水呢是無(wú)味的。在這里本來(lái)我設(shè)計(jì)的是品嘗牛奶和醬油的味道，因?yàn)獒u油的味道是咸咸的，更能突出水是淡淡的，沒(méi)有味道的。但是在上課時(shí)，考慮到醬油太咸，喝了對(duì)孩子的身體不好，所以就改用了甜甜的可樂(lè)，這樣的話感覺(jué)沒(méi)有醬油更有說(shuō)服力。在說(shuō)到水是透明的時(shí)候，我是分別在水杯、牛奶杯、可樂(lè)杯里放進(jìn)彩色的花片。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，很快看出只有在水杯里的花片才能看得一清二楚，這就證明了水是透明的。在說(shuō)到水的流動(dòng)時(shí)，是讓他們通過(guò)平時(shí)的觀察實(shí)踐來(lái)理解的。比如幼兒在打開(kāi)水龍頭的時(shí)候就會(huì)看見(jiàn)水嘩嘩地流出來(lái)，在河邊散步時(shí)會(huì)看見(jiàn)河水靜靜地流淌，然后讓幼兒把杯子里的水慢慢地倒進(jìn)盆子里，讓他們感知水的流動(dòng)?；顒?dòng)的第二環(huán)節(jié)，我是要讓幼兒知道水會(huì)隨著溫度的變化而變化。我用事先凍好的冰塊來(lái)做了一個(gè)魔術(shù)，引起幼兒的興趣。讓他們知道水在溫度降低的時(shí)候就變成了冰。幼兒對(duì)這個(gè)魔術(shù)很感興趣，發(fā)言非常積極，想出了幾種水變冰的條件。課堂氣氛也活躍起來(lái)了。通過(guò)一番討論，他們又知道了冰變成水是在溫度升高時(shí)就可以了。聯(lián)系生活實(shí)際，幼兒想到炎熱的夏天他們最喜歡吃的`冰棍，太陽(yáng)一曬就很快化掉了。這樣培養(yǎng)了幼兒豐富的想象力，同時(shí)加深了冰變水的條件是溫度升高。水不僅會(huì)變成冰，而且還會(huì)變成水蒸氣，這個(gè)幼兒比較難理解。我是讓他們想象平時(shí)家長(zhǎng)在家里燒開(kāi)水時(shí)，當(dāng)水燒開(kāi)了就會(huì)有熱氣冒出來(lái)。這種熱氣就是水蒸氣，這樣便于幼兒的理解。然后我倒了一杯熱水，讓幼兒觀察熱水冒出來(lái)的熱氣就是水蒸氣。而水蒸氣遇冷以后就會(huì)再次變成水。水變來(lái)變?nèi)ザ际侨Q于溫度的變化，幼兒通過(guò)親自試驗(yàn)更加清楚了。但是在做試驗(yàn)的時(shí)候，本來(lái)是要幼兒親自操作的，因?yàn)槭菬崴掠變籂C傷，所以由教師代替做試驗(yàn)。這樣幼兒沒(méi)有得到鍛煉的機(jī)會(huì)。活動(dòng)最后，幼兒討論了水的用處，知道了平時(shí)我們要節(jié)約用水，不能浪費(fèi)水，活動(dòng)目標(biāo)得到了更好的體現(xiàn)。幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思第2篇日前參加區(qū)科學(xué)學(xué)科組活動(dòng)，觀摩了大班科學(xué)《蝸?！愤@一活動(dòng)。活動(dòng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，以觀察、探究等方法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了幼兒的主體作用，讓孩子們能夠在自主的空間里，全身心地投入到課堂中來(lái)，經(jīng)歷一次“小小科學(xué)家”的探究活動(dòng)。在活動(dòng)中，孩子們認(rèn)真地觀察、探究、交流，獲得并豐富了有關(guān)蝸牛的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)活動(dòng)也收到了較好的教學(xué)效果。一、問(wèn)題入手，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣在活動(dòng)的一開(kāi)始，教師便提出這樣的問(wèn)題：“你們?cè)谀男┑胤侥苷业轿伵?？”、“蝸牛生活在哪里？”以此喚起幼兒的已有?jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的探究興趣和熱情。然后用“你們還想知道蝸牛的一些什么？”這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入學(xué)習(xí)，從而讓幼兒產(chǎn)生了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究的欲望。二、充分放手，鼓勵(lì)幼兒去自主發(fā)現(xiàn)科學(xué)活動(dòng)要以幼兒的主動(dòng)探究為核心。本活動(dòng)中，教師在教學(xué)中力求體現(xiàn)這樣的理念。在探究蝸牛秘密的活動(dòng)中，教師給了孩子們充分的探究自主性。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，保證了幼兒探索的時(shí)間，把課堂交給了孩子，使探究的理念較好地落實(shí)在了課堂上。從幼兒的反映來(lái)看，他們對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)各有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，每個(gè)孩子在交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)的都各不相同，他們有了自己的觀察和思考，并在同伴互學(xué)中拓展了經(jīng)驗(yàn)。三、有效推手，延續(xù)幼兒的探究熱情在幼兒探究過(guò)后，教師充分利用多媒體課件和視頻，展示了蝸牛的身體構(gòu)造、爬行、飲食及繁殖的影像，以此助推幼兒的探究熱情。使孩子們對(duì)蝸牛的身體各部分的構(gòu)造、蝸牛到底是怎樣生活和運(yùn)動(dòng)的等各方面，有了一個(gè)直觀感性和全面的認(rèn)識(shí)。這也讓孩子們對(duì)蝸牛的了解不只是局限于在課堂上觀察到的，并讓他們對(duì)蝸牛依然保持著濃厚的興趣，討論的氣氛熱烈，探究熱情也在延續(xù)著?？v觀本節(jié)課，有以下幾點(diǎn)成功之處：1、課前讓幼兒親自尋找、收集蝸牛，感受其樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。2、把經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程還給幼兒，讓他們?cè)趥€(gè)體和集體的探究、交流等過(guò)程中，主動(dòng)觀察與發(fā)現(xiàn)，有充分的時(shí)間和空間合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。3、教師真正成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合、參與者?；顒?dòng)中，教師為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，始終把幼兒推在前面，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主的觀察、交流和分享，從而獲取了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。值得商討的地方：1、課堂環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)如何與課堂中的生成進(jìn)行有效的整合。2、教師在幼兒活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)如何高效、合理。這些問(wèn)題還值得我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中深入探討。幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思第3篇活動(dòng)目標(biāo)：1、知道動(dòng)植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。2、嘗試將動(dòng)植物按食物鏈進(jìn)行排序。3、懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：幼兒操作材料：食物鏈操作底板三張，麥苗、小羊、老鷹圖片活動(dòng)過(guò)程：1、觀察各種動(dòng)植物的圖片，進(jìn)行分類(lèi)。（動(dòng)物類(lèi)、植物類(lèi)）（1）觀察動(dòng)植物圖片，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物。教師：小朋友們，你們知道哪些是動(dòng)物，哪些是植物嗎？認(rèn)真想想它們的名字。（2）將動(dòng)植物進(jìn)行分類(lèi)。2、知道動(dòng)植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。（1）思考、了解動(dòng)植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。教師：動(dòng)物平時(shí)吃什么來(lái)生存？（2）了解大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃海藻的食物鏈。教師：大魚(yú)生存要吃什么？小魚(yú)呢？（3）觀察食物鏈操作底板，總結(jié)：像這樣大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃海藻，就是一組動(dòng)植物生存的食物鏈。3、嘗試食物鏈排序。觀察微課出示的三組底板，幼兒自己的操作材料拿出將動(dòng)物圖片按照自己所想的貼在相應(yīng)的底板中。教師引導(dǎo)幼兒，待幼兒完成后揭示三組食物鏈的排序。4、引導(dǎo)幼兒指導(dǎo)生態(tài)平衡的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)。提問(wèn)：如果生活中沒(méi)有食肉動(dòng)物會(huì)怎樣？（吃草的動(dòng)物越來(lái)越多，導(dǎo)致土地沒(méi)有了草，慢慢的土地就變成了沙漠，人也無(wú)法生存。）激發(fā)幼兒思考，食肉動(dòng)物缺失后帶來(lái)的后果。引導(dǎo)幼兒想到食物鏈上的每一種動(dòng)物和植物都是必不可少的，我們要保護(hù)食物鏈的完整，保護(hù)生態(tài)平衡。5、總結(jié)食物鏈的定義：大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃海藻，就是一組動(dòng)植物生存的食物鏈?？茖W(xué)活動(dòng)《大魚(yú)吃小魚(yú)》活動(dòng)反思：本次活動(dòng)我大膽挑戰(zhàn)了科學(xué)領(lǐng)域，選擇了幼兒喜歡動(dòng)物相關(guān)的課程，動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，對(duì)于動(dòng)物喜歡吃什么，是怎樣生活、活動(dòng)的，幼兒非常有興趣，又通過(guò)操作底板，讓幼兒初步了解食物鏈的概念，增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意思。本次活動(dòng)就是從幼兒的興趣和需要出發(fā)，從動(dòng)物入手，幫助幼兒整理已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在主動(dòng)探究、經(jīng)歷探究的過(guò)程中獲得知識(shí)和快樂(lè)。本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)：活動(dòng)內(nèi)容幼兒有興趣，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，教師思路清晰，語(yǔ)言精練，聲音童趣，能吸引孩子的注意，在每次提問(wèn)后教師都會(huì)稍作停頓，讓幼兒有時(shí)間思考、操作。體現(xiàn)了孩子的主體性。本次活動(dòng)的缺點(diǎn)：1、動(dòng)植物分類(lèi)到討論大魚(yú)吃小魚(yú)中間銜接還不夠自然。2、在講到環(huán)保方面，沒(méi)有給幼兒時(shí)間進(jìn)行如何保護(hù)環(huán)境的討論和思考。幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思第4篇大班科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)日歷》，活動(dòng)一開(kāi)始我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山讓幼兒認(rèn)識(shí)了今年的日歷，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子不認(rèn)識(shí)，只有小部分孩子能說(shuō)上來(lái)。于是我用講一個(gè)關(guān)于年的故事來(lái)吸引孩子的注意，果然孩子們聽(tīng)到有故事，興趣馬上就來(lái)了?；顒?dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)故事的形式，利用故事便于幼兒理解的特點(diǎn)，使幼兒喜歡、理解日歷。果然，這種方式大大的激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，幼兒很容易就理解一年有365天，分別住在12個(gè)月里，其中有的月是29天、30天、和31天。通過(guò)讓幼兒到前面來(lái)找年媽媽的孩子，幼兒參與的積極性得到了大大的提高，我發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的較好，效果也不錯(cuò)?；顒?dòng)的第三環(huán)節(jié)是“乘坐火車(chē)去參觀”日歷展，由于孩子收集到的日歷只有4本，我把辦公室的日歷都用上了，可是由于日歷的種類(lèi)不同，有兩組孩子使用的是臺(tái)歷，在找生日、節(jié)日時(shí)遇到了困難，此環(huán)節(jié)由于材料的短缺遇到了不小阻力。從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，我覺(jué)得用故事的形式把枯燥、復(fù)雜的內(nèi)容變生動(dòng)、簡(jiǎn)單的方法真的很不錯(cuò)，值得在今后的活動(dòng)中借鑒；還有材料的準(zhǔn)備是一個(gè)活動(dòng)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵，在收集材料方面我們有時(shí)也確實(shí)遇到兩難的境地，值得我們進(jìn)一步探討。構(gòu)圖講述活動(dòng)讓孩子畫(huà)出講述重點(diǎn)雖然意識(shí)到構(gòu)圖講述活動(dòng)孩子在講述過(guò)程中對(duì)圖的利用不是很恰當(dāng)，而且一直在提醒，但是真正的操作起來(lái)孩子的表現(xiàn)還是不盡人意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們還是在利用整幅圖的的某一小部分作為重點(diǎn)進(jìn)行講述的時(shí)候，我一下想起繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)我們的要求——必須把重要的部分突出，于是我停止了講述，出示一副背景圖讓孩子們觀察，然后把自己想好故事發(fā)生的地點(diǎn)在圖上畫(huà)出來(lái)，當(dāng)孩子們把自己想法畫(huà)出后大家的爭(zhēng)論就開(kāi)始了，有的說(shuō)怎么跑那里去了（跑偏了），看不到了，有的說(shuō)這么大副圖你只是利用了一點(diǎn)點(diǎn)呀，哈哈，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了。于是我接著孩子們的話講出了圖的作用，提醒他們?cè)诮窈蟮闹v述中，必須認(rèn)真觀察圖片，找出重點(diǎn)的內(nèi)容，然后以其為背景進(jìn)行講述，如果喜歡其中細(xì)小的內(nèi)容可以作為講述的某一要素進(jìn)行利用，豐富講述的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)幾幅圖的觀察，孩子們基本把握了如何找出一副背景圖的重點(diǎn)部分，如何突出圖的精華部分，充分了解背景圖在講述中的作用，相信這樣在以后的講述中他們就會(huì)更好的利用背景圖，進(jìn)行精彩的講述了。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)是我反思到：我們教育活動(dòng)的前提是孩子們的理解，只有這樣才能夠真正的掌握，幼兒的思維是直觀的，很多東西如果單純是老師在講，他們很難理解，或許在他們的心里他們?cè)趫D中講的就是最重要的，是他們認(rèn)為最完美的，而作為教師的我們要通過(guò)事實(shí)讓孩子看到自己的不足，自己知道該如何修正自己的不足，只有這樣才會(huì)給他們深刻的印象，同時(shí)也讓他們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)中引起足夠的重視。主題活動(dòng)反思《名字的故事》本學(xué)期我們大班進(jìn)入第一個(gè)主題活動(dòng)《不一樣的我》，活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)引導(dǎo)幼兒從外形入手，知道自己是區(qū)別于任何人的獨(dú)特個(gè)體，形成獨(dú)立意識(shí)，進(jìn)而嘗試用各種方式來(lái)表現(xiàn)自己在外形、名字、個(gè)性、能力等方面的獨(dú)特性，并借助社會(huì)評(píng)價(jià)來(lái)完善自己的角色形象?！睹值墓适隆愤@活動(dòng)就是一個(gè)例子。星期一我們上《名字的故事》，在上這節(jié)課之前，我發(fā)短信請(qǐng)家長(zhǎng)把孩子名字的由來(lái)寫(xiě)在紙上再對(duì)孩子講一講。因?yàn)槿说拿质亲钇匠５模匠５拿滞黄匠５囊饬x，因此，名字背后還會(huì)蘊(yùn)涵著一個(gè)個(gè)溫馨的故事。《名字的故事》這一活動(dòng)就是讓孩子認(rèn)識(shí)自己的名字，了解自己名字的含義和名字背后的小故事。并且感受家庭的溫馨，體會(huì)家人對(duì)自己寄予的愛(ài)和希望，讓他們懂得家庭是個(gè)溫馨的港灣?；顒?dòng)分為三個(gè)部分，開(kāi)始部分讓孩子找一找、念一念自己的名字；第二部分讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己名字的含義和及其背后的小故事，第三部分讓孩子在給自己取一個(gè)大自然的名字。在活動(dòng)中第一和第三部分孩子們說(shuō)的非常踴躍，氣氛非常好；但第二個(gè)環(huán)節(jié)，也是重點(diǎn)部分，卻不怎么理想。只有一小半孩子能說(shuō)出自己名字的含義和背后的小故事，讓家長(zhǎng)幫忙寫(xiě)在紙條上也只有二三十個(gè)，因此造就這尷尬的情況。這是我這個(gè)老師工作沒(méi)做好，事先對(duì)這個(gè)活動(dòng)的意思沒(méi)講清楚吧。不過(guò)孩子們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中也學(xué)到了好多的知識(shí)，知道了名字是我們每個(gè)人要接觸到的，學(xué)習(xí)、工作；不管做什么作業(yè)，都必須要寫(xiě)上自己的名字，而名字又是一個(gè)很神氣的東西，他代表了這個(gè)人?？茖W(xué)活動(dòng)《下落百分百》課后反思幼兒常常見(jiàn)到物體自由下落的現(xiàn)象，卻又不知道其中的“奧秘”?？茖W(xué)活動(dòng)《下落百分百》，通過(guò)演示、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，引導(dǎo)幼兒對(duì)物體下落想象產(chǎn)生興趣，并對(duì)下落的必然性及方向有初步的認(rèn)識(shí)。本次活動(dòng)我是以通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓幼兒了解物體的墜落現(xiàn)象，在第一環(huán)節(jié)中我出示自制的“轱轆轱轆”教具時(shí)，孩子們很感興趣。他們看到老師手上的物體落到地上，紛紛討論“老師一松手東西就會(huì)落到地上”“老師要把他們撿起來(lái)”……看到孩子們有了興趣，我及時(shí)告訴他們物體下落的必然性，認(rèn)識(shí)到地球引力的存在。同時(shí)在活動(dòng)中我說(shuō)到地球把所有的東西都“吸”在身上，有的孩子便問(wèn)“那為什么飛機(jī)和小鳥(niǎo)都能在天上飛呢”，當(dāng)知道它們要花很大的“力氣”才能離開(kāi)地面時(shí)，孩子們又對(duì)熱氣球產(chǎn)生了興趣，開(kāi)始你一言我一語(yǔ)地討論起熱氣球，“熱氣球是靠壓力飛起來(lái)的嗎”“熱氣球里邊的'火滅了它就會(huì)落下來(lái)”“熱氣球沒(méi)有被吸住”……看著孩子們的討論越來(lái)越熱烈，我便趕緊應(yīng)孩子們的興趣簡(jiǎn)要地說(shuō)了說(shuō)熱氣球，并讓他們課后在討論。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“美麗下落路”實(shí)驗(yàn)中，我先演示給幼兒看一遍。當(dāng)看到孩子們都很感興趣，于是讓他們自己動(dòng)手操作，孩子們認(rèn)真看自己的“路”是怎樣下落的，仔細(xì)體驗(yàn)操作的樂(lè)趣，同時(shí)在操作中進(jìn)一步感受到了物體下落的必然性。本次活動(dòng)也存在很多的問(wèn)題：由于我準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致桌面與地面一團(tuán)糟，應(yīng)事先考慮周全。在活動(dòng)中還應(yīng)認(rèn)真的觀察孩子，傾聽(tīng)他們的談話，在他們的談話中發(fā)現(xiàn)他們的興趣和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于活動(dòng)的組織調(diào)控能力還應(yīng)有待提高。心理健康活動(dòng)《快樂(lè)和不快樂(lè)》大班心理健康活動(dòng)《快樂(lè)和不快樂(lè)》，活動(dòng)一開(kāi)始是老師帶領(lǐng)孩子一起跳《健康歌》，利用老師和學(xué)生同樂(lè)游戲，使幼兒充分感受快樂(lè)。通過(guò)談話引發(fā)幼兒的共鳴，使幼兒理解“快樂(lè)使人精神健康，不快樂(lè)會(huì)影響人的健康，所以我們要時(shí)常保持快樂(lè)的心情”的道理。在此環(huán)節(jié)中，大部分幼兒對(duì)“快樂(lè)”似乎有了一定的理解。也激發(fā)了孩子與快樂(lè)做朋友的愿望?；顒?dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)玩“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”的游戲，來(lái)尋找快樂(lè)的秘訣，通過(guò)象太陽(yáng)的光芒一樣展示出來(lái)。在此環(huán)節(jié)中，一開(kāi)始我是想直接就采用這個(gè)游戲的，但是由于被孩子這樣那樣的一說(shuō)一帶，就跟著孩子跑了，“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”也沒(méi)有被很好的利用起來(lái)。游戲后半部分，本想采用留白的形式讓孩子在生活中繼續(xù)尋找的，但是還是忘了，此環(huán)節(jié)也花費(fèi)了很長(zhǎng)一段時(shí)間?；顒?dòng)的第三環(huán)節(jié)是“大抽獎(jiǎng)”，目的是讓幼兒體驗(yàn)生活中會(huì)遇到不如意、不快樂(lè)的事情，通過(guò)對(duì)獲獎(jiǎng)和沒(méi)有獲獎(jiǎng)的小朋友的采訪，引導(dǎo)獲獎(jiǎng)的小朋友和沒(méi)有獲獎(jiǎng)的小朋友一起分享，使幼兒體會(huì)到原來(lái)快樂(lè)是可以分享的。在此環(huán)節(jié)中，我由于對(duì)借的班級(jí)還不是很了解，本來(lái)準(zhǔn)備的五個(gè)“幸運(yùn)之星”結(jié)果只產(chǎn)生了兩名，而且我發(fā)現(xiàn)我把糖果用塑料袋裝好的糖果，孩子沒(méi)有打開(kāi)，只是把另一包分給了自己的好朋友。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是集體舞《和快樂(lè)在一起》。在歡快的氛圍中，讓孩子進(jìn)一步體驗(yàn)自己快樂(lè)和別人也快樂(lè)的意義，再次提升活動(dòng)快樂(lè)的氣氛。從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，我覺(jué)得自己在活動(dòng)的準(zhǔn)備中比較用心，從材料的準(zhǔn)備、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，到兩次試教后，對(duì)活動(dòng)的進(jìn)一步調(diào)整。但在細(xì)節(jié)方面還有待進(jìn)一步關(guān)注例如：對(duì)所借班級(jí)的了解還不夠，材料的準(zhǔn)備沒(méi)有和班級(jí)實(shí)際相結(jié)合，教師語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練等等。大班語(yǔ)言教材《七色花》課后反思《七色花》是一篇童話故事，寫(xiě)的是小姑娘珍妮得到一朵神奇的七色花，實(shí)現(xiàn)了自己的七個(gè)愿望，而只有最后一片幫助別人的橙色花瓣才讓珍妮得到了真正的快樂(lè)。這個(gè)故事內(nèi)容比較長(zhǎng)，如果把握不好時(shí)間就很容易拖堂，造成孩子學(xué)習(xí)的疲勞感。所以在活動(dòng)中，我牢牢地抓住故事的主心桿，珍妮是怎樣用這七片花瓣的？珍妮在實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程中的心情又是怎樣的？以分段的形式展開(kāi)講述，孩子們?cè)趦A聽(tīng)故事時(shí)很是投入，對(duì)故事中的細(xì)節(jié)掌握的也很好，在講述中我以第一片和第二片花瓣為講述重點(diǎn)，讓孩子體驗(yàn)七色花的神奇，學(xué)會(huì)說(shuō)故事中的語(yǔ)句，從而為接下來(lái)的想象講述做好鋪墊。所以活動(dòng)下來(lái)孩子對(duì)于珍妮每一次飛出去是什么顏色的花瓣及發(fā)生了什么事情都能完整的說(shuō)出來(lái)，孩子們也都認(rèn)為珍妮用最后一片花瓣是最開(kāi)心，最有意義的，懂得幫助別人是件快樂(lè)的事情。在掌握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀：如果你有一朵七色花，你想實(shí)現(xiàn)什么愿望？活動(dòng)氛圍十分活躍，孩子們也都迫不及待的要把自己的想法告訴別人，但從孩子們的回答中，我發(fā)現(xiàn)他們的愿望都是圍繞自己展開(kāi)的“奕銘說(shuō)想要很多的玩具，允喬說(shuō)想讓自己的房間變的更漂亮，思佳說(shuō)想要很多漂亮的花”……雖然在孩子們說(shuō)的時(shí)候我有引導(dǎo)孩子們多與別人分享，想想有什么愿望我們可以幫助別人，但孩子的回答仍是圍繞自己展開(kāi)。孩子的情感提升非常的單薄。我想這與我對(duì)孩子的引導(dǎo)以及啟發(fā)還不夠突出有關(guān)，在孩子理解故事內(nèi)容的同時(shí)珍妮用最后一片花瓣幫助了別人讓自己很開(kāi)心時(shí)。我可以追加著問(wèn)一問(wèn)你有幫助過(guò)別人嗎？幫助別人后你的心情怎么樣？我們可以怎么去幫助別人。這樣在下面的環(huán)節(jié)中就不會(huì)出現(xiàn)都以自己為中心展開(kāi)了！教學(xué)反思：高老鼠和矮老鼠情境描述：通過(guò)讓“高人走，矮人走”的熱身運(yùn)動(dòng)，引來(lái)“高老鼠”“矮老鼠”兩位客人，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事？教師有表情的講述故事，提問(wèn)：“高老鼠”和“矮老鼠”看到的東西是不是一樣的？為什么？孩子們積極舉手發(fā)言：“高老鼠高，看到的是高的地方”“矮老鼠矮，看到的是低的地方”情景表演時(shí)，說(shuō)到“高老鼠”時(shí)，幼兒能主動(dòng)的“掂著腳走”，說(shuō)到“矮老鼠”馬上就蹲了下來(lái)，無(wú)形之中，明白了高和矮的含義評(píng)價(jià)分析：故事《高老鼠和矮老鼠》以生動(dòng)形象和自然真實(shí)的描述，讓我們面對(duì)同一事物用不同的視覺(jué)去觀察，會(huì)看到不同的現(xiàn)象，告訴了我們觀察要有意識(shí)的看、專(zhuān)注的看、變化不同角度的看。今天在開(kāi)始部分我先采用了“高人走，矮人走”的熱身運(yùn)動(dòng)，引出故事，以便為后面的情景游戲做好鋪墊，這也大大的激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在我有表情的講述故事的時(shí)候，孩子們都能很感興趣的仔細(xì)傾聽(tīng)著，而故事后的提問(wèn)，幼兒也積極參與，大膽講述，他們對(duì)高老鼠和矮老鼠之間的打招呼尤其感興趣，“你好，屋頂”“你好，地板”“你好，大門(mén)”“你好，門(mén)檻”每當(dāng)講到這里都會(huì)哈哈大笑！通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，更加讓幼兒懂得看到別人要主動(dòng)打招呼，培養(yǎng)了幼兒的禮貌意識(shí)所思所悟：我在課前準(zhǔn)備了許多的圖片，利用這些圖片更加深幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解，有效地調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，專(zhuān)注觀察的興趣很高。對(duì)于我提出的問(wèn)題也能回答正確“高老鼠高，看到的是高的東西，矮老鼠矮看到的是矮的東西”了解了從不同的角度會(huì)看到的不同效果。在后面的情景游戲中，戴著老鼠頭飾的幼兒，親身體驗(yàn)了“抬頭，低頭”能看見(jiàn)什么？幼兒利用周身觀察事物時(shí)，積極性很高。最后環(huán)節(jié)時(shí)，不限制幼兒從不同角度講述故事，幼兒能說(shuō)出