紙藝在人教版初中美術(shù)教材中的運用分析 論文

紙藝在人教版初中美術(shù)教材中的運用分析摘要：在素質(zhì)教育大力開展的進程中，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)越加受到社會的關(guān)注，初中美術(shù)教育是培養(yǎng)初中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的主要教育措施，應(yīng)不斷革新教育措施、觀念，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代素質(zhì)人才。紙藝是中國特色的傳統(tǒng)藝術(shù)，具有極高的人文歷史意義，是我國重要的非物質(zhì)遺傳。紙藝被收入在人教版初中美術(shù)課程中，應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教育觀念及形式，提升學(xué)生紙藝的學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)揚、傳播我國紙藝藝術(shù)。本文對紙藝在人教版初中美術(shù)教材中的運用進行探究分析，尋求落實藝術(shù)素質(zhì)教育的有效教育對策，促使我國紙藝藝術(shù)更好的繼承、發(fā)揚、傳播。關(guān)鍵詞：紙藝，初中美術(shù)教材，人教版，運用分析引言：為培養(yǎng)符合社會發(fā)展所需的人才，當(dāng)前我國在大力推行素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育的推動與落實中，發(fā)現(xiàn)具有藝術(shù)素質(zhì)的人才更加符合社會發(fā)展的需求。藝術(shù)素養(yǎng)的提升是在人類成長過程中不斷積累所產(chǎn)生的，因此，為培養(yǎng)更加符合社會發(fā)展所需求的核心素質(zhì)人才，應(yīng)在教育中不斷融入藝術(shù)教育。紙藝是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，在西漢時期便廣為流傳，其具有獨特的藝術(shù)魅力，地域民族的不同有不同的紙藝藝術(shù)，豐富多彩的紙藝藝術(shù)反映了各地方的文化差異。在素質(zhì)教育大力推動的環(huán)境下，將紙藝藝術(shù)有機融入到初中美術(shù)教學(xué)中，不但可以提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，對于學(xué)生動手能力提升也具有極大的易處，同時這種結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)的美術(shù)教學(xué)，對于我國傳統(tǒng)文化的傳播與繼承都具有積極的促進作用。本文借鑒了先進的紙藝教學(xué)結(jié)果，同時結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，探索有效的教學(xué)措施，以求提升紙藝在初中美術(shù)教學(xué)的運用效果。一、當(dāng)下紙藝在人教版初中美教材的運用效果分析縱觀人教版初中美術(shù)教材中所納入關(guān)于紙藝藝術(shù)的教學(xué)，分別為七年級上冊的《設(shè)計我們的校園》、七年級下冊的《獨特的裝扮》、八年級上冊的《手工書設(shè)計》、八年級下冊的《漂亮的手工燈飾》以及九年級上冊的《剪紙》。這些課程分別講述的是面具的制作方法、如何進行美化和裝飾、制作手工燈飾及剪紙的定義與制作，可以發(fā)現(xiàn)只有九年級上冊的《剪紙》屬于“表現(xiàn)、造型”領(lǐng)域的教學(xué)課程，其余課程均屬于“設(shè)計、應(yīng)用”領(lǐng)域的課程，缺少了“欣賞、評述”與“綜合、探索”領(lǐng)域的課程，與初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)四個領(lǐng)域的教學(xué)相違背，造成了紙藝在初中美術(shù)教材的運用并不理想，遠遠無法達不到預(yù)期教學(xué)效果。因此，在未來的人教版初中美術(shù)教材修訂中，應(yīng)該增加“欣賞、評述”與“綜合、探索”領(lǐng)域的紙藝課程，深度挖掘紙藝藝術(shù)的教育意義?？v觀人教版初中美術(shù)教材中紙藝的運用來看，紙藝課程的教學(xué)與我國的傳統(tǒng)文化、經(jīng)濟狀況及民族地域特色等聯(lián)系不夠緊密，缺少紙藝在美術(shù)教材中的創(chuàng)新應(yīng)用。尹少淳教授在《美術(shù)教育學(xué)新編》中，提到了美術(shù)教育包括含了兩個基本教育資源：美術(shù)師資、材料資源與設(shè)備資源，而就目前的初中美術(shù)教材與教學(xué)來看，嚴(yán)重缺少了校本資料與專業(yè)的師資力量，這都導(dǎo)致了紙藝的運用受到了極大的阻礙。二、紙藝在人教版初中美術(shù)教材中的運用建議1.提升教師的紙藝水平，修訂更加完善的人教版初中美術(shù)教材縱觀人教版初中美術(shù)教材會發(fā)現(xiàn)，初中每一學(xué)期的美術(shù)教材中，都涵蓋了紙藝課程，但對于紙藝藝術(shù)的介紹都不夠徹底，同時還缺少了“欣賞、評述”與“綜合、探索”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，作為一名合格的初中美術(shù)教師，要根據(jù)這種教材排版漏洞，同時結(jié)合實際教學(xué)環(huán)境，適當(dāng)?shù)脑鎏砑埶囌n程內(nèi)容，深化紙藝教學(xué)意義，同時要注重紙藝與傳統(tǒng)文化及時代特色的有機結(jié)合?？v觀我國目前的紙藝教學(xué)成果來看，教師對于紙藝藝術(shù)的掌握與運用并不成熟，想要提高紙藝在初中美術(shù)教材中的運用效果，要不斷提高師資力量的投入，定期對教師進行紙藝藝術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，不斷提高教師的紙藝水平，從而促進紙藝在初中美術(shù)教學(xué)中運用質(zhì)量的提升。素質(zhì)教育下的紙藝教學(xué)，雖說是以學(xué)生作為教育主體，但教師在教學(xué)中仍起著不可忽視的重要作用，其專業(yè)素養(yǎng)與紙藝藝術(shù)水平，對于學(xué)生紙藝的學(xué)習(xí)與藝術(shù)素養(yǎng)的提升，都起著不可忽視的作用。在實際教學(xué)中教師要注重教育資源的整合，利用信息技術(shù)整合教育資源，如傳統(tǒng)民間藝術(shù)資源、自然教育資源等方面的資源整合。同時還要結(jié)合自身教學(xué)實踐，適當(dāng)?shù)膶滩倪M行修訂整改，深度挖掘原本課程的教育資源，最大程度的發(fā)揮出教材的教學(xué)意義。效仿一類課程的教學(xué)模式，遵循層層遞進的教學(xué)原則，以直觀課件展示紙藝制作的全過程，遇到難點采用邊演示邊講解的教學(xué)模式，讓紙藝制作變得更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，同時在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的教育主體體位，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新開闊思維視野，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。2.引導(dǎo)欣賞，激發(fā)學(xué)生對于紙藝的學(xué)習(xí)興趣欣賞能力的培養(yǎng)是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，同時也是是提升中小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)不可或缺的一部分。因此在新時代的中小學(xué)美術(shù)教育中，應(yīng)增加欣賞能力培養(yǎng)的投入，在傳統(tǒng)的中小學(xué)美術(shù)教育中，教師僅僅是通過多媒體技術(shù)欣賞繪畫大師的作品，通過教師對大師作品的解讀來欣賞作品中美的存在，這樣的教育方式限制了學(xué)生的個性化，沒有將學(xué)生作為教育主體，局限學(xué)生的欣賞能力，是一種灌輸式教育，學(xué)生很難切實的體會到紙藝作品所蘊含的美。在素質(zhì)教育的開展下，新時代的美術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思路，將學(xué)生作為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生主動欣賞分析紙藝作品的美，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而更好培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，效仿一類課程的教學(xué)方式展開互動教學(xué)，以互動教學(xué)手段營造教學(xué)氣氛，促進學(xué)生主動分析、欣賞紙藝作品所蘊含的美，從而大幅提升中小學(xué)生對美的欣賞能力。例如在九年級上冊的《剪紙》教學(xué)中，在傳統(tǒng)的教學(xué)中多數(shù)教師僅僅通過多媒體來展現(xiàn)剪紙的神奇與美，灌輸教師自身對美的欣賞，忽略了學(xué)生的主觀意識，對于促進學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的提升起作用很小，甚至局限了學(xué)生的欣賞能力。新時代的美術(shù)教師應(yīng)效仿一類學(xué)科的教學(xué)模式，展開互動教學(xué)，營造活躍的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生主動欣賞紙藝的美。例如，讓學(xué)生們鑒賞衍紙的美，提出“衍紙藝術(shù)美在哪里？表現(xiàn)了怎樣的藝術(shù)氣息？”讓學(xué)生帶著問題進行欣賞，留給學(xué)生分析討論時間，在互動中讓學(xué)生表達自身對美的感受，潛移默化中提升了中小學(xué)生對美的欣賞能力，通過提升學(xué)生的欣賞能力，讓學(xué)生感受到紙藝藝術(shù)的魅力所在，提高學(xué)生對于紙藝藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高紙藝藝術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。3.擴展思維，感受紙藝創(chuàng)造美的樂趣所在培養(yǎng)中小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，最為主要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，在引導(dǎo)學(xué)生可以在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美之后，可以不斷創(chuàng)新創(chuàng)造更多的美。對于中小學(xué)生創(chuàng)造美的培養(yǎng)，總結(jié)其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，教師應(yīng)革新教學(xué)觀念采用新型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新美的主動性，在主動中不斷創(chuàng)新美，感受創(chuàng)新美的魅力所在。紙藝藝術(shù)本身就是需要創(chuàng)作者不斷進行創(chuàng)新的藝術(shù)創(chuàng)作，在原有的紙藝藝術(shù)基礎(chǔ)上，不斷革新創(chuàng)作視野，在創(chuàng)作中不斷增添新的時代元素，從而提升紙藝作品的藝術(shù)感。以人教版九年級上冊的《剪紙》為例，傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生思維發(fā)展，對于激發(fā)中小學(xué)生的創(chuàng)新美是極其不利的。新時代的中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)注重創(chuàng)新思維引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新美引導(dǎo)學(xué)生揮發(fā)想象力，不斷創(chuàng)新感悟創(chuàng)新美的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新美的主動性，提升中小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在《剪紙》教學(xué)中筆者以引導(dǎo)為主，借助多媒體播放多種形式的紙藝作品，開闊學(xué)生的紙藝視野，不在是單純窗花剪紙，從而拓展了學(xué)生的思維視野，感受到更加豐富的紙藝藝術(shù)。隨后讓學(xué)生們從制圖到手工制作，完全按照自己的想法進行制作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，完成作品后可以讓學(xué)生自評，學(xué)生相互點評，最后教師加以點評引導(dǎo)，幫助學(xué)生創(chuàng)作更好的作品。通過這樣的引導(dǎo)教學(xué)，不但可以提升學(xué)生的動手能力，也極大了提升學(xué)生自信心與成就感，進而達到了提升紙藝在初中美術(shù)教材中的運用價值。三、總結(jié)綜上所述，人教版初中美術(shù)教材關(guān)于紙藝的內(nèi)容，缺少“欣賞、評述”與“綜合、探索”領(lǐng)域的教學(xué)資源，在初中美術(shù)教材修訂中應(yīng)豐富教學(xué)資源，提供更加豐富的紙藝藝術(shù)教學(xué)資源，將紙藝藝術(shù)與傳統(tǒng)文化、時代特色等內(nèi)容進行有機結(jié)合，為學(xué)生提供更多的紙藝學(xué)習(xí)資源。在紙藝教學(xué)中，教師應(yīng)注重構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)氛圍及環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)紙藝的無限魅力，在提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新意識同時，提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的保護與傳承意識。參考文獻[1]牟本通：紙藝在人教版初中美術(shù)教材中的運用分析[J].科幻畫報，2019，(7)：260-260.2]王晨：初中美術(shù)教學(xué)中紙藝課程開發(fā)路徑研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，[00203(008)：60-61.[3]蔡思盈：巧思精做"紙"也不凡——初中美術(shù)教學(xué)中紙藝課程的開發(fā)[J].文淵（高中版），2019，00(004)：471.[4]蘇海紅：巧思精做"紙"也不凡——初中美術(shù)教學(xué)中紙藝課程的開發(fā)[J].中學(xué)教學(xué)參考，019(3).[5]鄧樹江：傳統(tǒng)紙藝在校園傳承與發(fā)展的實踐研究[J].課堂內(nèi)外·教師版，2018，00