初中英語閱讀教學(xué)的常見問題及對(duì)策 論文

初中英語閱讀教學(xué)的常見問題及對(duì)策摘要：在我國，中學(xué)英語教育的目的是訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力。閱讀能力是英語學(xué)習(xí)中四種必備能力之一，是掌握信息的中國與其他國家交流的機(jī)會(huì)也在日益增加。因此，我們必須要廣泛并讀英語資料以獲取盡可能多的信息。根據(jù)教學(xué)大綱要求，中學(xué)生應(yīng)具有英語獨(dú)立閱讀的能力，而不能依賴于字典。因此，作為英語老師，應(yīng)該盡全力一名高效率的讀者，告訴他們?cè)撛鯓娱喿x，幫助學(xué)生提高閱讀能力。在此篇文章中，作者在第一部分從教師和學(xué)生兩個(gè)方面分析了當(dāng)前初中英語閱讀的問題，并且在第二、第三兩部分中給出了一些關(guān)于閱讀教學(xué)的建議，介紹了一些學(xué)生在閱讀中可以使用的技巧。關(guān)鍵詞：英語閱讀；閱讀習(xí)慣；閱讀能力；閱讀技巧；有效閱讀引言：隨著社會(huì)的發(fā)展，英語已經(jīng)成為一種信息交流的重要工具。它被廣泛地應(yīng)用于世界各地，是一種國際化的語言。在教育、信息、國際貿(mào)易等領(lǐng)域中，英語一直都發(fā)揮著重要的作用。在中國，英語多年來都是中學(xué)課程必修科目之一。但是在我國初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中他們不知道怎樣有效地閱讀英語材料，同時(shí)還有很多學(xué)生在閱讀時(shí)有不良習(xí)慣，這些因素都直接影響著閱讀的效果。一、閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題1.教學(xué)方面?zhèn)鹘y(tǒng)的英語閱讀課教學(xué)是以教師為中心，忽視了學(xué)生這個(gè)主體。教師只是一味地講解閱讀材料中的重點(diǎn)單詞、短語或句子，替代學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，不注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。同時(shí)，還有一部分教師在處理閱讀的文章時(shí)，讓學(xué)生逐字逐句地翻譯全文，盡力使學(xué)生掌握每個(gè)單詞，目的在于讓學(xué)生回答問題時(shí)能夠明白全文的意思，降低難度。這種方法體現(xiàn)出了老師的用心良苦，但是也極大地影響了學(xué)生對(duì)于文章整體的把握和理解，不利于學(xué)生獨(dú)立自主地完成閱讀任務(wù)。2.學(xué)生方面有些學(xué)生，尤其是好學(xué)生，認(rèn)為閱讀只是為了準(zhǔn)確地回答出所給的問題，極少有學(xué)生和他人交流對(duì)于閱讀材料的看法和感受。中國的中學(xué)從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語，即使是這樣，絕大多數(shù)的中學(xué)生仍然受母語的影響很深。在看到一篇閱讀材料時(shí)，他們總想把文章的每一個(gè)單詞都記在腦中，但是其中新的單詞和短語影響了他們的這種行為。所以有些學(xué)生就會(huì)在閱讀過程中放棄閱讀，等待老師的講解。長期下來，有些學(xué)生就失去了閱讀的興趣。除此之外，在閱讀過程中，學(xué)生還存在著大量的不良閱讀習(xí)慣，也直接影響著閱讀教學(xué)。（1）不必要的動(dòng)作：一部分學(xué)生在閱讀時(shí)，總是喜歡大聲朗讀或小聲地讀在文字符號(hào)和意義之間加入聲音，直接影響閱讀速度。還有一些學(xué)生或筆指著一個(gè)個(gè)單詞逐詞閱讀。閱讀速度受制于手或筆的移動(dòng)，無法形成意群閱讀和理解。同時(shí)還有學(xué)生因擔(dān)心遺漏細(xì)節(jié)和要點(diǎn)，頻繁地回視重讀，連貫性和整體性。（2）不帶問題地閱讀：很多學(xué)生在考試做閱讀理解題時(shí)，直接閱讀文章，不看標(biāo)題和文后的問題，看完一遍文章以后，仍然不能正確回答出問題。（3）回答問題不仔細(xì)：一些學(xué)生在回答問題時(shí)，僅憑自己的理解和想象或是對(duì)文章模糊的記憶，而不是根據(jù)所給材料的內(nèi)容。（4）不注意把握閱讀時(shí)間：部分學(xué)生在閱讀時(shí)把大量時(shí)間花費(fèi)在理解難點(diǎn)和新詞上面，忽視了閱讀材料的整體內(nèi)容。結(jié)果，不能在有限時(shí)間內(nèi)務(wù)。（5）依賴字典：大多數(shù)學(xué)生在閱讀過程中遇到新單詞或詞組時(shí)，總是習(xí)慣性地查字典。長期下來，不但降低閱讀速度，也二、解決閱讀教學(xué)問題的一些方法1.幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯量：詞匯是閱讀的根本，詞匯量小勢(shì)必會(huì)影響閱讀的效率。但是很多學(xué)生都存在記憶單詞困難的問題。（1）幫助學(xué)生掌握構(gòu)詞法：有時(shí)，我們會(huì)在閱讀中遇到一些似曾相識(shí)的詞。這些詞大多是由熟悉的單詞派生或合成的。遇到這類詞，我們可以利用構(gòu)詞法推測(cè)詞義。例如：Youcanbuysuchthingsastoiletsoap，toothbrushandtoothpaste.句中的toothbrushandtoothpaste是合成詞，分別由tooth（牙齒）+brush（刷子）；tooth（牙齒）+paste（糊膏）構(gòu)成，由此可以猜出toothbrush為牙刷，toothpaste為牙膏。（2）讓學(xué)生在平時(shí)的閱讀時(shí)注意積累詞匯：這并不是鼓勵(lì)學(xué)生每遇到一個(gè)生詞就查字典，而是告訴他們?cè)谟龅叫略~時(shí)先猜測(cè)詞義，慢慢的隨著閱詞匯量也會(huì)增加。（3）要求學(xué)生每天記憶一定數(shù)量的單詞：學(xué)生的記憶力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于成年人，每天記一定數(shù)量的單詞對(duì)他們來說很容易。老師可以幫助學(xué)生選擇適的詞匯。日積月累下來，學(xué)生的詞匯量一定可以邁上一個(gè)新的臺(tái)階。2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣：訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀。有些學(xué)生認(rèn)為慢慢閱讀會(huì)更好地幫助理解文章，實(shí)際上這是一種錯(cuò)誤的觀念。快速地閱讀可好地理解閱讀材料。同時(shí)老師還應(yīng)該提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要朗讀、不要用手指著單詞一個(gè)一個(gè)地讀或者不斷地回讀。3.幫助學(xué)生搜集適合的閱讀材料：選擇合適的閱讀材料對(duì)于中學(xué)生來說是非常重要的。閱讀材料的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生，是他們了解或者是想要了解的知識(shí)。文章中不應(yīng)當(dāng)有過難的單詞和非常難以理解的表達(dá)方式。適合中學(xué)生閱讀的材料st可以是小說、報(bào)紙、雜志等，比如說ChinaDaily，21Century，ShanghaiStudentsPost，EnglishWeekly等等都比較適合作為中學(xué)生的閱讀材料。在選擇閱讀材料的同時(shí)還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間的差異，能力較強(qiáng)的學(xué)生可以選擇有利于擴(kuò)大詞匯量的較難點(diǎn)的文章，而對(duì)于那些能力稍差的學(xué)生一定要為他們選擇可接受的簡(jiǎn)單的閱讀內(nèi)容，讓這一部分學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英生會(huì)覺得閱讀越來立起學(xué)生閱讀的信心。語的自信心，慢慢地提高閱讀能力。4.教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧：在閱讀過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的困難。有些學(xué)生在遇到問題時(shí)就會(huì)失去閱讀的信心，總是擔(dān)心自己理解不了文章的內(nèi)容，往往半途而廢。所以老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可以幫助學(xué)生有勇氣堅(jiān)而不斷提高閱讀能力。三、解決學(xué)生閱讀問題的一些方法1.查閱法：查閱法是一種查尋式閱讀，是從閱讀材料中有目的，有選擇地迅速查找某一具體事實(shí)或特定信息的技能，要求快速、準(zhǔn)確。沒有必要通讀全文，只要能快速找到想索取的有關(guān)內(nèi)容就算完成了閱讀任務(wù)。在考試中，理解題時(shí)，這一方法就可以應(yīng)用。不用逐句弄清含義，僅能回答問題即可。2.理解句意的技巧：抓句子中的關(guān)鍵詞，領(lǐng)會(huì)句子大意，以及分意群理解，明確全句大意。例如：Edissonplantedvagetables/inhisgarden/andsoldthemtobuy/whatheneededforhislab.此句共有十七個(gè)詞，有些學(xué)生往往看一個(gè)詞想一個(gè)詞，逐詞注視，閱讀速度慢而且不易掌握全句的意思。如按上面的斜線處停頓，則全句只要注視四次即可。閱讀速度可以提高幾倍且對(duì)句子的理解也要完整得多。3.對(duì)意思含糊的段落的處理：由于詞的意思不明，而造成段落的意思模糊不清，這是閱讀中常遇到的。有些難懂的句子，根據(jù)上下文，可以猜出它的意思。一篇短文，如果能看懂百分之七十五以上的意思，容許有百分之二十五左右的誤差，這是正?，F(xiàn)象。例如：ThetwolargestislandsofGreatBritishIslesaretheGreatBritishandIreland.TherearethreeregionsinGreatBritain.TheyareEngland，ScotlandandWalse.此段中“regions”一詞未學(xué)過，但通過上下文中所提供的索以及學(xué)過的地理知識(shí)，不難猜出它的詞義是“地”。4.利用標(biāo)題猜測(cè)：拿到一篇陌生材料時(shí)，不要急于通讀，更不要放棄，而應(yīng)先看標(biāo)題，理解標(biāo)題，根據(jù)標(biāo)題預(yù)測(cè)文章的大意；其次提取各段的主理解主題句的內(nèi)容，預(yù)測(cè)各段的大意；最后弄清一些指代關(guān)系，尤其注意文中的斜體或黑體的醒目的部分，這些可能是文章的重點(diǎn)之處或關(guān)鍵詞語。5.處理生詞：閱讀中的生詞大致可分為兩類：一類是基本上不影響對(duì)文章理解的生詞；另一類是與對(duì)文章理解直接相關(guān)的生詞。對(duì)于第一類生詞不知它的確切含義，仍可較為準(zhǔn)確地理解原文，因此完全可以跳過去不予理會(huì)。至于與文章理解相關(guān)的生詞，我們可以采用以下方法推測(cè)詞義：（1）利用上下文來猜測(cè)詞義。例“Apersonorthingbeyondcomparison，amodelofexcellence，isknownasaparagon.”在這句話中，“paragon”對(duì)中學(xué)生來說是個(gè)生詞，但是本句話對(duì)這個(gè)單詞做了詳細(xì)的解釋，所以學(xué)生能夠根據(jù)這句話來猜出單詞的意思。(2)運(yùn)用對(duì)比法猜測(cè)詞義。對(duì)比法常用的詞或詞組有but，while，however，yet，otherwise等，通過使用這些詞，可以對(duì)生詞進(jìn)行對(duì)比猜詞義。如：Jackwasthinwhilehiswifewasreallyobese.句中的“obese”通過while與thin對(duì)比理解意思為“胖”。(3)通過原文中提供的例子理解詞義。如：Suffixes：suchas–ing，-ed，-s，-ful，-less，maycausespellingchangeswhenaddedtowords.句中給出了“suffixes”的幾個(gè)例子，–ing，-ed，-s，-ful，-less，這些都是常見的單詞后綴。通過這些例子，我們便可知道suffixe”的意思是“后”。(4)根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義。有時(shí)在閱讀中學(xué)生會(huì)遇到一些似曾相識(shí)的詞，這些詞大多由熟悉的單詞派生或合成的。所以掌握構(gòu)詞法會(huì)在很大程度上數(shù)量。如：happy—unhappy，like—dislike，kind—kindness，help—helpful，playground—play+ground，bedroom—bed+room。四、總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀