淺談智障學(xué)生的管理

淺談智障學(xué)生的管理艾喜勤西平縣特殊教育學(xué)校

目前，教育部要求適齡殘疾兒童入學(xué)要達(dá)到全覆蓋，零拒絕。特殊教育學(xué)校智障兒童越來(lái)越多，學(xué)校管理難度也相應(yīng)加大，因此，智障學(xué)生管理應(yīng)作為一個(gè)重要課題來(lái)研究。智障學(xué)生現(xiàn)狀分析：智障兒童不同于正常兒童，這些孩子的心理發(fā)展、感知覺、記憶力、言語(yǔ)能力、思維能力、情緒控制力、獨(dú)立生活能力等各方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同齡正常兒童，給家庭帶來(lái)沉重的打擊和生活負(fù)擔(dān)。特別是對(duì)于這些孩子的教育問題上出現(xiàn)嚴(yán)重兩極分化。一種家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛全面包辦，使孩子失去了最佳鍛煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致各方面能力太差。另一種家長(zhǎng)是對(duì)孩子失去信心，放棄教育，不管不問，任其發(fā)展，十多歲還沒有送到學(xué)校接受教育，導(dǎo)致智障孩子行為習(xí)慣非常惡劣。當(dāng)前，國(guó)家要求特殊兒童要享受公平教育，保護(hù)他們受教育的權(quán)利，使大批年齡偏大殘疾兒童走進(jìn)學(xué)校。由于以上原因這些殘障兒童的能力極差和行為習(xí)慣惡劣，給學(xué)校管理帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)性，因此，智障學(xué)生的管理也就成為當(dāng)前特殊教育學(xué)校一個(gè)研究方向。首先，學(xué)校和社會(huì)要先從宣傳做起。喚起殘疾兒童家庭家長(zhǎng)對(duì)殘疾兒童的教育問題的重視。因?yàn)闅埣矁和彝ソ逃翘厥饨逃匾M成部分。家長(zhǎng)的言行舉止和日常生活的行為習(xí)慣和教育方法是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵。殘疾兒童的家庭教育是特殊教育學(xué)校教育的基礎(chǔ)，因此如果家庭教育跟不上，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)校管理的難度程度要加深。其次，搞好智障學(xué)生的管理。首先要從學(xué)生的常規(guī)抓起，特別是新生入學(xué)常規(guī)教育。比如:刷牙、洗手、洗臉、鋪床、疊被、吃飯、上廁所、擦屁股等等，到抓課堂常規(guī)，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。常規(guī)教育對(duì)于正常兒童來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)短期內(nèi)能見成效，但對(duì)于這些殘障學(xué)生就不是一件簡(jiǎn)單的事情。在學(xué)校里不是通過(guò)某一個(gè)老師，某一個(gè)班主任的力量可以完成的，它需要班主任、任課教師、生活教師、甚至所有后勤人員共同完成，它需要把班主任、任課教師等所有工作人員組織起來(lái)，讓管理形成一個(gè)管理鏈，處處有人管，處處有管理。要做到常規(guī)教育常態(tài)化，這就需要我們特教教師不僅要做到心中有愛，還要做到眼中有人，要有不離不棄的決心，要有堅(jiān)守的恒心，要有必勝的決心，要有堅(jiān)定的毅力。大家攜起手來(lái)，充分發(fā)揮管理鏈的作用，孩子的習(xí)慣養(yǎng)成還是指日可待的。第三、學(xué)校要抓好德育工作。學(xué)校教育，教學(xué)是生命，德育是靈魂。對(duì)特殊教育學(xué)校來(lái)說(shuō)，德育不僅是靈魂，更是生命。德育的成效直接決定學(xué)生能否融入社會(huì)、回報(bào)社會(huì)。智障學(xué)生的德育工作要做出成效，對(duì)特殊教育學(xué)校來(lái)說(shuō)又是一個(gè)值得研究的課題。這就要求學(xué)校以學(xué)生為本，作周密可行的計(jì)劃落地實(shí)施。我們常說(shuō)，對(duì)孩子的教育，言傳不如身教，對(duì)于智障學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。身教來(lái)的直觀，能夠讓他們瞬間明白怎樣做才是正確的，這就對(duì)德育課教師提出了更高的要求。在特殊教育學(xué)校，應(yīng)該是每位老師都是德育課老師，人人都承擔(dān)德育職責(zé)，人人都要參與德育活動(dòng)，人人都要以身示范，要隨時(shí)隨地隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，還要積極創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀教育。教師還要上好每一節(jié)課，做到堂堂有德育，課課有德育，科科有德育。另外，學(xué)校要設(shè)計(jì)豐富多彩的德育活動(dòng)，月月有主題，周周有活動(dòng)，比如每周國(guó)旗下的演講、節(jié)日畫展（我愛校園，我愛家園，我愛祖國(guó)）等等、戲曲文化活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)（讓學(xué)生知道，只有鍛煉身體，才能保護(hù)家人，保衛(wèi)家鄉(xiāng)），通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓他們親身體驗(yàn)互助、團(tuán)結(jié)、配合的重要性。

第四、搞好學(xué)校管理，抓好安全教育也是重中之重。智障學(xué)生缺乏安全意識(shí)，又因?yàn)樗麄兦榫w容易激動(dòng)，控制能力差，隨意性大，因此突發(fā)狀況隨時(shí)發(fā)生。特殊教育學(xué)校要針對(duì)這一群體的特殊性，仍然要做出系列性活動(dòng)，讓安全教育常態(tài)化，要把安全教育當(dāng)成日常課程來(lái)抓，更要把安全演練作為課程的延伸，不能流于形式，要預(yù)制嚴(yán)密確實(shí)可行的演練方案，要從多角度教育學(xué)生怎樣應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件，通過(guò)情景設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生正確掌握正確應(yīng)對(duì)方法。第五、搞好學(xué)校管理，還要家校結(jié)合。學(xué)生入校以后，家庭教育就變成了學(xué)校教育的延伸，因此家長(zhǎng)要密切配合學(xué)校工作，與老師共同引導(dǎo)學(xué)生，讓他們明白，對(duì)與錯(cuò)，是與非、真與假，美與丑，善與惡。

智障生的管理工作非常艱巨，我們要設(shè)定階梯性目標(biāo)，為