初中體育與健康課實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)踐與思考論文13篇

初中體育與健康課實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)踐與思考論文13篇篇1：初中體育與健康課實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)踐與思考論文一、初中體育與健康課實(shí)施分層教學(xué)的必要性初中體育與健康課程中實(shí)施分層教學(xué)是十分必要的，主要體現(xiàn)在兩大層面：一方面是現(xiàn)階段初中體育與健康教育教學(xué)雖然取得了一定的成績(jī)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中暴露出一些亟待解決的問(wèn)題和不足。例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高；對(duì)于同一個(gè)體育動(dòng)作，一些學(xué)生由于很容易就能完成所以不愿意配合老師，而對(duì)于另外一些學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很難完成，致使其存在一些抵觸心理，進(jìn)而大大降低了整節(jié)課的教學(xué)效率；學(xué)生對(duì)體育與健康的重視程度不夠等。這些問(wèn)題的存在確實(shí)在很大程度上影響了初中體育與健康課程的教學(xué)效率，而將分層教學(xué)法融入其中，就能有效地緩解或解決上述問(wèn)題，所以有將其落實(shí)的必要性。另一方面，分層教學(xué)法有著自身獨(dú)特的價(jià)值和魅力，其針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)、愛(ài)好、興趣、需求制定不同的教學(xué)方案和實(shí)施方案，能夠讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)努力提高學(xué)習(xí)效果?？梢哉f(shuō)，這種教學(xué)方法不僅不會(huì)給學(xué)生造成過(guò)重的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且能讓學(xué)生處在一個(gè)逐步提高的過(guò)程中，久而久之，每個(gè)學(xué)生都能有很大的進(jìn)步和發(fā)展，這對(duì)于身體素質(zhì)不同、成長(zhǎng)背景不同、興趣愛(ài)好不同、思想意識(shí)不同的初中生來(lái)說(shuō)，將分層教學(xué)法落實(shí)其中無(wú)疑是十分必要和重要的。二、初中體育與健康課實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)踐與思考在初中體育與健康課程教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是十分重要和必要的，而如何將其落實(shí)其中就值得一線(xiàn)教師進(jìn)一步思考和研究了。因此，筆者結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就此問(wèn)題進(jìn)行了思考和研究，以確保分層教學(xué)法能夠在初中體育與健康課程中得到有效的實(shí)踐，并取得理想的效果，具體內(nèi)容如下所述：1.注重對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分層目標(biāo)分層可以說(shuō)是分層教學(xué)得以落實(shí)的前提和關(guān)鍵。所以，初中體育教師就可以以學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等為分層標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定出不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。例如，在耐久跑訓(xùn)練中，教師可以將學(xué)生分成男生組和女生組兩大類(lèi)之后，各大類(lèi)中再分成優(yōu)秀、中等、困難三個(gè)層次，分別記為A、B、C三組。對(duì)于A組學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)就是繼續(xù)拔高，提高學(xué)生克服“極點(diǎn)”的堅(jiān)強(qiáng)意志；對(duì)于B組的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是發(fā)展其耐力素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)；對(duì)于C組學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是確保其能夠掌握基本的耐力跑的練習(xí)方法，使其具備耐力跑的能力。這樣一來(lái)，當(dāng)教學(xué)目標(biāo)比較明確時(shí)，每個(gè)學(xué)生也就有了更明確的努力方向，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)之后，整個(gè)班級(jí)的成績(jī)也就能有所提高了。2.注重對(duì)教學(xué)方法的分層對(duì)教學(xué)方法的分層，就是說(shuō)體育老師對(duì)于不同層次的學(xué)生要使用不同的教學(xué)方法，避免千篇一律，這樣一來(lái)，不僅能使所使用的方法實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，而且能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)時(shí)，教師在向所有學(xué)生講解了動(dòng)作要領(lǐng)后，就可以實(shí)施分層教學(xué)法，通過(guò)分為優(yōu)秀、中等、困難三個(gè)小組來(lái)對(duì)不同的小組進(jìn)行不同的技術(shù)指導(dǎo)和訓(xùn)練，分別記為A、B、C三組。其中，對(duì)A組同學(xué)的訓(xùn)練就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生做假動(dòng)作、傳切等來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，確保其在成績(jī)和技術(shù)上都有所提高；對(duì)于B組同學(xué)，要通過(guò)基本要領(lǐng)和動(dòng)作的訓(xùn)練讓學(xué)生在比賽中盡量不出現(xiàn)失誤，并且培養(yǎng)其與A組同學(xué)競(jìng)賽的意識(shí)；對(duì)于C組同學(xué)的訓(xùn)練主要是激發(fā)其對(duì)籃球的學(xué)習(xí)興趣和積極性，此時(shí)就可以應(yīng)用“抓尾巴”“火車(chē)前進(jìn)”等游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)。3.注重對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的分層教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的分層，是說(shuō)教師要堅(jiān)持尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，對(duì)不同層次的學(xué)生要制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到老師的重視和關(guān)心，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)層次學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，給予其鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的同時(shí)也給出其向更好方向發(fā)展的建議，這樣一來(lái)，每個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性都能有所增加，其學(xué)習(xí)效果也就不言而喻了?？傊?，通過(guò)上述的分析和研究可以發(fā)現(xiàn)，在初中體育與健康課程的教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用分層教學(xué)法，不僅能很好地完成教學(xué)任務(wù)，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，能夠讓更多的學(xué)生通過(guò)切實(shí)地參與到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)感受體育的魅力和樂(lè)趣，從而愛(ài)上體育與健康的學(xué)習(xí)，而這能為其終身的體育鍛煉奠定基礎(chǔ)，有助于其實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)和進(jìn)步。篇2：初中體育與健康課實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)踐與思考論文人的大腦并非一個(gè)填滿(mǎn)大量知識(shí)的容器，應(yīng)是需要點(diǎn)燃的火種。教學(xué)的目的也不是給學(xué)生傳授各種知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中其思維體系得到發(fā)展和創(chuàng)新。所以，教師和學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的引領(lǐng)下擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師善于重復(fù)利用各種動(dòng)態(tài)教學(xué)資源并積極與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，提高教學(xué)效率。一、翻轉(zhuǎn)課堂概述翻轉(zhuǎn)課堂中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作與其相應(yīng)的課堂教學(xué)視頻，而學(xué)生則借助教師制作的視頻在課前完成自主學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔助，之后回到課堂中師生根據(jù)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行探究互動(dòng)。此種教學(xué)以學(xué)習(xí)金字塔理論、掌握式學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)字化教學(xué)資源為支撐，使學(xué)生在課堂上能得到個(gè)性化指導(dǎo)。二、翻轉(zhuǎn)課堂在體育與健康課堂教學(xué)中應(yīng)用的可行性1.改善師生信息素養(yǎng)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)相對(duì)于以往均有提高。初中體育教師可以通過(guò)學(xué)校培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)熟練將Flash、PowerPoint信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，這些基礎(chǔ)性工具都是體育教師必備的技能，更是體育與健康課程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的技術(shù)保證。2.保障設(shè)備物質(zhì)條件一般數(shù)字化學(xué)習(xí)資源都來(lái)自開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂可以為學(xué)生播放優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員比賽視頻和專(zhuān)業(yè)的技術(shù)分析。同時(shí)，微博、微信等社交平臺(tái)也能為教師和學(xué)生互動(dòng)提供保障。事實(shí)上，初中體育已具備開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)條件，需要教師、學(xué)生及時(shí)更新觀念即可。3.符合課程教學(xué)目標(biāo)體育與健康課程中主要以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣為主，其中還穿插相關(guān)運(yùn)動(dòng)技術(shù)信息，多在室外開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而相關(guān)技術(shù)動(dòng)作則需要教師示范和講解。翻轉(zhuǎn)課堂中的視頻可以幫助學(xué)生直觀形象地完成知識(shí)內(nèi)化，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性。三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中體育與健康課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施1.做好課前導(dǎo)入準(zhǔn)備教學(xué)導(dǎo)入對(duì)于初中體育教學(xué)課程來(lái)說(shuō)有著重要作用。良好的課程導(dǎo)入能集中學(xué)生注意力，也為后續(xù)教學(xué)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，尤其當(dāng)講到體育理論知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)播放視頻吸引學(xué)生注意力，而學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入預(yù)設(shè)的情境中，有利于教學(xué)的深入開(kāi)展。反之，失敗的課程導(dǎo)入不但無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)體育知識(shí)的欲望，學(xué)生的潛意識(shí)中也會(huì)對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生反感情緒，自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教師的課程導(dǎo)入在傳統(tǒng)體育教學(xué)中只簡(jiǎn)單借助語(yǔ)言講述，但語(yǔ)言形式較為單一，效果不顯著。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行課程導(dǎo)入能降低失敗幾率，教師播放即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的語(yǔ)音或視頻片段，能縮短學(xué)生情感積淀時(shí)間，渲染課堂氣氛。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生個(gè)體差異，把握教學(xué)難度，逐漸向以質(zhì)量為導(dǎo)向的內(nèi)涵式教育方向發(fā)展。同樣，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下借助互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)接受學(xué)習(xí)資料，之后根據(jù)教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)理解體育技術(shù)知識(shí)和動(dòng)作并自主練習(xí)。如果在練習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題同樣可以借助開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)補(bǔ)充學(xué)習(xí)，或者向教師請(qǐng)教、和其他同學(xué)交流。學(xué)生會(huì)在此過(guò)程中接受知識(shí)，最后帶著自己對(duì)知識(shí)的理解和問(wèn)題上課，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也能提高體育與健康課堂的教學(xué)效果。3.課堂探究階段初中生依舊有強(qiáng)烈的好奇心，心理也尚未成熟，容易被感興趣的事情吸引。但在體育與健康學(xué)習(xí)方面，學(xué)生因注意力無(wú)法集中而對(duì)體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不大，甚至部分學(xué)生厭煩體育這門(mén)課程。興趣是最好的老師。如果沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，那么整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是強(qiáng)制性和被動(dòng)的，教師應(yīng)在教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如何將抽象復(fù)雜的體育知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直觀理解的知識(shí)對(duì)任何一位體育教師來(lái)說(shuō)都很困難，對(duì)此需要教師在課前創(chuàng)設(shè)有趣的體育情境，借助數(shù)字資源營(yíng)造良好的教學(xué)情境。其中，信息技術(shù)可以將體育知識(shí)以生動(dòng)逼真的動(dòng)畫(huà)、圖片呈現(xiàn)，加深學(xué)生理解。同時(shí)，還可以利用計(jì)算機(jī)音頻、視頻、圖片等多媒體技術(shù)，結(jié)合虛擬實(shí)驗(yàn)工具突破教學(xué)重難點(diǎn)。總之，在體育與健康課堂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂效果顯著，完全符合新課程改革和素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的以人為本的教育理念。翻轉(zhuǎn)課堂的引入是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革，教師借助翻轉(zhuǎn)課堂能讓學(xué)生直觀形象地了解各個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)，從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中解放出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。篇3：初中體育與健康課實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)踐與思考論文《體育與健康》課可以幫助初中學(xué)生豎立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。在讓學(xué)生在掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧的基礎(chǔ)上，為學(xué)生建立一種健康的生活方式，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。老師在日常的教學(xué)活動(dòng)中一定要明確《體育與健康》課的教學(xué)目標(biāo)，采取體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)方式對(duì)提高《體育與健康》課程的教學(xué)效果有很大的幫助。1體驗(yàn)式教學(xué)的概念體驗(yàn)式教學(xué)是指老師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情境，與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在進(jìn)行情境體驗(yàn)的過(guò)程中來(lái)提升對(duì)于知識(shí)的掌握理解能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中體育教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，可以極大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、思考問(wèn)題，極大大膽的去進(jìn)行實(shí)踐，增加學(xué)生的體驗(yàn)度，最后總結(jié)出自己的缺點(diǎn)和不足，讓學(xué)生的身心健康得到全面的發(fā)展提高。2體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體驗(yàn)式教學(xué)可以極大的提高學(xué)生的心理認(rèn)識(shí)程度，老師創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，從而提高課堂的教學(xué)效率。體驗(yàn)式教學(xué)可以合理的根據(jù)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的真實(shí)感官體驗(yàn)，讓學(xué)生真正理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高老師的教學(xué)效率。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，體驗(yàn)式教學(xué)充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，老師可以根據(jù)體驗(yàn)式教學(xué)的學(xué)習(xí)情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及不足，去正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的探究欲望。在體育教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，不僅僅可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育的魅力，培養(yǎng)起學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情，豎立起良好的體育觀念，讓學(xué)生健康的發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)可以在教學(xué)中拉近老師跟學(xué)生之間的距離，促進(jìn)師生之間平等關(guān)系的建立，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。老師可以積極的參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，給予學(xué)生更多展示自己的空間，在獲得豐富教學(xué)體驗(yàn)的同時(shí)，提高教學(xué)效果?！扼w育與健康》課程不但注重學(xué)生的身體發(fā)展，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心理健康。體驗(yàn)式教學(xué)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)，可以很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中建立起良好的合作關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。3體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用3.1營(yíng)造良好的課堂氛圍傳統(tǒng)的教學(xué)理念更多的是將體育課當(dāng)成是一個(gè)玩耍的課堂，老師也僅以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)為主，通常利用長(zhǎng)跑以及跳遠(yuǎn)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，枯燥無(wú)味的訓(xùn)練方式難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，增強(qiáng)對(duì)體育課程的抵觸情緒。體驗(yàn)式教學(xué)方式應(yīng)用于體育教學(xué)中，老師需要在課堂中營(yíng)造起良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用科學(xué)的方式調(diào)度起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，老師通過(guò)開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，及時(shí)了解學(xué)生的需要以及想法，為完善體驗(yàn)式教學(xué)方式的應(yīng)用積累經(jīng)驗(yàn)，老師在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，可以讓學(xué)生參與到《體育與健康》課程的教學(xué)當(dāng)中，提高課堂教學(xué)效率。3.2在運(yùn)動(dòng)中提高學(xué)生的知識(shí)積累學(xué)生比較熱衷于體育運(yùn)動(dòng)，但在體育知識(shí)的學(xué)習(xí)上缺乏足夠的興趣。老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，可以有效的進(jìn)行體育知識(shí)的滲透，讓學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中增加對(duì)體育知識(shí)的積累量?！扼w育與健康》課程需要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行籃球比賽，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去注意團(tuán)隊(duì)配合，在上籃球課時(shí)，可以先給學(xué)生看一些NBA的相關(guān)比賽視頻，在觀看視頻中給學(xué)生講解一些籃球的操作技巧以及運(yùn)動(dòng)規(guī)范，再通過(guò)實(shí)際的教學(xué)學(xué)生一些基本的籃球操作技巧，通過(guò)組織比賽，在比賽中提高學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)范性。在學(xué)生掌握了一定的技術(shù)規(guī)范后，給學(xué)生講講怎么打好籃球，鍛煉學(xué)生的合作技巧，在提高學(xué)生籃球水平的同時(shí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。3.3在體驗(yàn)式教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解將體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)用于初中體育教學(xué)中，可以增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。在平時(shí)給學(xué)生進(jìn)行身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于身體協(xié)調(diào)性的重視程度不高，老師講的相關(guān)知識(shí)即使記住了也很少去真正理解，訓(xùn)練效果也缺乏積極主動(dòng)性，老師可以在平時(shí)體育教學(xué)中，找兩個(gè)靈活性差異比價(jià)明顯的同學(xué)，讓他們同時(shí)完成一項(xiàng)都比較陌生的體育運(yùn)動(dòng)，身體協(xié)調(diào)性好的學(xué)生完成情況比較好，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)協(xié)調(diào)性的重視程度，更加深入的掌握協(xié)調(diào)性的知識(shí)。在《體育與健康》課程講解到一些關(guān)于健康方面的知識(shí)時(shí)，給學(xué)生播放一些平時(shí)廣場(chǎng)上人們應(yīng)用比較多的鍛煉方式，讓學(xué)生積極討論，列舉出一些對(duì)身體健康不利的健身運(yùn)動(dòng)，比如在霧霾天氣進(jìn)行鍛煉，并讓學(xué)生提出一些自己的意見(jiàn)看法，加強(qiáng)學(xué)生課堂參與度的同時(shí)加深學(xué)生在健康方面的知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力。4結(jié)束語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)模式符合新課改理念，老師在教學(xué)活動(dòng)中利用體驗(yàn)式教學(xué)方式，在調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，讓學(xué)生可以將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的生活中，解決生活中碰到的問(wèn)題，能有效培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的綜合性人才。篇4：初中體育與健康課實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)踐與思考論文1我國(guó)大學(xué)體育教育課程改革背景隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)多個(gè)領(lǐng)域均進(jìn)行了改革，其中教育改革已經(jīng)進(jìn)行了30余年。與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展相反，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，汽車(chē)電腦等高科技產(chǎn)品大大的減少了人們活動(dòng)量，國(guó)家體育總局發(fā)布的國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)報(bào)告和教育部同期發(fā)布的《20全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研》顯示，大學(xué)生的身體素質(zhì)仍繼續(xù)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。無(wú)論從教育改革或者大學(xué)生身體素質(zhì)方面都反映出我國(guó)教育面臨著改革的困境。因此，作為高等院校教育的重要組成部分一大學(xué)體育與健康課程，也必須適應(yīng)教育改革的需要，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，建立和形成促進(jìn)身心全面發(fā)展的“體育與健康”課程體系，通過(guò)改革給大學(xué)體育創(chuàng)造更好的發(fā)展，使我國(guó)大學(xué)生的身體素質(zhì)提高，把“終身體育”這一現(xiàn)代體育教育理念，深化到每個(gè)受教育者的價(jià)值觀中，促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，成為具有較強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的合格人才。2我國(guó)體育與健康教育課程改革現(xiàn)狀自和教育部頒布《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》出臺(tái)后，中國(guó)大學(xué)體育課程改革全面啟動(dòng)，在大學(xué)體育與健康課程方面的科研論文數(shù)量逐年增加，研究?jī)?nèi)容涉及了教學(xué)理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、模式、評(píng)價(jià)等方面，并取得了豐碩的成果。2.1教學(xué)理念的創(chuàng)新研究隨著社會(huì)發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)健康的理解逐步提高，體育教育課程改革理念已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化，“健康第一”的指導(dǎo)思想、“以學(xué)生發(fā)展為中心”“終身體育”的課程理念漸漸深入人心，結(jié)合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央提出了以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康的“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”理念，與新時(shí)期大學(xué)體育課程設(shè)置的基本理念相比較，它使體育成為一種健康的生活習(xí)慣和一種積極、陽(yáng)光、樂(lè)觀、豁達(dá)的生活方式，對(duì)于每一名學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加“陽(yáng)光體育”不僅讓健康和運(yùn)動(dòng)的理念深入學(xué)生內(nèi)心，而且讓體育運(yùn)動(dòng)成為學(xué)生生活必不可少的一部分，與學(xué)生終身相伴。2.2教學(xué)目標(biāo)的修訂研究我國(guó)學(xué)校教育和學(xué)校體育改革的日益深化，推動(dòng)了學(xué)校體育課程目標(biāo)的變革，20教育部制定的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出中國(guó)大學(xué)體育課程改革在經(jīng)歷了單一化和多樣化的改革時(shí)期之后正向個(gè)性化的課程改革邁進(jìn)，大學(xué)體育課程目標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的價(jià)值取向。新的體育教學(xué)目標(biāo)充實(shí)了許多新的內(nèi)容，更加強(qiáng)調(diào)“三位健康觀”，增強(qiáng)了課程目標(biāo)的可操作性，主要表現(xiàn)在：落實(shí)了心理健康目標(biāo)、增加了社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)和切實(shí)關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。素質(zhì)教育說(shuō)到底是“尊重個(gè)性”“發(fā)展個(gè)性”的教育，這在現(xiàn)行高校體育課程目標(biāo)中得到了充分的體現(xiàn)。2.3教學(xué)內(nèi)容的改革研究以前我國(guó)大學(xué)公共體育課程稱(chēng)之為《體育與保健》，它是《體育與健康課程》課改的原型和基礎(chǔ)。新一輪課改后，我國(guó)體育與健康課程將原來(lái)的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”。先提出課程目標(biāo)，再列出與目標(biāo)相應(yīng)要求所需要的課程內(nèi)容，用目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容，課程內(nèi)容由各學(xué)校根據(jù)自身情況安排，沒(méi)有具體的硬性規(guī)定，結(jié)合不同水平的學(xué)生狀況，課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也有所不同：水平一、二階段以激發(fā)和保護(hù)學(xué)生體育興趣為主，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的基本身體活動(dòng)能力，開(kāi)展多種形式的比賽活動(dòng)；水平三階段以形成和發(fā)展學(xué)生體育愛(ài)好為主，適當(dāng)減少學(xué)習(xí)內(nèi)容，在每類(lèi)項(xiàng)目中有重點(diǎn)地選擇一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；水平四階段要求學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)一到兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，要求熟練運(yùn)用該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。2.4教學(xué)實(shí)施的改革研究近年來(lái)，黨和國(guó)家高度重視體育教育工作，關(guān)注學(xué)生體質(zhì)健康狀況，陸續(xù)頒布了一系列法規(guī)文件來(lái)明確規(guī)范體育課程教育，然而從學(xué)生體質(zhì)健康狀況持續(xù)下降的現(xiàn)象并未得到改善，以及學(xué)生終身體育意識(shí)不強(qiáng)等方面看出：我國(guó)體育與健康課程的實(shí)施效果并不理想。另一方面，學(xué)生人數(shù)多、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地小，體育器材少這一普遍現(xiàn)象也制約著體育與健康課程實(shí)施的實(shí)效性。針對(duì)這一現(xiàn)象，部分高校各種有效的課程實(shí)施模式與策略改變這一現(xiàn)象。如華東師范大學(xué)采用微視頻的上課方式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看一些圖片、史料和外景的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師的語(yǔ)言更多是以畫(huà)外音或者簡(jiǎn)單地串聯(lián)主線(xiàn)的方式出現(xiàn)；還有的.學(xué)校結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用“分而不統(tǒng)”的分組教學(xué)模式，即按知識(shí)技能掌握程度來(lái)分小組，每個(gè)小組有不同的學(xué)習(xí)要求和內(nèi)容，尊重每位學(xué)生的不同身體條件和技能程度。2.5教學(xué)評(píng)價(jià)的改革研究在以往體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，由于受學(xué)科主義和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)比賽的影響，評(píng)價(jià)內(nèi)容比較多的是體能的評(píng)定和知識(shí)與技能的評(píng)定，新課改從學(xué)生個(gè)體實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身體、心理、社會(huì)的三位健康觀，在原基礎(chǔ)上增加了態(tài)度與參與的評(píng)定和情意與合作的評(píng)定，并建立了與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)體系。課程評(píng)價(jià)方法包括定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、相對(duì)性評(píng)價(jià)與絕對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，同時(shí)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，層次評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)相結(jié)合，體質(zhì)評(píng)價(jià)與體能評(píng)價(jià)相結(jié)合，自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，改變以往評(píng)價(jià)與教學(xué)同步結(jié)束，無(wú)法實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果適時(shí)反饋的弊端，促進(jìn)了學(xué)生更全面的發(fā)展。在具體評(píng)價(jià)方式上，有觀察、口頭評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)、技能評(píng)定等多種評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)主體上呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了以往只重視教師評(píng)價(jià)的錯(cuò)誤方法。2.6教學(xué)改革面臨的問(wèn)題目前體育教學(xué)改革中，以“健康第一”為指導(dǎo)思想的目標(biāo)流于形式，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)時(shí)根本不能掌握一到兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，更談不上養(yǎng)成“終身體育”的習(xí)慣。體育教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式、甚至統(tǒng)一的國(guó)家鍛煉標(biāo)準(zhǔn)和考試形式，各地高校不能有效結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，從而形成了機(jī)械呆板的體教格局，使高校的體育教學(xué)過(guò)于循規(guī)蹈矩、整齊劃一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。體育教學(xué)中注重身體素質(zhì)和競(jìng)技體育，側(cè)重于運(yùn)動(dòng)技術(shù)，忽視了其他方面的東西，比如心理、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)生的創(chuàng)新、不同需求、個(gè)別學(xué)生的身體體能等諸多方面?？己酥胁荒茏龅絽^(qū)別對(duì)待，重復(fù)培養(yǎng)學(xué)生，難以學(xué)以致用的現(xiàn)象仍為嚴(yán)重，更為嚴(yán)重的是學(xué)校對(duì)體育課程在體育場(chǎng)館器材、儀器設(shè)備投資不足，影響學(xué)生參與體育鍛煉。3國(guó)外體育與健康教育課程改革20世紀(jì)80年代以來(lái)，美、英、澳、新、日等一些發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)展了一系列“以市場(chǎng)為取向”的教育改革。其中“美國(guó)的SPARK（Sport，PlayandActiveRecreationforKids）課程”“澳大利亞的HPE（HealthandPhysicalEducation）課程”和“日本的體育健康課程”被視為國(guó)家體育與健康課程改革的成功典范，深受學(xué)界的推崇。3.1美國(guó)SPARK課程項(xiàng)目課程最初是為了解決美國(guó)普遍存在的學(xué)生肥胖問(wèn)題，改善學(xué)生的健康水平。以“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”為教學(xué)理念，與過(guò)去的課程目標(biāo)更重視學(xué)生的全面發(fā)展相比，SPARK課程目標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在課程內(nèi)容設(shè)置上除了涵蓋傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目以外，還加入不少如地圖挑戰(zhàn)、飛盤(pán)、特技與翻滾等新穎刺激的個(gè)性體育項(xiàng)目；在與體能相關(guān)的活動(dòng)中融入體育鍛煉的知識(shí)與方法，在與技能相關(guān)的活動(dòng)中滲透健康知識(shí)的傳授。在課程實(shí)施過(guò)程中，始終堅(jiān)持即刻開(kāi)始熱身的基本教學(xué)策略，明確體育活動(dòng)區(qū)域的邊界和規(guī)則以及簡(jiǎn)明教學(xué)提示；教師通過(guò)發(fā)放任務(wù)卡、學(xué)生通過(guò)找伙伴的形式自行分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了全體參與的教學(xué)課程理念。在課程評(píng)價(jià)上，SPARK課程采用發(fā)展性評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)，主要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的縱向比較，即進(jìn)步幅度。學(xué)校大多采用委托性體育場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)模式，與較強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理能力和能夠承擔(dān)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的企業(yè)簽訂經(jīng)營(yíng)管理合同，明確他們之間的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，經(jīng)營(yíng)者受學(xué)校委托作為場(chǎng)館的法人代表，負(fù)責(zé)場(chǎng)館的日常經(jīng)營(yíng)管理，減輕學(xué)校維護(hù)經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，合理使用場(chǎng)館資源服務(wù)社會(huì)，并有相當(dāng)數(shù)額的盈利返回學(xué)校體育。3.2澳大利亞HPE課程澳大利亞HPE課程較以往的體育健康課程目標(biāo)相比，更注重對(duì)人的健康意識(shí)和健康知識(shí)的培養(yǎng)。其以豐富的課程內(nèi)容為特點(diǎn)，不但有身體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，更多的是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中所面臨的如青春期生理知識(shí)、人際交往、安全、食物選擇等諸多問(wèn)題相關(guān)的生物學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、生理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)。其在教學(xué)內(nèi)容上主要包括五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：領(lǐng)域一，培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值觀（AttitudesandVal-ues），貫穿整個(gè)健康與體育的教學(xué)過(guò)程；領(lǐng)域二，要求學(xué)生學(xué)習(xí)和理解健康和身體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)概念（KnowledgeandUnderstandings），以保證他們能夠選擇正確的生活方式；領(lǐng)域三，要求學(xué)生能夠展示身體運(yùn)動(dòng)的技術(shù)和策略（SkillsforPhysicalActivi-ty），以及自信的參與到身體運(yùn)動(dòng)中；領(lǐng)域四，要求學(xué)生能展示制定健康生活方式時(shí)所展現(xiàn)的自我管理的技能（Self-managementSkills）；領(lǐng)域五，要求學(xué)生能夠展示和諧人際關(guān)系、健康生活方式中交往技巧的能力（InterPersonalSkills），由于HPE課程計(jì)劃非常強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)際需求和學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查和尊重，一切學(xué)習(xí)計(jì)劃都是以學(xué)習(xí)成果為核心，并結(jié)合學(xué)校的具體情況，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師共同制定和實(shí)施，進(jìn)而選擇相應(yīng)的教法和學(xué)法，因此，其課程具有很大的靈活性，更好地保證了各校最大程度地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。3.3日本大學(xué)體育教育課程改革1991年，日本大學(xué)體育教育課程改革是作為日本高等教育整體改革的一環(huán)被推動(dòng)的，它改革的最大特點(diǎn)是完全放棄堅(jiān)持半個(gè)多世紀(jì)的大學(xué)一二年級(jí)必修體育課程的法規(guī)性要求，將課程性質(zhì)的決定權(quán)下放給各大學(xué)，這也促成了日本大學(xué)體育課程呈現(xiàn)形態(tài)及結(jié)構(gòu)多樣化的特點(diǎn)。日本大學(xué)體育課程分為必修類(lèi)、選修類(lèi)、不開(kāi)設(shè)三大類(lèi)型，課程最富生命力的環(huán)節(jié)即是各種選修科目的設(shè)計(jì)與實(shí)施。值得關(guān)注的是大學(xué)的保健體育課程建設(shè)中呈現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)化的取向：其作為基礎(chǔ)科目稱(chēng)為“Sports身體運(yùn)動(dòng)”（必修課）；作為綜合科目稱(chēng)為“身體運(yùn)動(dòng)科學(xué)”（任選課），主要包括身體運(yùn)動(dòng)科學(xué)、身體運(yùn)動(dòng)實(shí)習(xí)和健康Sports醫(yī)學(xué)，其中，在我國(guó)只有體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生才有機(jī)會(huì)接觸的腦電圖、肌電圖、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)等也涵蓋在健康Sports的學(xué)習(xí)內(nèi)容中；作為主題科目開(kāi)設(shè)的課程主要是季節(jié)性或特殊運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如瑜伽、滑雪等；作為后續(xù)科目，還開(kāi)設(shè)以三四年級(jí)為對(duì)象的“Sports訓(xùn)練”。這種適應(yīng)時(shí)代發(fā)展而設(shè)計(jì)的大學(xué)體育健康課程內(nèi)容體系，能與其他學(xué)科選修科目比肩的運(yùn)動(dòng)科學(xué)類(lèi)選修科目，使日本的大學(xué)體育課程改革在相互競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。4我國(guó)大學(xué)體育與健康教育課程改革的對(duì)策我國(guó)現(xiàn)行的體育與健康課程實(shí)施以來(lái)，大學(xué)體育教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，但是在取得諸多成績(jī)的同時(shí)，我們也注意到在課程改革實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，解決這些問(wèn)題的突破口在何處？“他山之石可以攻玉”，對(duì)外國(guó)體育與健康課程改革的路徑和經(jīng)驗(yàn)研究，或許可以成為我國(guó)課程改革所需要的他山之石，逐步將我國(guó)體育與健康課程的改變推向真正意義上的課程改革（見(jiàn)圖1）。4.1給與地方和學(xué)校更多的自主權(quán)體育與健康課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重針對(duì)性和操作性的統(tǒng)一，在課程計(jì)劃的安排上應(yīng)給予學(xué)校更多的自主權(quán)，根據(jù)學(xué)生需求、學(xué)校的具體情況制定最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，推行以學(xué)生為中心的針對(duì)性、連貫性的教育理念，使終身教育不再只是口號(hào)。4.2充實(shí)大學(xué)體育與健康課程的知識(shí)體系豐富體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容，即從設(shè)計(jì)選修科目人手，充實(shí)和強(qiáng)化大學(xué)體育課程的知識(shí)體系，把多學(xué)科整合成為專(zhuān)業(yè)化新型科目的選修課程，設(shè)置與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的課程內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)結(jié)合各地學(xué)校實(shí)際情況，充分利用各種資源來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，綜合多學(xué)科的知識(shí)和背景來(lái)提高學(xué)生的健康水平。4.3提高課程教育實(shí)施的操作性和系統(tǒng)性體育與健康課程的實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要將改革落到實(shí)處，對(duì)改革的具體實(shí)施人（一線(xiàn)教師）是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，首先課程改革應(yīng)有操作性，并得到教師的認(rèn)同和接受，在改革過(guò)程中要改變過(guò)去以教師為中心的教學(xué)地位，建立和諧融洽的師生關(guān)系，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂效率。學(xué)生可以自主選擇課程內(nèi)容、任課教師和上課時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，滿(mǎn)足學(xué)生好玩的天性和追求刺激的需求，使以學(xué)生為中心的教學(xué)理念不再難以企及。4.4建立“課程改革”實(shí)驗(yàn)效果評(píng)估機(jī)構(gòu)體育與健康課程的教學(xué)評(píng)價(jià)注重個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)過(guò)程、日常行為表現(xiàn)等納入到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中，多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，逐步完善評(píng)價(jià)體系，改變過(guò)去只注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)，要更多關(guān)注學(xué)生個(gè)體的縱向比較，更加注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和賞識(shí)，逐步完善課程改革反饋調(diào)試機(jī)制，建立一個(gè)相對(duì)獨(dú)立且具有較深體育與健康課程教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)或背景的“課程改革”實(shí)驗(yàn)效果評(píng)估機(jī)構(gòu)尤為迫切和必要。4.5多元化經(jīng)營(yíng)與管理高校體育場(chǎng)館設(shè)施高效體育場(chǎng)館擔(dān)負(fù)著學(xué)校的體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、科研、大型活動(dòng)、各種重要競(jìng)賽等任務(wù)，體育場(chǎng)館昂貴的日常維護(hù)費(fèi)用給各高校造成較大壓力，只有按照市場(chǎng)規(guī)律辦事，把我國(guó)高校體育場(chǎng)館推向市場(chǎng)，引進(jìn)社會(huì)資金建設(shè)和運(yùn)營(yíng)體育場(chǎng)館，才能發(fā)揮體育場(chǎng)館的真正作用，做到“以館養(yǎng)館，以體養(yǎng)體”，促進(jìn)高校體育建設(shè)的良性循環(huán)，更好地實(shí)現(xiàn)高校體育資源的效率最大化效應(yīng)。5結(jié)語(yǔ)新時(shí)期，伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，人們對(duì)教育的發(fā)展和革新提出了新的要求，許多學(xué)者從新的視野、新的角度來(lái)認(rèn)識(shí)大學(xué)體育，反思大學(xué)體育與健康課程目標(biāo)和過(guò)去的大學(xué)體育與健康課程模式。作為大學(xué)體育工作者，在我國(guó)高等教育改革和發(fā)展深化的今天，必須適應(yīng)改革的潮流，不斷審視我國(guó)的大學(xué)體育，吸取國(guó)外先進(jìn)的教育理念和教育模式，促使我國(guó)大學(xué)體育與健康課程更加切合學(xué)生的需求，同時(shí)滿(mǎn)足新時(shí)期社會(huì)的要求。篇5：對(duì)我校體育與健康課程實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)的思考論文對(duì)我校體育與健康課程實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)的思考論文背景：教育部制訂頒發(fā)的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》規(guī)定了學(xué)校應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)，在高中學(xué)生的三年學(xué)習(xí)期間，實(shí)行選項(xiàng)學(xué)習(xí)方式。按照高中階段選項(xiàng)學(xué)習(xí)與獲取學(xué)分相結(jié)合的特點(diǎn)，按照體育與健康課程必選與自選相結(jié)合的原則，學(xué)校對(duì)選項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)劃，學(xué)生可以在規(guī)劃的范圍內(nèi)根據(jù)自己的愛(ài)好與專(zhuān)長(zhǎng)，進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)期有兩次選擇性機(jī)會(huì)。在完成一定教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)之后，獲得必要的學(xué)分。高中階段三年中獲得11個(gè)學(xué)分，體育與健康課程為合格。在學(xué)校開(kāi)設(shè)的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容中，田徑與健康教育為課程規(guī)定必選內(nèi)容，各占1個(gè)學(xué)分。其余9個(gè)學(xué)分，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校提供的場(chǎng)地條件設(shè)備允許范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)的選項(xiàng)學(xué)習(xí)小班報(bào)名參加學(xué)習(xí)，在盡可能滿(mǎn)足學(xué)生選擇條件下，組織選項(xiàng)教學(xué)。體育與健康新課程的選項(xiàng)學(xué)習(xí)具有以下特征：學(xué)校根據(jù)條件開(kāi)設(shè)盡量多的選項(xiàng)學(xué)習(xí)模塊提供學(xué)生多種選擇機(jī)會(huì)；學(xué)生必須在三年學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)自己的愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)，采用選項(xiàng)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；在選項(xiàng)學(xué)習(xí)中也有兩項(xiàng)內(nèi)容是必選的，就是健康教育專(zhuān)題系列和田徑系列中的田徑必修模塊。選項(xiàng)學(xué)習(xí)形式構(gòu)成的體育與健康課程與傳統(tǒng)體育學(xué)科教學(xué)有著明顯的區(qū)別，即學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容大大拓展了，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)力，并可以根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行多次選擇，在獲取一定學(xué)分的條件下完成體育與健康課程高中學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)。任何新生事物的開(kāi)始常常不是一帆風(fēng)順的，高中體育與健康課程的改革力度是非常大的，它完全突破了傳統(tǒng)體育教學(xué)的框架，無(wú)論是教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)組織、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生了巨大的變化。要迅速適應(yīng)這樣一種變化，確實(shí)也是非常不容易的。福建省平山中學(xué)自實(shí)施體育選項(xiàng)教學(xué)以來(lái)，受到廣大師生的普遍好評(píng)。但在實(shí)際操作過(guò)程中也出現(xiàn)了一些需要深入研究和探討的問(wèn)題。筆者通過(guò)有關(guān)體育選項(xiàng)課的若干問(wèn)題同相關(guān)教師和部分學(xué)生進(jìn)行了交流，結(jié)合平時(shí)在體育課上的觀察，進(jìn)行了一定的思考。一、學(xué)生對(duì)選項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行選擇，確立選項(xiàng)班級(jí)成員。一般在確定各選項(xiàng)班人數(shù)時(shí)以下幾種方法：一是計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行選項(xiàng)。運(yùn)用選項(xiàng)軟件各模塊教學(xué)班人數(shù)設(shè)置一定的人數(shù)，當(dāng)用電腦點(diǎn)擊選項(xiàng)時(shí)，某模塊教學(xué)班人數(shù)已滿(mǎn)時(shí)，學(xué)生可以改選其他模塊教學(xué)班，直到選中為止。二是，由學(xué)生填寫(xiě)一至三個(gè)志愿，然后再由教師統(tǒng)計(jì)各班各項(xiàng)目的人數(shù)，教師根據(jù)學(xué)生志愿進(jìn)行一定的調(diào)整，確定組合新教學(xué)班的人數(shù)。另外，還可以給各行政班分派各模塊教學(xué)班的人數(shù)名額，如籃球班每行政班10人，這樣可以由班級(jí)同學(xué)互相調(diào)整，以保證每個(gè)教學(xué)班的人數(shù)合理，不出現(xiàn)人數(shù)差異懸殊。我校因條件限制，不能采用軟件進(jìn)行選項(xiàng)的方法。綜合考慮，我校采用由各個(gè)行政班學(xué)生填寫(xiě)一至三個(gè)志愿進(jìn)行選項(xiàng)。選項(xiàng)后一般都會(huì)產(chǎn)生各個(gè)教學(xué)班學(xué)生人數(shù)差異，這種情況是由多種原因產(chǎn)生的，比如較多學(xué)生對(duì)某個(gè)模塊項(xiàng)目比較感興趣，則這個(gè)模塊的教學(xué)班人數(shù)會(huì)較多；或者一個(gè)年級(jí)實(shí)行文理上下區(qū)分班，各個(gè)行政班男女學(xué)生不平衡，如上理科區(qū)段時(shí)，男子籃球項(xiàng)目或男子武術(shù)項(xiàng)目的志愿人數(shù)就較多。當(dāng)出現(xiàn)人數(shù)差異懸殊時(shí)，教師根據(jù)志愿及結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況對(duì)學(xué)生分配進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。采用這種方法，能夠滿(mǎn)足大部分的學(xué)生在自己的第一志愿中學(xué)習(xí)，但不管采用什么形式，總會(huì)有一小部分學(xué)生提出調(diào)項(xiàng)要求。其實(shí)，出現(xiàn)各教學(xué)班人數(shù)差異懸殊，除了可以調(diào)整人數(shù)外，還可以增加相應(yīng)模塊的上課教師或增添體育器材、場(chǎng)地，對(duì)學(xué)習(xí)人數(shù)較多的模塊再進(jìn)行分班。但這種方法不符合我校的實(shí)際情況，實(shí)施起來(lái)比較困難。二、學(xué)生選擇項(xiàng)目的主要依據(jù)是興趣，模塊教學(xué)中會(huì)有個(gè)別學(xué)生提出調(diào)項(xiàng)要求。在學(xué)生進(jìn)行模塊選項(xiàng)時(shí)，大部分學(xué)生是根據(jù)自己的興趣愛(ài)好作為選項(xiàng)動(dòng)機(jī)的。但我們認(rèn)為，學(xué)生選項(xiàng)時(shí)的興趣對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是直接興趣，容易激發(fā)也容易發(fā)生轉(zhuǎn)變。興趣會(huì)隨著學(xué)生的即時(shí)體驗(yàn)而變化，當(dāng)學(xué)生對(duì)某模塊項(xiàng)目尚未形成持久、穩(wěn)定的興趣時(shí)，學(xué)生對(duì)體育的興趣很容易轉(zhuǎn)移或消失，因此，在實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)過(guò)程中，就會(huì)出想個(gè)別學(xué)生提出調(diào)項(xiàng)要求。除了因興趣轉(zhuǎn)變而提出調(diào)項(xiàng)要求外，還有其他幾個(gè)原因造成學(xué)生提出選項(xiàng)要求：一是學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)較好地掌握了某個(gè)模塊內(nèi)容的技術(shù)，想學(xué)習(xí)新的模塊內(nèi)容，進(jìn)一步提高自己的綜合素質(zhì)；二是覺(jué)得原來(lái)選擇的項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)量太大，自己的身體不適合；三是從眾心理，比如與自己關(guān)系好的同學(xué)提出調(diào)項(xiàng)要求后，自己也想隨之調(diào)班，并不是出于自己的本意。教師對(duì)學(xué)生調(diào)項(xiàng)申請(qǐng)要慎重考慮，不能因滿(mǎn)足少數(shù)學(xué)生的意愿而影響學(xué)校整體教學(xué)秩序的穩(wěn)定。對(duì)于因?yàn)橐呀?jīng)較好地掌握某項(xiàng)技術(shù)的學(xué)生，會(huì)盡量滿(mǎn)足其的調(diào)項(xiàng)意愿，而對(duì)于因?yàn)榕d趣發(fā)生變化、不能適應(yīng)運(yùn)動(dòng)量和有從眾心理的學(xué)生，教師會(huì)進(jìn)行積極溝通，加以引導(dǎo)。學(xué)生提出選項(xiàng)要求，除了對(duì)其溝通引導(dǎo)外，教師還要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)過(guò)程心理的變化，及時(shí)變換教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，保持教學(xué)過(guò)程的新鮮感，吸引學(xué)生繼續(xù)參加選項(xiàng)課程。三、每學(xué)期安排一次選項(xiàng)比較恰當(dāng)教育部制訂頒發(fā)的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定：學(xué)生可以在規(guī)劃的范圍內(nèi)根據(jù)自己的愛(ài)好與專(zhuān)長(zhǎng)，進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)期有兩次選擇性機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)期學(xué)生進(jìn)行兩次選項(xiàng)，理論上非常理想，但在實(shí)際情況中比較不合理。一是每周2課時(shí)，整個(gè)學(xué)期大概進(jìn)行室外教學(xué)有30個(gè)課時(shí)。大多數(shù)模塊教學(xué)內(nèi)容不可能在半學(xué)期內(nèi)完全通過(guò)教師傳授給學(xué)生，如果學(xué)生一學(xué)期進(jìn)行兩個(gè)模塊項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，很容易造成學(xué)生對(duì)兩個(gè)模塊教學(xué)內(nèi)容不能系統(tǒng)化掌握，只能學(xué)到一點(diǎn)皮毛，事倍功半，不符合《標(biāo)準(zhǔn)》水平五的要求；并且一學(xué)期進(jìn)行兩次選項(xiàng)，教學(xué)班成員流動(dòng)性大，這樣不利于教學(xué)班的穩(wěn)定和教師的管理。所以，經(jīng)過(guò)選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)踐，從上學(xué)期開(kāi)始，我校進(jìn)行體育與健康選項(xiàng)教學(xué)實(shí)行每學(xué)期只進(jìn)行一次選項(xiàng)。通過(guò)跟學(xué)生交流溝通，大部分學(xué)生也認(rèn)同這種做法。四、選項(xiàng)教學(xué)有利于學(xué)生之間的交流，但要加強(qiáng)模塊教學(xué)班的管理和規(guī)范學(xué)生通過(guò)個(gè)人的選項(xiàng)分別組成各模塊的教學(xué)班，開(kāi)始時(shí)相互之間既不認(rèn)識(shí)更談不上了解。通過(guò)共同參與模塊教學(xué)，不同行政班的學(xué)生之中在一起，使不通班級(jí)的.學(xué)生之間的交流和合作更加密切了，選項(xiàng)教學(xué)增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，擴(kuò)大了學(xué)生的交際面。但與此同時(shí)，也要考慮如何加強(qiáng)對(duì)模塊教學(xué)班的管理。在選項(xiàng)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們對(duì)教學(xué)班采取了以下幾種管理辦法：一是每學(xué)期的第一節(jié)課統(tǒng)一上室內(nèi)課，分別由各班負(fù)責(zé)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選項(xiàng)，并重點(diǎn)提出選項(xiàng)教學(xué)的具體要求和注意事項(xiàng)，定下規(guī)矩，有利于今后教學(xué)工作的管理；二是教學(xué)過(guò)程，教師注意培養(yǎng)教學(xué)班中的體育骨干，做好教師的助手，幫助教師進(jìn)行管理；三是每節(jié)課教師要對(duì)各自教學(xué)班進(jìn)行嚴(yán)格的考勤，杜絕曠課或隨意串班現(xiàn)象出現(xiàn)；四是嚴(yán)格履行請(qǐng)假制度，若學(xué)生請(qǐng)假必須要得到班主任的批準(zhǔn)。體育教師一定要跟各行政班班主任多做溝通交流，共同管理好學(xué)生。在進(jìn)行選項(xiàng)中遇到的困難，有的已經(jīng)通過(guò)教師之間溝通交流后得到了克服，但還是存在一定的不足。比如，實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)后，教師的備課、授課、教法指導(dǎo)場(chǎng)地布置通過(guò)去有很大不同。我們學(xué)校高一、高二五位教師跨年段同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，造成教師之間相互聽(tīng)課困難，相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比以前減少了，這樣不利于青年教師的成長(zhǎng)；在實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)后，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)項(xiàng)目，這樣雖有利于發(fā)展學(xué)生的特色，但不能保證學(xué)生身體素質(zhì)能得到全面發(fā)展，所以在進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)的同時(shí)，有必要輔修一定的基礎(chǔ)項(xiàng)目，如田徑類(lèi)項(xiàng)目，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性身體素質(zhì)，也有利于專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)的進(jìn)一步掌握；我校根據(jù)教師、場(chǎng)地器材等實(shí)際情況提供三個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選項(xiàng)，分成五個(gè)教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)。在選項(xiàng)前，我們教師有向?qū)W生明確說(shuō)明，選項(xiàng)教學(xué)不可能滿(mǎn)足所有學(xué)生的要求，但還是有學(xué)生對(duì)選項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目提出了不滿(mǎn)，特別是那些被調(diào)整志愿的學(xué)生。對(duì)于這部份學(xué)生我們本著妥善處理，做好思想工作的原則同學(xué)生進(jìn)行交流，也是為了防止個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)消極情緒。志愿被調(diào)整的學(xué)生，教師有作登記。在第二學(xué)期進(jìn)行選項(xiàng)時(shí)，會(huì)優(yōu)先滿(mǎn)足他們的志愿。在今后的選項(xiàng)教學(xué)工作中，我們會(huì)繼續(xù)探索，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身教學(xué)科研水平，樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，不斷完善新課程選項(xiàng)教學(xué)，以全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)為己任。參考文獻(xiàn)：1、《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》――人民教育出版社2、《體育課程高中選項(xiàng)教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策研究》――陳文斌3、《體育課選項(xiàng)教學(xué)的點(diǎn)滴思考》――遲曉東篇6：談對(duì)實(shí)施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的思考與實(shí)踐談對(duì)實(shí)施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的思考與實(shí)踐新課程改革是我困基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線(xiàn)上一場(chǎng)深刻的改革.新得教育理念沖擊著傳統(tǒng)的教育觀念.新的課程標(biāo)準(zhǔn),新的思路,給我們體育教學(xué)指明了新的方向,我深感自己肩子擔(dān)子的.分量,曾強(qiáng)了課程改革的責(zé)任感、使命感和緊迫感,決心把把握課改方向,把學(xué)生的全面發(fā)展放在首位,優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量,全身心投入到這次課程改革的教學(xué)研究領(lǐng)域,真正從思想上、行動(dòng)上進(jìn)行一次較大的革新的突破.作者：王川

作者單位：遼寧省朝陽(yáng)市財(cái)經(jīng)學(xué)校,遼寧,朝陽(yáng),12

刊名：魅力中國(guó)

英文刊名：CHARMINGCHINA

年，卷(期)：

“”(8)

分類(lèi)號(hào)：G80-05

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篇7：對(duì)初中體育籃球教學(xué)的實(shí)踐與思考初中論文對(duì)初中體育籃球教學(xué)的實(shí)踐與思考初中論文籃球運(yùn)動(dòng)可以帶給學(xué)生快樂(lè)，提高學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力及運(yùn)動(dòng)技能，能滿(mǎn)足不同學(xué)生的多種需求?；@球課程的教學(xué)方式可因人而異，運(yùn)動(dòng)量可以隨意調(diào)節(jié)，因此這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目適宜于所有學(xué)生。初中教學(xué)中開(kāi)展籃球這門(mén)課程，能使學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)，增大身高的尺寸，培養(yǎng)學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中斗智斗勇，有助于開(kāi)發(fā)他們的智力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，懂得怎樣相互配合，在籃球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中建立良好的友誼。一、初中體育籃球教學(xué)的實(shí)踐籃球運(yùn)動(dòng)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行投球訓(xùn)練、帶球和傳球訓(xùn)練和比賽等幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的籃球技能，達(dá)到教學(xué)的目的。1.投球訓(xùn)練投球訓(xùn)練有原地投球訓(xùn)練和移動(dòng)投球訓(xùn)練（大多時(shí)候是進(jìn)行三步籃訓(xùn)練），這項(xiàng)訓(xùn)練要因人而異，根據(jù)學(xué)生的性別及身高應(yīng)進(jìn)行不同距離的練習(xí)。首先，教師要教授學(xué)生掌握正確的投籃姿勢(shì)和發(fā)力次序，由腳踝、膝關(guān)節(jié)、腰、肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)，手腕到手指的發(fā)力循序，力道越往上傳，發(fā)力越小。接著，教師要對(duì)其主要內(nèi)容講解，并進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的示范，演示正確的投籃姿勢(shì)，最后，要求學(xué)生模仿教師的姿勢(shì)進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以將高個(gè)的學(xué)生和矮個(gè)的學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生面對(duì)一個(gè)籃球架，高個(gè)子的學(xué)生在籃球場(chǎng)地外圈的線(xiàn)上進(jìn)行練習(xí)投籃，矮個(gè)子的學(xué)生在籃球場(chǎng)地內(nèi)圈的線(xiàn)上練習(xí)投籃。學(xué)生按照教師的要求按順序投籃。在投球訓(xùn)練中可以提高學(xué)生身體中眼睛、手、腿、腕等器官與肢體的協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)他們的反應(yīng)能力、分析能力及推理能力。2.帶球和傳球訓(xùn)練在一場(chǎng)完整的籃球比賽中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的投籃技巧，還要求學(xué)生能夠?qū)⑹种械幕@球順利地傳給自己的隊(duì)友或是順利地將籃球投入籃筐里，就需要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的帶球和傳球技巧。首先，教師給每個(gè)學(xué)生分發(fā)一個(gè)籃球，接著，教師針對(duì)“持球”“將球放在腰際盤(pán)旋”“頸部盤(pán)球”“單腳盤(pán)球”“跨下前后拋球”“膝部盤(pán)球”“跨下8字盤(pán)球”“原地低手控球”“雙手交互用力傳球”“持球環(huán)頸”“持球環(huán)腰”“持球環(huán)繞雙腳S型”“貼地運(yùn)球”“環(huán)繞雙腳運(yùn)球”“單手左、右運(yùn)球”“單手前、后運(yùn)球”“原地?fù)Q手運(yùn)球”“背后換手運(yùn)球”“原地胯下運(yùn)球”等動(dòng)作分別進(jìn)行講解和示范，與此同時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察教師的動(dòng)作流程及姿勢(shì)。教師每做一個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，學(xué)生都能夠認(rèn)真地進(jìn)行模仿，他們就會(huì)按照教師的姿勢(shì)做著練著。通過(guò)對(duì)籃球的帶球和傳球的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)的技能及模仿能力，使他們具有正確、優(yōu)美的姿勢(shì)學(xué)習(xí)籃球知識(shí)。3.籃球比賽訓(xùn)練籃球課程的教學(xué)中，可以通過(guò)比賽的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生練習(xí)和比賽的過(guò)程中，將所學(xué)習(xí)的籃球課程的知識(shí)內(nèi)容融入一起，鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。首先，教師按照學(xué)生的技術(shù)水平將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組十名學(xué)生和一個(gè)籃球場(chǎng)地，再將每個(gè)小組分成兩個(gè)隊(duì)伍，每個(gè)隊(duì)伍五名成員，教師講述了比賽的規(guī)則之后，要求學(xué)生進(jìn)行文明的籃球比賽。學(xué)生都充滿(mǎn)了斗志，在場(chǎng)地上挪動(dòng)著自己的步伐，時(shí)而跑，時(shí)而投，都累得汗流浹背。通過(guò)籃球比賽的方式，能使學(xué)生從個(gè)性、自信心、情緒控制、意志力、進(jìn)取心等方面都得到良好的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)一致、努力協(xié)作、文明自律、尊重他人等的良好道德品質(zhì)和集體主義精神。二、初中體育籃球教學(xué)的.思考1.注重調(diào)動(dòng)學(xué)生初中體育籃球教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。剛剛升入初中的學(xué)生，接觸新的知識(shí)，接觸新的同學(xué)，所以不容易全身心地投入學(xué)習(xí)中，那么，教師就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的積極性，教師可以用幽默的語(yǔ)言來(lái)與學(xué)生建造融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以在每個(gè)動(dòng)作演示之后，要求學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，這時(shí)教師要耐心地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不能忽視任何一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都感受到教師的關(guān)注，并用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生全部“動(dòng)”起來(lái)，不能放任任何一個(gè)學(xué)生，要使學(xué)生都能夠體驗(yàn)到體育籃球運(yùn)動(dòng)帶給人們的快樂(lè)與益處，只要學(xué)生能夠“動(dòng)”起來(lái)，體育課程的教學(xué)就成功了一半。2.注重教學(xué)方法初中的體育籃球教學(xué)中，教師要采用合理的語(yǔ)言和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。初中生的年齡在13~16歲之間，正處于叛逆心理嚴(yán)重的階段，也是生理發(fā)育的重要階段，所以要考慮學(xué)生的自身情況進(jìn)行合理的教學(xué)。比如說(shuō)，在上體育課的時(shí)候，有一個(gè)女生，平時(shí)一直在體育項(xiàng)目中表現(xiàn)出眾，非常優(yōu)秀，突然有一天，她自己蹲在一個(gè)角落里，捂著肚子，那么體育教師就不能?chē)?yán)格地要求她過(guò)去訓(xùn)練，因?yàn)橐紤]學(xué)生的身體狀況是否適合訓(xùn)練，或者可以征求學(xué)生自己的意見(jiàn)，合理地進(jìn)行處理，可以讓這名女同學(xué)在一邊休息或是降低她的運(yùn)動(dòng)量。再比如說(shuō)，有的學(xué)生就是抵觸體育運(yùn)動(dòng)，不肯“動(dòng)”起來(lái)的時(shí)候，教師若是強(qiáng)行對(duì)其進(jìn)行要求，那么會(huì)使學(xué)生的逆反心理加大，這時(shí)教師就要耐心地針對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢(xún)問(wèn)或溝通，或是通過(guò)間接的方式，暗示其他學(xué)生去帶動(dòng)這樣的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，一旦學(xué)生接觸上籃球運(yùn)動(dòng)后，就會(huì)自然而然地喜歡上籃球運(yùn)動(dòng)，從而打消抵觸運(yùn)動(dòng)的心理。通過(guò)教師合理地采用教學(xué)方法與手段，才能與學(xué)生建立和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能使更多的學(xué)生的身心得到良好的發(fā)展，不傷害學(xué)生的身體健康，不傷害學(xué)生的自尊心，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。3.注重合作學(xué)習(xí)初中體育籃球教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。人們離不開(kāi)群體生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和工作中更加需要建立良好的人際關(guān)系，只有這樣才能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)和生活。例如，在籃球比賽的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要與自己的隊(duì)友配合默契，才能更好地占到上風(fēng)，學(xué)生還要與隊(duì)友建立良好的友誼，不能因?yàn)楸荣惢蚴菍W(xué)習(xí)，產(chǎn)生嫉妒心理，打架斗毆，影響學(xué)生心理的正常發(fā)展。要求學(xué)生不要違反籃球比賽的規(guī)則，一定要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)練習(xí)中，能夠突破一些動(dòng)作的學(xué)習(xí)，例如，交叉步的突破，順的突破，后轉(zhuǎn)身的突破，前轉(zhuǎn)身的突破，前方假動(dòng)作的突破，創(chuàng)造更好時(shí)機(jī)的突破等，這些動(dòng)作要領(lǐng)的突破，都需要學(xué)生配合來(lái)練習(xí)完成。在體育籃球教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)相互合作來(lái)學(xué)習(xí)或者比賽，能使學(xué)生相互學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，在與別人接觸學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的方法，從而突破學(xué)習(xí)的難度。在初中體育籃球的教學(xué)中，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使更多的學(xué)生投入到籃球運(yùn)動(dòng)中來(lái)，并通過(guò)教師采用合適的教學(xué)方法，使學(xué)生都能夠按照正確的方法進(jìn)行訓(xùn)練，有效地使學(xué)生在籃球投籃項(xiàng)目的訓(xùn)練中，在籃球帶球和傳球項(xiàng)目的訓(xùn)練中，在籃球比賽中，運(yùn)動(dòng)潛力得到充分的發(fā)揮，不斷地激發(fā)他們更好地進(jìn)行刻苦的訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)，使他們的身心都得到健康的發(fā)展，并且在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立良好的友誼。篇8：高中體育健康課開(kāi)放型教學(xué)的實(shí)踐與探究論文高中體育健康課開(kāi)放型教學(xué)的實(shí)踐與探究論文【摘要】：為了在體育與健康學(xué)科中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，對(duì)我校高中體育與健康教學(xué)綱要范疇內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容特別是身體練習(xí)內(nèi)容從動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了開(kāi)放性拓展探索，拓展后的教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主創(chuàng)新”為宗旨，以指向個(gè)體為主要特征，以學(xué)生主體性的發(fā)揮為前提，使每一個(gè)學(xué)生超越自我、超越昨天、達(dá)到各自期望以及可能達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】：體育與健康教學(xué)內(nèi)容拓展開(kāi)放自主創(chuàng)新一、體育與健康教學(xué)內(nèi)容拓展的研究背景研究性學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)是我國(guó)新世紀(jì)課程改革的一項(xiàng)新舉措，符合國(guó)際基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)，符合我國(guó)新世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求。在體育與健康學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)中，是作為一種學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí)，它與接受式學(xué)習(xí)是相對(duì)應(yīng)的，有別于課程形態(tài)的研究性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)，其主要特征是通過(guò)高水平的思維來(lái)學(xué)習(xí)，基于問(wèn)題解決來(lái)建構(gòu)知識(shí)。體育與健康學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)需要依托相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容載體，以拓展后的體育與健康教學(xué)內(nèi)容激起學(xué)生自主性和探索性學(xué)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)什么樣的教學(xué)內(nèi)容，才能反映出發(fā)展學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造性的要求，才能引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程，自由發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生為其身心發(fā)展創(chuàng)造條件。這是一個(gè)非常迫切需要探究和解決的問(wèn)題。二、體育與健康教學(xué)內(nèi)容拓展的界定學(xué)校體育教學(xué)改革是以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，以教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征以及場(chǎng)地器材設(shè)備等具體情況為改革依據(jù)。新體育與健康教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的寫(xiě)法上加大了彈性，增加了空間，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)容這個(gè)核心問(wèn)題上的一大突破。因此，我校高中把教學(xué)內(nèi)容的改革作為教學(xué)改革的突破口之一，以開(kāi)放性為核心，以體育與健康教學(xué)內(nèi)容拓展為重點(diǎn)。開(kāi)放性體育與健康教學(xué)內(nèi)容是教師與學(xué)生根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的需要和學(xué)校的具體情況出發(fā)，主要依據(jù)于體育學(xué)科體系的邏輯關(guān)系，在新課程標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)的過(guò)程中拓展的。它認(rèn)定自己是對(duì)傳統(tǒng)的封閉性體育教學(xué)內(nèi)容的“揚(yáng)棄”，以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主創(chuàng)新”為宗旨，以指向個(gè)體為主要特征，以人的主體性的發(fā)揮為前提，最大特點(diǎn)就在于尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立自主地位，讓每一個(gè)學(xué)生自主發(fā)展，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的獨(dú)立自主精神，可以使每一個(gè)學(xué)生超越自我、超越昨天、達(dá)到各自期望以及可能達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)。開(kāi)放性體育與健康教學(xué)內(nèi)容以統(tǒng)一性、趣味性、可自主性和多元性為主要特點(diǎn)，其基本特征為：1、統(tǒng)一性開(kāi)放性體育與健康教學(xué)內(nèi)容以傳授“三基”和發(fā)展智力兩項(xiàng)任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)。著眼于通過(guò)“三基”的傳授發(fā)展學(xué)生的智力，又通過(guò)智力的發(fā)展再傳授更高水平的“三基”。這種統(tǒng)一性體現(xiàn)在體育與健康課堂教學(xué)內(nèi)容中，如在足球“三人的局部進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)中一個(gè)隊(duì)員利用自己跑向空當(dāng)牽制一個(gè)防守隊(duì)員，其他兩個(gè)進(jìn)攻隊(duì)員利用傳切戰(zhàn)勝另一個(gè)防守隊(duì)員；或三個(gè)隊(duì)員通過(guò)傳球進(jìn)行一次間接二過(guò)一或連續(xù)兩次二過(guò)一的配合以戰(zhàn)勝兩個(gè)防守隊(duì)員等多種三人配合進(jìn)攻的練習(xí)，通過(guò)啟動(dòng)自己的思維，共同進(jìn)行分析、綜合和比較，自我探索確定傳球路線(xiàn)、方式。這種積極主動(dòng)的思維活動(dòng)，不僅使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，開(kāi)擴(kuò)了學(xué)生思維的廣泛性。開(kāi)放性體育與健康教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生積極而有效的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，并引起強(qiáng)烈的求知欲望。2、趣味性運(yùn)動(dòng)興趣是激發(fā)和保持學(xué)生體育行為的內(nèi)部動(dòng)力，也是影響學(xué)生自覺(jué)性和積極性的重要因素。開(kāi)放性體育與健康教學(xué)內(nèi)容既能與學(xué)生的原有體育運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，不是完全陌生的；又能給學(xué)生某種新奇感，他們會(huì)去探尋自己感興趣的東西，以滿(mǎn)足對(duì)于未知世界的好奇心；還能促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式富于變化，從而引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生積極向上的良好情緒，調(diào)動(dòng)起學(xué)生共同參與的熱情。3、多元性開(kāi)放性體育與健康教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)結(jié)論是多元的，不再過(guò)分追求唯一的實(shí)施方式，沒(méi)有固定的結(jié)果。學(xué)生的思維會(huì)出現(xiàn)新穎、多元的成分，允許學(xué)生以自己的思維習(xí)慣解決體育學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣的，也可能是比較一致。因此，開(kāi)放性體育與健康教學(xué)內(nèi)容注重啟發(fā)、誘導(dǎo)、創(chuàng)造、探索、合作，強(qiáng)調(diào)探究式的學(xué)習(xí)方法。三、體育教學(xué)內(nèi)容拓展原則體育教學(xué)內(nèi)容的拓展是在我校高中原有教學(xué)綱要的基礎(chǔ)上進(jìn)行的拓展，哪些內(nèi)容能拓展成開(kāi)放性體育與健康教學(xué)內(nèi)容，是根據(jù)一定的原則進(jìn)行的。我校高中以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美，即學(xué)會(huì)全面發(fā)展為目的，因此拓展原則從本校實(shí)際出發(fā)加以確定。1、開(kāi)放性原則所拓展的體育與健康教學(xué)內(nèi)容要能創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)放性的問(wèn)題情景并具有較強(qiáng)的刺激因素，所涉及的練習(xí)策略要具有多樣性和較高的方法論價(jià)值。使學(xué)生可以從不同的角度，運(yùn)用不同的方法來(lái)理解體育知識(shí)技能，自主練習(xí)。2、針對(duì)性原則體育與健康教學(xué)內(nèi)容的拓展要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，形成多樣化、個(gè)性化的特點(diǎn)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生不同發(fā)展的需要。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生體育潛能的開(kāi)發(fā)、個(gè)性的發(fā)展，要為不同年級(jí)、不同經(jīng)驗(yàn)背景、不同體育知識(shí)技能掌握程度的`學(xué)生選擇適合的層次，為具有不同體育潛能的學(xué)生進(jìn)行不同層次的體育學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使每個(gè)學(xué)生都可能成功。四、體育與健康教學(xué)內(nèi)容拓展的維度體育與健康教學(xué)內(nèi)容拓展的維度，即教學(xué)內(nèi)容拓展應(yīng)該從哪些角度選取內(nèi)容。我校高中《體育與健康選項(xiàng)課教學(xué)綱要》在教材內(nèi)容的采編上，本著依托新課程標(biāo)準(zhǔn)，突出選項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，注重能力的基本思想，優(yōu)選了新課程標(biāo)準(zhǔn)基本教材和自選專(zhuān)項(xiàng)教材。因此，體育與健康教學(xué)內(nèi)容拓展是在本校教學(xué)綱要的范疇內(nèi)，從體育與健康基礎(chǔ)理論知識(shí)、教學(xué)比賽和身體練習(xí)的技術(shù)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行的三維拓展，并吸收不斷發(fā)展的本專(zhuān)業(yè)的新知識(shí)、新理論、新信息和跨學(xué)科的知識(shí)，拓展后的內(nèi)容我們分別稱(chēng)之為開(kāi)放性理論知識(shí)、開(kāi)放性教學(xué)比賽和開(kāi)放性動(dòng)作技術(shù)。（一）開(kāi)放性基礎(chǔ)理論知識(shí)體育與保健的基礎(chǔ)知識(shí)、各項(xiàng)實(shí)踐教材內(nèi)容的源與流和簡(jiǎn)要的技術(shù)原理等內(nèi)容是高中生應(yīng)具有的體育與健康的文化素養(yǎng)。開(kāi)放性體育與健康基礎(chǔ)理論知識(shí)一般以呈現(xiàn)問(wèn)題的方式引發(fā)學(xué)生思考，以批判性的哲學(xué)思維和邏輯推理為主要特征，主要目的是促使學(xué)生對(duì)學(xué)校內(nèi)外獲得的體育知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行批判性反思，探討這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的可靠性和合理性，從而為未來(lái)體育終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。（二）開(kāi)放性教學(xué)比賽教學(xué)比賽作為一項(xiàng)按規(guī)定的人數(shù)和充分發(fā)揮已經(jīng)掌握的體育技術(shù)、技能進(jìn)行相互競(jìng)爭(zhēng)以決定勝負(fù)的教學(xué)內(nèi)容，深受學(xué)生的歡迎。其技戰(zhàn)術(shù)的開(kāi)放性在傳統(tǒng)教學(xué)中體現(xiàn)的最為突出，這并不是人為的，是本身固有的，換句話(huà)說(shuō)你不開(kāi)放也得開(kāi)放。我們?cè)隗w育與健康教學(xué)內(nèi)容拓展過(guò)程中，注重對(duì)教學(xué)比賽技戰(zhàn)術(shù)的引導(dǎo)、啟發(fā)和合作探索，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)出奇制勝；注重對(duì)教學(xué)比賽規(guī)則的開(kāi)放，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況自主制定比賽規(guī)則。五、體育與健康教學(xué)內(nèi)容拓展的啟發(fā)和思考體育與健康教學(xué)內(nèi)容的拓展就是要求教師學(xué)生用好、用活體育教材，要能根據(jù)我校高中的教育理念來(lái)進(jìn)行選擇，并又能較好地反映學(xué)校的辦學(xué)理念。體育與健康教學(xué)內(nèi)容的拓展必須要把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行整合，以教學(xué)實(shí)施為基點(diǎn)，借助教學(xué)方法和手段的實(shí)施來(lái)體現(xiàn)內(nèi)容的開(kāi)放性，從而達(dá)到開(kāi)放性體育與健康教學(xué)內(nèi)容的獲得性目標(biāo)。體育與健康教學(xué)內(nèi)容拓展的研究只是教學(xué)內(nèi)容改革長(zhǎng)河中的一個(gè)新起點(diǎn)，還有很多的事情要做，我們認(rèn)為開(kāi)放性體育與健康教學(xué)內(nèi)容本身就是一個(gè)不斷發(fā)展、自我完善的開(kāi)放的體系，具有非排他性和非封閉性，這一內(nèi)容的拓展，不是理論的終結(jié)，而是一個(gè)新的起點(diǎn)，它將在兼收并蓄各種體育與健康教學(xué)內(nèi)容精華的過(guò)程中，創(chuàng)新自我，獲取生命力。我們相信在體育與健康教學(xué)內(nèi)容的拓展進(jìn)程中一定會(huì)開(kāi)辟出一個(gè)新天地，或許還會(huì)有一個(gè)驚喜的開(kāi)端，因此希望有更多的體育教育工作者投身到這項(xiàng)研究中去，在進(jìn)行定性研究的同時(shí)，加強(qiáng)定量研究，在實(shí)踐中做出更有分量的研究成果，以推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。參考文獻(xiàn)：1、《開(kāi)放式課堂教學(xué)法研究》張漢昌趙菡主編河南大學(xué)出版社版2、《研究型課程》應(yīng)俊峰主編天津教育出版社版3、《高中新教材<體育與健康>教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書(shū)》陳雁飛主編北京體育大學(xué)出版社版4、《體育教育展望》季瀏胡增犖編著華東師范大學(xué)出版社20版篇9：初中體育論文:對(duì)初中體育與健康單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)思考與實(shí)踐.關(guān)鍵詞：新課程單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程性操作方法摘要：體育與健康課程作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。在體育與健康新課程實(shí)施過(guò)程中通過(guò)運(yùn)用好單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，可以強(qiáng)化學(xué)生能力提高和終身體育原動(dòng)力逐漸的形成。筆者通過(guò)學(xué)習(xí)體育與健康新課程理念，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)如何做好學(xué)生的單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行了有益的嘗試。在新一輪課程改革中評(píng)價(jià)體系倡導(dǎo)的是“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的理念，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為課程評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一，是本次課程改革的重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)集中體現(xiàn)著課程的基本理念與價(jià)值取向，影響課程發(fā)展的方向。特別是課程目標(biāo)主體取向評(píng)價(jià)的提出，更加強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的“反省意識(shí)和能力”。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用好單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，能有效讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為進(jìn)行反省，從而不斷提高自己。1.體育與健康新課標(biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與特點(diǎn)正是由于過(guò)去體育教學(xué)評(píng)價(jià)中只重視學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽視體育教育的過(guò)程性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)；只重視期末成績(jī)的考核，單純用分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)成績(jī)，而忽視學(xué)生的個(gè)體差異性評(píng)價(jià)；只重視達(dá)標(biāo)和技能評(píng)價(jià)，忽略思想品德，個(gè)性品質(zhì)等方面的評(píng)價(jià)。因此，以往的體育教學(xué)評(píng)價(jià)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)能充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)的效果，診斷教學(xué)問(wèn)題，提供反饋信息，引導(dǎo)教學(xué)方向，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的功能。因而新課標(biāo)對(duì)成績(jī)考核評(píng)價(jià)進(jìn)行了重大的改革：1．1學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的內(nèi)容▲體能――與不同學(xué)習(xí)水平相關(guān)的體能項(xiàng)目?！R(shí)與技能――對(duì)體育與健康的認(rèn)識(shí)，科學(xué)鍛煉的方法，體育技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)與運(yùn)用能力，有關(guān)健康知識(shí)的掌握與運(yùn)用。與不同學(xué)習(xí)水平相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能水平及運(yùn)用情況?！鴮W(xué)習(xí)態(tài)度――學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)與練習(xí)的態(tài)度，以及在學(xué)習(xí)和鍛煉活動(dòng)中的行為表現(xiàn)?！橐獗憩F(xiàn)與合作精神――學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)，對(duì)他人的`理解與尊重，交往與合作精神。評(píng)定的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因而學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定內(nèi)容的確定不僅要關(guān)注體育基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的掌握，體能的發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度，積極情感體驗(yàn)，與人合作技能的發(fā)展，同時(shí)還應(yīng)關(guān)注個(gè)體，尊重個(gè)體差異，給予個(gè)體一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生表現(xiàn)自己，擁有自信。1．2新課程教學(xué)評(píng)價(jià)特點(diǎn)1．2．1強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程較為相關(guān)的態(tài)度、行為等新課標(biāo)除了對(duì)學(xué)生的體能、知識(shí)與技能進(jìn)行考核評(píng)價(jià)外，還將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)與練習(xí)態(tài)度，以及在學(xué)習(xí)和鍛煉活動(dòng)中的行為表[1]

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[6]篇10：普通高中體育與健康課程實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)的意義的論文普通高中體育與健康課程實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)的意義的論文論文關(guān)鍵詞：普通高中體育與健康選項(xiàng)教學(xué)意義論文摘要：選項(xiàng)教學(xué)是普通高中《體育與健康》課程改革的重要內(nèi)容之一。本文結(jié)合筆者的體育選項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐，論述了實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)的意義。包括選項(xiàng)教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和有效促進(jìn)教師素養(yǎng)的提高兩個(gè)方面。普通高中《體育與健康》課程的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生的身體健康，提高學(xué)生的生理、心理健康水平，以及學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)是高中《體育與健康》課程改革的重要內(nèi)容之一。它是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，身體素質(zhì)水平以及社會(huì)、個(gè)人發(fā)展的需要，從學(xué)校為其提供的若干運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中選擇1~2項(xiàng)適合自己的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以達(dá)到鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，掌握科學(xué)合理的鍛煉身體的方法與手段。它在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性以及主動(dòng)參與鍛煉的意識(shí)。也為教師專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的發(fā)揮開(kāi)拓了用武之地。一、選項(xiàng)教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展1.實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用的教材、教學(xué)手段是學(xué)習(xí)的外因，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、愿望、知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平是學(xué)習(xí)的內(nèi)因。學(xué)生不是消極被動(dòng)地接受知識(shí)的“容器”，憑借教師的主觀愿望，注入、灌輸，甚至強(qiáng)迫、命令是達(dá)不到教育目的的。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)思維能力和創(chuàng)造精神的提高，才能使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)健身，學(xué)會(huì)合作，從而主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，增長(zhǎng)技能，實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)，能使絕大多數(shù)的學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好來(lái)選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。因此，學(xué)生內(nèi)心蘊(yùn)藏著渴望學(xué)習(xí)和參與體育活動(dòng)的極其濃厚的興趣，并表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)熱情，有了這份熱情，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，變教師要我學(xué)為我要學(xué)，積極參與學(xué)與練，大膽嘗試和探索，敢于在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)效果。2.實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。運(yùn)動(dòng)心理學(xué)指出：“一個(gè)人有了認(rèn)識(shí)某種事物的需要，這種占優(yōu)勢(shì)的傾向性就會(huì)引起一個(gè)人與滿(mǎn)足該需要有關(guān)的意志活動(dòng)，并使人處于一定的情緒狀態(tài)之中，也使智力積極活躍起來(lái)?！备咧猩?jīng)過(guò)了義務(wù)教育學(xué)段九年的《體育與健康》的學(xué)習(xí)，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力都有了一定的發(fā)展，并且隨著年齡的增長(zhǎng)和身心的發(fā)展，學(xué)生“項(xiàng)項(xiàng)都要學(xué)，項(xiàng)項(xiàng)學(xué)基礎(chǔ)”的傳統(tǒng)教學(xué)已不能滿(mǎn)足學(xué)生生理和心理的需求。高中階段的學(xué)生萌發(fā)和追求的是身心的滿(mǎn)足和獲取成功的體驗(yàn)。選項(xiàng)教學(xué)正是基于學(xué)生的'這種需求，在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下萌生出來(lái)的一種新型的教學(xué)組織形式。它為學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件和空間。在選項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生激發(fā)出一種強(qiáng)烈的求知欲，然后在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生憑借這種積極高漲的學(xué)習(xí)情緒和敏銳的智力活動(dòng)，就能更快地掌握知識(shí)和提高能力。3.實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知與技能水平。通過(guò)實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)，可使學(xué)生獲得某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比較完整的知識(shí)、技術(shù)、技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。如籃球、足球、排球等一些集體性的項(xiàng)目。通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與自我控制的能力等；田徑項(xiàng)目則有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的頑強(qiáng)意志、自我超越的意識(shí)等。實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)，還有利于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。例如，在籃球選項(xiàng)課教學(xué)中，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些基本功練習(xí)，如身體素質(zhì)、基本技術(shù)、簡(jiǎn)單的裁判規(guī)則訓(xùn)練等，然后依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、競(jìng)技水平進(jìn)行分組比賽，并依次循環(huán)。每一輪循環(huán)下來(lái)，教師針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解指導(dǎo)。這種教學(xué)方式符合學(xué)生的認(rèn)知水平與技能水平，往往能起到立竿見(jiàn)影的教學(xué)效果。4.實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)為學(xué)生的人際交往提供了良好的條件。選項(xiàng)教學(xué)使學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)水平進(jìn)步很快，涌現(xiàn)出了一批體育骨干，這些體育骨干在課余自發(fā)組織了各種比賽，例如，年級(jí)籃球聯(lián)賽、年級(jí)足球杯賽等等，同時(shí)還組織同學(xué)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練，不僅使學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)水平得到進(jìn)一步提高，還提高了同學(xué)們自身的組織管理能力和社會(huì)交往能力。5.實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。通過(guò)選項(xiàng)教學(xué)，提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，發(fā)展了學(xué)生的體育特長(zhǎng)，提高了他們的體育興趣和參與意識(shí)。實(shí)踐證明，在足球選項(xiàng)教學(xué)中，長(zhǎng)時(shí)間足球練習(xí)和比賽磨合，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)更加濃厚的興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣，這一點(diǎn)可從學(xué)生自覺(jué)參加課外體育活動(dòng)的人數(shù)不斷增多上來(lái)證實(shí)。由于學(xué)生自覺(jué)參加體育活動(dòng)的積極性大大提高，因而各種形式的體育比賽活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。不僅豐富了校園體育文化，更重要的是學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)，提高了運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)能力，并使體育運(yùn)動(dòng)成為學(xué)生課余生活不可缺少的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)是學(xué)校體育教學(xué)的主要目標(biāo)之一，終身體育要求注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，激發(fā)學(xué)生好勝的天性，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和終身體育的觀念，通過(guò)選項(xiàng)學(xué)習(xí)使學(xué)生在高中學(xué)習(xí)期間能掌握1～2種鍛煉身體的方法。二、選項(xiàng)教學(xué)能有效促進(jìn)教師素養(yǎng)的提高1.選項(xiàng)教學(xué)有利于教師專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的發(fā)揮。在過(guò)去的學(xué)校體育教學(xué)中，不管體育教師是什么專(zhuān)業(yè)出身，有什么專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，籃球、足球、田徑、體操等，項(xiàng)項(xiàng)都得教，可教學(xué)效果卻是吃力不討好，嚴(yán)重地挫傷教師教學(xué)的積極性。體育教師都很清楚，并不是任何教師對(duì)所有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都很“內(nèi)行”，也有“弱勢(shì)”項(xiàng)目存在。開(kāi)展選項(xiàng)教學(xué)后，學(xué)校能根據(jù)每位教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)去安排課務(wù)。這既能煥發(fā)教師的工作熱情，又能充分展現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)水平和能力，熟練地把自己的特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)，使教師更好地把握教材結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，開(kāi)拓知識(shí)的廣度和深度，嫻熟地傳授知識(shí)、技術(shù)和技能，極大地提高課堂教學(xué)效率。2.選項(xiàng)教學(xué)有利于教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力的拓展。隨著選項(xiàng)教學(xué)的不斷開(kāi)展，學(xué)生的身體素質(zhì)，專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能會(huì)逐步提高，不少同學(xué)對(duì)一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知識(shí)的了解和技能的掌握都非常的不錯(cuò)，有相當(dāng)一部分學(xué)生甚至不亞于我們教師，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求會(huì)越來(lái)越高，這就給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的壓力。有壓力就會(huì)有動(dòng)力，這將能激發(fā)教師的教學(xué)欲望。面對(duì)這樣的壓力，教師如果不能很好地認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)水平，就會(huì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量，如果教師敢于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的不足，并在與學(xué)生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)，自覺(jué)地加強(qiáng)自身建設(shè)，不斷吸收新鮮信息，不斷加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并在自己的領(lǐng)域內(nèi)不斷改革，積極進(jìn)取。師生互動(dòng)還有利于拉近師生間的距離，使得課堂氣氛變得輕松、和諧和愉快。3.選項(xiàng)教學(xué)有利于促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新。選項(xiàng)教學(xué)，可以使教師專(zhuān)心致志地研究某一個(gè)單項(xiàng)，練好扎實(shí)的基本功，發(fā)揮自己的專(zhuān)項(xiàng)特長(zhǎng)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的各項(xiàng)內(nèi)容達(dá)到精通的程度。做到既能很好地把握教材，又能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，做出相應(yīng)的策略調(diào)整，合理安排教材，設(shè)計(jì)出切合學(xué)情的教法，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提高和教育教學(xué)的深入開(kāi)展。體育教師應(yīng)時(shí)刻注意更新教育思想和教育觀念，牢固樹(shù)立素質(zhì)教育質(zhì)量觀，緊跟形勢(shì)發(fā)展，不斷探索新的教學(xué)思路，使學(xué)生在充滿(mǎn)情趣的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技術(shù)、形成新技能。三、選項(xiàng)教學(xué)有利于業(yè)余運(yùn)動(dòng)隊(duì)員的選拔和體育特長(zhǎng)生的專(zhuān)項(xiàng)選擇高中學(xué)生的比賽往往是一些單項(xiàng)的比賽，如田徑、籃球、足球、乒乓球等。過(guò)去的教學(xué)方式造成了教師對(duì)同一項(xiàng)目的各個(gè)年級(jí)之間的學(xué)生了解不夠，認(rèn)識(shí)不足，因此在參加各種比賽時(shí)教師挑選隊(duì)員往往比較困難，不能及時(shí)從各個(gè)年級(jí)中選拔出優(yōu)秀的隊(duì)員參加比賽。而在選項(xiàng)教學(xué)中，教師熟悉自己所教學(xué)生的情況，很容易從不同年級(jí)的同一項(xiàng)目中挑選出優(yōu)秀的隊(duì)員，為各種比賽做好了前期的準(zhǔn)備。另外，普通高中還有向高等院校輸送體育后備人才的任務(wù)和職責(zé)，而現(xiàn)在體育高考都需要考生有自己的特長(zhǎng)，選項(xiàng)教學(xué)以后，學(xué)生能夠通過(guò)三年的課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，把自己體育課上所選的項(xiàng)目作為自己體育高考的專(zhuān)項(xiàng)來(lái)報(bào)名，從而爭(zhēng)取專(zhuān)項(xiàng)考試的優(yōu)異成績(jī)。四、選項(xiàng)教學(xué)有利于場(chǎng)地器材的安排與使用普通高中各學(xué)校往往是班級(jí)多、人數(shù)多而場(chǎng)地器材缺乏。過(guò)去的體育授課方式是每一個(gè)年級(jí)的體育教師根據(jù)自己年級(jí)的情況去安排教學(xué)計(jì)劃與布置場(chǎng)地器材，這樣就會(huì)出現(xiàn)不同年級(jí)之間因同時(shí)上同一類(lèi)項(xiàng)目的內(nèi)容而出現(xiàn)場(chǎng)地器材不足或沖突的情況，而有時(shí)又都不上某一項(xiàng)目，造成器材的閑置。實(shí)行選項(xiàng)教學(xué)后，則可以避免上述現(xiàn)象的發(fā)生，充分提高學(xué)校場(chǎng)地器材的利用率，彌補(bǔ)了場(chǎng)地器材的不足。為學(xué)校體育工作的順利進(jìn)行創(chuàng)造了很好的條件?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】［1］吳龍.關(guān)于體育課選項(xiàng)教學(xué)法的探討［j］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào),(3):38-39.［2］彭杰.普通高校體育課程改革趨勢(shì)［j］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào),(1):47-48.［3］吳志超.現(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué)［m］.北京:人民體育出版社,1993:362.篇11：初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)踐與思考初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)踐與思考義務(wù)教育必須面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生都得到最大發(fā)展.可在初中階段的班級(jí)里.學(xué)生的知識(shí)、智力、能力參差不齊,特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平差距很大,一刀切的教學(xué)模式已不適合新形勢(shì)下的數(shù)學(xué)教學(xué).面對(duì)初中學(xué)生的基礎(chǔ)狀況、興趣愛(ài)好、智力水平、潛在能力、學(xué)習(xí)方法等存在的'諸多差異,教師必須從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行因材施教,才能使不同層次的學(xué)生都有所提高,因而分層教學(xué)的方法已被越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師所重視.作者：羅福林

作者單位：浙江省臺(tái)州市白云學(xué)校

刊名：中國(guó)教育技術(shù)裝備

英文刊名：CHINAEDUCATIONALTECHNIQUE&EQUIPMENT

年，卷(期)：

“”(7)

分類(lèi)號(hào)：G63

關(guān)鍵詞：

篇12：職業(yè)高中語(yǔ)文分層教學(xué)的實(shí)踐與思考論文一、分層教學(xué)體現(xiàn)“以人為本”的教育理念如何利用學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地使每位學(xué)生最大限度地發(fā)展，這是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。分層教學(xué)的做法，能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。由于采用分層教學(xué)，教師在備課中備學(xué)生這一環(huán)節(jié)，更加明確具體了。比如，在講授李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，課堂上，A層學(xué)生必須理解李白風(fēng)格，并展開(kāi)想象的翅膀，揣摩詞的意境美。B層學(xué)生理解李白風(fēng)格并與前文的柳詞比較。C層學(xué)生只要了解詞的大意，能有感情地朗讀并背誦即可。作業(yè)布置上，C層側(cè)重檢查背誦；B層學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)上的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣，A層學(xué)生覺(jué)得作業(yè)有挑戰(zhàn)性，趣味性，能提高自己。B、C層學(xué)生覺(jué)得作業(yè)力所能及，愿意做，及時(shí)交。這樣避免了以往教學(xué)中一些學(xué)生因沒(méi)有壓力、動(dòng)力而厭學(xué)，一些學(xué)生因聽(tīng)不懂，完不成作業(yè)而棄學(xué)的現(xiàn)象。二、制定分層教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生“舉手摘桃”在職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)認(rèn)真分析研究學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，并在制定教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生只需付出努力就能得到收獲為原則，為不同層面的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生抬抬手就可以摘到桃子。需要注意的是教學(xué)目標(biāo)的制定一定要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，不能制定過(guò)高的教學(xué)目標(biāo)，超出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的負(fù)荷，也不能制定過(guò)低的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生覺(jué)得毫無(wú)挑戰(zhàn)性，興趣缺失。對(duì)此，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，使之更適應(yīng)各個(gè)層面的學(xué)生，對(duì)于語(yǔ)文優(yōu)秀生，教師應(yīng)適當(dāng)提高對(duì)其的學(xué)習(xí)要求，確保他們的精力能夠花在學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持積極的思維探究活動(dòng)；對(duì)于語(yǔ)文后進(jìn)生，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)放低，主要以學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握為主。三、分層教學(xué)實(shí)際操作策略1.分析學(xué)情，科學(xué)分組1.1分層教學(xué)不是簡(jiǎn)單的一刀切，根據(jù)實(shí)際，將基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)目的性明確的分成A層；語(yǔ)文成績(jī)相對(duì)薄弱、但興趣尚濃的'分成B層；基礎(chǔ)差、幾乎無(wú)興趣的分成C層。1.2向?qū)W生講明分層的目的，是為了學(xué)生的進(jìn)步而采取的不同的教學(xué)模式，避免傷害學(xué)生的自尊心，并不是對(duì)學(xué)生的歧視和偏見(jiàn)。1.3分層不是絕對(duì)的一成不變，每過(guò)一段時(shí)間，根據(jù)學(xué)情要進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，使A、B層學(xué)生逐漸增多，C層學(xué)生逐漸減少。1.4健全整層的評(píng)價(jià)管理，建立不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)體系，合理要求，科學(xué)評(píng)價(jià)，形成互相促進(jìn)、整體提高的競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)。2.區(qū)分差異，因材施教2.1備課設(shè)層次。備課時(shí)，設(shè)置合理的認(rèn)知層次：形象記憶內(nèi)容設(shè)為第一層次，保證C層學(xué)生“吃得了”；抽象理解內(nèi)容為第二層次，使B層學(xué)生“吃得好”；知識(shí)拓展性?xún)?nèi)容為第三層次，滿(mǎn)足A層學(xué)生“吃得飽”。2.2講課設(shè)層次，降低難度，分層遞進(jìn)。A層學(xué)生可適當(dāng)引申，增加閱讀欣賞能力的