小學(xué)課改現(xiàn)狀分析

南義城中心小學(xué)課改現(xiàn)狀分析我校在國家新課程改革精神的指引和在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，明確把“以德治校、質(zhì)量立校、科研興校、特色名?！弊鳛閷W(xué)校的辦學(xué)理念和全體師生的價值追求，在課程和課堂教學(xué)方面大膽改革，力求突破?；厥讱v程，我校在茫然中探索，在困惑中前進，在思考中升華，從感悟新課程到走進新課程，與新課程一起成長，全校教師用辛勤的汗水澆灌課改之花。學(xué)校在課改中不斷豐富辦學(xué)內(nèi)涵，教師在課改中得到專業(yè)發(fā)展，學(xué)生在課改中得到健康成長。經(jīng)過近三年的努力，課改活動已初見成效，課堂已呈現(xiàn)新的景觀。學(xué)校已基本形成了“好學(xué)自悟、文明合作、勇探創(chuàng)新”的良好學(xué)風(fēng)?，F(xiàn)就我校的課改工作分析如下：一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，建立健全課改機構(gòu)為加強我校課改工作，在學(xué)校校長的高度重視下，成立了以校長為組長、以分管教育副校長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。課改領(lǐng)導(dǎo)小組把課程改革作為學(xué)校發(fā)展第一要務(wù)，經(jīng)常性召開會議研究課改工作，給課改工作給予足夠的經(jīng)費保障。根據(jù)上級要求，結(jié)合本校實際，制定了《妥甸小學(xué)課改方案》，同時成立學(xué)科課改實驗小組、后勤保障組。組織教師開展教材教法培訓(xùn)、課堂教學(xué)實驗等研討活動，并在實踐中探索建設(shè)校本管理制度、校本教研制度，組織師資培訓(xùn)，開發(fā)校本課程，加強課堂教學(xué)與管理，提供課程資源，為課程改革的順利進行提供了強有力的思想、組織、后勤保障。二、反復(fù)宣傳，引導(dǎo)參與，營造課改氛圍在課改初期，我校反復(fù)召開教師大會，有計劃地宣傳課程改革內(nèi)容；把課改的精神、理念、目標、要求讓每個相關(guān)人員明白，利用家長會引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀、人才觀，使教師、學(xué)生和家長與課改同行，坦然面對課改，支持課改，形成良好的課改氛圍。三、加強培訓(xùn)，抓好隊伍建設(shè)學(xué)校課改是否成功，關(guān)鍵要看學(xué)校兩只隊伍的素質(zhì)是否達到課改的要求。原有的應(yīng)試教育，在老師、學(xué)生、家長心中烙下了深深的印記，與此相適應(yīng)的教師素質(zhì)也是應(yīng)試教育下的教師素質(zhì)。為了盡快適應(yīng)我們的素質(zhì)教育的課改工作，我們在抓隊伍建設(shè)上做了以下幾方面嘗試：（一）更新教育觀念，立足培訓(xùn)提素質(zhì)學(xué)校強調(diào)“課改沒有旁觀者，人人都是學(xué)習(xí)者、研究者”，要求直面課改，全員培訓(xùn)，全體參與。學(xué)校投入大量經(jīng)費，充分利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，扎實開展培訓(xùn)工作，以求更新教師教育教學(xué)觀念。近兩年來，我校派部分教師到外面學(xué)習(xí)培訓(xùn)、聽課，遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等。每培訓(xùn)一人，帶動一遍。為了起好示范作用，校長親自主講培訓(xùn)教師，促教師專業(yè)成長。同時挖掘校本培訓(xùn)資源，讓骨干教師和外出學(xué)習(xí)教師通過開設(shè)講座或公開課的形式，傳遞課改信息，傳播課改理念，指導(dǎo)課改活動。學(xué)校還利用教職工大會和教研活動時間專門組織全體教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育改革綱要》和學(xué)科《課程標準》，組織全體教師集體收看專家講座，新課程理念教學(xué)光碟，要求每位教師撰寫學(xué)習(xí)心得體會。通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、感悟、實踐、體驗、反思、交流、升華、總結(jié)等一系列過程，目前，教師已經(jīng)樹立新的教育理念，大膽投身于課改實驗。（二）實施目標定位，大膽實施“三卡五步三環(huán)節(jié)”課改模式在轉(zhuǎn)變教育觀念的基礎(chǔ)上，我?！叭ㄎ宀饺h(huán)節(jié)”課改模式。每位教師通過對該課改模式的執(zhí)行，要達到九個目標：一是課堂教學(xué)有新變化；二是學(xué)習(xí)方式有新轉(zhuǎn)變；三是備課要有新思路；四是評價改革有新突破；五是課題研究有新成果；六是信息技術(shù)運用推廣有新舉措；七是理論學(xué)習(xí)不間斷；八是教研活動求實效；九是課改不五、課改中存在的問題（一）、作為教師，他們是課程改革的參與者、實施者，應(yīng)具備相應(yīng)的素質(zhì)。然而在我校教師中，有一部分為青年教師，他們有課改的熱情，但缺少教學(xué)經(jīng)驗，對教材的理解不透徹，其它都為中年教師和老年教師，他們有教學(xué)經(jīng)驗，但其知識結(jié)構(gòu)呈老化趨勢，已經(jīng)不能適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改的需要。同時，像我校這樣的中心小學(xué)，教師們普遍認為：課改是他人的事，下崗、輪不到自己。因而，在課改實驗中缺乏優(yōu)患意識和緊迫感，參與校本研究與培訓(xùn)的積極性不高，學(xué)習(xí)處于應(yīng)付狀態(tài)，流于形式。加之，他們平時很少“充電”或者“充電”不及時、不到位，缺乏必要的知識儲備，因而教學(xué)感到非常困難。（二）、新課程改革的宗旨是注重學(xué)生的個性化發(fā)展。小班化教學(xué)是比較理想的教學(xué)組織形式，只有這樣教師才有足夠的精力充分關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展。然而，我校有多個班級都有40多位學(xué)生，教師的精力有限而大打折扣。（三）、教師駕馭課堂的能力不強。課堂上為了合作而合作，大大小小的問題都讓學(xué)生合作討論，卻沒有有效的指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)隨意性很大。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：提出一個問題后，馬上進行小組討論，一下子，教室里亂得像一鍋粥，有的小組只有組長一個人在唱獨角戲，其余同學(xué)充當觀眾，有的小組大家爭著發(fā)言，缺少交流，這時，學(xué)困生乘機搞小動作，根本沒有參與學(xué)習(xí)。三、措施和方法

1.把培訓(xùn)教師作為第一要務(wù)，切實提高教師的課改能力新課程改革成敗的關(guān)鍵是教師，所以按新理念重塑教師是課改的第一要務(wù)。結(jié)合學(xué)校實際，本著“先訓(xùn)后教，邊訓(xùn)邊教，邊總結(jié)邊提高”的原則，目前主要采用短期面授與集中培訓(xùn)的方式，首先是要讓教師在靈魂深處打下課改的烙印：要進行課改，而且非改不可，只能進，不能退。課改中后期采用分散培訓(xùn)與長期跟蹤培訓(xùn)的方式。通過實踐探討、專題講座、行為反思、案例分析、觀摩錄像等培訓(xùn)，教給教師掌握實施新課程的有效教學(xué)方法和手段。我們將在推進課堂改革的進程中，繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)教學(xué)理論和主動教育模式教學(xué)理論認真學(xué)習(xí)，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，豐富和完善自己的教學(xué)理論。2.精心組織，廣開宣傳，釀造良好社會氛圍

學(xué)校組織大規(guī)模的課改教研活動，課改專題座談會、聽課等，引導(dǎo)他們參與、支持課程改革實驗。使他們懂得，社會的發(fā)展要求公民增強自立，遇到問題學(xué)會優(yōu)化解決，而新課改宗旨是為社會培養(yǎng)合格的公民。教學(xué)改革只有開始，永無止境。我校在教改工作中作了很大努力，取得了一定的進步。但用高標準嚴要求衡量，仍存在著一些不足，需要我們在發(fā)展中不斷彌補和到位。我們將抓住“雙柏縣教學(xué)改革”的契機，聚精會神搞