雪的教學(xué)反思7篇

雪的教學(xué)反思7篇雪的教學(xué)反思篇1

緊張而又忙碌的xx～xx學(xué)年接近尾聲。回顧這一年來(lái)的教學(xué)工作，既有成績(jī)也有不足，現(xiàn)將一年來(lái)的工作做以總結(jié)，希望能在新的學(xué)年里取長(zhǎng)補(bǔ)短。

這一年是我新一輪初中體育教學(xué)的開(kāi)始，為了能夠順利、圓滿(mǎn)地完成這一輪的體育教學(xué)工作，我制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)學(xué)生而言，初一是他們步入中學(xué)的起點(diǎn)，如何能讓學(xué)生學(xué)到技能、學(xué)會(huì)做人，是我們每一位教師的責(zé)任。體育課區(qū)別于其他學(xué)科，屬于室外課，有很大的`危險(xiǎn)性。因此，在上第一課時(shí)，我向每班學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)的灌輸，嚴(yán)把紀(jì)律關(guān)，認(rèn)真上好每節(jié)課，消滅不安全隱患。

初一學(xué)生年齡偏小、注意力不容易集中，且剛剛步入青春期，學(xué)生之間存在很大差異，有些學(xué)生人高馬大，有些學(xué)生又瘦又小。班級(jí)特點(diǎn)是一、二班是文體特長(zhǎng)生，學(xué)生身體素質(zhì)好，但有點(diǎn)兒太過(guò)活躍，而三、四班是英語(yǔ)、奧數(shù)班，紀(jì)律很穩(wěn)定，學(xué)生非常聽(tīng)話，但身體素質(zhì)相對(duì)差一些。根據(jù)各班學(xué)生情況，我給各班制訂了不同的教學(xué)計(jì)劃。課前認(rèn)真閱讀教材、分析學(xué)生情況、細(xì)心備課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。通過(guò)體育教學(xué)向?qū)W生滲透德育教育，對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)情況及時(shí)找學(xué)生談心，通過(guò)交談感化學(xué)生，讓學(xué)生正視自己的缺點(diǎn)和不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短。在這一年里，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了各種體育技能，提高身體素質(zhì)，同時(shí)也在體育課中學(xué)到了不少做人的道理。

初一（2）班是體育特長(zhǎng)班，班主任是第一次帶班的段老師。由于我所教學(xué)科的緣故，當(dāng)時(shí)申報(bào)副班主任，我毫不猶豫地選擇了這個(gè)班。與學(xué)生慢慢接觸長(zhǎng)了發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生情況不是很好，由于大多學(xué)生煉體育，文化基礎(chǔ)與其他班相比稍差一些，學(xué)生們訓(xùn)練強(qiáng)度又很大。學(xué)生放在學(xué)習(xí)上的精力就少很多，學(xué)生在每次考試中多次成績(jī)不太樂(lè)觀，對(duì)于這種情況，班主任和我都看在眼里急在心上。我曾當(dāng)過(guò)兩年班主任，經(jīng)驗(yàn)算不上豐富，但也有自己的管理方法。我找到班主任，談了自己對(duì)班級(jí)的看法，提供了一些治班措施，私下里對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行談心，感化，我要用我的一腔熱情，感動(dòng)每一位學(xué)生。班里的一名女生是我的輔導(dǎo)對(duì)象。很聰明的一個(gè)孩子。家庭條件極優(yōu)越。但在學(xué)習(xí)上卻不思進(jìn)取?？吹竭@種情況，我在日常生活中。觀察她，在適當(dāng)時(shí)候找她聊天，通過(guò)我的耐心，細(xì)心幫助，這名學(xué)生在一定程度上有了很大進(jìn)步，我覺(jué)得任何一位教師，不僅教學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生做人。

在班級(jí)管理上，除了當(dāng)好小段老師的參謀，我還積極參與班級(jí)活動(dòng)：主題班會(huì)、聯(lián)歡會(huì)、值周……通過(guò)活動(dòng)和同學(xué)交流，增進(jìn)學(xué)生間的感情，可以說(shuō)在這一年里收獲不小。

日復(fù)一日，年復(fù)一年。在今后的日子里，我會(huì)用滿(mǎn)腔熱情投入到工作中去，用行動(dòng)來(lái)證明教師的光榮使命。

雪的教學(xué)反思篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1.知道夏天來(lái)時(shí)，周?chē)h(huán)境的一些變化。

2.懂得在活動(dòng)中，注意傾聽(tīng)同伴講話。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.在活動(dòng)前，家長(zhǎng)和幼兒一起說(shuō)說(shuō)夏天的周?chē)h(huán)境

2.動(dòng)物頭飾若干

3.關(guān)于夏天的圖片

4.ppt課件

活動(dòng)過(guò)程：

一.雷雨導(dǎo)入，引起幼兒興趣。

師：小朋友們，聽(tīng)這是什么聲音啊?

幼：雨聲

師：還聽(tīng)到什么聲音了呢?

幼：雷聲

師：那你知道在什么季節(jié)會(huì)經(jīng)常下雷雨呢?

幼：夏天

二.說(shuō)一說(shuō)周?chē)h(huán)境的變化。

師：到夏天時(shí)，我們周?chē)鷷?huì)有哪些變化啊?

幼：天熱了、衣服穿少了、出汗多、荷花開(kāi)了、知了叫

三.欣賞圖片，感受夏天的美。

師逐一出示圖片，讓感受夏天的美。

四.游戲：躲雨今天啊，老師請(qǐng)來(lái)了幾個(gè)小動(dòng)物和我們一起玩。(椅子下面事先放小鳥(niǎo)、青蛙頭飾各兩個(gè))

師：天變黑了，聽(tīng)有什么聲音啊?

幼：雷聲

師：不好了，要下雷雨了我們快點(diǎn)躲雨吧

小結(jié)：告訴幼兒，在下雷雨時(shí)我們?nèi)耸遣豢梢远阍跇?shù)下的`，我們要找到安全的地方躲起來(lái)。

五.活動(dòng)延伸：

雷雨停了，我們一起出去玩吧。我們又學(xué)到了一些新本領(lǐng)，我們回去把今天學(xué)到的本領(lǐng)告訴班里沒(méi)來(lái)的小朋友，好嘛?

活動(dòng)反思：

雖然是中班幼兒但是他們對(duì)夏天已經(jīng)有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，因此在談到用什么辦法可以讓自己涼快一些?舒服一些?他們都各述己見(jiàn)，暢所欲言。但他們畢竟是中班的孩子在將到吃雪碧、冰激凌、棒冰他們異常的興奮仿佛在為夏天可以吃冷飲而歡呼雀躍。為此我考慮近期在組織一次活動(dòng)教育幼兒吃冷飲要適當(dāng)。

雪的教學(xué)反思篇3

?跳水》一課記敘了發(fā)生在一艘環(huán)游世界歸來(lái)的帆船上的驚險(xiǎn)故事。課文情節(jié)曲折，按事情的發(fā)展順序記敘了幾個(gè)過(guò)程：船員逗猴子，猴子放肆起來(lái)；猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子；孩子為拿到帽子，走上最高的橫木，遇到生命危險(xiǎn)；船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手把孩子救上船。

一、教學(xué)效果

1、逆向溯源，層層深入教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)興趣。

學(xué)生邊讀書(shū)邊思考：到底是誰(shuí)跳水？他為什么跳水？（學(xué)生很容易就能說(shuō)出由于孩子當(dāng)時(shí)處境十分危險(xiǎn)，船長(zhǎng)用槍逼他跳的水。）

追問(wèn)：從哪些地方可以看出當(dāng)時(shí)孩子處境危險(xiǎn)？（學(xué)生抓住“橫木的一頭離桅桿一米多”“手放開(kāi)了繩子和桅桿”“張開(kāi)胳膊”“搖搖晃晃”“只要……就……”“即使……也……”“兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)”等重點(diǎn)詞句分析孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境。）

出示插圖，展開(kāi)討論：為什么說(shuō)他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生觀察，猴子掛帽子時(shí)的動(dòng)作和孩子取帽子時(shí)的樣子體會(huì)他根本不可能拿到帽子，再加上他當(dāng)時(shí)已嚇得心驚膽戰(zhàn)，兩腿發(fā)抖，隨時(shí)都可能“直摔到甲板上”；退一步講，橫木那么細(xì)，他又沒(méi)有任何輔助物，就是他拿到了帽子，也還是一樣的結(jié)果。

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情境。引導(dǎo)：孩子的處境太危險(xiǎn)了，我們每個(gè)人的心也都繃得緊緊的，那你能通過(guò)朗讀讓大家體會(huì)到當(dāng)時(shí)那緊張的氣氛嗎？（學(xué)生朗讀）誰(shuí)還能用平時(shí)積累的詞語(yǔ)來(lái)形容孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境？（學(xué)生自由說(shuō)）

二、成功之處

1、設(shè)身處地地想象人物的心理活動(dòng)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在危急時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎么做的：想象一下，當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎么想的？學(xué)生從而想到：孩子掉在甲板上，必死無(wú)疑；跳入海中，雖有危險(xiǎn)，但有海水，還有生還的希望。用槍逼孩子跳水，是不讓他因懼怕而猶豫，因猶豫而拖延時(shí)間，拖延時(shí)間，有可能掉在甲板上，就意味著死亡。讀到這，我們不得不對(duì)船長(zhǎng)的機(jī)智和果敢產(chǎn)生敬佩之情。

2、想象故事的結(jié)尾。在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從故事中獲得的一些有益的啟示。孩子得救后，船長(zhǎng)、水手、孩子可能會(huì)說(shuō)什么。學(xué)生有的說(shuō)，水手會(huì)說(shuō)：“累死我了，還好救上來(lái)了”。有的說(shuō)，船長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“一個(gè)帽子拿走了不就算了，有這么重要嗎？”有的說(shuō)，孩子會(huì)說(shuō)：“爸爸，我以后再也不敢了?！边€有的說(shuō)，孩子會(huì)說(shuō)：“爸爸，我要學(xué)游泳?！睆亩w會(huì)到文中蘊(yùn)含的道理。

三、不足之處

在“自主讀識(shí)”—“檢測(cè)詞語(yǔ)”環(huán)節(jié)，在檢測(cè)課文詞語(yǔ)時(shí)相機(jī)教學(xué)多音字“咽”，此處我只是進(jìn)行了口頭教學(xué)，沒(méi)有把多音字呈現(xiàn)在ppt上，也沒(méi)有進(jìn)行板書(shū)。

在讓學(xué)生朗讀孩子處境危險(xiǎn)時(shí)，雖然也找了幾個(gè)同學(xué)讀，但是有的地方讀得感情不到位，沒(méi)有充分表達(dá)出所描寫(xiě)的那種情況緊急處境危險(xiǎn)。

忽略了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)事情是如何一步一步發(fā)展的。

四、改進(jìn)措施

針對(duì)以上不足，我想可以：

1、提前把它顯示出來(lái)，學(xué)生掌握得會(huì)更加扎實(shí)。

2、老師用生動(dòng)的語(yǔ)言去引導(dǎo)一下，如當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀得不到位，根據(jù)學(xué)生回答出的感受，教師可以引導(dǎo)：老師聽(tīng)出來(lái)了，水手們真緊張！

3、在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子心里變化過(guò)程之后應(yīng)該順勢(shì)提出：孩子為什么會(huì)遇險(xiǎn)？找出推動(dòng)事情發(fā)展的因素。水手、猴子、孩子缺一不可。猴子在水手的取樂(lè)中放肆起來(lái)，去逗孩子，而孩子在猴子的戲弄中，在水手們的笑聲中惱羞成怒、失去理智，最終將自己至于險(xiǎn)境。

雪的教學(xué)反思篇4

最近幾天，高中部組織了各學(xué)科備課組長(zhǎng)進(jìn)行了“復(fù)習(xí)示范課”，我講了一節(jié)《整體法隔離法解連接體問(wèn)題》專(zhuān)題復(fù)習(xí)課。我在備課講課過(guò)程中進(jìn)行了探索和實(shí)踐，現(xiàn)在將這一過(guò)程進(jìn)行總結(jié)交流。

一、備課反思

高三復(fù)習(xí)綜合性強(qiáng)，我在準(zhǔn)備過(guò)程，參照了近三年全國(guó)各地高考題，同時(shí)結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生情況，進(jìn)行了綜合分析。在設(shè)計(jì)上，先講方法，后由淺入深的處理相似問(wèn)題，最后歸納，比較方法。我自以為設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)突出，內(nèi)容精練，習(xí)題選擇合理，不足之處在于投影片制作粗糙，部分習(xí)題設(shè)計(jì)不嚴(yán)密。沒(méi)有進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)和一題多解設(shè)計(jì)。

二、授課過(guò)程反思

1、優(yōu)點(diǎn)

以前講課有羅嗦、嘮叨的毛病，自己不知不覺(jué)中說(shuō)了許多重復(fù)的話。在本節(jié)課上，我注重了語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性、準(zhǔn)確性，語(yǔ)速也達(dá)到了自己的設(shè)計(jì)要求，在講解與投影片相結(jié)合的過(guò)程中有進(jìn)步。內(nèi)容講解與備課過(guò)程預(yù)設(shè)的完全一樣，自己覺(jué)得選題恰當(dāng)。注重遞進(jìn)難度，注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法歸納，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確實(shí)有“啟發(fā)性”的教學(xué)感受。

2、缺點(diǎn)和不足

師生互動(dòng)嚴(yán)重不夠，沒(méi)有單獨(dú)提問(wèn)任何人，也就不能將學(xué)生的真實(shí)思維暴露出來(lái)，感謝評(píng)課老師在此處的指點(diǎn)。

板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)潔，給自己一種空的感覺(jué)，重點(diǎn)沒(méi)有留在黑板上，強(qiáng)調(diào)的不夠。(另一原因，因“連接體，整體法，隔離法”均不是在教材上體現(xiàn)的，對(duì)自己收集理解的概念均無(wú)明確定義。另一原因擔(dān)心給學(xué)生一種再掌握“幾個(gè)概念”的負(fù)擔(dān)。)各環(huán)節(jié)過(guò)渡連接語(yǔ)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，自覺(jué)連貫性，因果關(guān)系情況表達(dá)的不好。投影片應(yīng)在多做幾張。講課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)投影內(nèi)有的應(yīng)分開(kāi)來(lái)放，突出一些內(nèi)容會(huì)更好。

三、課后反思

利用信息技術(shù)，在備課過(guò)程中，收集資料、使用資料起到了不可代替的作用，在講課過(guò)程中也起到了很大的輔助作用，但投影效果不好，學(xué)生看不清等技術(shù)問(wèn)題沒(méi)有解決。信息技術(shù)在課堂教學(xué)上需不需使用?如何用?輔助效果如何?評(píng)價(jià)還需探索。

高三一輪復(fù)習(xí)注重“三基”復(fù)習(xí)，本節(jié)課專(zhuān)題設(shè)計(jì)我認(rèn)為成功，高三物理還應(yīng)有多少題?其他復(fù)習(xí)課如何體現(xiàn)教材?大綱和考綱的精神?復(fù)習(xí)課中如何激發(fā)學(xué)生興趣?如何培養(yǎng)學(xué)生除做題外的更多能力呢?愿與同仁研討、請(qǐng)教。

雪的教學(xué)反思篇5

?表內(nèi)除法（二）》這一單元的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計(jì)算乘法的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)除法。它的重點(diǎn)是體會(huì)除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問(wèn)題。因此，在學(xué)習(xí)的.過(guò)程中，我們選擇依靠課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)的授課視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)視頻中老師的課堂教學(xué)和學(xué)生作業(yè)的完成情況，我的體會(huì)是：

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生都能夠掌握最基礎(chǔ)的運(yùn)用乘法口訣求商。在家中視頻學(xué)習(xí)更能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更能及時(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行觀察生活中的數(shù)學(xué)、動(dòng)手操作能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得到挑戰(zhàn)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，我們能夠及時(shí)給予指導(dǎo)、啟發(fā)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理，能做到根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，有針地性的講解以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

需要改進(jìn)的問(wèn)題：由于受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的限制一些拓展性的學(xué)習(xí)，學(xué)生并不能夠得到完整形象的解析。我們能為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)素材并不能完全的展示出來(lái)，對(duì)學(xué)生的了解也比較少，所以還需要積極教研，努力學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生得到更好地學(xué)習(xí)。對(duì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不能實(shí)時(shí)掌握，這一點(diǎn)是最需要改進(jìn)的。希望草長(zhǎng)鶯飛時(shí)，我們已經(jīng)相聚。

雪的教學(xué)反思篇6

心靈的花朵，需要陽(yáng)光雨露。人與人之間的關(guān)愛(ài)，是最好的營(yíng)養(yǎng)。課堂教學(xué)要以人為本，關(guān)注學(xué)生的人格健康發(fā)展。教師的教學(xué)行為要符合心理衛(wèi)生的要求，避免在課堂教學(xué)中有意無(wú)意地制造學(xué)生的心理障礙，甚至引發(fā)學(xué)生的心理疾病。今天在上三乙班英語(yǔ)時(shí)，一名平時(shí)最好動(dòng)的學(xué)生李超志一反常態(tài)安靜地坐在教室等候老師的到來(lái)。我朝他笑了笑，點(diǎn)了點(diǎn)頭；在單詞教學(xué)中，他比平時(shí)積極了許多，不僅大聲跟讀，而且還舉手發(fā)言，我忍不住地說(shuō)道：“今天這節(jié)課表?yè)P(yáng)名單上我要最先寫(xiě)的是‘李超志’，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步？”值日生站起來(lái)說(shuō)：“他今天能夠做好課前準(zhǔn)備，等老師來(lái)上課?！蓖勒f(shuō)“今天他舉手發(fā)言了?！薄皼](méi)錯(cuò)，李超志今天很有進(jìn)步，老師和同學(xué)們都看到了，加油呦！”孩子純真的臉上露出了燦爛的笑容。一句贊賞的話語(yǔ)，一句中肯的評(píng)價(jià)，激勵(lì)著孩子不斷進(jìn)步。相同，教師有時(shí)不經(jīng)意的言行往往會(huì)對(duì)學(xué)生心理造成傷害，比如：這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題還要問(wèn)？我都講了幾遍了，你還要問(wèn)？類(lèi)似這樣的話語(yǔ)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫折感，形成消極不良的因素，喪失自信，造成自卑。教師的師愛(ài)是調(diào)控課堂心理氛圍的長(zhǎng)久動(dòng)力源泉。教師千萬(wàn)不要吝嗇表?yè)P(yáng)，要知道那是推動(dòng)學(xué)生大膽發(fā)言，樹(shù)立信心的催化劑。因此教師要把微笑帶入課堂，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，無(wú)條件地理解和接納它們，給予每一位學(xué)生足夠的激勵(lì)和支持，要知道，教師一句熱情而富有鼓勵(lì)性的話，一個(gè)親切而信任的目光，都可能引起學(xué)生的興奮感、愉快感、責(zé)任感，產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和滿(mǎn)足，同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有自己的“閃光點(diǎn)”，都是值得表?yè)P(yáng)的，只要教師細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)，哪怕站起來(lái)回答錯(cuò)了問(wèn)題，至少他的勇氣應(yīng)予以充分肯定吧？只要有勇氣和信心，以后遇到各種各樣的困難和挫折，他們都能克服，最后也會(huì)成為一個(gè)成功者。因此教師要把激勵(lì)、喚醒和鼓舞貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。同時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)造和形成支持性的課堂學(xué)習(xí)氛圍，各遇到困難、喪失信心、情緒低落的學(xué)生必要的心理支持。

心理健康教育是一項(xiàng)全新的任務(wù)，同時(shí)又是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的工作，我們教師只有以朋友的身份，真誠(chéng)地面對(duì)學(xué)生，以長(zhǎng)輩的身份，潤(rùn)物無(wú)聲地關(guān)懷學(xué)生，才能消除學(xué)生顧慮情