運(yùn)動(dòng)樂教案5篇

運(yùn)動(dòng)樂教案5篇運(yùn)動(dòng)樂教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解不同昆蟲的食物。

2.了解昆蟲的動(dòng)作姿態(tài)。

3.在活動(dòng)中鍛煉大肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幾種常見昆蟲的食物圖卡數(shù)張，如花（蜜、粉）、小蟲或食物碎屑燈。

活動(dòng)過程：

拿出昆蟲圖卡，請(qǐng)幼兒說一說，做一做：

這些昆蟲的動(dòng)作姿態(tài)是怎么樣的呢？

鼓勵(lì)幼兒模仿其動(dòng)作。

這些昆蟲平時(shí)吃的食物是什么？（如蜜蜂和蝴蝶吃花蜜、螞蟻吃食物碎屑、蚱蜢吃小蟲等）若幼兒不知道，教師可以加以提示玩游戲"昆蟲運(yùn)動(dòng)會(huì)"--昆蟲王國(guó)將邀請(qǐng)小朋友參加昆蟲運(yùn)動(dòng)會(huì)。

介紹游戲的玩法：教室（運(yùn)動(dòng)場(chǎng)）的兩端分別是起點(diǎn)和終點(diǎn)，在終點(diǎn)放置昆蟲食物圖卡。

將幼兒分成數(shù)隊(duì)，如蜜蜂隊(duì)、蚱蜢隊(duì)、螞蟻隊(duì)，請(qǐng)幼兒戴上頭套。

哨音開始，各隊(duì)第一位幼兒模仿所扮演的昆蟲動(dòng)作，走到終點(diǎn)，并找到該昆蟲所吃的食物圖卡帶回起點(diǎn)，然后下一為幼兒戴上頭套出發(fā)。

按照此方式活動(dòng)直到所有幼兒都輪完，最先輪完的一組獲得優(yōu)勝。若幼兒有興趣，該游戲可多次重復(fù)。

運(yùn)動(dòng)樂教案篇2

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、能自由結(jié)伴玩報(bào)紙，體驗(yàn)集體活動(dòng)與創(chuàng)造的快樂。

2、在報(bào)紙上探索各種玩法，掌握跳、鉆、爬等技能，發(fā)展動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。

3、幼兒能自主結(jié)隊(duì)進(jìn)行游戲，學(xué)會(huì)與他人協(xié)作，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

4、體驗(yàn)人多力量大，同伴間應(yīng)該相互合作的情感。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、收集、利用廢舊報(bào)紙制作的物品。

2、舊報(bào)紙若干張。

【活動(dòng)過程】

1、熱身運(yùn)動(dòng)。

幼兒散點(diǎn)式隊(duì)形在教師的帶領(lǐng)下聽音樂做健身操。

2、嘗試活動(dòng)。

(1)參觀用廢舊報(bào)紙制作的物品展。

(2)討論怎樣玩報(bào)紙?需要注意什么問題?

(3)自由探索玩法：幼兒可一人玩，也可幾個(gè)人合作著玩，引導(dǎo)幼兒探索多種玩法。

(4)鼓勵(lì)幼兒相互示范并學(xué)習(xí)各種玩報(bào)紙的方法。如單腳或雙腳在報(bào)紙上跳，跨過報(bào)紙練跳遠(yuǎn)，橫躺在報(bào)紙上滾動(dòng)等等。

3、結(jié)伴玩。

(兩個(gè)人站在報(bào)紙上，紙不斷縮小對(duì)折)幼兒結(jié)伴展示不同的玩法，教師對(duì)幼兒創(chuàng)造的方法及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

(1)練習(xí)輕輕落地跳

請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒示范，用單腳或雙腳在報(bào)紙上跳，不把報(bào)紙弄破，幼兒自主練習(xí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)能力差的幼兒輕輕落地跳。

(2)練習(xí)跳遠(yuǎn)

將大報(bào)紙對(duì)半折后平鋪在地，請(qǐng)練得好的幼兒示范，可隨意調(diào)節(jié)距離，幼兒分散練習(xí)，教師鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒盡量跳得遠(yuǎn)些。

①孩子們把紙擺成小河，跟著老師一起來學(xué)習(xí)跨過小河。教師講解動(dòng)作

要領(lǐng)：“兩手半握空拳，屈肘于體的兩側(cè)，距小河5—8步，跑到小河前，一只腳用力蹬地，另一條腿跨跳過小河，單腳落地，保持平衡?！?/p>

②幼兒自由練習(xí)數(shù)次，幫助膽小的幼兒能跳過20厘米的距離，鼓勵(lì)敢于嘗試難度大的幼兒。

4、練習(xí)鉆“山洞”。

指導(dǎo)部分幼兒把大報(bào)紙連起來高舉過頭，變成一座“山洞”，其余幼兒玩鉆“山洞”的游戲。

【活動(dòng)反思】

活動(dòng)以幼兒自由探索報(bào)紙的玩法為主線，充分發(fā)揮幼兒的想象能力和創(chuàng)造力，幼兒與同伴在一起想怎么玩就怎么玩氣氛比較活躍，大部分幼兒還是愿意跟著老師玩游戲，但還是有少部分幼兒不愿意玩?；顒?dòng)滿足了幼兒的自我探索能力。

不足之處：

準(zhǔn)備的報(bào)紙量有點(diǎn)少，導(dǎo)致有的小朋友把報(bào)紙弄壞了，就沒有足夠的報(bào)紙供他們玩耍，這需在以后的活動(dòng)中多加注意。

運(yùn)動(dòng)樂教案篇3

一、設(shè)計(jì)思想

就《曲線運(yùn)動(dòng)》的知識(shí)點(diǎn)而言，實(shí)際上只有兩個(gè)，一是曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向，二是曲線運(yùn)動(dòng)的條件。如果說，教師通過簡(jiǎn)單的圖片展示、理論推導(dǎo)后，就將以上兩結(jié)論直接告知學(xué)生，相信學(xué)生也是比較容易接受的，剩下的時(shí)間就可以通過習(xí)題加以鞏固。但如此，未免有過于注重物理學(xué)科知識(shí)，而忽略了物理學(xué)科思維、物理學(xué)科方法等核心素養(yǎng)的嫌疑。因此，解決該問題的關(guān)鍵在于施教的理念和方法上。

本節(jié)課，教師通過大量的演示實(shí)驗(yàn)，并在問題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自主獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)而又通過實(shí)驗(yàn)直接驗(yàn)證學(xué)生所得出的結(jié)論，完全遵循伽利略科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究方法，即發(fā)現(xiàn)問題──猜想──探究──驗(yàn)證──結(jié)論──交流，實(shí)際上也是學(xué)校提出的問題鏈·導(dǎo)學(xué)模式的具體化應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——感悟問題。在問題發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)上，通過開放性的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生思維;在問題解決的過程中，通過小組合作探究，交流討論，體會(huì)知識(shí)獲取的樂趣;在問題感悟時(shí)，學(xué)生自主小結(jié)，并將已學(xué)知識(shí)運(yùn)用到指導(dǎo)實(shí)踐生活當(dāng)中來，體會(huì)sts的意義，提高科學(xué)素養(yǎng)。

二、教材分析

教學(xué)要求：知道曲線運(yùn)動(dòng)的概念，知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向且理解曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，并掌握速度和合外力方向與曲線彎曲情況之間的關(guān)系。

本課是整章教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是重點(diǎn)內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)和討論，讓學(xué)生體會(huì)到曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度是時(shí)刻改變的，曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)，速度的方向是曲線的切線方向。本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容主要有兩點(diǎn)：1、曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向如何;2、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

三、學(xué)情分析

?必修1》，學(xué)生已經(jīng)初步掌握幾種運(yùn)動(dòng)，但都局限于直線運(yùn)動(dòng)，而曲線運(yùn)動(dòng)是最為常見的運(yùn)動(dòng)。其實(shí)在初中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過什么是直線運(yùn)動(dòng)，什么是曲線運(yùn)動(dòng)，也知道曲線運(yùn)動(dòng)是常見的運(yùn)動(dòng)，但是不知道曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和原因。雖然學(xué)生在《必修1》學(xué)過速度的矢量性，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中常常忽略了速度的方向，也就是說學(xué)生對(duì)“曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)”的掌握有困難。此外，在獲取“曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向?yàn)榍芯€方向”和“合外力與速度不共線，物體做曲線運(yùn)動(dòng)”的結(jié)論時(shí)，雖較為簡(jiǎn)單，但實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程卻不容易。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，容易滾跑小鋼珠，要求學(xué)生小心配合。幾何作圖可能難以下手，教師可以適當(dāng)提示。學(xué)生主要的學(xué)習(xí)行為是觀察、回答、實(shí)驗(yàn)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

(1)知道曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向并認(rèn)識(shí)曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)

(2)理解物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件并掌握軌跡彎曲方向與受力方向的位置關(guān)系

(3)會(huì)將曲線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)生活實(shí)踐中去

2、過程與方法

(1)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題──猜想──探究──驗(yàn)證──結(jié)論──交流的探究過程

(2)經(jīng)歷并體會(huì)研究問題要先從特殊到一般，由定性到定量的過程

(3)嘗試用數(shù)學(xué)幾何原理在物理研究中應(yīng)用

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)主動(dòng)細(xì)心觀察，注意關(guān)注身邊的科學(xué)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

(2)感受到科學(xué)研究問題源于生活實(shí)踐，獲得的結(jié)論服務(wù)于生活實(shí)踐，體會(huì)學(xué)以致用的感受

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)獲得“曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向是切線方向”的實(shí)驗(yàn)過程

難點(diǎn)：如何讓學(xué)生獲得物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

六、教學(xué)策略與手段

在教學(xué)活動(dòng)上：體現(xiàn)學(xué)生的主體性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)性和服務(wù)性

在教學(xué)方法上：以問題為抓手，做到問問相連，環(huán)環(huán)相扣，從問題的發(fā)現(xiàn)，到問題的解決，最后到問題的感悟，形成問題鏈導(dǎo)學(xué);以小組合作形式為依托，小組討論，合作研究，共同進(jìn)步

在教學(xué)程序上：基本上按照加涅信息加工模型。引起注意──告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)──刺激回憶先決性的學(xué)習(xí)──呈現(xiàn)刺激材料──提供學(xué)習(xí)幫助──引出作業(yè)──提供作業(yè)──提供反饋──評(píng)價(jià)作業(yè)──促進(jìn)保持和遷移，通過問題鏈把教、學(xué)、練、評(píng)有機(jī)整合

在學(xué)習(xí)過程上：突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題──猜想──探究──驗(yàn)證──結(jié)論──應(yīng)用

在認(rèn)知過程上：突出人類的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，即由特殊到一般，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜

在教學(xué)理念上：突出科學(xué)的研究源于生活實(shí)踐，服務(wù)于生活實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到“下結(jié)論必須要有科學(xué)依據(jù)”

七、課前準(zhǔn)備

學(xué)生無(wú)需預(yù)習(xí)課本，否則像已知謎底的猜謎活動(dòng)那樣，那些探究的活動(dòng)和問答沒有意義。

要做好教學(xué)用具準(zhǔn)備工作，具體教學(xué)器材有：遙控飛機(jī)模型;飛鏢及飛鏢靶;過山車軌道模型;砂輪;薄膜手套、小鋼珠、紅色印泥、白紙，弧形護(hù)欄(塑料+鐵皮)，斜面，條形磁鐵，調(diào)試多媒體設(shè)備。

八、教學(xué)過程

曲線運(yùn)動(dòng)

師：同學(xué)們，上午好!從今天開始，我們進(jìn)入《必修2》的學(xué)習(xí)。大家請(qǐng)看這幾種運(yùn)動(dòng)：一是小球沿著過山車軌道模型的運(yùn)動(dòng);二是直升機(jī)模型機(jī)翼及機(jī)身的運(yùn)動(dòng)。(投影停留在第1頁(yè)：標(biāo)題)

?問題提出環(huán)節(jié)】

問題一：請(qǐng)同學(xué)們觀察，這些運(yùn)動(dòng)，有什么共同點(diǎn)?

生：物體都在做曲線運(yùn)動(dòng)

師：從軌跡上來看，這些運(yùn)動(dòng)和我們之前學(xué)習(xí)的直線運(yùn)動(dòng)有很大的不同，并且曲線運(yùn)動(dòng)在實(shí)際生活中無(wú)處不在(播放投影第2頁(yè)：曲線運(yùn)動(dòng)圖片)，因此我們有必要對(duì)這種運(yùn)動(dòng)進(jìn)行一番研究。我們把軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)，稱之為曲線運(yùn)動(dòng)。(播放投影第3頁(yè)：曲線運(yùn)動(dòng)的定義)

問題二：那么同學(xué)們覺得，曲線運(yùn)動(dòng)的哪些方面值得我們研究?(開放性問題)

生：物體的位移、速度、加速度、軌跡，物體為什么做曲線運(yùn)動(dòng)等

師：很好。(教師對(duì)學(xué)生提出的問題，逐一板書，并最后進(jìn)行逐一評(píng)價(jià))同學(xué)們剛才提到的這些方面確實(shí)都值得研究，我們不妨先從最基礎(chǔ)的開始，本節(jié)課我們要解決的主要問題有兩個(gè)：一是曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向如何，二是物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。其他的，我們會(huì)在稍后的幾節(jié)課中慢慢學(xué)習(xí)。(播放投影第3頁(yè)：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容)

問題三：那大家覺得曲線運(yùn)動(dòng)的速度具有什么特點(diǎn)呢?帶著這樣的問題，我們?cè)賮砜磶讉€(gè)實(shí)驗(yàn)：一是水滴從旋轉(zhuǎn)的羽傘上飛出;二是切割機(jī)切割鋼鐵產(chǎn)生的火花。(請(qǐng)同學(xué)們思考一下，教師適當(dāng)提示學(xué)生)(播放投影第4頁(yè)：雨傘+砂輪)

師：大家觀察到的雨滴是如何運(yùn)動(dòng)的?飛濺出來的火花是怎樣運(yùn)動(dòng)的?

生：雨滴從雨傘的邊沿飛出來，火花從砂輪邊沿飛濺出來

師：說明了什么?

生：都是從切線方向出來的。沿著圓周的切線方向，沿著軌跡的切線方向;做曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度方向?yàn)檐壽E的切線方向

師：很好，說明大家觀察還是很仔細(xì)的。剛才的幾個(gè)運(yùn)動(dòng)有個(gè)共同點(diǎn)，就是物體都在做圓周運(yùn)動(dòng)，有特殊的嫌疑，是不是一般的曲線運(yùn)動(dòng)其速度方向也是沿切線方向的呢?為此，我們就通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步驗(yàn)證這個(gè)觀點(diǎn)。(播放投影第5頁(yè)：探究活動(dòng)(1))(回到導(dǎo)學(xué)案：活動(dòng)探究(1))

?問題解決環(huán)節(jié)】

探究活動(dòng)(1)：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向

運(yùn)動(dòng)樂教案篇4

【教材分析】

本節(jié)活動(dòng)是讓幼兒在觀察與回憶的基礎(chǔ)上，用繪畫的形式表達(dá)出自己的所見所聞，培養(yǎng)了幼兒仔細(xì)觀察，大膽創(chuàng)作的能力。使幼兒能變換四肢的方向畫出各種運(yùn)動(dòng)姿態(tài)，用色彩表現(xiàn)人物運(yùn)動(dòng)時(shí)的感覺。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.在觀察與回憶的`基礎(chǔ)上按意愿畫出自己和小伙伴運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)面。

2.能變換四肢的方向畫出各種運(yùn)動(dòng)姿態(tài)，大膽的用色彩表現(xiàn)人物運(yùn)動(dòng)時(shí)的感覺。

3.喜歡運(yùn)動(dòng)，能堅(jiān)持鍛煉。

【活動(dòng)建議】

1.活動(dòng)前，有目的地抓拍幾張幼兒日常運(yùn)動(dòng)的照片。

2.組織幼兒看照片回憶運(yùn)動(dòng)的感受。如：照片上是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？你最喜歡哪種運(yùn)動(dòng)？運(yùn)動(dòng)時(shí)心情怎樣？在幼兒講述的基礎(chǔ)上展示幾種正面人、側(cè)面人運(yùn)動(dòng)的畫法，讓幼兒知道恰當(dāng)?shù)刈儞Q四肢的方向能表現(xiàn)各種動(dòng)態(tài)。

3.幼兒繪畫時(shí)要鼓勵(lì)幼兒把自己印象最深或最喜歡的場(chǎng)面畫下來，如：熱鬧的比賽、有趣的游戲，并大膽地用色彩表現(xiàn)人物運(yùn)動(dòng)時(shí)高興、熱鬧、大汗淋漓的樣子。

4.作品完成后，可引導(dǎo)幼兒相互講述運(yùn)動(dòng)情節(jié)，為同伴加油。

運(yùn)動(dòng)樂教案篇5

一、教學(xué)任務(wù)分析

在力學(xué)知識(shí)體系中，運(yùn)動(dòng)學(xué)的內(nèi)容是研究力學(xué)定律的基礎(chǔ)。而勻變速直線運(yùn)動(dòng)是一種理想化的運(yùn)動(dòng)模型，是研究物體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)前提。自由落體運(yùn)動(dòng)作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)特例，與實(shí)際比較接近，更加形象的詮釋了初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，因此，在物理學(xué)體系中具有特殊地位。

?普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)本節(jié)課的要求是：“通過史實(shí)，了解伽利略研究自由落體運(yùn)動(dòng)所用的實(shí)驗(yàn)和推理方法”?！巴ㄟ^實(shí)驗(yàn)研究質(zhì)量相同、大小不同的物體在空氣中下落的情況，從中了解空氣對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的影響”。因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)在認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律中的作用，并通過介紹伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，體會(huì)科學(xué)研究方法對(duì)物理學(xué)發(fā)展的作用。

在教材中，《自由落體運(yùn)動(dòng)》一節(jié)，編排在運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本概念和勻變速直線運(yùn)動(dòng)等知識(shí)后，是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)特例。在整個(gè)必修1的安排上，勻變速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)在于規(guī)律的應(yīng)用，自由落體運(yùn)動(dòng)的新課教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力及邏輯思維能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

通過對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)這種常見的、特殊的運(yùn)動(dòng)的研究，可以更好的對(duì)前面知識(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也加強(qiáng)了物理學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。而且通過在授課過程中講授研究物理問題的基本思路和科學(xué)方法，為以后研究比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)規(guī)律打下良好的基礎(chǔ)。

因此本節(jié)課是培養(yǎng)學(xué)生思維的研究課，聯(lián)系生活的應(yīng)用課，也是為后面課程做知識(shí)準(zhǔn)備的鋪墊課。所以本節(jié)課在本章中具有重要的地位和作用。

二、學(xué)生學(xué)情分析

學(xué)生通過對(duì)前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律有了初步的理解，也學(xué)習(xí)了打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用和數(shù)據(jù)處理方法，具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律有一定認(rèn)識(shí)，但并不科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

學(xué)生會(huì)有“重的物體下落快”的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)生在日常生活中形成的前概念。并且，學(xué)生對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，只是表面的感性認(rèn)識(shí)，需要通過實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步理性學(xué)習(xí)。

在探究“自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)”的過程中，要求學(xué)生對(duì)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器會(huì)操作，并掌握相應(yīng)的注意事項(xiàng)，同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理需要聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)，“逐差法”的靈活運(yùn)用是一難點(diǎn)。

因此探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律和重力加速度的得出過程是教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

(1)知道自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

(2)知道自由落體運(yùn)動(dòng)加速度大小和方向，知道不同地點(diǎn)重力加速度不一樣。

(3)理解自由落體的規(guī)律。

過程與方法

(1)在實(shí)驗(yàn)探究自由落體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和規(guī)律的過程中，學(xué)習(xí)伽利略使用的理想實(shí)驗(yàn)與科學(xué)推理方法。

(2)在實(shí)驗(yàn)探究物體下落的快慢的過程中，進(jìn)一步樹立科學(xué)態(tài)度。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

在研究自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)過程中，體會(huì)科學(xué)探索的艱辛，學(xué)習(xí)伽利略等科學(xué)家的科學(xué)精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：探究自由落體運(yùn)動(dòng)，重力加速度g。

教學(xué)難點(diǎn)：重力加速度的測(cè)量。

五、教學(xué)器材

自制“反應(yīng)時(shí)間尺”：在一約40cm長(zhǎng)的尺的一面標(biāo)記上自由下落對(duì)應(yīng)長(zhǎng)度所用的時(shí)間，使用時(shí)，標(biāo)有反應(yīng)時(shí)間一面面朝學(xué)生。多媒體、鋼球，乒乓球，紙張若干、牛頓管、電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、重物等。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

?事件1】利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教師展示課前設(shè)計(jì)制作好的“反應(yīng)時(shí)間尺”，并提出問題“一般刻度尺是用來測(cè)量什么的?”。

學(xué)生回答。

教師繼續(xù)設(shè)置懸念：這把尺子很神奇，它不僅能測(cè)量長(zhǎng)度，還能測(cè)量時(shí)間，并且能測(cè)出同學(xué)們的大腦反應(yīng)時(shí)間。

并選3～4名學(xué)生上來測(cè)反應(yīng)時(shí)間。

學(xué)生抓住尺的同時(shí)就報(bào)出其反應(yīng)時(shí)間，可采用“比比誰(shuí)的反應(yīng)時(shí)間短”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

提出問題，引入新課：反應(yīng)時(shí)間尺的原理是什么?學(xué)完本節(jié)課的內(nèi)容，我們就可以揭曉這個(gè)秘密了。

?教學(xué)設(shè)計(jì)說明】在此將教材中的“做一做”欄目中的“測(cè)定反應(yīng)時(shí)間”改為放在課前引入，目的是通過這一游戲產(chǎn)生“驚奇”效果，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，活躍課堂氣氛。

(二)探究落體運(yùn)動(dòng)的影響因素

?事件2】引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中所見到的物體下落現(xiàn)象(動(dòng)畫展示蘋果、雨滴、水滴的下落過程)，思考“物體下落的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)，是一種什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)呢?”。

教師提出問題：“不同的物體，下落快慢是否相同?物體下落的快慢可能與什么因素有關(guān)?”。學(xué)生說出猜想與假設(shè)后，教師追問依據(jù)。

?事件3】教師演示系列實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突。

演示實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)①鋼球①和乒乓球②(g1>g2)，在同一高度同時(shí)自由下落。鋼球①先落地較重的先落地教師說明：這個(gè)結(jié)論與20xx多年前世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一亞里士多德(前384—前322年)的觀點(diǎn)相同。

教師課件展示亞里士多德的觀點(diǎn)——重的物體下落快。

提出問題：有沒有學(xué)生不同意亞里士多德的觀點(diǎn)。然后學(xué)生討論：在生活事例中找支持與反對(duì)的證據(jù)。

演示實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)②一張紙裁成相等的兩半(g1=g2)，一半揉成紙團(tuán)，另一半不變;在同一高度同時(shí)自由下落。紙團(tuán)先落地等重的落地有先后實(shí)驗(yàn)③紙片①和紙塊②(g1>g2)，在同一高度同時(shí)自由下落。紙塊②先落地較輕的先落地學(xué)生活動(dòng)：總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出“物體下落快慢與質(zhì)量無(wú)關(guān)”的結(jié)論。

?教學(xué)設(shè)計(jì)說明】“自由落體運(yùn)動(dòng)”一節(jié)的教學(xué)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，可以結(jié)合學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)值得探究的問題。

使用生活中的鐵球、乒乓球與紙張，做演示實(shí)驗(yàn)，兩物體的質(zhì)量明顯不同，實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單現(xiàn)象明顯，觀察到的現(xiàn)象與學(xué)生頭腦中的重的物體先落地的前概念形成沖突。演示過程中，從紙片到紙塊的過渡，可誘發(fā)學(xué)生思維，猜想到空氣阻力的影響，從而引出下一步思維。

?事件4】驗(yàn)證猜想。

教師提出問題：既然物體下落快慢與其質(zhì)量沒有必然聯(lián)系，實(shí)際生活中物體下落快慢不同可能是受什么因素的影響?

學(xué)生猜想：從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)可以猜想到是空氣阻力影響。

教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與觀察分析。

演示實(shí)驗(yàn)4：牛頓管演示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示，在一根長(zhǎng)約的玻璃管中，放入羽毛、金屬片。

實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如下表所示：

實(shí)驗(yàn)步驟可以觀察到的現(xiàn)象不抽出玻璃管中的空氣，將玻璃管倒立過來。金屬片先于羽毛落到管的底部?，F(xiàn)象與生活中看到與想到的一致。

引導(dǎo)學(xué)生思考、猜想，抽出管中部分空氣，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生。實(shí)驗(yàn)步驟可以觀察到的現(xiàn)象抽去玻璃管中部分空氣，將玻璃管倒立過來。金屬片先于羽毛落到管底部，但兩者落到管底的時(shí)間差變短?，F(xiàn)象與猜想一致。

引導(dǎo)學(xué)生思考、猜想，繼續(xù)抽出管中空氣，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生。實(shí)驗(yàn)步驟可以觀察到的現(xiàn)象繼續(xù)抽去玻璃管中空氣，再將玻璃管倒立過來。金屬片和羽毛幾乎同時(shí)落到管的底部?，F(xiàn)象與猜想一致。

引導(dǎo)學(xué)生思考、猜想，想象管中沒有空氣，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生。實(shí)驗(yàn)步驟可以觀察到的現(xiàn)象如果抽出玻璃管中所有空氣，再將玻璃管倒立過來。金屬片和羽毛同時(shí)落到管的底部。在教師的引導(dǎo)下可以從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論——物體下落受到空氣阻力的影響，沒有空氣阻力時(shí)，物體下落過程中運(yùn)動(dòng)快慢與質(zhì)量無(wú)關(guān)。

?教學(xué)設(shè)計(jì)說明】牛頓管實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣阻力在落體運(yùn)動(dòng)中的影響，演示結(jié)束后，教師總結(jié)說明使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，探究現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)原因必須考慮