小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功競(jìng)賽教育理論試題

小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師教學(xué)基本功大賽

教育教學(xué)知識(shí)測(cè)試試題

（考試時(shí)間：60分鐘總分：100分）

題號(hào)—*二三四總分核分人

得分

得分評(píng)卷人選擇題（下列各題只有一個(gè)正確選項(xiàng)，請(qǐng)將答

案的序號(hào)填在相應(yīng)的題號(hào)下。每小題2分，共40分。）

1.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有（）o

A.基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性B.公平性、民主性和普及性

C.發(fā)展性、普及性和實(shí)踐性D.科學(xué)性、發(fā)展性和實(shí)踐性

2.通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能獲得的“四基”目標(biāo)是（）。

A.基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、基本數(shù)學(xué)思想

B.基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本實(shí)踐能力

C.基本技能、基本思想、基本解題策略、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

D.基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本解題策略

3.教育現(xiàn)代化的核心是（）的現(xiàn)代化。

A.教育內(nèi)容B.教育方法

C.人D.教育結(jié)構(gòu)

4.美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為，人有七種基本需求，其中最高級(jí)

的需求是（）0

A.安全需求B.社交需求

C.尊重需求D.自我實(shí)現(xiàn)需求

5.在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這說

明教學(xué)中應(yīng)該重視（）o

A.傳授學(xué)生知識(shí)B.發(fā)展學(xué)生能力

C.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性D.養(yǎng)成學(xué)生品德

6.新一輪課程改革的核心是（）。

A.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革B.教師教的方式的變革

C.學(xué)校管理方式的變革D.后勤服務(wù)方式的變革

7.學(xué)習(xí)過的知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)，這主要是根據(jù)遺忘過程的（）規(guī)律。

A.再認(rèn)B.先快后慢

C.倒攝抑制D.前攝抑制

8.（）是長(zhǎng)方形的上位概念。

A.正方形B.菱形

C.平行四邊形D.矩形

9.根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)原理，可以將教師反思過程最適當(dāng)?shù)馗爬椋ǎ﹐

A.自我提問與思考過程B.自我完善過程

C.師生相互作用過程D.問題解決過程

10.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)

生的心理機(jī)能得到發(fā)展，這種方法是（）o

A.講授法B.參觀法

C.情境教學(xué)法D.循循善誘法

11.“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”這句名言指的是要重視（）o

A.榜樣示范B.實(shí)際鍛煉

C.陶冶教育D.說理教育

12.2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容方面，將原來的“空間與圖形”改為（）。

A.空間與幾何B.圖形與幾何

C.空間與模型D.圖形與模型

13.《三字經(jīng)》說：“教不嚴(yán)，師之惰”說明教師應(yīng)該（）。

A.信任學(xué)生B.了解教育對(duì)象

C.嚴(yán)格要求學(xué)生D.和學(xué)生交朋友

14.一個(gè)學(xué)生遲到了，推門而進(jìn)，教師這時(shí)不由自主地轉(zhuǎn)向教室門口。這是注意

的（）□

A.分散B.起伏C.轉(zhuǎn)移D.分配

15.“一題多解”和“一事多寫”是要培養(yǎng)學(xué)生的（）。

A.聚合思維B.發(fā)散思維

C.形象思維D.抽象思維

16.日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“聞一知十”，這

種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為（）o

A.遷移B.同化

C.順應(yīng)D.模仿

17.“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要（）。

A.全部轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過程參與、知識(shí)獲得以

及交流合作等諸多方面

B.只關(guān)注教師在教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)

C.二者都要關(guān)注，但關(guān)注“教師的教”重于關(guān)注“學(xué)生的學(xué)”

D.關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)并作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容.

18.袁老師班中有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)。經(jīng)過觀察，他發(fā)現(xiàn)只要題目難一

點(diǎn)或計(jì)算量大一點(diǎn)，這幾個(gè)同學(xué)就不能按時(shí)完成作業(yè)，不僅如此，在各項(xiàng)活

動(dòng)中也有一些同學(xué)叫苦叫累。你覺得，他應(yīng)該在班級(jí)進(jìn)行（）。

A.積極的情感教育B.意志品質(zhì)的培養(yǎng)

C.人際交往教育D.良好性格的教育

19.主張由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的教學(xué)方法是（）。

A.讀書指導(dǎo)法B.發(fā)現(xiàn)法

C.暗示法D.實(shí)習(xí)法

20.有人對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，有人對(duì)文學(xué)感興趣；有人喜歡高尚的內(nèi)容，有人則喜歡

繁瑣的事物等。這表明興趣具有（）。

A.穩(wěn)定性B.集中性

C.指向性D.廣度性

得分評(píng)卷人判斷題（正確的打“，'，錯(cuò)誤的打“X”。

請(qǐng)將答案填在相應(yīng)的題號(hào)下。每小題2分，共40分。）

題

號(hào)1234567891011121314151617181920

答

案

1.數(shù)學(xué)不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且推動(dòng)著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果。

3.在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一定優(yōu)于接受學(xué)習(xí)。

4.兒童的身心發(fā)展存在關(guān)鍵期，錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，教育訓(xùn)練的效果就會(huì)大大降

低。

5.美國(guó)著名認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)者是否理解要學(xué)習(xí)的材料，把

學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)材料的意義是由學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)的還

是他人告知的，把學(xué)習(xí)分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)。

6.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，圓面積公式的推導(dǎo)滲透了極限思想。

7.教學(xué)是一種有目的的活動(dòng)，因此，在課堂上要盡量消除學(xué)生的無意注意。

8.教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動(dòng)是

學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者

與合作者。

9.教學(xué)既要發(fā)展學(xué)生的能力，又要重視學(xué)生興趣、情感、意志、性格的培養(yǎng)。

10.講授法、談話法、討論法、演示法都是以語(yǔ)言為主的教學(xué)方法。

11.學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展不是教學(xué)有沒有效的唯一指標(biāo)。

12.當(dāng)教師以學(xué)生的主體地位為前提進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，這時(shí)的教學(xué)才稱得上是教師主

導(dǎo)的教學(xué)。

13.“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。

14.在教學(xué)過程中老師堅(jiān)持“不憤不啟，不怫不發(fā)”，這主要體現(xiàn)了量力而行的教

學(xué)原則。

15.教育的專家與教學(xué)新手相比，專家在專門領(lǐng)域的短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶能力都

更強(qiáng)，這是因?yàn)閷＜业闹橇λ狡毡檩^高。

16.受過去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是遷移。

17.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這

種現(xiàn)象被稱為暈輪效應(yīng)。

18.新加坡的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶向空中拋灑

大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是模象直觀。

19.人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性特點(diǎn)。

20.學(xué)習(xí)新知識(shí)，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解，而不是強(qiáng)調(diào)記憶。

得分評(píng)卷人

三.材料題（10分）

1.數(shù)學(xué)課程改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續(xù)發(fā)展過程，數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)勢(shì)，在數(shù)學(xué)

教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教育觀念，提高素質(zhì)修養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出強(qiáng)適應(yīng)型的復(fù)合人才。

閱讀下列材料并回答問題。

材料：

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。

教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們

在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思

想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

——2001年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，

注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)

系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知

識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

——2011年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

問題：(1)你認(rèn)為數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求有什么變化？

(2)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)?011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為什么要作這樣

的修訂？

答題要點(diǎn)：

(1)從倡導(dǎo)“自主、合作、探究”，到倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)方式多樣化”。

(2)課程改革起始階段的2001年為了打破多年來沉悶的課程氣氛，改變老師講，學(xué)生

聽；少數(shù)學(xué)生是演員，多數(shù)學(xué)生是觀眾的被動(dòng)接受式的課堂學(xué)習(xí)狀況，2001版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“向

學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中”去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

這在課改起始階段是非常必要的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)習(xí)慣根深蒂固。

但隨著改革的深入，課改出現(xiàn)了走極端的狀況，有些老師認(rèn)為只有“自主、合作、探究”

才是新