高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文【8篇】

高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文【8篇】高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文篇一1課前做好備課工作，編制相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)離不開課前準(zhǔn)備，教師不能夠打無準(zhǔn)備之仗。教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，首先，要做好備課工作，仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。其次，教師在課前要全面地了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及身心特點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，做到以興趣為導(dǎo)向，在教學(xué)過程中有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。再次，教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要面向全體同學(xué)，教學(xué)內(nèi)容要具有梯度性，教學(xué)過程中要體現(xiàn)出分層教學(xué)，個(gè)性化教學(xué)的特征，真正做到“以學(xué)生為本”進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。例如在進(jìn)行“直線與平面平行、平面與平面平行的判定”的教學(xué)時(shí)，教師在課前一定要做好備課工作，挖掘出這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)“理解并掌握直線與平面平行、平面與平面平行的判定定理；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)的能力和空間想像能力，學(xué)生通過觀察圖形，借助已有知識(shí)，掌握直線與平面平行、平面與平面平行的判定定理”，以及教學(xué)重難點(diǎn)“直線與平面平行、平面與平面平行的判定定理及應(yīng)用”。2活躍課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生交流討論教學(xué)活動(dòng)過程中課堂互動(dòng)十分重要，尤其是對(duì)于高中數(shù)學(xué)這樣一門注重邏輯思維能力的學(xué)科，課堂互動(dòng)水平的高低直接影響著課堂的教學(xué)效果。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)多引入一些探討性問題，多創(chuàng)設(shè)一些問題情境，通過探討性問題的引入以及問題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行交流討論，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有效地構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生本課堂。例如在進(jìn)行“函數(shù)與方程”中“二分法求方程的近似解”的教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境：從上海到美國(guó)舊金山的海底電纜有15個(gè)接點(diǎn)，現(xiàn)在某接點(diǎn)發(fā)生故障，需及時(shí)修理，為了盡快斷定故障發(fā)生點(diǎn)，一般至少需要檢查幾個(gè)接點(diǎn)？讓學(xué)生針對(duì)這一問題進(jìn)行交流討論，引入二分法思想，引入新課的教學(xué)。3注重課堂探究學(xué)習(xí)，采取合作探究教學(xué)要在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中構(gòu)建生本課堂，就要以學(xué)生的發(fā)展為核心，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合性能力的培養(yǎng)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究性能力、自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出要注重對(duì)學(xué)生探究能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中要多引入探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)過程中多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。通過高中數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)，給予學(xué)生更多獨(dú)立思考問題的空間，給予學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的能力。通過采取合作探究教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。4做好教師引導(dǎo)工作，多鼓勵(lì)學(xué)生相較于其他學(xué)科，高中數(shù)學(xué)難度較大，對(duì)學(xué)生能力的要求也較高，因此許多學(xué)生在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，往往存在一種畏懼心理，時(shí)常懷疑自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心。這種心理在很大程度上會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而教師作為課堂教學(xué)的組織者以及引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，做好引導(dǎo)工作，在學(xué)生遇到問題時(shí)，或者是回答錯(cuò)問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)以激勵(lì)、鼓勵(lì)為主，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生建立對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。這樣不僅有利于解決學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐學(xué)心理，還有利于提高學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的高中數(shù)學(xué)成績(jī)水平?？傊?，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的根本，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，“以學(xué)生為本”構(gòu)建生本課堂即是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育以及現(xiàn)代教學(xué)理念的體現(xiàn)，是一種高效的教學(xué)模式，更是未來教學(xué)發(fā)展的必然方向。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文篇二１教師應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)能力要想使高中數(shù)學(xué)生活化，首先教師應(yīng)樹立生活化的教學(xué)觀念，明確數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，在實(shí)際的基礎(chǔ)上，把握數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方式，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。教師是教學(xué)的組織者，教師的觀念和理論對(duì)于學(xué)生的影響是十分巨大的，因此，教師應(yīng)努力提高自身的觀念意識(shí)，使數(shù)學(xué)與生活密切結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又回歸到生活當(dāng)中。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力樹立以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的“學(xué)”為主，教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，表達(dá)自己的見解，說出自己的想法，促使學(xué)生逐漸提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合具體的生活實(shí)例，這就要求教師要努力提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，擴(kuò)大自己的知識(shí)量，學(xué)習(xí)和閱讀不同種類的書籍，豐富自己的知識(shí)文化內(nèi)涵，認(rèn)真觀察生活中的事物，把生活中的現(xiàn)象、人物與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，為生活化的數(shù)學(xué)提供良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)數(shù)列極限的概念時(shí)，教師可以根據(jù)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)這樣的案例，如果一個(gè)人距墻壁為２米遠(yuǎn)，他向著墻壁，第一步走１米，第二步走１２米，第三步走１４米……以后每一步都是前一步的一半長(zhǎng)度，問：這個(gè)人何時(shí)才能走到墻壁？由于這個(gè)問題具有真實(shí)性，學(xué)生又能夠進(jìn)行操作，學(xué)生很感興趣，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，在過程中體味樂趣，又可以輕松地理解數(shù)列極限這個(gè)概念。２創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師把自己作為課堂的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，在課堂中沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解，而且長(zhǎng)期采用灌輸式的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生課堂感到枯燥、沉悶，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸失去興趣，不利于數(shù)《一米范文·》學(xué)課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。生活化的數(shù)學(xué)課堂要求教師根據(jù)生活中的事例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來自于實(shí)際生活，與人們的生活密切相關(guān)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)課堂中來，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。例如這樣一道例題，某制造商制造并出售球型瓶裝的某種飲料，瓶子的制造成本是0.8πｒ２分，其中ｒ是瓶子的半徑，單位是厘米。已知每出售１ｍｌ的飲料，制造商可獲利0.2分，且制造商能制作的瓶子的最大半徑為６ｃｍ。（１）瓶子的半徑多大時(shí)，能使每瓶飲料的利潤(rùn)最大？（２）瓶子的半徑多大時(shí)，每瓶的利潤(rùn)的最?。客ㄟ^與實(shí)際生活相聯(lián)系的事例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而獲得良好的教學(xué)效果。情境教學(xué)模式是新課改背景下數(shù)學(xué)課堂上教師較為常用的一種教學(xué)模式，通過在課堂上以情境模擬的方式來展現(xiàn)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以將其變得簡(jiǎn)單化和趣味化，從而提升課堂教學(xué)實(shí)效性。３有效利用教材，加強(qiáng)生活與教學(xué)相結(jié)合在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材處于十分重要的地位，發(fā)揮著重要的作用。教材是教師開展教學(xué)的重要依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要依據(jù)，為使數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)教材，發(fā)揮教材的作用。在以往的高中數(shù)學(xué)教材中，理論知識(shí)比較多，教學(xué)內(nèi)容不僅復(fù)雜，也比較難理解，而且與實(shí)際生活脫離，不利于生活化的教學(xué)實(shí)踐，為此，教師應(yīng)充分挖掘教材，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)來源于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用生活中的現(xiàn)象開展教學(xué)，例如學(xué)習(xí)概率問題時(shí)，教師可以引用實(shí)際生活中的彩票中獎(jiǎng)等開展教學(xué)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)更好的理解。隨著新課程的改革，教材中出現(xiàn)了許多實(shí)際生活的案例以及探究的內(nèi)容，教師可以充分利用這一部分的內(nèi)容，結(jié)合具體的生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，也利用學(xué)過的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題，有效的促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。４結(jié)束語(yǔ)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的生活相結(jié)合，使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠提高他們解決實(shí)際問題的能力，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也具有積極的意義。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文篇三一、研究性學(xué)習(xí)的含義研究性學(xué)習(xí)是一種不局限于單純知識(shí)的傳授，而是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，使各方面能力得到廣泛提高的一種學(xué)習(xí)方式。具體是指教師設(shè)計(jì)一種可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生從探索中學(xué)會(huì)收集信息、分析問題，使自身的探索能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力都得到有效地鍛煉，這也正是研究性學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)載體是生活中的各種課題或項(xiàng)目，它是一種學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行研究并獲得相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)與綜合課程和學(xué)科教學(xué)都存在著差別，一方面，它不是活動(dòng)課程，也不是一般的活動(dòng)，因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)并不是由多個(gè)學(xué)科構(gòu)成的課程，而且它是由學(xué)生自主參與進(jìn)行科學(xué)研究的活動(dòng)。另一方面，它不是單純的學(xué)科教學(xué)，因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)是一種鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐，如收集資料、選題、調(diào)查等，提高自身能力的學(xué)習(xí)方式，不再只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的知識(shí)的灌輸。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅可以牢固掌握所學(xué)知識(shí)，還可以學(xué)會(huì)如何靈活地運(yùn)用這些知識(shí)。二、高中數(shù)學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)的必要性傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師機(jī)械地傳授數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，似懂非懂，死記硬背，教與學(xué)都圍繞成績(jī)展開，以提高教學(xué)成績(jī)?yōu)樽谥?，為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，忽視了教學(xué)的真正意義。研究性學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式來說可謂是一場(chǎng)深刻的變革，該模式為學(xué)生創(chuàng)立了有助于其發(fā)揮主體能動(dòng)性，表現(xiàn)自身創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到對(duì)數(shù)學(xué)的研究中，獨(dú)立探索，感受探索過程帶來的成功與挫折，不僅有助于提高學(xué)生應(yīng)對(duì)問題和解決問題的能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐力。由此可見，研究性學(xué)習(xí)模式是對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是相當(dāng)必要的，教師的任務(wù)不僅僅是繼續(xù)地傳授知識(shí)，提高成績(jī)，更重要的是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)展、獨(dú)立探索的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身能力，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力。三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的建議1、重視學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)模式興趣的培養(yǎng)興趣是做任何事的基礎(chǔ)，沒有興趣，也就談不上效率。尤其在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，高中數(shù)學(xué)本身就是一門枯燥無味、入門困難的學(xué)科，是一門需要將理論知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐中的學(xué)科，因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣不僅可以使教師的教學(xué)事半功倍，還能使學(xué)生真正的會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視對(duì)知識(shí)的無條件灌輸，學(xué)生變成被動(dòng)地接受者，事實(shí)上，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，是積極的探究者。教師要做的正是扭轉(zhuǎn)局面、改變現(xiàn)狀，為學(xué)生設(shè)計(jì)一種吸引學(xué)生主動(dòng)探究的情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，而不是一味地傳授已有的知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到探索中的樂趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)增添色彩。2、注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神研究性學(xué)習(xí)方式不僅重視學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還重視學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題和完成作業(yè)，完全忽視學(xué)生間的合作。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力迫在眉睫。在課程設(shè)計(jì)中，教師可以多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些形象有趣、需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成的小游戲或任務(wù)，既有競(jìng)爭(zhēng)、，又有合作，使學(xué)生分組合作、互幫互助，在輕松的氛圍中完成任務(wù)。學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處、彌補(bǔ)自身的不足，取得高質(zhì)量的教學(xué)成果。3、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的敏感度問題是一切活動(dòng)的起源，有問題，才有交流，才能進(jìn)步。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師機(jī)械地傳授問題和答案，忽視了對(duì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)。事實(shí)上，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、解決問題的過程，問題和情境是共存的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重創(chuàng)造一個(gè)存在沖突的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題的欲望，帶著問題去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，將理論與問題相結(jié)合。學(xué)生為解決問題，就會(huì)調(diào)動(dòng)所學(xué)的知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)，從自己的觀點(diǎn)出發(fā)真正地理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。綜上所述，研究性學(xué)習(xí)模式對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，要想把這種學(xué)習(xí)方式貫徹實(shí)施好，需要教師和學(xué)生的共同努力。首先需要教師真正理解研究性學(xué)習(xí)的含義和重要性，設(shè)計(jì)一種適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的情景；其次，教師要提高自身對(duì)問題的敏感度，并鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；最后，教師要完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高知識(shí)素養(yǎng)，以便更好的引導(dǎo)學(xué)生提高自身的能力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇四1．打破課堂內(nèi)容固化，提升教師本身的素質(zhì)與擴(kuò)展知識(shí)面數(shù)學(xué)教學(xué)雖然要以課本為大綱以及核心，但這并不代表數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所涵蓋的知識(shí)面僅限于教材，恰恰相反，數(shù)學(xué)教學(xué)并不應(yīng)該僅僅局限于教材中所涉及到的公式與定理。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師要想為一堂內(nèi)容豐富的課程做好準(zhǔn)備，首先要提高自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，廣泛閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)方面的書籍，學(xué)習(xí)特級(jí)教師的授課經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)典的教案，學(xué)會(huì)借鑒他人新穎的教學(xué)方法，來豐富自身的教學(xué)技能。在多媒體逐漸進(jìn)入課堂的當(dāng)下，教學(xué)過程中借助幻燈片放映與音樂、視頻相結(jié)合的形式越來越普遍。作為一門互動(dòng)性與知識(shí)性較強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師經(jīng)常利用多媒體課件來幫助學(xué)生將單一的書面知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的多維理解。而且，多媒體的應(yīng)用能夠擴(kuò)大課堂知識(shí)容量與效率，成為了廣大數(shù)學(xué)教師們輔助講解的首選。但數(shù)學(xué)教師也不能在課堂上過于依賴于參考資料，數(shù)學(xué)知識(shí)并不是只靠單純的記憶，應(yīng)該多多與學(xué)生互動(dòng)，將課堂重心放在知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用上。同時(shí)，教師還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，多多了解時(shí)下社會(huì)的發(fā)展，閱讀與數(shù)學(xué)方面有關(guān)的期刊雜志，讓自己與學(xué)生跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，不再“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，努力做到讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也與生活接軌，不掉隊(duì)不脫節(jié)。2．打造師生互動(dòng)的開放性學(xué)習(xí)課堂由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的形式靈活多變，所以要達(dá)到利用“問題解決”這一教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就要求教師要敢于突破傳統(tǒng)“填鴨式”的只講不用的授課模式，帶領(lǐng)學(xué)生找到將知識(shí)運(yùn)用到生活中的方法。作為一名二十一世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，不能只滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”這三個(gè)方面，更應(yīng)該重新衡量自身的能力，端正自己的態(tài)度，對(duì)待學(xué)生要既做知識(shí)的傳播者，同時(shí)也要適時(shí)放下長(zhǎng)輩的架子，這樣可以方便我們更好地與學(xué)生溝通。綜合性學(xué)習(xí)不僅僅是提升學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)，更是促進(jìn)師生關(guān)系發(fā)展的機(jī)會(huì)。以人教版高中數(shù)學(xué)“立體幾何”這一部分內(nèi)容為例子，判定空間直線和平面的位置關(guān)系，并不只是一條定理，但我們?cè)诮虒W(xué)中往往把每一條判定的定理割裂開來，先讓學(xué)生們死記硬背，然后再利用書上的例題給學(xué)生們講解如何運(yùn)用。這樣的授課方式未免有些本末倒置，先背后用，完全忽略了課本中關(guān)于探索問題的部分，把活躍學(xué)生思維的。重要環(huán)節(jié)從課堂里刪除，這是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)授課中最大的弊端。因此，我們可以嘗試著把“灌輸知識(shí)”，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。比如可以提出“直線和平面之間一共有幾種位置關(guān)系”與“一個(gè)平面和一條直線有無公共點(diǎn)對(duì)他們的位置關(guān)系有何影響”這種從不同角度來發(fā)散思維的問題。3．重視“問題解決”這一部分并集中研究與討論教師在進(jìn)行“問題解決”教案研究的時(shí)候，不應(yīng)該采取“閉門造車”的方式，一個(gè)人的力量是始終有限的，所以在遇到教學(xué)問題時(shí)應(yīng)該多與領(lǐng)導(dǎo)同事們交流。在平時(shí)教研組的討論會(huì)中，可以適當(dāng)加入一部分固定的時(shí)間專門來分享近期的經(jīng)驗(yàn)，為彼此的課程設(shè)計(jì)提出意見和建議，不斷審視與反思自身的問題，吸取他人在教學(xué)方法與教案設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)以及長(zhǎng)處，真正做到互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。還可以多多組織幾堂公開課，既可以鍛煉自己的教學(xué)能力，又可以給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)也要多多聽取其他老師與領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)意見，不斷改進(jìn)自己的缺點(diǎn)與不足，從短板處提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)也可以多去旁聽其他老師的公開課，善于發(fā)現(xiàn)他人課堂設(shè)計(jì)上的閃光點(diǎn)，不斷推動(dòng)“問題解決”教案教法的完善。4．結(jié)語(yǔ)“問題解決”這一教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法雖然日益被廣大的教師重視起來，但時(shí)至今日依舊沒有形成相對(duì)完整的理論體系，在日常的課堂實(shí)踐中仍存在著許多不容忽視的問題。所以我們更應(yīng)該發(fā)揮探索與研究的精神，善于反思自己的不足，積極嘗試各種教學(xué)方法，努力總結(jié)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。相信在未來的日子里，我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂一定會(huì)變得更加多姿多彩！高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文篇五摘要：當(dāng)今我國(guó)教育體制改革深入人心，新課標(biāo)教育方式倡導(dǎo)探究性的教學(xué)理念，更加強(qiáng)調(diào)教師在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅僅要對(duì)學(xué)生單一的傳授知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、心理品質(zhì)等，因此，在高中數(shù)學(xué)課堂上開展探究式教學(xué)方式非常有必要。本文就從多個(gè)角度簡(jiǎn)要概述高中數(shù)學(xué)課堂中的探究性教學(xué)方式，并結(jié)合在高中數(shù)學(xué)課堂中開展探究式教學(xué)的模式給出一些建議。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；探究式；數(shù)學(xué)思想；新課標(biāo)引言在當(dāng)今這個(gè)高新技術(shù)層出不窮和競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代，每個(gè)人都應(yīng)該充實(shí)一定量的數(shù)學(xué)知識(shí)來提高自己在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。數(shù)學(xué)課程作為高中學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生分析處理問題能力和數(shù)據(jù)處理方式的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來說不僅能夠鍛煉他們的思維品質(zhì)，而且為學(xué)生將來更加深入的學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神至關(guān)重要。一、高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)基本上是以：鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新概念、講解例題、模擬測(cè)試、試題講解、期終測(cè)試這些模式來開展教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方式僅僅側(cè)重于原理定理的證明和新概念的講授，教師需要對(duì)那些應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，然后針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)而使學(xué)生熟而生巧，最終達(dá)到掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目的。然而整個(gè)過程忽視了學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)方式，這種以教材和老師為中心的教學(xué)方式，讓學(xué)生一直處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，雖然為了所謂的考試通過，許多學(xué)生埋頭苦學(xué)，在題海中不能自拔，最終取得了喜人的成績(jī)，但是這種教學(xué)方式嚴(yán)重打擊學(xué)生的求知欲，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使本來豐富多彩的數(shù)學(xué)語(yǔ)言變得枯燥無味，使許多學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，縱使這種方式能在一定程度上促使考試分?jǐn)?shù)的提高，但是學(xué)生沒能真正了解數(shù)學(xué)的思想，不能感受到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的美。二、探究式教學(xué)的提出（一）探究式教學(xué)的思想探究式教學(xué)就是在一定程度上摒棄在課堂中老師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要更加注重學(xué)生的主體性實(shí)踐作用，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，進(jìn)而使學(xué)生更深入的掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的原理。具體來說就是在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師首先應(yīng)充分理解需要講解的知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)定理規(guī)律，通過巧妙設(shè)計(jì)各種各樣的探究性活動(dòng)，讓學(xué)生深入?yún)⒓拥交顒?dòng)中去，學(xué)生在所設(shè)的情境中討論學(xué)習(xí)，通過聯(lián)系和分析最終提出問題，然后由老師對(duì)提出的問題進(jìn)行解析，最后得出相關(guān)的結(jié)論的過程。在整個(gè)過程中，不僅需要老師發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，而且更需要學(xué)生的積極參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。（二）探究式教學(xué)的模式如何將實(shí)踐活動(dòng)深入到高中數(shù)學(xué)課堂中去，直接影響著探究式教學(xué)的成效。在了解了探究式教學(xué)的思想后，我們可以在以下幾個(gè)方面深入：1培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系中國(guó)歷來有“嚴(yán)師出高徒”的說法，但是“嚴(yán)師”在一定程度上必將會(huì)產(chǎn)生師生間的隔閡，顯然不利于探究式教學(xué)的實(shí)施。對(duì)于學(xué)生來說，一位和藹可親、知識(shí)淵博、談笑風(fēng)生的老師直接影響著他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都希望自己的老師能以大哥哥、大姐姐的身份成為自己的朋友，不僅在學(xué)習(xí)中給予支持和動(dòng)力，而且在日常生活中能夠一起游戲，對(duì)他們的未來夢(mèng)想、生活問題等給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。只有當(dāng)師生之間的關(guān)系十分融洽之時(shí)，教師才能夠在實(shí)踐活動(dòng)中拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生更加快樂的投入到實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐活動(dòng)中快樂探究，快樂學(xué)習(xí)。2豐富多彩的多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)顯然已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)方式的主流，但是，多媒體教學(xué)也存在著許多弊端，由于這種方式輕松了老師的雙手，但在很大程度上簡(jiǎn)化了計(jì)算的過程，沒有板書的計(jì)算過程詳細(xì)，所以如果多媒體資料文體比較單一，內(nèi)容只是課本知識(shí)的重復(fù)，學(xué)生的思想很快就會(huì)乏力，加上長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕會(huì)造成視覺疲勞，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。所以老師應(yīng)該在備課過程中，不僅要有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而且可以運(yùn)用最新的新聞事件、最火的網(wǎng)絡(luò)輿論等貫插其中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；此外，對(duì)于比較繁瑣的概念，老師可以選擇生活中常見的現(xiàn)象、比較新穎的視頻資料、搞怪清晰的動(dòng)畫漫畫等方式來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)；還有就是數(shù)學(xué)的歷史很豐富，通過豐富多彩的歷史史料來豐富教學(xué)過程也是很有必要的。3充分運(yùn)用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源數(shù)學(xué)教學(xué)還需要學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，通過充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源，讓學(xué)生對(duì)許多原理進(jìn)行試驗(yàn)探究，通過得到的數(shù)據(jù)討論分析得出相關(guān)的原理，這也是探究式教學(xué)中非常重要的組成部分。對(duì)于一些定理、原理、數(shù)學(xué)規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)，其內(nèi)容是比較枯燥的，許多是很難以理解和接受的，這就需要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的辦法來解決。首先，老師應(yīng)比較針對(duì)性的開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，選擇比較新穎的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，采取新穎的實(shí)驗(yàn)過程；其次，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不能為了證實(shí)原理的準(zhǔn)確性而編造數(shù)據(jù)，要學(xué)會(huì)分析所得的數(shù)據(jù)；最后，學(xué)生在分析處理數(shù)據(jù)的過程中要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終得出正確的結(jié)論，更加深入的理解所學(xué)的原理和規(guī)律。三、探究式教學(xué)的意義探究式教學(xué)就是將“以老師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，通過這種探究性教學(xué)，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，對(duì)于培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和科學(xué)態(tài)度有著積極地影響，另一方面強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，深化他們對(duì)數(shù)學(xué)思想的感知。四、結(jié)論在高中數(shù)學(xué)課堂中開展探究式教學(xué)對(duì)于提高整體數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、努力探索數(shù)學(xué)之美有著非常重要的作用。在實(shí)施新課標(biāo)的今天，老師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，將理論付諸于實(shí)踐，充分發(fā)揮出探究式教學(xué)方法的積極作用，使我們的數(shù)學(xué)課堂更加熱情活躍、豐富多彩。參考文獻(xiàn)：[1]蘭瓊，新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)的思考，創(chuàng)新教育[J]，2024(4)。[2]彭建群，高中數(shù)學(xué)課堂的探究式教學(xué)模式應(yīng)用分析，新課標(biāo)學(xué)習(xí)[J]，2024(3)。[3]林生，凸顯本質(zhì)回歸本真——高中數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)面面觀，教學(xué)月刊中學(xué)版[J]，2024年第9期。[4]張琴，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究，聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文[J]，2024.4.[5]畢春花，高中數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談，高中數(shù)理化[J]，2024(20)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇六一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育的措施1.開發(fā)學(xué)生的智力因素。開發(fā)學(xué)生智力因素，有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì)。(1)根據(jù)高中生年齡特征，發(fā)揮學(xué)生的記憶力優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該提高學(xué)生記憶的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成愛聽、愛用、愛記的習(xí)慣。教師還要教給學(xué)生有效的記憶方法，在理解中記憶，在記憶中增強(qiáng)理解。(2)采用合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題時(shí)，通過觀察、分析、比較、抽象概括、運(yùn)算、求解、證明、反思和構(gòu)建等思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在客觀事物中思考和探索蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)思維和方法是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)理解的重要手段，掌握數(shù)學(xué)思維，才能駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題。(3)精心設(shè)計(jì)課堂節(jié)奏，吸引學(xué)生注意。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)開端，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。成功的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，明確思維方向，使學(xué)生以一個(gè)良好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要調(diào)控教學(xué)場(chǎng)景，引起學(xué)生注意。教師還可通過提問形式集中學(xué)生的注意力。2.培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。(1)創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，建立良好的'師生關(guān)系。教師自身形象對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著重要影響，教師要想拉近自己與學(xué)生的距離，需要尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生感受到自己的關(guān)心。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分滿足學(xué)生的不同需求，做學(xué)生的朋友、知音。教師語(yǔ)言也是吸引學(xué)生注意力的重要因素，教師語(yǔ)言應(yīng)該準(zhǔn)確化、幽默化、生活化，使學(xué)生感到親切。(2)創(chuàng)設(shè)情境，形成認(rèn)知情感。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的情境，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的情感需求。同時(shí)，教師要為學(xué)生提供豐富的感性材料，讓學(xué)生憑此開展各種復(fù)雜有效的認(rèn)知活動(dòng)，獲取具體的感性知識(shí)。(3)享受成功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是指保持學(xué)習(xí)活動(dòng)的意向或者傾向，主要分為外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是外界的刺激下或者作用下產(chǎn)生的。外部動(dòng)機(jī)的滿足會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生更多心理壓力。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要決定的。站在發(fā)展的角度上看，隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐漸發(fā)展起來，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的重要任務(wù)。另外，教師應(yīng)該善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。3.加強(qiáng)師生間的心靈溝通。(1)走進(jìn)學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的情感。教師可以經(jīng)常與學(xué)生聊天，主動(dòng)與學(xué)生接觸，了解學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)找老師訴說內(nèi)心的苦惱、學(xué)習(xí)和生活中的困難，教師幫助解決。(2)對(duì)學(xué)生開展人際關(guān)系教育。人際關(guān)系反映的是人與人心靈上的距離。心靈上的溝通是社會(huì)交際的基礎(chǔ)，是人生活中的重要部分。由于學(xué)生個(gè)體差異比較明顯，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人際關(guān)系教育，合理引導(dǎo)學(xué)生。高中生都非常看中友情和親情，渴望得到同學(xué)的尊重、父母的愛。由于性格、生活習(xí)慣、家庭背景、家庭教育方式不同，造成學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生間關(guān)系的緊張。教師要引導(dǎo)學(xué)生，使其理解人際溝通原理，掌握社會(huì)交際技巧，克服自身的不良心理，提高學(xué)生的交際能力。二、總結(jié)綜上所述，提高學(xué)生的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。教師要開發(fā)學(xué)生的智力因素，提高學(xué)生的觀察力和思維力，精心設(shè)計(jì)課堂節(jié)奏，吸引學(xué)生的注意，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)情境，形成認(rèn)知情感，對(duì)學(xué)生開展人際關(guān)系教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇七一、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用探究式教學(xué)模式的重要性高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教師應(yīng)用探究式教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生提供了自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，突出了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此模式使學(xué)生之間可以相互合作、共同探究教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)氛圍不再沉悶，鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和探究能力，以便于學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和公式，漸漸地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，消除學(xué)生的不良情緒，使他們積極主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。在合作探究的過程中學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并奠定了堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。它充分體現(xiàn)了應(yīng)用探究式教學(xué)模式的重要性，從而取得最佳的教學(xué)效果。二、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式研究（一）根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)用探究式教學(xué)模式，并根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，使他們?cè)诤献髦泄餐骄繑?shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，使他們學(xué)會(huì)合作探究教學(xué)內(nèi)容。在合作探究的過程中學(xué)生相互合作、相互幫助、相互補(bǔ)充，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生主動(dòng)合作探究，逐漸具備合作探究精神和團(tuán)結(jié)合作精神，以便于全體學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)《直線與圓的位置關(guān)系》時(shí)，教師結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)合作探究的任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，驅(qū)使學(xué)生相互探究直線與圓的位置關(guān)系。通過合作探究，學(xué)生學(xué)會(huì)判定直線與圓的位置關(guān)系和性質(zhì)，進(jìn)而學(xué)會(huì)與同學(xué)合作探究學(xué)習(xí)，充分鍛煉了自身合作探究的能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力，使全體學(xué)生更加努力合作探究出數(shù)學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，從而逐步提高合作探究能力。（二）采用探究式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生求知欲。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師采用灌輸式的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)機(jī)械地傳授給學(xué)生，忽視學(xué)生的感受，致使學(xué)生一時(shí)難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生很多不良情緒，直接降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，無法取得良好的教學(xué)效果。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以采用探究式教學(xué)模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生逐漸掌握探究學(xué)習(xí)的方法，不斷提高學(xué)生的探究能力。例如，在教學(xué)《三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式》時(shí)，教師深入落實(shí)探究式教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)探究三角函數(shù)公式的推導(dǎo)過程，使學(xué)生的思維更活躍，進(jìn)而全面掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)會(huì)推導(dǎo)三角函數(shù)的公式，靈活運(yùn)用三角函數(shù)的公式，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在探究學(xué)習(xí)的過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生深入理解三角函數(shù)的性質(zhì)、圖像和公式，進(jìn)一步構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。（三）創(chuàng)設(shè)問題的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問題。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)用探究式教學(xué)模式，可以依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)向?qū)W生提出問題，創(chuàng)設(shè)問題的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問題，驅(qū)使學(xué)生積極主動(dòng)探究，全身心融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而學(xué)會(huì)自主解決問題，逐步增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生自主解決問題的能力和自主探究學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的思維更活躍，最終探究出問題的答案，輕松理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。例如，在教學(xué)《一元二次不等式》時(shí)，教師結(jié)合新課內(nèi)容向?qū)W生提出問題：一元二次不等式有幾種不同的解法？在此教學(xué)情境中，促使學(xué)生主動(dòng)自主探究解決問題，使學(xué)生全面掌握一元二次不等式的不同解法，逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方法求解出一元二次不等式，從而提高學(xué)生解決問題的能力和探究能力。三、結(jié)語(yǔ)要想解決以往高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，教師要注重應(yīng)用探究式教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，使他們?cè)谙嗷ズ献髦泄餐骄砍鲋仉y點(diǎn)，快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步增強(qiáng)合作能力和探究能力。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)探究解決問題，進(jìn)而扎實(shí)地掌握教學(xué)內(nèi)容。參考文獻(xiàn)：[1]圖力古爾。高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式研究[J]。中華少年，2024（36）。[2]歐陽(yáng)熙琴。高中“數(shù)學(xué)探究”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的研究[D]。重慶師范大學(xué)，2024.[3]竇月英。高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐與探索[D]。河北師范大學(xué)，2024.[4]劉增輝。新課程下高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[D]。東北師范大學(xué)，2024.[5]王茜。高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的理論與實(shí)踐[D]。山東師范大學(xué)，2024.[6]陳建，廖燕萍。高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式研究[J]。黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2024（10）。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇八摘要：實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，這是新課程改革下教學(xué)的重要方向。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥而低效的教學(xué)局面，推進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)改革的步伐，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑。本文結(jié)合具體的教學(xué)時(shí)間從學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、教學(xué)內(nèi)容的豐富、自學(xué)能力與理解水平的提高來展開論述。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；教學(xué)改革數(shù)學(xué)是一門較為抽象深?yuàn)W的學(xué)科，以往教學(xué)中采用機(jī)械的講解教材知識(shí)，并不能激起學(xué)生主動(dòng)的思考與積極的思維，學(xué)生只是在被動(dòng)地參與、機(jī)械地記憶，并沒有深入地理解這些知識(shí)點(diǎn)，相反還會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，帶給學(xué)生一系列消極厭倦的情緒與心理，最終使得學(xué)生更加厭倦數(shù)學(xué)學(xué)科，徹底失去興趣。現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，將其運(yùn)用于高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以改變以往枯燥的的教學(xué)氛圍、機(jī)械的灌輸模式，為教學(xué)注入生機(jī)與活力，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)活潑，富有生命的活力。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，思維更加活躍，自然能夠更加深刻地理解這些抽象的知識(shí)點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自身的技能與能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面提高。可以說，現(xiàn)在信息技術(shù)的加入讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加活躍、更加有效?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。一、教學(xué)氛圍更加愉悅，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)正如偉大的科學(xué)家愛因斯坦所說：興趣是最好的老師。以興趣、情感為代表的非智力因素在學(xué)生的智力活動(dòng)中是不可或缺的，可以激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生深切地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，可以說這直接決定了學(xué)生智力認(rèn)知活動(dòng)的成敗。實(shí)現(xiàn)學(xué)生由苦學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變，開展快樂學(xué)習(xí)，這正是新一輪課程改革的核心教學(xué)理念之一?，F(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)有著本質(zhì)的不同，不再是枯燥而單一的信息輸出，而是以圖文聲像來創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的情境，將情與境完美地結(jié)合在一起，徹底改變了以往沒有情感參與的機(jī)械式灌輸，其能夠刺激學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，這對(duì)于學(xué)生來說具有莫名的吸引力，更能為學(xué)生營(yíng)造出愉悅而寬松的教學(xué)氛圍，帶給學(xué)生更多心理上的自由與精神上的放松，給學(xué)生以全新的體驗(yàn)與愉悅的感受，這樣才能激起學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，真正由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。二、教學(xué)內(nèi)容更加豐富，真正實(shí)現(xiàn)開放學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，也就是說我們的學(xué)習(xí)不能只局限于教材有限的資源、封閉的空間，而是要將學(xué)習(xí)置于生活這個(gè)開放的空間之上，實(shí)施開放性學(xué)習(xí)，這