淺談如何激發(fā)初中音樂(lè)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談如何激發(fā)初中音樂(lè)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在現(xiàn)代素質(zhì)教育中，對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)提出了更高的要求。但由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致初中音樂(lè)課堂教學(xué)效率低下，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為了音樂(lè)課堂教學(xué)的重要問(wèn)題。基于此，本文就初中音樂(lè)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開探究，并提出了相關(guān)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

所謂興趣是最好的老師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)動(dòng)力，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要采用科學(xué)有效的教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合部分教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開了探究;

一、借助優(yōu)秀的音樂(lè)作品來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作為表達(dá)情感的重要途徑，優(yōu)秀的音樂(lè)作品無(wú)論是在哪個(gè)時(shí)代都能夠體現(xiàn)出其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。基于此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用這一特性，在初中音樂(lè)教學(xué)中為學(xué)生提供更多優(yōu)秀音樂(lè)作品，從而加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在教學(xué)中也需要意識(shí)到，僅是讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀音樂(lè)作品時(shí)無(wú)法滿足教學(xué)需求的，要為學(xué)生提供欣賞優(yōu)秀音樂(lè)作品的途徑。而學(xué)生在初中音樂(lè)教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣與他們平時(shí)所接觸到的音樂(lè)作品具有一定聯(lián)系，而學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心轉(zhuǎn)換為對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣是需要一個(gè)過(guò)程的，而在初中音樂(lè)教學(xué)中借助優(yōu)秀作品進(jìn)行教學(xué)，便能夠有效縮短這個(gè)時(shí)間過(guò)程，并能夠從深層次挖掘出學(xué)生的音樂(lè)潛力，并為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)提供了有效助力，由此可見，優(yōu)秀作品在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

此外，最能夠激發(fā)學(xué)生興趣的還是教師在教學(xué)中對(duì)優(yōu)秀作品的表現(xiàn)。比如富有民族氣息的傳統(tǒng)民族聲樂(lè)作品或一首動(dòng)聽的鋼琴曲，在教學(xué)中都能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)?；诖?，教師在教學(xué)中可通過(guò)對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)作品的掌握，以演奏的方式讓學(xué)生感受到優(yōu)秀音樂(lè)作品的魅力，并給學(xué)生樹立了教師的優(yōu)秀形象，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

二、以構(gòu)建教學(xué)情境的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建教學(xué)情境是教學(xué)中常用的教學(xué)手段，能夠在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情境，能夠使學(xué)生在感官層面感受到音樂(lè)的魅力所在，從而使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生能夠愛(ài)上音樂(lè)課。

比如在進(jìn)行《唱臉譜》教學(xué)時(shí)，教師首先可根據(jù)這首歌中的內(nèi)容在教室根據(jù)這些元素進(jìn)行情景布置，同時(shí)也可通過(guò)使用答復(fù)色彩的方式展開活動(dòng)教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，如果教學(xué)條件允許，教師可通過(guò)多媒體設(shè)備播放“變臉”視頻，或者請(qǐng)身懷“變臉”技能的老師來(lái)參與教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)中施展，為以《唱臉譜》歌曲展開的教學(xué)營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)Α澳樧V”具有一個(gè)直觀的感受，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。

此外，隨著信息化技術(shù)發(fā)展，推動(dòng)了教學(xué)發(fā)展，多媒體設(shè)備在教學(xué)中的普及能夠使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有一個(gè)直觀的理解與感受。一方面，多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，其豐富了教學(xué)內(nèi)容、多元化了教學(xué)方式，通過(guò)結(jié)合音頻、視頻以圖片等方式，將抽象的音樂(lè)知識(shí)以最直觀的方式體現(xiàn)了出來(lái)。在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造出了生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，為激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣提供了基礎(chǔ)環(huán)境。

比如在進(jìn)行戲曲知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師首先運(yùn)用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的演出視頻，讓學(xué)生去欣賞這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)戲曲表演，并展示戲曲的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生加深對(duì)戲曲的認(rèn)知，使學(xué)生在潛移默化下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、以小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為現(xiàn)代教育理念下被廣泛運(yùn)用的教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中對(duì)于提高教學(xué)效率具有促進(jìn)性效用。所謂小組合作學(xué)習(xí)模式，是將不同性格、能力以及興趣的學(xué)生進(jìn)行組合，并以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式，這種教學(xué)組織方式在教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)積極性，并且能夠通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來(lái)促使全體學(xué)生共同進(jìn)步。

在初中音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，無(wú)論是音樂(lè)鑒賞課還是樂(lè)器課，教師僅需要提出教學(xué)目標(biāo)，便可讓學(xué)生自行就問(wèn)題展開探究，從而讓學(xué)生形成良好的獨(dú)立思維能力。此外，教師可組織學(xué)習(xí)組建課外音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣小組，比如喜歡樂(lè)器的一組，喜歡唱歌的喜歡一組，再以小組為單位開展課外實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)提升自己的音樂(lè)靈感，并激發(fā)想象力，同時(shí)也感受到音樂(lè)的魅力，使自己的潛力變成實(shí)力，并通過(guò)教師引導(dǎo)來(lái)提升學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高初中音樂(lè)教學(xué)效率，使初中生音樂(lè)素養(yǎng)得到發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在初中音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，但在