九年級化學說課標說教材

九年級化學說課標說教材九年級化學姓名學校2016-2-191九年級化學上冊說教材演講稿各位評委老師，大家好～方面展開論述:一、說課標1、本學科的課程總目標2、本冊教材的內(nèi)容標準二、說教材1、教材的編寫體例及特點2、教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及知識與技能的立體整合三、說建議1、教學建議2、評價建議3、課程資源的開發(fā)與利用第一方面、說課標1、本學科的課程總目標義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，使學生了解化學的價和方法，發(fā)展科學探究的能力，提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任能。化學課程內(nèi)容標準一級主二級主題題科學探增進對科學探究的理解;發(fā)展科學探究能力;學習基本的究實驗技能(第一、二、三、六、七單元)身邊的地球周圍的空氣(第二單元);水(第四單元);生活中?；瘜W物見的化合物(第六單元)質(zhì)物質(zhì)構(gòu)化學物質(zhì)的多樣性;微粒構(gòu)成物質(zhì);認識化學元素;物質(zhì)組成的奧秘成的表示(第三單元)物質(zhì)的化學變化的基本特征;認識幾種化學反應;質(zhì)量守恒定律化學變(第五單元)化化學與化學與能源、資源利用(第七單元);保護好我們的環(huán)社會發(fā)境(第二、三、七單元)展22、課程標準對本冊書的要求課程標準對本冊書的要求是:在知識與技能方面，注重實驗技能的培養(yǎng)。概念的形成物質(zhì)的認識。在過程與方法方面，主要是通過科學探究的方式，鍛煉學生的實驗技能。在科學探究的過程中，運用觀察、推理、實驗、判斷的方法對信息進行加工整理，提高學生的想象能力、創(chuàng)新能力。幫助學生初步認識辯證唯物主義的一些觀點;在情感態(tài)度與價值觀方面，主要是激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度，強化學生的安全意識。第二方面、說教材11.新教材以形象生動的圖表來代替文字敘述，以激發(fā)學生閱讀的興趣，并通過閱讀、討論，使學生對這些內(nèi)容留有一個大致的印象，以培養(yǎng)學生的自學能力。2.新教材重視培養(yǎng)學生從科學、技術(shù)互相聯(lián)系的角度引導學生認識材料、能源、健康、環(huán)境與化學的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學生形成綜合的科學觀能力和科學態(tài)度、方法3.新教材注重反映化學在實現(xiàn)人與自然和諧共處過程中的重要作用，注意學科間知識的綜合。人教版義務教育教科書九年級化學課本內(nèi)容的編寫主要表現(xiàn)在以下四種形式:(1)圖片，為老師提供導入新課材料，使學生預習時獲得感性知識主課題，包括正文、合作、正文邊空、練習與應用等部分。正文形式靈活，(2)分別以實驗、探究、討論、練一練、學完本課你應該知道等形式給學生提有助于學生理解正文的問題。練習與應用是對學生所學內(nèi)容的鞏固與延伸。(3)實驗活動，體現(xiàn)了化學課的開放性、實踐性與綜合性。(4)單元小結(jié)是以知識結(jié)構(gòu)圖，表格對比法，回顧與思考等方式呈現(xiàn)。有助于學生系統(tǒng)的整理單元知識結(jié)構(gòu)。2、編寫意圖際，使化學變得生動有趣。引導作用。研究的主要任務。培養(yǎng)學生求真務實的創(chuàng)新實踐精神和科學的學習精神。優(yōu)化了學習的評價方式，教材的編寫逐漸轉(zhuǎn)變了對學生學習效果的評價方式，評價方式多樣性，評價的主體多元化，包括教師的評價和學生的自我評價，增強了學生學習的自信心和主動性。3、內(nèi)容結(jié)構(gòu)課本是從宏觀和微觀兩個層面上了解物質(zhì)的，使學生掌握，在宏觀上物質(zhì)是由元素組成的，讓學生從五彩本分的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，激發(fā)學生學習化學的興趣。4、邏輯關(guān)系，縱向聯(lián)系。3在課本的學習過程中，學生初步認識了物質(zhì)的變化和性質(zhì)，理解了物質(zhì)是由微幫助。這樣就把整冊知識有機的貫穿在一起，使學生比較系統(tǒng)地認識到化學的本質(zhì)。第三方面、說建議1、教學建議學生是發(fā)展中的人，是一個能動體。因此，教師在教學過程中，應設法運用多課堂上應體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在教師的正確引導下，自主學習，相互合的實際，能使學生獲得欣賞感受的情境，調(diào)控課堂，達到預期的學習效果。我們學校，在學習應用新課程標準的過程中，總結(jié)出一套教學模式，即“先學后教‘教學模式。正體現(xiàn)了以下教與學的關(guān)系1\指集體備課四個環(huán)節(jié):主備教師初備—備課組集備—主備整合—個性化修訂應用2\指基礎課教學三環(huán)節(jié)，即:個人獨學——小組交流——班內(nèi)展示1、評價建議課程實施評價的重點是學業(yè)評價，其功能主要是促進學生的有效學習，改善教師的教學，進一步完善課程實施方案。因此，對于評價活動提以下建議:評價的主體應該包括家長評價評價的主體應該包括家長評價、教師評價、組內(nèi)評價和自我評價。評價的形式應靈活多樣，教學過程中最有效最直接的評價方式有:口頭提問和書面考試。評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式要靈活，可以采取定性的方式，就是根據(jù)學生的表現(xiàn)給與肯定，或鼓勵性的評語。也可采取定量的方式，就是以分數(shù)或等級給學生的學習效果一個準確的評價。總之，評價時應關(guān)注學生的個體差異，不以同一種模式要求所有的學生，以利于學生的健康發(fā)展。評價過程應注意以下幾點:全面考察學生的化學素養(yǎng)。、形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應加強形成性評價。(3)性評價和定量評價相結(jié)合，更應重視定性評價。(4)、應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合。3、課程資源的開發(fā)和利用為確保學生學習效果，教學質(zhì)量的提高，教學時應該充分挖掘教材資源和課外資源來服務與我們的課堂，利用教材上的思考、探究，歸納等欄目進行探究活動，選學欄目等引導學生學習，還可從課外去尋找有利于我們教學的資源。例如，可以要求學生去圖書館借閱雜志，報刊等收集資料，也可利用化學課外活動小組去發(fā)掘日常生活和生產(chǎn)中的實際問題，重