奧爾夫教學法在小學音樂教學中的應(yīng)用策略

奧爾夫教學方法是一種常用的音樂教學方法。如果將這種方法配合數(shù)字媒體進行音樂教學，不僅可以讓音樂教學更加符合現(xiàn)代教學的發(fā)展，更可讓小學生回歸音樂教學的主體。要知道，只有老師通過強化實踐活動來提升學生的自主學習和創(chuàng)造力，才能更好地發(fā)展學生的學習能力和音樂素養(yǎng)。本文重點探討數(shù)字媒體和小學音樂教學結(jié)合在小學音樂課中的作用。一、奧爾夫教學法概述（一）奧爾夫教學法的概念奧爾夫教學法和音樂教學體系有著直接的關(guān)系，發(fā)展到今天已經(jīng)成了應(yīng)用非常廣泛的音樂教育方法。在此教育方法的指導下，孩子會有更多的機會與藝術(shù)相接觸，音樂在孩子們的眼睛里面已經(jīng)不再是簡單的旋律，而是可以將說白、律動和舞蹈更好地結(jié)合在一起，并讓他們更好地體會音樂。更多的孩子可以在老師的關(guān)心下分析每一個不同的聲音來源，以此辨別來自自然界的不同類型的聲音。奧爾夫教學方法主要表現(xiàn)為綜合性、即興性、親身參與性、從本源出發(fā)、適于開端、為所有人。在這些不同特性中，即興性是整個奧爾夫音樂教育體系中的核心所在，更是這個音樂教育體系中最吸引人的部分。應(yīng)用奧爾夫教學法進行音樂教學，學生不是音樂課程中的旁聽者，而是會直接參與其中，并注意將動作、舞蹈和語言更好地結(jié)合在一起，可謂是一種比較理想的音樂活動。在奧爾夫教學法指導下的音樂教育不僅源于生活，而且也非常適合每個兒童，相信在今后也會對世界音樂的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。此教學法的創(chuàng)造者在最初階段即已將原本的音樂性作為一種開放性的姿態(tài)，并讓音樂隨著世界教育事業(yè)的發(fā)展而不斷向前發(fā)展。（二）奧爾夫教學法教師的特點從事奧爾夫教學的教師和普通的護理師以及保姆是不同的，他們在實踐中將會融入互動性游戲，自身的工作強度也會降低，工作環(huán)境會變得更好，工資也會更高。他們在工作中不用特意熬夜和加班，相關(guān)工作的內(nèi)容也顯得非常簡單，多數(shù)教師也不會感受到壓力。（三）奧爾夫教學法的內(nèi)容1．節(jié)奏以及旋律練習節(jié)奏以及旋律的練習是奧爾夫教學法中非常重要的一個部分，通常包括如下三個部分：第一，借助朗誦來掌握節(jié)奏。音樂老師可以從不同類型的童謠入手來讓孩子熟悉不同類型的音樂伴奏，這樣就可以降低演唱的難度，使孩子們可以在輕松的氛圍中學習音樂，并在較短的時間內(nèi)融入到音樂實踐活動課中。第二，聲勢教學?？梢越柚w語言來進行教學，必要時可以采用拍手、拍腿及其他不同的肢體動作來進行教學。這樣，孩子會產(chǎn)生更多的好奇心，同時也會用自己的身體來直接進行音樂活動，相信更多的同學會有更充分的感受和體驗，并更加喜歡音樂學習。第三，可以借助不同類型的打擊樂器來更好地激發(fā)孩子的興趣。這樣不僅可以讓孩子們把握演奏中的節(jié)奏，更可以讓他們有效地理解音樂中的節(jié)奏，最終提升他們的音樂表現(xiàn)能力。2．基本的動作教學在進行基本動作教學時可以采用如下方式：第一，反應(yīng)訓練，采用一系列不同類型的反應(yīng)訓練來更好地讓學生對不同的聽覺和視覺做出一定的反應(yīng)；第二，借助不同的節(jié)奏練習來進行體操訓練；第三，針對不同的動作和技能進行不同方式的訓練；第四，可以結(jié)合不同類型的動作變奏來進行訓練，讓學生在將不同類型的動作結(jié)合在一起之后產(chǎn)生新的變化；第五，進行不同類型的動作游戲，以提升學生的想象力；第六，采用即興的方式進行練習。不同類型的即興練習一方面是為了激發(fā)孩子身上不同的動作，另外一方面是從不同的角度入手來造型。二、奧爾夫教學法的作用（一）奧爾夫教學法在音樂課堂中的意義將奧爾夫教學法融入傳統(tǒng)的音樂課堂中，可以摒棄一些傳統(tǒng)的音樂理念和方式，并在還原音樂本身的基礎(chǔ)上讓學生在唱歌、跳舞和動作等不同的方面都能更好地表達自身的情感。這種常見的教學法可以借助音樂來啟發(fā)學生自身的表現(xiàn)力，可以讓學生在學習不同類型的音樂知識的基礎(chǔ)上來提升領(lǐng)悟能力。然而，傳統(tǒng)的音樂教學方式并未將樂理知識和唱歌的技巧作為一個重點，直接忽略了運用音樂來激發(fā)學生的情感表達，最終會限制學生的創(chuàng)新能力。（二）奧爾夫教學法在音樂課堂中的作用目前常見的奧爾夫教學法在音樂課堂中的作用重點表現(xiàn)在如下幾方面：1．更好地順應(yīng)教學要求奧爾夫教學法這種多元化的音樂教學模式可以更好地幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。這種教學方法所展現(xiàn)的內(nèi)容不僅非常豐富，更具備一定的特殊性，最終的目的就是讓學生可以在屬于自己的音樂領(lǐng)域發(fā)揮自己的水平。奧爾夫教學法并不是一種單一的教學方式，而是一種將不同方法結(jié)合在一起的教學方式，學生可以全身心學習音樂，并學習不同類型的樂理知識。此外，如果在教學過程中融入學生喜歡的游戲，不僅讓學生的身心變得更加愉快，更可提升學生對音樂的興趣。同時，也可以在學習中更好地提升學生的能力，增強學生的自信。2．將教學方式變得更加靈活奧爾夫教學法的加入可以改變以前非常沉悶和死板的教學方式，讓小學生發(fā)揮自己在音樂中的創(chuàng)造力。但是，我國真正重視和熟悉奧爾夫音樂教學法的老師并不太多，多數(shù)教師還只是借助音樂和板書的方式來提升教學的效率。這種教學方式不能讓學生對音樂產(chǎn)生熱愛，反而會讓學生感到厭煩。如果在音樂教學中融入奧爾夫教學法，勢必會發(fā)揮更大的作用。三、將奧爾夫教學法融入小學音樂教學中的策略雖然將奧爾夫教學法和小學音樂學習結(jié)合確實會有一定的作用，但是也必須配合不同的手段才能真正起效。目前將奧爾夫教學法融入小學音樂教學中的策略包括如下幾點：（一）采用符合課堂實情的奧爾夫教學法可以在實踐中通過創(chuàng)設(shè)情境來吸引廣大學生的注意力。在奧爾夫教學法的背景下，必須讓學生真正做到寓教于樂，并在以學生為本的基礎(chǔ)上讓學生實現(xiàn)全面發(fā)展。廣大教師也需要在多媒體的配合下，更好地提升自我素質(zhì)。在多媒體的配合下，如果能夠進行分角色表演不僅可以更好地提升學生的思維水平，更可讓課堂變得生動有趣。在教學《小青蛙》這一課時，教師可以借助多媒體工具來播放不同的歌曲，并注意在屏幕上呈現(xiàn)不斷跳動的小青蛙。相信所有的青蛙都可以在池塘里面不停搖晃著荷葉，如此，不僅可以讓小學生直接跟著歌曲運動，更可以開發(fā)學生的想象力，最終更好地提升小學生的表現(xiàn)力。為此，教師必須對所有音樂課程中的內(nèi)容進行高效的編排，必要時更可將歌曲編成故事，甚至細化到不同的細節(jié)中，相信小學生自然有更大的表現(xiàn)空間。借助音樂和圖片相互融合的方式，自然可以提升學生對音樂的鑒賞能力和表現(xiàn)能力，并更好地提升學生的綜合素養(yǎng)。（二）以學生需求為基礎(chǔ)來進行教學不讓小學生只局限于單一的教學形式和內(nèi)容，為的是讓他們在分析內(nèi)容的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新學習，最終讓奧爾夫教學法和小學生的發(fā)展相契合。老師自己也可以在分析音樂中蘊含的民族文化的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同類型的音樂風格和節(jié)奏提升教學的效率。這樣不僅可以讓學生在最短的時間內(nèi)學習音樂知識，更能讓學生深刻了解不同類型的民族文化。（三）更好地融入當?shù)匚幕谶\用奧爾夫音樂教學法時應(yīng)更好地融入當?shù)氐奈幕Ｃ總€教師在運用奧爾夫教學法時應(yīng)采用合適的方法收集和編排不同的童謠和民歌，并注意在課堂上運用具備一定特色的樂器進行演奏。只有這樣才能讓學生在融入情境之后更好地進行演奏和朗誦，并最終弘揚本土文化。融入當?shù)匚幕?，也算是奧爾夫教學方法中最為常用的教學方法。例如，在教授完《王二小放?！愤@首歌之后，音樂教師可以根據(jù)當?shù)氐娘L俗或者文化來直接改編歌曲，并讓每個學生根據(jù)實際發(fā)展的情況自由發(fā)揮。這樣的學習方式不僅能夠讓課堂變得更加有趣，還能讓課堂變得更加形象。相信學生也就可以接受類似的音樂歌曲學習，不僅活躍課堂氣氛，還可以更好地傳承和繼承傳統(tǒng)文化。（四）借助寓教于樂的方式來提升課堂氛圍借助寓教于樂的方式來活躍課堂氛圍，不僅可以真正做到以學生為主，更可讓教學內(nèi)容朝著多樣化的方向發(fā)展，并更好地提升學生的素質(zhì)。這樣，小學生就可以在更為輕松的氛圍中學習不同類型的樂理內(nèi)容，也可以將自己活潑的性格表現(xiàn)出來。在教授《掀起你的蓋頭來》這首歌曲時，教師可將不同類型的游戲融入課堂中，這樣不僅可以發(fā)揮不同類型教學理念的作用，更可讓小學生實現(xiàn)全面發(fā)展。學生可以在掌握多樣化教學內(nèi)容之后，在較為輕松的氛圍中學習不同類型的樂理知識，這也契合小學生自身的性格發(fā)展。老師在教學時，可以先讓學生熟悉《掀起你的蓋頭來》這首歌曲的內(nèi)容，并讓小學生用手和腿來掌握節(jié)奏，等到所有的學生都熟悉歌曲之后，再讓學生掌握歌詞。這樣不僅可以提升學生自己學習的興趣，更可提升學生的積極性。如果確實有必要也可配合多媒體來播放有關(guān)的圖片以及歌詞內(nèi)容，這樣不僅能夠降低學習的難度，對后續(xù)的游戲也有很大的幫助。如果學生有良好的環(huán)境和更多的時間來進行學習，那么就可以全身心地投入學習之中，并對音樂學習有更多的興趣，最終自然可以提升音樂素養(yǎng)［1］。（五）在教學中發(fā)現(xiàn)學生的個性1．從不同方面入手全面評價學生在運用奧爾夫教學法時可以根據(jù)學生的參與程度來更好地評價學生的表現(xiàn)。隨著小學生的年齡不斷增加，他們的身體和心理也會發(fā)生一定的變化。小學生的發(fā)展還不是非常穩(wěn)定，如果老師直接對他們進行鼓勵，就會讓孩子變得更加高興；如果孩子受到老師批評，則會表現(xiàn)出低落和失落的情緒。等到了高年級，學生的情緒發(fā)展會變得相對穩(wěn)定。因此，在運用奧爾夫教學法進行音樂教學時，老師不宜輕易否定孩子的想法和回答，更應(yīng)鼓勵每個學生說出對音樂作品的不同理解，同時能夠根據(jù)不同的歌曲進行想象。老師可采用師生評價、學生互評和自我評價這三種重要的評價方式來更加全面地評價學生。情感藝術(shù)并不是一種單一的藝術(shù)，而是一種非常豐富多彩的藝術(shù)形式。而老師在針對每個不同的學生進行多面性評價之后，自然可以提升學生的素質(zhì)。2．讓每個孩子都進行個性化表演在運用奧爾夫教學法時，老師要鼓勵每個孩子都根據(jù)自己的理解進行個性化表演，再在尊重每個學生個性的基礎(chǔ)上讓學生配合音樂展現(xiàn)自己，以便增強每個學生的信心。這樣，學生就可以在認識自己的基礎(chǔ)上提升對音樂的興趣。因此，在平時運用奧爾夫教學法時，教師應(yīng)給每個孩子一個展示自我的平臺，讓每個孩子都能展現(xiàn)自己的長處，最終更好地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。教師在教學中必須充當一個導演的角色，并懂得給學生創(chuàng)造一個合適的空間，讓他們自己可以自由發(fā)揮自己的個性［2］。3．讓每個孩子都有活動的空間音樂是最為自由的一種表現(xiàn)形式，孩子們可以在其中不斷體驗、感受和想象。應(yīng)用奧爾夫教學法，就是要讓每個孩子都有屬于自己的活動空間，爭取讓每個孩子都能體會到音樂課的魅力。為此，老師要在實踐中給予每個孩子進行實踐活動的機會，讓他們在活動中展現(xiàn)自己和鍛煉自己，讓每個孩子更好地獲得個性化發(fā)展。在奧爾夫教學法的指導下，每個孩子都要以自己的想法為基礎(chǔ)來參與不同類型的音樂實踐活動，并在鍛煉自己能力的基礎(chǔ)上獲得更大的個性化發(fā)展，每個孩子也可以在不同的活動中更好地鍛煉及發(fā)展自己。而每個孩子在屬于自己的活動空間中也可以更好地模仿老師，并直接學習演奏樂器或者唱歌的方法。每個學生的想象力都可以被激發(fā)出來，每個學生也都可以獲