平面設(shè)計課程教學（5篇）

第第頁平面設(shè)計課程教學（精選5篇）平面設(shè)計課程教學范文第1篇學習者作為學習活動的主體，其具有的社會認知、個人情感等特征都將對學習過程產(chǎn)生影響。因此，要取得教學設(shè)計的成功，必需重視對學習者的分析。學習者分析重要包含學習者初始本領(lǐng)分析、學習者的一般特征分析和學習者的學習風格分析三個部分。如：本節(jié)課面向的是平面設(shè)計專業(yè)的二班級學生。通過之前的學習，學生已經(jīng)具備基礎(chǔ)理論知識和基本的軟件使用技能，而且具有較強的自主學習本領(lǐng)，這都有利于開展信息化教學。二、教學目標的分析教學目標應依據(jù)教學大綱或課程標準來設(shè)計，參照行業(yè)資格標準，從學習本領(lǐng)、專業(yè)本領(lǐng)、社會本領(lǐng)等多個方面，明確對學生的實在要求。教學目標應從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個維度進行設(shè)計。以“公益海報的設(shè)計與制作”教學項目為例，訂立三維教學目標如下：通過設(shè)計海報，掌握平面設(shè)計的創(chuàng)意方法，使學生熟識平面廣告設(shè)計的一般工作流程，加強對PS軟件的應用本領(lǐng)；通過實在的情景模擬，為學生搭建良好的學習溝通平臺，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱誠；通過本身設(shè)計與制作的過程和組內(nèi)合作學習及組間的溝通學習，使學生加強合作意識，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的本領(lǐng)；以多種評價方式培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的本領(lǐng)，促進學生學習成就感的形成，從而歡樂地進行學習。三、學習情境設(shè)計學習情境的創(chuàng)設(shè)是為了更好地把知識與技能的學習、本領(lǐng)的培養(yǎng)以及道德情操的陶冶有機結(jié)合起來，進而促進學生職業(yè)本領(lǐng)與綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。以“公益海報的設(shè)計與制作”教學項目的實施為例，可從以下幾個方面創(chuàng)設(shè)教學情境，以促進教學項目的順利實施。1．模擬真實工作室情境參考廣告公司工作室布局，模擬布置教學環(huán)境，張貼企業(yè)現(xiàn)代管理標準、各個工作組的組名、成員構(gòu)成以及工作理念或口號等，使學生仿佛置身于設(shè)計工作室，在學習的同時體驗企業(yè)的實際工作情景。2．任務與問題情境通過圖片、視頻或?qū)嶋H廣告作品呈現(xiàn)，使學生對“公益海報的設(shè)計與制作”有直觀的了解，這既能激發(fā)學生的學習熱誠，又能培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。如在“公益海報的設(shè)計與制作”教學項目中，通過PPT演示一組南方連續(xù)干旱，田地干枯龜裂，農(nóng)民仰視蒼天求雨的圖片。接下來再選取一組讓人“心痛”的熟識場景：污水的恣意排放、洗車時水花四濺……。讓學生看到我們的水資源就這樣被污染、被揮霍了，他們的創(chuàng)作熱誠被激發(fā)起來，老師此時可自然引入項目和任務。在任務實施過程中，通過不絕創(chuàng)設(shè)問題情境，可讓學生思考和討論，運用所學知識解決實際問題，實現(xiàn)做中教，做中學。3.小組合作學習情境老師可兼顧各個學生的本領(lǐng)基礎(chǔ)和特長，將他們分成若干學習合作小組。劃分小組，既便于組內(nèi)溝通和學習，也便于老師將學生的優(yōu)秀作品匯總，實現(xiàn)信息化教學反饋。合作學習小組組長的選擇十分緊要。通常組織本領(lǐng)較強、操作本領(lǐng)較強的學生會被推選出來擔負學習小組的組長。組長應發(fā)揮其在老師和學生間的紐帶作用，接受老師布置的各項任務和要求，并組織帶動組員進行小組合作學習，完成各項任務。四、學習環(huán)境選擇與學習資源設(shè)計1．學習環(huán)境選擇本次教學設(shè)計要求學生在因特網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)學習平臺、博客等構(gòu)成的信息化環(huán)境下利用信息資源完成學習任務。學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中查找相關(guān)知識，是獲中職平面設(shè)計課程信息化教學設(shè)計及實施取信息資源的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)學習平臺方便老師