幼兒生活自理能力調(diào)查報(bào)告

幼兒生活自理能力調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)人：____________系別：____________專業(yè)：____________班級(jí)：____________學(xué)號(hào)：____________20XX年1月9日一、問(wèn)題的提出習(xí)慣是人生的基礎(chǔ),良好的習(xí)慣可以逐步形成良好的品格,影響一個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)和工作等各方面的表現(xiàn)。著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō):"教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。"幼兒期是人生中身心發(fā)展最為旺盛的時(shí)期,尤其是大腦結(jié)構(gòu)和功能的發(fā)展,也是良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。在這個(gè)階段,兒童極易接受外界刺激,形成的習(xí)慣也非常牢固,并將成為人的第二天性。俗話說(shuō):"五歲成習(xí),六十亦然。"雖有些夸張,但也說(shuō)明了幼兒期良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人一生的影響是巨大的,這是由于這個(gè)時(shí)期兒童的心理特點(diǎn)所決定的。一旦在這一時(shí)期養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,確實(shí)能讓孩子終生受益。具備一定的生活自理能力,不僅有利于孩子體力、智力和良好個(gè)性的形成,為今后發(fā)展奠定基礎(chǔ),也是孩子形成健康人格的重要前提,對(duì)他們的社會(huì)化有著重要影響。然而,片面的教育觀念導(dǎo)致許多家長(zhǎng)只注重孩子的智力培養(yǎng),熱衷于各種特長(zhǎng)教育,忽視了對(duì)孩子健康成長(zhǎng)更為重要的非智力因素培養(yǎng),使孩子不具備最基本的生活自理能力。他們自幼受寵,依賴性強(qiáng),獨(dú)立意識(shí)差,這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)很不利。實(shí)踐中,我們可以看到,在幼兒園,老師從小班開(kāi)始就注重培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力。許多孩子在幼兒園能自己吃飯、自己穿衣,但回到家后,由于家長(zhǎng)思想上任其自然,教養(yǎng)態(tài)度不合理,使孩子已初步建立的生活自理習(xí)慣無(wú)法鞏固,造成"飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手"的行為。由此可見(jiàn),家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度與孩子的自理能力發(fā)展存在內(nèi)在聯(lián)系。為此,我開(kāi)展了幼兒自理能力發(fā)展與家長(zhǎng)教養(yǎng)態(tài)度之關(guān)系的調(diào)查研究,目的是進(jìn)一步了解在家庭中影響幼兒自理能力發(fā)展的因素,從而采取相應(yīng)對(duì)策,為正確指導(dǎo)家庭教育,有效培養(yǎng)孩子的自理能力提供依據(jù)。四、調(diào)查的目的為了讓孩子全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，激發(fā)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的情感，幼兒園設(shè)計(jì)了此次幼兒生活自理能力調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)了解幼兒自理能力的基本現(xiàn)狀，在幼兒一日活動(dòng)中有目的進(jìn)行教育，有針對(duì)性地鞏固幼兒的生活自理意識(shí)的培養(yǎng)，提高幼兒的動(dòng)手能力，自我服務(wù)的意識(shí)。五、情況分析有些家長(zhǎng)工作忙，時(shí)間緊，不愿讓孩子在自己練習(xí)的過(guò)程中浪費(fèi)時(shí)間。孩子能完成的事，家長(zhǎng)寧愿自己在匆忙中代勞。這種不明智的做法剝奪了幼兒早日獲得自理能力的機(jī)會(huì)。其實(shí)孩子從小就喜歡自己動(dòng)手，大人應(yīng)該幫助孩子建立自信心，讓孩子獨(dú)立完成自己能夠完成的任務(wù)，并為自己能夠完成任務(wù)而自豪。這是孩子建立自信心，具有成功感、獨(dú)立性、意志力的有效前提。有些家長(zhǎng)怕孩子吃苦受累，什么都想到了，做好了。長(zhǎng)此以往，培養(yǎng)出來(lái)的孩子不懂得關(guān)心父母和周圍的人，不懂得珍惜和付出，性格自私，以自我為中心，不會(huì)與人分享，不懂得謙讓和寬容，不愛(ài)勞動(dòng)。這些對(duì)形成幼兒健康人格是非常不利的，必須切實(shí)加以糾正。六、結(jié)果與分析通過(guò)此次調(diào)查問(wèn)卷，我們發(fā)現(xiàn)班上大部分的孩子在園的能力都很強(qiáng)，但是在家里都還是不大會(huì)主動(dòng)的做事情，在全班的調(diào)查問(wèn)卷中，班上能力強(qiáng)的孩子，家長(zhǎng)在問(wèn)卷中也選擇了不會(huì)做，其中整理自己的小床或玩具等有71％，餐后能主動(dòng)擦嘴巴、漱口、洗手有71％，餐后會(huì)整理桌面的只有38％，在以后的活動(dòng)中，我們將重點(diǎn)關(guān)注孩子這方面，我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦羞€從以下幾方面重點(diǎn)進(jìn)行教育：1、讓家長(zhǎng)放手，鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做我們通過(guò)開(kāi)展正面與反面教育等形式，讓家長(zhǎng)明白，幼兒已經(jīng)長(zhǎng)大了，自己的事情自己做辦。我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)采取正面教育方式，增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)。開(kāi)展“我是乖寶寶”、“我長(zhǎng)大了”、“我學(xué)會(huì)了……”等談話活動(dòng)，利用提問(wèn)、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事情，并為自己所干的事情而感到自豪，享受成功的喜悅。再如在語(yǔ)言活動(dòng)（詩(shī)歌、故事、看圖講述等）中，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過(guò)作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。另外一方面，通過(guò)分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識(shí)。為幼兒準(zhǔn)備不同行為表現(xiàn)的各種圖片、錄像帶等等，讓幼兒在對(duì)比、比較中提高增強(qiáng)對(duì)生活自理行為的認(rèn)識(shí)。2、注重方法，家園共育。家長(zhǎng)怕孩子吃苦受累，什么都想到了，做好了。長(zhǎng)此以往，培養(yǎng)出來(lái)的孩子不懂得關(guān)心父母和周圍的人，不懂得珍惜和付出，性格自私，以自我為中心，不會(huì)與人分享，不懂得謙讓和寬容，不愛(ài)勞動(dòng)。這些對(duì)形成幼兒健康人格是非常不利的，必須切實(shí)加以糾正。要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。幼兒沒(méi)學(xué)會(huì)系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；幼兒不會(huì)洗臉，就談不上把臉洗干凈；幼兒不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具物歸原處……也就是說(shuō)，即使幼兒有了自理意識(shí)，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要要求家長(zhǎng)教幼兒學(xué)會(huì)具體的生活自理方法。（1）、分類指導(dǎo)法。由于幼兒之間存在個(gè)體差異，因此，采取針對(duì)性的措施。比如，對(duì)于自理能力較強(qiáng)的幼兒，以較高水平來(lái)要求；對(duì)于自理能力較差的幼兒，相對(duì)降低要求的標(biāo)準(zhǔn)。如在指導(dǎo)穿鞋的過(guò)程中，小班幼兒中要求在區(qū)分左右腳的基礎(chǔ)上把鞋穿好；大班幼兒不僅要正確區(qū)分左右腳，還要求正確系好鞋帶。對(duì)于那些動(dòng)手能力是弱項(xiàng)的幼兒，給予更加耐心細(xì)致地指導(dǎo)，確保掌握要領(lǐng)。（2）、循序漸進(jìn)法。在幼兒都獲得了初步的生活自理技巧之后，要求家長(zhǎng)關(guān)注提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。比如，吃飯方面，針對(duì)小班幼兒吃飯，開(kāi)始可能會(huì)撒飯粒的情況，加強(qiáng)培養(yǎng)和練習(xí)，多一些擬人化游戲的口吻，讓幼兒從興趣著手，逐漸正確掌握吃飯的技巧，少撒飯?；虿蝗鲲埩！＃?）、適時(shí)鼓勵(lì)法。獲得成功的愉快感是推動(dòng)幼兒生活自理的動(dòng)力。當(dāng)幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，要求家長(zhǎng)用“你真棒”、“你真能干”等肯定性話語(yǔ)使幼兒對(duì)自己的能力充滿信心，成為激勵(lì)幼兒自覺(jué)掌握自理能力的強(qiáng)大推動(dòng)力，促進(jìn)幼兒更好地模仿學(xué)習(xí)，提高自理能力。3、是創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。孩子活潑好動(dòng)，有時(shí)，一句不經(jīng)意的話就可以激起他的好勝心，躍躍欲試。我們緊緊抓住幼兒這一特點(diǎn)，和家長(zhǎng)一起設(shè)計(jì)了一些有趣的比賽活動(dòng)，以幼兒之間的良性競(jìng)爭(zhēng)促發(fā)展，促進(jìn)幼兒自理能力的提高。如舉行“穿衣、疊被比賽”等。積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)生活主題詞環(huán)境：用你問(wèn)我答的形式來(lái)提高家長(zhǎng)管理孩子自理生活的水平。4、搭建為他人服務(wù)平臺(tái)。每天安排值日生，為他人擺餐具、發(fā)餐巾等。不僅讓幼兒學(xué)會(huì)生活自理，還能為集體服務(wù)、為家人服務(wù)，在提高自理能力的同時(shí)也塑造了幼兒優(yōu)良的品質(zhì)。在幼兒園的一日活動(dòng)中，加入生活自理能力方面的內(nèi)容，通過(guò)示范講解、學(xué)兒歌、做游戲、講故事等方法，讓幼兒在玩中學(xué)、做中學(xué)，逐步掌握穿衣穿鞋等技巧，學(xué)會(huì)初步自我服務(wù)技能。教育幼兒只有自己動(dòng)手，才是最能干的，讓幼兒在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅。并以競(jìng)賽形式鞏固訓(xùn)練，定期檢查評(píng)價(jià)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)能力差的幼兒加強(qiáng)幫教，并讓幼兒間互相幫助。大二班幼兒生活自理能力問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)表班級(jí)人數(shù)：42人調(diào)查人數(shù)：42人項(xiàng)目具體內(nèi)容掌握情況會(huì)（人）不會(huì)（人）需要幫助（人）其他（人）個(gè)人衛(wèi)生方面1.自己洗臉33632.自己刷牙4023.會(huì)用洗手液或肥皂洗手4024.會(huì)整理自己的小床或玩具3084進(jìn)食方面1.會(huì)用筷子（勺）進(jìn)食4022.能獨(dú)立吃飯，不撒飯粒34623.餐后能主動(dòng)擦嘴巴、漱口、洗手301024.餐后會(huì)整理桌面16188更衣方面1.都里穿脫衣、褲、鞋襪39212.能夠知道穿衣順序36513.能夠分清左右腳393排便方面1.便后能夠自己處理251162.能夠便后沖水31113.能夠便后自覺(jué)洗手3831大二班幼兒生活自理能力調(diào)查問(wèn)卷分析表班級(jí)人數(shù)：42人調(diào)查人數(shù)：42人順序具體內(nèi)容掌握情況