2024廣東教師招聘考試題庫(kù)含答案解析

2024廣東教師招聘考試題庫(kù)含答案解析全套

L德國(guó)心理學(xué)家鄧克爾發(fā)現(xiàn)，人看到某物品有一種常用的功能后，就很難

看出其他功能，進(jìn)而影響問(wèn)題解決。這一現(xiàn)象稱為（）。

A.定勢(shì)

B.功能固著

C.問(wèn)題表征

D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

2.影響創(chuàng)造性的主要因素不包括（）。

A環(huán)境

B.智力

C.個(gè)性

D年齡

3?從整個(gè)中學(xué)階段看，哪一個(gè)年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期（）。

A.初一年級(jí)

B.初二年級(jí)

C.初三年級(jí)

D.高一年級(jí)

4,品德的結(jié)構(gòu)包括三種成分，道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為，責(zé)任感和

義務(wù)感是屬于()。

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C,道德行為

D.道德觀念

5,下列能夠有效提高動(dòng)作技能與學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法是()。

A.示范法與講解法相結(jié)合的方法

B.講解法

C.發(fā)現(xiàn)法

D.示范法

6.不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參

與學(xué)習(xí)行為，叫做()。

A,差生行為

B.問(wèn)題行為

C.逆反行為

D.心理障礙行為

7.問(wèn)題解決的類型有（多選題）。

A.常規(guī)性問(wèn)題解決

8.創(chuàng)造性問(wèn)題解決

C.一般性問(wèn)題解決

D.特殊性問(wèn)題解決

8.在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，下列說(shuō)法正確的有（多選題）。

A.積極的鼓勵(lì)可以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的肯定或否定

8.少量的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C,及時(shí)的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，自尊心，集體主義感等

D.少量的評(píng)價(jià)、指責(zé)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

9.下列選項(xiàng)屬于心智技能的有侈選題）。

A.彈琴技能

B.閱讀技能

C.記憶技能

D.運(yùn)算技能

E.體操技能

10.教師在課堂中講授音量不能太低。各種直觀教具和圖表的大小及線條的

粗細(xì)，都要保持一定的刺激強(qiáng)度，這樣教學(xué)效果好。（判斷題）

參考答案及解析

1.【答案】B。解析：定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài);

功能固著則是人們把某種功能賦予物體的傾向。故選Bo

2.【答案】D。解析：影響創(chuàng)造性的因素包括：環(huán)境、智力、個(gè)性。年齡并

不是影響創(chuàng)造性的主要因素，同一年齡個(gè)體可能具有高創(chuàng)造性，也可能創(chuàng)造

性較低。故選D。

3.【答案】B。解析：少年期因心理發(fā)展的半成熟半幼稚特點(diǎn)，在品德發(fā)展

上呈現(xiàn)出動(dòng)蕩性。在此時(shí)期，既是人生觀開(kāi)始形成的時(shí)期，又是容易發(fā)生品

德的兩極分化的時(shí)期。根據(jù)研究，初二年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵

期。故選故

4.【答案】B。解析：道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn),

也就是心理上產(chǎn)生的對(duì)某種道德義務(wù)的愛(ài)憎、喜惡的情感體驗(yàn)。責(zé)任感和義

務(wù)感屬于道德情感。故選氏

5.【答案】A。解析：只示范不講解，學(xué)生不能對(duì)精細(xì)動(dòng)作或是原理有一定

的了解;只講解不示范，學(xué)生可能會(huì)對(duì)具體的操作停留在理論層次。所以要

將示范法和講解法相結(jié)合。故選A。

6.【答案】B。解析：?jiǎn)栴}行為是比較嚴(yán)重的不良行為，它是指不能遵守公

認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。

這樣的行為不僅影響學(xué)生的身心健康，而且常常引起課堂紀(jì)律問(wèn)題。符合題

干描述，故選B。

7.【答案】AB。解析：與問(wèn)題類型相對(duì)應(yīng)，問(wèn)題解決也有兩種類型：一是常

規(guī)性問(wèn)題解決，使用常規(guī)方法來(lái)解決有結(jié)構(gòu)的、有固定答案的問(wèn)題;二是創(chuàng)

造性問(wèn)題解決，綜合應(yīng)用各種方法或通過(guò)發(fā)展新方法、新程序等來(lái)解決無(wú)結(jié)

構(gòu)的、無(wú)固定答案的問(wèn)題。故本題選AB。

8.【答案】AC。解析：表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)與指責(zé)更有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)。表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)能使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。另外，反饋一定要明

確、具體，必須使反饋緊隨個(gè)體的學(xué)習(xí)結(jié)果，因此要及時(shí)反饋，及時(shí)的評(píng)價(jià)

可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。符合題意。故本題選AC。

9.【答案】BCD。解析：區(qū)分心智技能和操作技能，就看這種技能是實(shí)現(xiàn)是

靠實(shí)在的外部肢體動(dòng)作完成的，還是靠?jī)?nèi)部頭腦的思維操作活動(dòng)過(guò)程完成

的。BCD都是頭腦思維的結(jié)果，均屬于心智技能。

?【答案】"解析：直觀對(duì)象必須達(dá)到一定的強(qiáng)度，才能為學(xué)習(xí)者清晰的感

知。所以，教師在課堂中講授音量不能太低。各種直觀教具和圖表的大小及

線條的粗細(xì)，都要保持一定的刺激強(qiáng)度，這樣教學(xué)效果好。故題干表述正確。

1.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，道德發(fā)展前習(xí)俗水平的第一階段屬于

()階段。

A.以懲罰和服從為定向

B.以比較行為的工具作用為定向

C.以自己的行為是否得到別人的喜愛(ài)或者贊揚(yáng)為定向

D,以社會(huì)契約為定向

2,瓦特從蒸汽把壺蓋推得上下移動(dòng)而進(jìn)入蒸汽機(jī)的發(fā)明制作，這是()作用。

A.原型啟發(fā)

B,遷移

C.科學(xué)幻想

D,再造幻想

3.解決問(wèn)題的最高表現(xiàn)形式是()。

A.獲得規(guī)則

B.理解概念

C.創(chuàng)造性

D.知識(shí)遷移

4.問(wèn)題解決策略中，通過(guò)不斷減少當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的差別而逐

步前進(jìn)的策略是()。

A.逆推法

B爬山法

C算法

D.手段-目的分析法

5.初中階段學(xué)生品德發(fā)展具有()的特點(diǎn)。

A.穩(wěn)定性

B.動(dòng)蕩性

C,延緩性

D.爆發(fā)性

6,下列不是影響問(wèn)題解決的因素是()。

A.問(wèn)題情境

B.思維方式

C.功能固著

D.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

7.具有高創(chuàng)造性個(gè)體的人格特征有侈選題）。

A.獨(dú)立性

B啟信

C.冒險(xiǎn)精神

D易怒

E.對(duì)復(fù)雜問(wèn)題感興趣

8.知識(shí)應(yīng)用的一般過(guò)程包括（多選題）。

A聯(lián)想

B.課題的類化

C.審題

D.閱讀

9，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題還是無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題其都含有的

成分是（多選題）O

A.給定的條件

B.要達(dá)到的目標(biāo)

C,存在的限制和障礙

D.解題的策略

10.問(wèn)題的性質(zhì)是影響知識(shí)應(yīng)用的主要因素。（判斷題）

參考答案及解析

1.【答案】A。解析：科爾伯格提出三水平六階段道德發(fā)展階段理論。三水

平分別是前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。而前習(xí)俗水平包括兩個(gè)階

段：第一個(gè)階段是以懲罰和服從為定向階段。故選A°

2.【答案】A。解析：原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決

當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫做原型。題干中就是從

生活中的現(xiàn)象得到的啟示，因此體現(xiàn)的是原型啟發(fā)。故選A。

3.【答案】C。解析：?jiǎn)栴}解決是由一定的情景引起的，按照一定的目標(biāo),

應(yīng)用各種認(rèn)知活動(dòng)、技能等，經(jīng)過(guò)一系列的思維操作，使問(wèn)題得以解決的過(guò)

程。其最高表現(xiàn)形式是創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，故選Co

4.【答案】B。解析：爬山法是先設(shè)立目標(biāo)，然后朝著目標(biāo)方向走到與起始

點(diǎn)臨近的一點(diǎn)，逐步逼近目標(biāo)，與題干意思一致，故選B。

5.【答案】B。解析：從總體上看，初中即少年期的品德雖然具有倫理道德

的特性，但仍舊不成熟、不穩(wěn)定，具有動(dòng)蕩性，表現(xiàn)在道德觀念的原則性、

概括性不斷增強(qiáng)，但還帶有一定程度的具體經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)。故選Bo

6.【答案】B。解析：影響問(wèn)題解決的因素有問(wèn)題情境與表征方式、定勢(shì)與

功能固著、原型啟發(fā)、醞釀效應(yīng)、個(gè)體的情緒與動(dòng)機(jī)、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)

體的智能等。思維方式不是影響問(wèn)題解決的因素，因?yàn)椴煌乃季S方式都能

夠進(jìn)行問(wèn)題解決。故選B。

7.【答案】ABCE。解析：高創(chuàng)造性的個(gè)體一般特征包括：具有幽默感；

有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī);能夠容忍模糊和錯(cuò)誤;喜歡幻想;具有強(qiáng)烈的好奇心;具

有獨(dú)立性。ABCE項(xiàng)均屬于高創(chuàng)造性個(gè)體的人格特征，為正確選項(xiàng)。

8.【答案】ABC。解析：知識(shí)的應(yīng)用作為知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的掌握過(guò)程的一個(gè)階

段，是通過(guò)具體化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。具體化過(guò)程雖因課題的性質(zhì)、知識(shí)的領(lǐng)會(huì)水平

與解題技能的掌握等的不同而有所不同，但就其涉及的智力活動(dòng)而言，主要

包含審題、聯(lián)想、解析和類化四個(gè)彼此相聯(lián)而又相對(duì)獨(dú)立意義的基本成分。

故ABC符合題意。

9.【答案】ABC。解析：?jiǎn)栴}指?jìng)€(gè)體運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)難以直接解決或應(yīng)付

的事物或情境。任何問(wèn)題都包含三個(gè)基本成分：一是給定的條件，這是一組

已知的關(guān)于問(wèn)題的條件描述，即問(wèn)題的起始狀態(tài);二是要達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)，即

問(wèn)題要求的答案;三是存在的限制或障礙。ABC三項(xiàng)均符合題意。

10.【答案】X。解析：影響學(xué)生知識(shí)應(yīng)用效果的因素可以分為客觀因素與

主觀因素?？陀^因素是指課題的性質(zhì)，主觀因素主要指學(xué)生的知識(shí)理解與保

持的水平，學(xué)生的認(rèn)知策略與解決問(wèn)題的能力。影響知識(shí)應(yīng)用的主要因素是

學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與保持的水平。故題干表述錯(cuò)誤。

1.（）是影響人的品德發(fā)展的決定性因素。

A.生物遺傳因素

B.環(huán)境因素

C.教育因素

D.個(gè)體活動(dòng)因素

2.以下問(wèn)題屬于結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題的是（）。

A,從北京乘火車(chē)到重慶，最好的路線應(yīng)該怎么走

B,求邊長(zhǎng)為3厘米的正方形的面積

C.已知直角三角形兩邊的長(zhǎng)度分別是3厘米、4厘米，求第三邊

D.讓大學(xué)生考查本校學(xué)生的心理狀況，寫(xiě)一篇論文

3.技能的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言非常重要，下列行為中，不屬于技能的是（）。

A游泳

B.跳遠(yuǎn)

C.推理

D.吞咽

4.兒童非常喜歡閱讀情節(jié)比較新穎離奇的故事，這種現(xiàn)象可以用下列

()來(lái)解釋。

A.驅(qū)力說(shuō)

B.強(qiáng)化說(shuō)

C.觀念沖突論

D.歸因論5.兒童自我意識(shí)與自我教育能力的發(fā)展大致經(jīng)歷如下過(guò)程()。

A.從自我為中心發(fā)展到〃他律〃再到〃自律〃

B.從〃他律〃發(fā)展到〃自律〃再到自我為中心

C.從自我為中心發(fā)展到〃自律〃再到〃他律〃

D.從〃自律〃發(fā)展到〃他律〃再到自我為中心

6?個(gè)體運(yùn)用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使得新輸入的信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)

系，理解新知識(shí)所描繪的事物或現(xiàn)象的意義，使之與已有的知識(shí)建立起各種

聯(lián)系指的是（）。

A.新知識(shí)的獲得

B.知識(shí)的轉(zhuǎn)化

C,知識(shí)的管理

D.知識(shí)的新發(fā)現(xiàn)

7.關(guān)于學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性的塑造，以下選項(xiàng)表述正確的是（多選題）。

A.保護(hù)好奇心

B.鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)新精神

C,給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

D.重視直覺(jué)思維能力

8，下列任務(wù)不屬于問(wèn)題解決的是（多選題）。

A.打電話

8.寫(xiě)創(chuàng)造性思維的論文

C.熟練背誦乘法口訣后，計(jì)算5x6

D.發(fā)微信

9.在皮亞杰看來(lái)，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認(rèn)識(shí)水平，所以，各

門(mén)具體學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)研究如何對(duì)不同發(fā)展階段的學(xué)生提出既不超出當(dāng)時(shí)

的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化能力，又能促使他們向更高階段發(fā)展的富有啟迪作用的

適當(dāng)內(nèi)容。（判斷題）

10.少年期是由直覺(jué)的道德情感向理性的道德情感轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期。（判

斷題）

答案解析：

L【答案】D。解析：人的品德是否得到發(fā)展以及朝著何種方向發(fā)展，取決于人

所具有的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，并通過(guò)人的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。

個(gè)體活動(dòng)尤其是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是影響人的品德發(fā)展的決定性因素。故選

Do

2.【答案】D。解析：結(jié)構(gòu)不良的問(wèn)題是指沒(méi)有明確的結(jié)構(gòu)或解決途徑。

讓大學(xué)生考查本校學(xué)生的心理狀況，寫(xiě)一篇論文，問(wèn)題沒(méi)有明確的解決途

徑，每個(gè)學(xué)生的論文內(nèi)容也帶有各自的主觀色彩。符合結(jié)構(gòu)不良的問(wèn)題的

概念,故選Do

3.【答案】D。解析：技能是通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)后獲得的習(xí)慣化活動(dòng)方式，

先天就會(huì)的或者是本能行為都不是技能，吞咽屬于本能，不屬于技能，故

選D。

4.【答案】C。解析：動(dòng)機(jī)的理論包括本能理論、需要理論、強(qiáng)化理論、

認(rèn)知理論等。其中觀念沖突論，又稱為認(rèn)知失調(diào)論。新穎離奇的故事，往往

與兒童頭腦中原有的觀念不一致而形成認(rèn)知失調(diào)，為求得一致，兒童就要

繼續(xù)閱讀下去，其動(dòng)機(jī)可以用認(rèn)知失調(diào)論(觀念沖突論)來(lái)解釋，故選

Co

5.【答案】A。解析：自我為中心指兒童只能從自己的角度看待事物，不能

設(shè)身處地的為他人著想，〃他律〃指根據(jù)他人和社會(huì)的要求進(jìn)行是非判

斷，缺乏獨(dú)立判斷的能力，〃自津則表示自己有獨(dú)立判斷的能力，這三個(gè)

階段是依次成熟的。故選A。

6.【答案】A。解析：獲得是指?jìng)€(gè)體使新信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)

系，理解新知識(shí)所描繪的事物或現(xiàn)象的意義，使之與已有的知識(shí)建立各種

聯(lián)系。B項(xiàng)知識(shí)的轉(zhuǎn)化是指對(duì)新知識(shí)進(jìn)一步的分析與概括，用獲得的新知

識(shí)對(duì)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重構(gòu)，以適應(yīng)新的任務(wù)。C項(xiàng)知識(shí)的管理是指通

過(guò)獲得、創(chuàng)造、分享、整合、更新等，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累與創(chuàng)新的目的。D

項(xiàng)知識(shí)的新發(fā)現(xiàn)是在人類已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的獲得了新知識(shí)。A選

項(xiàng)符合題意,故選Ao