如何提高小班幼兒穿脫衣服能力的培養(yǎng)

如何提高小班幼兒穿脫衣服能力的培養(yǎng)于躍2015年初期的研修學(xué)習(xí)剛剛落下帷幕，我們就著手進(jìn)入了迎接小班幼兒初入園的工作。轉(zhuǎn)眼三年一屆幼兒畢業(yè)，又是一個全新的輪回。開學(xué)一段時間后，我們發(fā)現(xiàn)，今年開學(xué)的寶寶們自我中心意識嚴(yán)重，基本生活自理能力比起往年較差，喝水非常被動，吃飯等著人喂，穿脫衣物更是只負(fù)責(zé)伸手配合的寶寶居多。情況分析：現(xiàn)在這批孩子的家長基本都是80后，父母雙獨子女較多，大多都是爺爺奶奶、姥姥姥爺、爸爸媽媽六個大人看大的。正可謂“捧在手里怕掉了，含在口里怕化了”，嬌寵的很。孩子們自己基本的能力已幾乎喪失，隨著天氣轉(zhuǎn)涼，孩子戶外活動以及午休等環(huán)節(jié)，只有個別幼兒能夠自己穿脫簡單的外衣，大多幼兒都是等待的狀態(tài)：“老師：你給我穿吧”“哎呀，我不會”“我還太小了，不能穿啊”……雖然有些幼兒能自己穿上，但是穿倒的、反著穿的現(xiàn)象也非常普遍。課題提出：為了提高幼兒的生活自理能力，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒在不同的年齡階段，正確發(fā)展生活的基本自理能力。切實以幼兒發(fā)展為基本原則，將理論知識附之與實踐步伐之中。通過結(jié)合于《指南》中的指導(dǎo)思想與理論充要條件，我們著實于現(xiàn)實狀態(tài)，拋以繁縟求之簡易。將如何提高小班幼兒穿脫衣服的培養(yǎng)擬定為園本教研內(nèi)容。經(jīng)過小班組教師的積極討論與熱切交流。將園本教研時間固定于：每周二中午。通過會議研討，將近期實踐過程中的困惑難題，通過大家的集思廣益與拓寬思路。把普遍問題與個性問題逐個細(xì)化分置。并結(jié)合幼兒個體差異與普遍需求，擬定表格所示內(nèi)容。如：套頭上衣、對襟上衣、褲子、襪子、鞋子均分為三類情況：完全自理、需要協(xié)助、完全不會。然后教師將最后所占人數(shù)運(yùn)用百分比的形式，準(zhǔn)確運(yùn)算標(biāo)記。查看幼兒自理能力所占比例如何。并將表格一式三份，分別為初期（九月下旬與十月上旬）、中期（十月下旬與十一月上旬）、末期（十一月下旬與十二月上旬）三階段的明確比對與狀況分析?！按┟撘路岳砟芰Ψ治霰怼笔歉鶕?jù)調(diào)查表的后續(xù)細(xì)化統(tǒng)計完成，如下：根據(jù)初期的數(shù)據(jù)顯示，各項內(nèi)容“完全自理”的一欄空空如也。在“需要協(xié)助”的一欄也是屈指可數(shù)，剩下的“完全不會”一欄中我們教研組針對本課題切實進(jìn)行教研，教研活動中每一位老師都有積極地發(fā)言與參與，通過大家的集思廣益，我們的困惑也慢慢的迎刃而解，通過課題研究，我發(fā)現(xiàn)了三人行必有我?guī)煛⒓w的力量也是極偉大的。通過我們的教研發(fā)現(xiàn)問題、商量對策、再不斷的解決。通過和孩子們的反復(fù)互動，驚人的數(shù)據(jù)變化表示了孩子們的進(jìn)步，家長們也驚喜的發(fā)現(xiàn)了孩子的變化。孩子們從家長中的寶寶成長成為一個個獨立的小個體，孩子們最受