小米商業(yè)模式分析(六要素+商業(yè)畫布)

小米商業(yè)模式分析(六要素+商業(yè)畫布)手拉葫蘆室內鋼梁吊裝方案手拉葫蘆室內鋼梁吊裝方案

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手拉葫蘆室內鋼梁吊裝方案***********中心二層大廳雨棚（吊頂）造型鋼結構安裝方案1．綜合說明1.1編制說明本施工方案，僅適用于指導*********中心二層1區(qū)室內雨棚（吊頂）造型鋼構安裝施工。編制依據.1招標文件及資料1、依據********建設有限公司提供的圖紙。2、我方在承建同類型項目所積累的施工管理經驗。、施工驗收規(guī)范及工程質量檢驗評定標準.1施工驗收規(guī)范本工程主要采用的技術規(guī)范（規(guī)程）1、工程測量規(guī)范（GB50026-93）2、鋼結構工程施工質量驗收規(guī)范（GB50205-2002）3、施工現場臨時用電安全技術規(guī)范（JGJ46-88）.2工程質量檢驗評定標準1、鋼結構工程質量檢驗評定標準（GB50221-95）2、工業(yè)安裝工程質量檢驗評定統一標準（GB50252-94）3、建筑工程施工質量檢驗統一標準（GB50300-2001）4、建筑工程質量檢驗評定標準（GBJ301-88）5、工程測量成果檢查驗收和質量評定標準（YB9008-98）1.2施工目標質量目標確保鋼結構分部工程達到合格等級。工期目標吊裝計劃工期在2012年4月15日前安裝完成，從4軸至11軸依次安裝。安全目標確保工程、設備安全，施工人員重傷、死亡事故為零指標。文明施工目標按規(guī)范化、標準化進行現場管理，確保文明施工達標。2.工程概況（圖表No.1－Ａ）工程名稱

●********中心

工程地址

●三峽

建設單位

●*********集團公司

基本特點

●鋼結構結構形式為鋼架造型的非結構構造，單品最大為14.17M,梁高1.46。安裝高度為5.4米,。

建筑面積

●

層數

●單層

建筑高度

●最大梁頂高5.4米

建筑跨度

●9.06米

結構類型

●輕鋼結構

基礎情況

●現場混凝土梁上植入M18化學螺栓

柱梁構造

●焊接Ｈ型鋼，采用Q235B鋼，16#工字鋼

涂裝要求

●鋼材表面采用現場除銹，二道防銹底漆，現場一道面漆。

3.施工準備工作3．1．１組織技術工程師和安裝隊長熟悉審核圖，做好圖紙會審和技術設計交底工作。3．1．２隨施工進度做好分階段的施工組織設計和分項施工方案，并且做好審批、貫徹和交底工作。3．1．３對項目管理班子人員進行崗前培訓，技術安全交底。3．1．４進場前查看現場，核實甲方是否完成三通一平工作和具備施工條件，進場后立即做好工程形象設計。3．1．５根據有關資料復核控制網、基礎軸線及標高。3.２.相關勞動力配備●成立現場項目部，確定項目管理班子和配備主要勞動力，現場項目主要管理人員及職責詳見（圖表No.2－Ｂ），具體勞動力配備見下表（圖表：No.3－Ａ）：序號

班組

勞動力情況

備注

１

鋼構吊裝組（１組）

4人

2

電焊工

2人

3

機電工

1人

4

輔助工

2人

6

指揮

2人

７

合計

11人

3．3、現場施工設備的配備●該鋼構工程實際施工場地在室內，且地面已鋪設石材飾面，故構件采用人工運輸，吊裝采用人工拉升為主，擬投入現場的主要機械和檢測設備詳見如下（圖表No.3－Ｂ）：圖表No.3－Ｂ序號

名稱

規(guī)格/型號

數量

2

經緯儀

DJ2

1臺

3

水準儀

Z3

1臺

4

氣割設備

1套

5

電焊機

BX1-315F-2

4臺

6

鋼卷尺

若干

7

板手

若干

8

電纜線及鋼絲繩

若干

9

手拉葫蘆

1~5T

5只

10

鐵錘

4~6B

2只

11

沖擊鉆

2臺

12

手電鉆

650W

1臺

13

總配電箱

1套

4.鋼結構安裝施工4．1施工安裝流程化學螺栓安裝

定位線牛腿安裝檢查吊裝設備工具的數量及完好情況現場分類檢查構件堆場、裝卸、分類、檢查、配合鋼梁人工運輸至拼裝點地面鋪設木模板及石膏板鋼梁及次構件拼裝牛腿安裝工具二次準備鋼梁及次構件拼裝牛腿焊接，套管安裝，拉桿安裝焊接構件吊裝鋼梁面漆涂刷焊接點防銹漆及面漆涂刷驗收4.2鋼結構吊裝4.2.1吊裝準備工作鋼結構安裝前按照構件明細表核對進場構件，查驗質量證明單和設計更改文件，檢查驗收構件在運輸過程中造成的變形情況，并記錄在案，發(fā)現問題及時進行矯正至合乎規(guī)定。對于砼柱和預埋件，應先檢查復核軸線位置，高低偏差，平整度，標高，然后彈出十字中心線和引測標高，并必須取得基礎驗收的合格資料。由于涉及到鋼結構制作與安裝兩方面，又涉及到土建與鋼結構之間的關系，因此它們之間的測量工具必須統一。4.2.2隔斷骨架拆除.1拆除原因：吊裝采用多吊點平行吊裝，構件到達安裝位置后，鋼架伸出架外的工字鋼連系梁下落平移至牛腿上。為便于水平吊裝及吊裝后伸出架外的工字鋼連系梁便于安裝和易控制鋼架的標高、位置連系梁與鋼架一起拼裝成型。成型后的鋼架連系梁伸出端距混凝土柱（墻面）約10~20mm。柱面上鋁塑板骨架橫梁距混凝土柱（墻面）190~250mm。鋼架連系梁吊裝過程中與鋁塑板骨架橫梁相抵觸。需割開鋁塑板骨架橫梁。F軸/8~11軸及9~11軸/B~D軸的隔斷全部安裝距地面約3米左右。該處鋼梁為14.17米長，為方便現場搬運分段成8.5米和5.67米兩段，需現場對接拼裝。鋼梁拼裝好后品行吊裝水平位移很難超過2米，且場地長度不夠無法完成鋼梁的拼裝及鋼架的組裝。需拆除對鋼梁施工有妨礙的隔斷骨架。（見圖）鋼架及隔斷布置圖.2拆除中需要執(zhí)行之原則條件：（1）根據吊裝要求予以拆除，不的隨意拆除非工作區(qū)內構件。（2）不得拆除主要受力構件，若必須拆除需預留好恢復時所需的搭接長度。（3）不損壞需拆除的構件以外的物品及構件，做好防護工作。（4）選用有相關工作資質及工作經驗的專業(yè)人員進行拆除。（5）拆除后的構件保護好，用于恢復時的使用。.3拆除工作的機具選用根據本工程工期緊迫，施工現場所需拆除的構件為5mm厚的方管，用切割機施工速度慢，且無法于四周施工完全切除的特點。因此選用氧氣乙炔火焰切割。用切割機配合來進行切割作業(yè)。配備氧氣、乙炔瓶各2套。.4切割作業(yè)1、切割工藝所有水平管的切割盡量靠近立柱，且距離立柱50~100mm。立柱的切割距地面（外露部分）50mm以上。原構件有焊接節(jié)點的順原焊接節(jié)點切割，切割點便于恢復和最大限度的減少對構件的損傷。專業(yè)氣割人員調整好火焰，切割按照從上到下，從次構件到主構件的原則進行切割。主要受力構件最后切割，且做好支撐工作。所有的切割拆除工作施工完畢，管理人員對所有切割部位進行檢查，做好記錄。割除的構件材料按序統一堆放，并做好防護工作。2、切割示意圖切割示意圖3、切割施工工藝要點（1）用卷尺測量好需要切割的構件的部位，并用石筆做好切割線。（2）切割要盡量的減少切割面積及切割點。（3）焊工必須具有相應施焊條件的合格證書，方可施焊。（4）構件切割后進行編號，并找就近空地成批堆放和防護。（5）切口平直，不出現波浪和不規(guī)則斷面。4.2.3吊裝分析吊裝之執(zhí)行條件（1）當氣象條件不適合鋼構安裝吊裝要求時（如風力超過六級）應停止吊裝，不得為滿足進度而強行吊裝，嚴格執(zhí)行“十不吊”的規(guī)定。（2）吊點達到安裝的設計強度，最重鋼架≤4T，吊點大于4處，每處吊點2M18化學螺栓，通過抗拉拔試驗7.5KN每根檢測合格。4.2.4吊裝機械的選用根據本工程施工工期短、工作量大，鋼結構連接形式要求高等施工特點，故采用現場組裝的施工方法，從而滿足施工要求。本工程為鋼結構造型，三品鋼梁采用工字鋼連接，需連接為一個整體后整體平行吊裝。由于室內地面裝飾面已完成，故無法使用吊車安裝，需在牛腿上部混凝土柱上埋植好吊裝件。然后選用手拉葫蘆進行吊裝。具體分析如下。鋼梁吊裝采用多吊點起板法吊裝，各點均用鋼絲繩抱鋼梁用卸扣鎖住，詳見主梁吊裝示意圖。4.2.4吊裝工藝.1梁吊裝總體考慮采用鋼梁地面拼接整體吊裝法，即先將鋼梁運至吊裝點（安裝點垂直投影面下）全部在地面組裝成型，焊接牢固后，用手拉葫蘆固定住。將鋼梁吊裝至安裝高度上10mm上；將鋼梁下落于安裝牛腿上。然后將不銹鋼套管套在拉桿上，拉桿與連系梁形成30~45度夾角焊接于連系梁上。根據現場的定位線將鋼梁調整到位，牛腿與鋼梁連系梁焊接。慢慢將手拉葫蘆下降并取下。所有的鋼結構安裝完畢，質量檢查員應仔細檢查各部位的施工質量，安裝班組將安裝的自檢記錄提交專職檢查員簽字，然后經項目工程師審查報項目監(jiān)理工程師。.2吊裝示意圖鋼梁吊裝示意圖吊裝捆綁點布置圖.3、吊裝施工工藝要點（1）用經緯儀和水準儀復測牛腿的軸線及標高，并做好記錄，測量儀器必須經校驗，并在有效期內。（2）鋼梁在吊裝前應先劃出同一標高點，根據梁標高，配相應梁底墊塊的厚度，保證鋼梁安裝標高尺寸在要求范圍內。（3）鋼梁安裝前，在牛腿面上劃出鋼梁的安裝軸線。4.3梁安裝質量控制4.3.1分項控制尺寸：項目

工程允許偏差（mm）

項目內控目標（mm）

梁的底座位移

e≤3

e≤3

牛腿標高

-2≤e≤2

-1.5≤e≤1.5

梁垂直度

e≤h/1000h≤10

e≤L/1200e≤8

同一根梁兩端水平度

e≤L/1000e≤10

e≤L/1200e≤8

4.4隔斷骨架安裝（恢復）、原火焰切割的斷面會留下焊瘤，斷面小幅度鋸齒狀以及油漆和鍍鋅面的受熱發(fā)白起灰等。用磨光機磨平焊瘤，鋸齒狀的斷面。用鋼絲輪將焊接接頭部位清理干凈。、龍骨對接要保證龍骨的面與原龍骨平面高差在1mm以內，龍骨首先按原做好的編號對號進行焊接。焊接先裝水平主龍骨來穩(wěn)固整片骨架，控制骨架的標高。、先用角尺對焊接件進行定位調整好割掉的龍骨與原龍骨之間的高差，左右焊接點的間隙一致。用電焊點焊割掉的龍骨，電焊后再次復測龍骨之間的高差平整度。點焊到位后先將龍骨四面圍焊一遍，敲掉焊渣。、在骨架的上邊緣配備相應的連接板，將連接板置于龍骨上緣中間，焊縫處于連接板的中部。然后四面圍焊。（見圖）龍骨上邊緣連接板焊接好后下邊緣做同樣處理。

立柱采用套接的方法進行焊接。先在伸出地面的原立柱內角對角焊接2根200長角鐵，伸出立柱100左右，內部立焊及周邊兩面圍焊(見圖)。割下的骨架吊起后對準套接角鐵緩慢落下至切割水平主龍骨與原龍骨平齊。焊接水平主龍骨。水平主龍骨焊接完畢后將立柱與下端立柱焊接，并與套接角鐵相連焊透，主龍骨間塞焊至龍骨外表面平齊。焊接施工完畢后用小鐵錘將焊渣清除干凈，用磨光機打磨接頭多余焊瘤。用鋼絲刷刷去構件表面的松軟雜物。涂刷防銹底漆以及原構件涂刷的面漆。5.焊接5.1焊接施工應具備的技術條件5.1.1焊接工程師應全面了解并掌握工程項目、工程量、工藝要求、質量標準，綜合編制各項焊接施工技術文件,且在施工前一個月提交委托方和監(jiān)理工程師審批后實施。5.1.1焊工須持雙證上崗，即安全上崗證、焊工合格證。且具有相應的施焊資歷。5.1.3工程中投用的焊接材料須具備制造廠家的質量保證書。5.1.4焊接施工技術交底。焊接工程開工前必須具有有效的焊接作業(yè)指導書，焊前由技術人員按文件要求向作業(yè)焊工進行技術交底。5.2焊接施工前準備5.2.1工序接口條件：上道工序應符合接口技術條件，有相應的技術文件支持，上道工序的接口條件的檢查和有效文件的簽證由質檢員負責填寫，下道工序施工人員簽字確認。5.2.2焊接對口要求均應符合技術文件的規(guī)定。5.2.3根據施工圖合理選用焊接方法、焊接材料。焊前準備工作完備。5.2.4焊機運輸到位，并調試合格，所有顯示儀表均應經過鑒定合格，且在有效期內。5.3施焊環(huán)境要求5.3.1施焊時，應采取措施使焊件處于焊接應力能夠釋放的自由狀態(tài)，技術特殊要求時除外。5.3.2交叉施工時必須有可靠的隔離措施。5.4保證焊縫外觀質量的措施5.4.1對口錯口值要滿足技術要求，該項工作由安裝工完成，焊工及質檢員驗收把關。5.4.2當前項滿足要求時，控制影響外觀質量的另外幾個表面缺陷，即表面裂紋及表面未熔合、表面氣孔、咬邊、焊接角變形。5.4.3防止表面裂紋及表面未熔合：填滿弧坑防止弧坑裂紋?？刂坪附与娏鞑灰诉^小，焊條或焊絲與坡口保持一定的角度，防止出現表面未熔合。5.4.4防止表面氣孔：母材要清理干凈無污物，焊接電流不宜過小，電弧不要過長，防風保護效果要滿足技術要求。5.4.5防止咬邊：熔合區(qū)電弧停留不要太短，電流不要過大，注意觀察熔池填滿程度。5.4.6防止焊接角變形：保持對稱施焊，必要時采取反變形措施。5.4.7焊縫外型尺寸的控制：將焊接規(guī)范中焊縫外型允許尺寸表的內容分解到工程的具體項目上，使焊工明確各個項目焊縫外觀尺寸的允許值，并由技術人員向焊工進行技術交底。施焊結束焊工自檢合格，對不合格的及時采取補救措施。6涂裝6.1涂裝施工準備工作的質量控制開桶前，首先應將桶外的灰塵、雜物除盡，以免其混入油漆桶內。同時對涂料的名稱、型號和顏色進行檢查，是否與設計或選用要求相符合，檢查制造日期，是否超過貯存期，凡不符合的應另行研究處理。開桶后，若發(fā)現有結皮現象，應將漆皮全部取出，而不能將漆皮搗碎混入漆中，以免影響質量。由于油漆中各成分比重的不同，有的會出現沉淀現象。所以在使用前，必須將桶內的油漆和沉淀物全部攪拌均勻后才可使用。一般涂料產品在出廠時，已將粘度調節(jié)到適宜于施工要求的粘度范圍內，開桶后經攪拌即可使用，但由于貯存條件、施工方法、作業(yè)環(huán)境、氣溫高低等不同情況的影響，在使用時，有時需要稀釋劑來調節(jié)粘度。施工時應對選用的稀釋劑牌號及使用稀釋劑的最大用量進行控制，否則會造成涂料的報廢或性能下降影響質量。6.2施工環(huán)境條件的質量控制涂裝工作應保持環(huán)境清潔和干燥，以防止已處理的涂件表面和已涂裝好的任何表面被灰塵、水滴、油脂、焊接飛濺物或其他臟物粘附在其上面而影響質量。涂裝施工一般應控制相對濕度85%以下，也可以控制鋼構件表面濕度高于露點溫度（露點是空氣中水蒸氣開始凝結成露水時的溫度點，其與空氣溫度和相對濕度有關）3℃以上的條件下進行。6.3質量控制鋼材表面進行處理達到清潔度后，一般應在4～6h內涂第一道底漆。涂裝前鋼材表面不容許再有銹蝕，否則應重新除銹，同時處理后表面沾上油跡或污垢后，應用溶劑清洗后，方可涂裝。涂后4h內嚴防雨淋，沾水。對鋼構件需在工地現場進行焊接的部位，應按標準留出大于30～50mm的焊接特殊要求的寬度不涂刷或涂刷環(huán)氧富鋅車間防銹底漆。應按不同涂料說明嚴格控制層間最短間隔時間，保證涂料的干燥時間，避免產生針孔等質量問題。防腐涂料涂裝方法用手刷、滾刷。在涂刷過程中的順序應至上而下，從左到右，先里后外，先難后易，縱橫交錯地進行涂刷。6.3.6鋼結構在包裝、貯存、運輸、安裝、工地施焊和火焰矯正時，難免造成部分漆膜碰壞和損傷，需要現場安裝完成后才能進行補涂。7.質量管理及保證措施我公司按IS09000-GB/T19000《質量管理和質量保證》系列標準建立的質量保證體系，已經通過第三方認證。本工程質量控制和質量管理將嚴格執(zhí)行我公司《質量保證手冊》、《程序文件》以及《作業(yè)指導》。為了本項目施工質量達到國家現行質量評定優(yōu)良標準，必須對整個施工項目實行全面質量管理，建立行之有效的質量保證體系，按IS09000-GB/T19000系列標準和本單位質量保證體系文件成立以項目經理為首的質量管理機構，通過全面、綜合的質量管理以預控鋼結構安裝流水過程中各種不相同的質量要求和工藝標準。7.1質量管理7.1.1成立以項目經理為首的質量保證組織機構，定期開展質量統計分析，掌握工程質量動態(tài)，全面控制各分部分項工程質量。項目上配備專職質檢員，對質量實行全過程控制。7.1.2樹立全員質量意識，貫徹“誰管生產，誰管理質量；誰施工，誰負責質量；誰操作，誰保證質量”的原則，實行工程質量崗位責任制，并采用經濟手段來輔助質量崗位責任制的落實。7.1.3建立質量管理制度：技術交底制度：堅持以技術進步來保證施工質量的原則。技術部門編制有針對性的施工組織設計。質量監(jiān)督站業(yè)主監(jiān)理項目經理項目技術負責人質量監(jiān)督負責人生產計劃組材料設備組內業(yè)技術組質量安全組分包管理部驗收工區(qū)構件組拼工區(qū)吊裝工區(qū)焊接工區(qū)測量校正工區(qū)裝飾噴涂構件制作區(qū)質量保證組織機構構件進場檢驗制度：對于進場的鋼構件必須實行嚴格檢查，根據國家規(guī)范要求進行檢查，對不合格的構件一律退廠重新加工。建立三檢制度，實行并堅持自檢、互檢、交接檢制度，自檢要做好文字記錄。質量否決制度：不合格的焊接、安裝必須進行返工。7.1.4實現目標管理，進行目標分解，把工程質量責任落實到各部門及人員，從項目的各部門到班組，層層落實，明確責任，制定措施，從上到下層層展開，使全體職工在生產的全過程中用從嚴求實的工作質量，精心操作工序，實現質量目標。7.1.5制定工程的質量控制程序，建立信息反饋系統，定期開展質量統計分析，掌握質量動態(tài)，全面控制工程質量。7.1.6采取各種不同的途徑，用全面質量管理的思想，觀點和方法，使全體職工樹立起“安全第一”和“為用戶服務”的觀點，以員工的工作質量保證工程的產品質量。7.2質量保證措施7.2.1施工準備過程的質量控制優(yōu)化施工方案和合理安排施工程序，作好每道工序的質量標準和施工技術交底工作，搞好圖紙審查和技術培訓工作。嚴格控制進場原材的質量，對鋼材等物資除必須有出廠合格證，嚴禁不合格材料用于本工程。合理配備施工機械，搞好維修保養(yǎng)工作，使機械處于良好的工作狀態(tài)。對產品質量實現優(yōu)質估價，使工程質量與員工的經濟利益密切相關。采用質量預控法，把質量管理的事后檢查轉變?yōu)槭虑翱刂乒ば蚣耙蛩?，達到“預控為主”的目標。7.2.2施工過程中的質量保證措施根據本工程鋼結構施工難度大，質量要求高，必須加強質量管理的領導工作，嚴格執(zhí)行規(guī)范、標準，按設計要求進行控制施工，把施工質量施工在首位，精心管理，精心施工，保證質量目標的實現。專職檢驗員作業(yè)檢查，班組質量監(jiān)督員自檢、互檢的質量保證組織系統，將每個崗位、每個職工的質量職責都納入項目承包的崗位責任合同中，并制定嚴格的獎罰標準，使施工過程的每一道工序、每個部位都處于受控狀態(tài)，并同經濟效益掛鉤，保證工程的整體質量水平。制定項目各級管理人員，施工人員質量責任制，落實責任，明確職責，簽定質量責任合同，把每道工序，每個部位的質量要求，標準，控制目標，分解到各個管理人員和操作人員。根據工序要要求，制定項目質量管理獎罰條例，崗位職責質量目標與工資獎金掛鉤，實行質量一票否決權。編寫本工程鋼結構施工的關鍵工序作業(yè)指導書，嚴格按作業(yè)指導書進行交底和施工操作，做到施工有序控制和監(jiān)控檢查。施工現場的檢查機構，由項目經理和質量總負責牽頭建立質量檢查機構，是保障工程質量的重要環(huán)節(jié)。根據工種不同設專職質量檢查員，人員職責實到位，分兵把關貫徹工程全過程，通過檢查機構職能運行，把技術要求、質量要求傳達到班組質檢員，逐級負責控制各專業(yè)技術崗位和質量目標通過每一系統的質量把關。項目經理項目技術負責人項目副經理各工區(qū)負責人各專業(yè)工長各作業(yè)班組班組兼職質檢員施工過程及成品材料組采購員各種材料保管員質量檢驗組質量監(jiān)督組全過程全面檢查8安全生產、文明施工8.1安全保障措施8.1.1安全控制指標確保工程、設備安全、施工人員傷、亡零指標8.2.1安全保證措施.1.認真貫徹執(zhí)行國家有關安全生產法規(guī)，認真貫徹執(zhí)行三峽地區(qū)有關建筑施工安全規(guī)程。同時結合本工程特點，制定安全生產制度和獎罰條例，并認真執(zhí)行。.2.牢固樹立“安全第一”的思想，堅持預防為主的方針，對職工經常進行安全生產教育，定期開展安全活動，充分認識安全生產的重要性，掌握一定的安全生產知識，對職工進行安全生產培訓。在安全生產上，一定要克服麻痹思想。.3.堅持用好安全“三件寶”，所有進入現場人員必須戴安全帽，高空作業(yè)人員必須系好安全帶，穿軟底防滑絕緣鞋。掛安全網，設醒目標志，用紅白小旗繩圈轉圍。.4.現場采用活動腳手架來搭設作業(yè)平臺。平臺搭設牢固，檢查全格，并按規(guī)定正確使用。所有設置在高空的設備、機具，必須放置在指定的地點，并要綁扎，防止機器工作中松動。.5.所有安全設施由專業(yè)班按規(guī)定統一設置，并經有關部門驗收，其它人不利隨便拆動。因工作需要必須拆動時，要經過有關人員允許。事后要及時恢復，安全員要認真檢查。.6.各種施工機械專機專人使用保管，機操人員必須持證上崗，電動機具按使用規(guī)程使用。.7.重點把好高空作業(yè)安全關，高空作業(yè)人員須體檢合格。工作期間，嚴禁喝酒、打鬧。小型工具、焊條頭子、等放在專用工具袋內。使用工具時，要握持牢固。.8.做好防暑降溫、防風和職工勞動保護工作。.9.參加業(yè)主、監(jiān)理等單位組織的安全監(jiān)督檢查活動，服從有關安全生產規(guī)定，團結一致把工地的安全工作搞好。8.2.2施工用電安全措施.1.保證正確可靠的接地及接零保護措施。.2.電氣設備的裝置、安全、防護、使用、操作與維修必須符合JGJ46-88《施工現場臨時用電安全技術規(guī)范》規(guī)定要求。.3.有醒目的電氣安全標志，操作規(guī)程牌。.4.必須經常對現場的電氣線路，各臺設備進行安全檢查，電氣絕緣、接地電阻、電保護器等是否完好進行檢查。查出的問題要做到定人、定時、定措施，及時整改。.5.夜間施工應有足夠的照明且應有電工現場值班監(jiān)護，以防發(fā)生意外。.6.安裝維修或拆除臨時用電工程，必須由電工完成。.7.室內配電必須采取絕緣導線，距地面不得小于2.5mm，采取防雨措施。8.2.3防火安全措施.1.建立以保衛(wèi)負責人為組長的安全防火消防組。.2.施工現場明確劃分用火作業(yè)區(qū)，易燃可燃材料堆場、倉庫、易燃廢品集中站和生活區(qū)域。.3.施工現場必須道路暢通，保證有災情時消防車暢通無阻。.4.施工現場應配備足夠的消防器材，指定專人維護、管理、定期更新，保證完整好用。.5.焊、割作業(yè)點與氧氣瓶，瓶等危險品的距離不得少于6m；乙炔發(fā)生器和氧氣瓶的存放火之間距離不得少于5m。.6.氧氣瓶、乙炔瓶等焊割設備上的安全附件應完整有效，否則不準使用。.7.施工現場的焊、割作業(yè)必須符合防火要求，嚴格執(zhí)行“十不燒”規(guī)定。.8.嚴格執(zhí)行動火審批制度，并要采取有效的安全監(jiān)護和隔離措施。.9.施工現場嚴禁吸煙。8.3現場文明施工管理8.3.1總則.1.認真執(zhí)行我公司頒發(fā)的文明施工管理細則，并嚴格按三峽地區(qū)的文明施工要求實施。.2.按施工總平面布置圖，安裝現場機械設備，施工電路。.3.現場材料成堆、成型、成色進庫，整潔干凈，及時清理現場建筑垃圾。.4.場容整潔，宣傳標志、安全標志醒目。.5.加強現場消防，治安保衛(wèi)工作。8.3.2文明施工具體措施.1對施工人員進行文明施工教育，加強職工的文明施工意識。.2.做好施工現場臨時設施、材料的布置與堆放，實行區(qū)域管理，劃分職責范圍，工長、班組長分別是包干區(qū)域的負責人。.3.切實加強火源管理，現場禁止吸煙，電、氣焊及焊接作業(yè)時應清理周圍的易燃物，消防工具要齊全，動火區(qū)域都要安放滅火器，并定期檢查，加強噪音管理，控制噪音污染。.4.施工現場及樓層內的建筑垃圾、廢料應清理到指定地點堆放，并及時清運出場，保證施工場地的清潔和施工道路的暢通。.5.做好已安裝好的構件及待安構件的外觀及形體保護，減少污染。

Pep英語五年級下冊單元教學反思Pep英語五年級下冊單元教學反思

/Pep英語五年級下冊單元教學反思Pep英語五年級下冊單元教學反思Unit1本單元的話題是This??is???my???day.重點學習一天中不同時間段內學習和生活起居情況的表達，尤其是學會使用頻度副詞談論日常生活。表示時間段的單詞學生已經比較熟悉，這里新增了介詞in和at..本單元的難點在于頻度副詞的準確使用，和掌握詢問他人作息時間的句型：when??do??you??get??up?及詢問他人周末活動安排的句型：What??do??you??do??on??the??weekend?優(yōu)點：在設計活動前我充分了解學生已有的語言水平，如：先引導學生復習時間與星期的英語表達，再復習學習過的動作短語，激活學生的詞匯庫，這對幫助學生流暢地使用長句非常重要。在設計活動時也是層層遞進，比如：對頻度副詞的教學讓學生從說唱歌謠開始感知，然后明確詞義，再到準確使用。教學能做到以舊帶新，溫故而知新，能根據內容設計豐富的活動，使學生在輕松愉快中學習知識，激發(fā)了學生學習英語的興趣。不足：有些學生單詞遺忘現象嚴重，課堂銜接不緊湊。以后努力克服這些缺點。Unit2PEP小學五年級英語下冊第二單元要求學生掌握是能夠就所喜歡的季節(jié)及原因進行問答。如：What’syourfavouriteseason?Whichseasondoyoulikebest?Whydoyoulike…?BecauseIcan…雖然五年級學生已經有了一定的英語基礎，但是個別學生基礎較差。為使全體學生參與，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。我鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取包容的態(tài)度。我為學生提供自主學習和直接交流的機會以及充分表現和自我發(fā)展的空間。我鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說說、讀、寫的綜合能力。??????在講課過程中，我注意以舊引新，以各種形式呈現新知。利用圖片引入新知，盡量創(chuàng)設真實的語言情境，力爭使學生在真實的交際環(huán)境中鞏固、掌握新語言。但回家以后學生不進行對話，遺忘現象較嚴重。在教學中我盡力想辦法解決這種困難。Unit3成功之處:一、搭建"平等的對話,心靈的交通"的舞臺?????通過問句Whenisyourbirthday?展開與學生開放式的溝通與交流,盡量使學生能充分發(fā)揮想象力,能真實全面的表達自己的思想,抒發(fā)他們的情感.從我坦誠的提問到學生無拘無束的回答,再到我進一步的引導,無不在增加師生間的親和力,體現新課程的新理念:師生平等共處,營造和諧融洽的學習氛圍.在這個過程中,學生的情感態(tài)度和價值觀也得到了提升。

??二、創(chuàng)建"生生交流,互相促進"的平臺Pairwork活動能調動學生的積極性,鍛煉其心理素質,展示其才藝,同時也能檢測出兩個學生的語言掌握情況.在這個過程中,我是學生的合作者和裁判者.?三培養(yǎng)團隊精神,增強學生合作意識?。最后一個任務,我讓學生小組合作,編對話看誰的想象力更加豐富，編的對話既具有創(chuàng)造力又準確合理。并將所編對話表演出來。這一任務的完成,需要更豐富的語言,能體現出學生的綜合語言運用能力，及創(chuàng)新能力,也是對整節(jié)課的

總結

和提升。

???本次課的內容是同學們編生日對話的展示，通過同學們之間表演的比較，讓學生自己找不足，積極主動地學習，營造寬松、民主的教學氣氛。隨后，通過師生對話的形式，建立融洽和諧的師生交流渠道，鼓勵他們在學習中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養(yǎng)學生的合作精神，提高他們的口語能力。之后又根據學生的年齡特點和認知能力，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，充分利用多媒體技術，發(fā)揮其直觀、形象的特點，在圖片的幫助和提示下，使學生樂于模仿，敢于開口，整堂課上做到人人都發(fā)言，讓孩子們更有興趣，更能有一種成功的心理體驗，印象也就更為深刻。????

???當然，這節(jié)課也有它的不足之處：由于這節(jié)課所學的知識是一個技能的展示和學習，創(chuàng)設的活動也多樣，學生在認知和掌握的程度上就會慢一些，所以課堂上師生間的交流與反饋多了，課堂進度慢了，最終課容量相對較少。????

???總之，本節(jié)課面向全體同學，教師是引導者、組織者，學生是活動的主體，創(chuàng)設情境，進行找不同，

總結

區(qū)別，發(fā)現規(guī)律，又通過多種形式的訓練，既培養(yǎng)了孩子們觀察

總結

事物的能力，也提高了他們的口語表達能力，為學生提供了實際運用英語的機會，同時，由于全班同學的英語水平參差不齊，所以采用分層遞進的教學方法，多給那些接受相對慢的學生回答問題的機會，出現錯誤及時糾正，回答正確給予及時的肯定和鼓勵，使每一個孩子都能樹立起學習英語的信心，充分調動他們的積極性，確保每一個學生都能在課堂上有所學，有所收獲。復習1本單元包含了前三單元所學的詞匯、句型等所有重要內容，通過各種形式為學生提供了一個全面而又真實的綜合運用所學語言的機會。先讓學生通過說唱歌謠，復習句型WhatdoyoudoonSaturday?WhatdoyoudoonSunday?為Tasktime作鋪墊。熱身中的口語練習，可為Let'splay部分的回答問題奠定基礎。在Tasktime中，由于Interviewyourteachers.不適合在課堂上做，改為學生之間互相采訪。Let'splay部分，在學生能夠認讀問句的基礎上，再結合P38內容來回答問題。最后，在課堂中通過一些活動把知識進行鞏固和擴展。Unit4本節(jié)課是學生學習現在進行時的第一課時，教學目標是讓學生掌握動詞詞組以及句型“Whatareyoudoing?”的問答。在這節(jié)課中我采用了情景教學，讓學生自主學習與合作學習。在新授詞組時把說和動作結合，讓學生更好的理解詞組含義與記憶，因此本節(jié)課的教學緊緊圍繞動詞展開，其中，在這個過程中，我上了兩個新詞組后，由學生來找出其他三個詞組的轉化規(guī)律，通過他們會說的動詞詞組，讓學生討論加了ing后如何發(fā)音。其中最成功的地方是通過各種真實的動作圖片，引導學生對于談論現在的情況有較豐富的、深入的體驗，運用了身體語言，幫助他們理解、領會現在進行時用法，調動了學生學習積極性，整個課堂氣氛活躍，學生的熱情很高。本課內容不多，學生掌握不錯，因此作以下總結，為以后教學積累更多的經驗。一、組織教學活動，在注意優(yōu)生的同時不忘對后進生的提拔。這節(jié)課中我多次讓后進生來回答問題，在同學面前表現自己，讓他們在學習中找到更多的自信。二、關注學生的感受，注意良好習慣的培養(yǎng)。本節(jié)課，無論是復習還是在新授課時，都及時注意孩子在學習過程中的表現與反饋信息。注重調動學生原有的知識經驗，注重學生的感受，并很注意學生良好習慣的培養(yǎng)。在學習的過程中要注意相互配合與合作，不能搞個人主義等等。三、合作、探究的學習方式，提高學生主動參與學習的過程。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學生在組內討論交流，在動手動口中體會和掌握知識。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。?另外，在新授課過程中由于情景創(chuàng)設的不太到位，與學生的生活聯系不太緊密，因此，學生的積極性雖然很高，但是仍有部分學生并沒有完全融入課堂。還有，在拓展環(huán)節(jié)的設計上，我沒有抓住這個分類整理已學詞語的好機會。雖然也展示了以前所學的詞語，卻沒有做一次小結，造成了只是教師羅列詞語，學生僅限于記憶詞語，忽略了語言的交流性質。沒有給學生一個使用詞語的機會，沒有給學生語言交流的語言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤，因為教學實踐證明，這樣分類整理詞語更貼近生活，更易于學生的實際運用?？梢?，在教學活動中除了教會學生本節(jié)課的內容外，作好總結也是非常重要的。Unit5本單元在第四單元的基礎上繼續(xù)學習現在進行時，教學重點是有關動物正在做什么的英語表達，主要的句型是Whatisshe/itdoing?She/It’s…Whatarethey/thetigers…doing?Theyare…難點是十個動詞詞組的ing形式的掌握。通過本單元的學習和檢測作業(yè)等，我發(fā)現大部分學生對難點的把握倒是很準，一般都能把動詞變成相應的形式，但是在使用的時候卻往往忘記加上ing，也就是說學生對句型的把握還不到火候，只是知道形式，但不能夠靈活使用，也就是說，學生在使用現在進行時的時候，往往丟三落四的，這就要求我們在講解的時候要指導學生進行反思領悟，而不是單純的背誦句子，單純的講解語法。在本單元的學習過程中，我還發(fā)現。很多時候，作為教師，我們覺得某一語法應該怎么理解，于是也就引導學生按照我們的思路這么理解，可是，縱使我是舌燦蓮花，效果遠遠不是我們想象的那么好，還不如讓理解好的學生給其他不明白的學生講解，他們講解的反倒是一點就通。也就是說我應該學會發(fā)動學生的力量！別老“自以為是”。Unit6本節(jié)課的內容也是學習現在進行時，教學目標是讓學生掌握句型“Arethey…？Yes,theyare./No,theyaren’t?！钡膯柎?。并能在實際的情境中得體，恰當的運用這些句型。還有能聽懂、會說Let’stalk部分的會話。整節(jié)課我采用多種活動形式展開教學，主要培養(yǎng)學生表達和運用語言的能力。首先，在引入新知識之前，我讓學生復習前面學過的詞組和句型。不但鞏固了舊知，而且在引入新的內容的時候也就不唐突，學生也比較容易接受。然后運用情境教學法教學單詞和詞組。運用掛圖教學句型，最后游戲法進行操練和鞏固。在整個教學過程中，學生的興趣很高，積極參與活動，努力的表現自我，快樂的學習。在課堂中不足的地方，就是對游戲的選擇和對游戲進行的過程中的調控能力不夠，因此，沒能達到很好的效果。還有一點就是，積極參加活動的大部分都是中上游的學生，至于其他成績比較低下，對學習缺乏自信心的同學來說，他們根本就沒有勇氣上臺參加游戲，也不想參加游戲。因此，在課堂上，不能兼顧到每一位學生。這一節(jié)課下來，還有一部分的同學沒有能夠掌握好新知識。總而言之，一節(jié)課下來，值得反思的地方還有很多很多。對于我來說，如何有效的實施課堂教學，讓學生樹立學習語言的信心，提高學習英語的興趣，要做的還有很多。未來，我會更加努力！復習2我們培養(yǎng)學生的興趣主要是為學習和掌握英語，特別是在高年級，游戲只能作為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，在教學中要發(fā)展、開發(fā)和穩(wěn)固學生的學習興趣。從學得后產生的成功體驗來不斷刺激學習的動力。用學習的成功使對英語學習的原始興趣成為穩(wěn)定的、持久的心理品質。

二年級下冊語文第三單元教案二年級下冊語文第三單元教案

/二年級下冊語文第三單元教案第三單元識字一、教學內容：1、神州謠二、教學目標：1、認識15個生字。會寫10個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。三、教學重難點：1、學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、感知三字經的語言形式，感悟豐富的文化內涵。有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。四、課前準備：投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片五、課時安排：2課時六、教學流程教學過程：創(chuàng)設情境，展示目標自主學習、合作交流檢查自學情況教師精講點撥課堂鞏固練習課堂拓展，提升七、教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境，展示目標1、神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結奮斗，開拓創(chuàng)新。一艘滿載著大船，正迎著新世紀的大潮，揚帆遠航。祖國是我們的母親，我們是祖國的小朋友，我們都愛自已的祖國。今天就讓我們一起來了解一下我們祖國的各種風土人情吧！2、板書：識字三，邊板書邊讓同學書空。二、自主探究，學習生字。1、利用拼音，自由小聲讀出字詞，不會讀的找同學幫助。2、去掉拼音讀詞語。3、調動同學的生活積累識字。4、“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個生字，可讓同學在讀這一句時集中認讀和識記。5、讓同學通過生字與熟字比較，識記字形。6、根據課文內容自編韻語，鞏固識字。如：神州大地，山川壯麗；黃河長江，奔涌不息；寶島臺灣，隔海相望；中華民族，奮發(fā)圖強。三、檢查自學情況換偏旁：伸——神勇――涌減一減：寫――與眠――民加一加：夾――峽猜謎語：海中一座山鳥兒好家園四、教師精講點撥(1)鞏固音、形。本課要寫的字中涉和平翹舌音的較多，如川(chuān)、州(zhōu)、爭(zhēng)、族(zú)。建議寫字前引導同學再次認讀這些字，鞏固讀音?！芭c”字是三筆寫成，“族”字是左右結構，這些都要提醒同學注意。(2)觀察發(fā)現。相似的字：川、州。難寫的字：民、族。五、堂鞏固練習重點講解夕：撇不宜長，“”的橫要短，撇要長。川：撇要寫成“豎撇”，中豎應稍短，右豎要長。民：字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。六、課堂拓展，提升第二課時一、創(chuàng)設情境，展示目標1、把自已收集到的祖國各地的風光，和知識拿來給同學們看一看，小組交流。2、今天我們就來了解一下我們的祖國。二、自主探究，學習生字。1、自讀課文，注意讀準字音。2、朗讀本課，可以誦讀為主。讓同學以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復誦讀。讀第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表示寶島未歸的遺憾和盼望祖國統一的心愿。3、畫出自身不理解的地方，小組討論解答。小組解答不了的，由組長向全班提出。三、檢查自學情況(1)我們的祖國為什么又稱為“神州、華夏、中華”?(2)“黃河、長江、長城、珠峰”在哪兒?是什么樣的?(3)臺灣在哪兒?為什么說臺灣和大陸是一家?(4)“各民族”指哪些民族?我們自身是什么民族的?四、教師精講點撥1、選取你最感興趣的問題回家利用多種途徑找答案。明天開一個祖國知識討論會：“我來說說我們的祖國”。2、在理解和感悟“各民族”時，可結合課后“讀讀認認”中的圖畫和詞語，讓同學說說自身還知道哪些少數民族。五、堂鞏固練習少數民族知識知多少舉例說出幾種的風俗習慣來。六、課堂拓展，提升按民族把同學們搜集的資料分類整理，在學習園地或板報上辦個專欄。識字2、傳統節(jié)日一、教學內容：2、傳統節(jié)日二、教學目標：1、認識15個生字。會寫10個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。3、有熱愛祖國的感情，對這種傳統節(jié)日的語言表達形式感興趣。三、教學重難點：1、學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、感知傳統節(jié)日的語言形式，感悟豐富的文化內涵。有熱愛祖國的感情，對傳統節(jié)日這種語言形式感興趣。四、課前準備：投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片五、課時安排：2課時六、教學流程教學過程：創(chuàng)設情境，展示目標自主學習、合作交流檢查自學情況教師精講點撥課堂鞏固練習課堂拓展，提升七、教學過程第一課時創(chuàng)設情境，展示目標出示課件：春節(jié)、端午、中秋三個節(jié)日的情景照片。2、同學們，你們從圖片看到了什么？能知道圖上畫的是什么節(jié)日嗎？（學生自由討論）這些節(jié)日都是中國的傳統節(jié)日，中國的傳統節(jié)日還有哪些？哪位同學來說一說？二、自主探究，學習生字。請學生借助拼音，自由讀兒歌。要求：在拼音的幫助下把字音讀正確，難讀的詞多讀幾遍。自讀檢查。（1）指名輪讀，一人一句。相機正音。（2）同桌對讀，正音。3.出示帶生字詞語，認讀字詞。（1）帶拼音讀詞語。打亂順序讀詞語。（出示課件）窗花大小賽龍香滿牛織女月眼圓去拼音讀詞語。保留生字，讀生字。教師教學重難點字詞。統、巷、堂、郎、餅、賞：都是后鼻音的字，其中“巷”是三拼音節(jié)。菊：注意音節(jié)的拼寫，“ü”上兩點要去掉。熱鬧：讀rènao，“鬧”字聲母是“n”，兩個字連讀時，“鬧”要讀輕聲。三、檢查自學情況(1)我們的祖國為什么又稱為“神州、華夏、中華”?(2)“黃河、長江、長城、珠峰”在哪兒?是什么樣的?(3)臺灣在哪兒?為什么說臺灣和大陸是一家?(4)“各民族”指哪些民族?我們自身是什么民族的?四、教師精講點撥指名學生讀兒歌，其他學生畫出文中出現的傳統節(jié)日的名稱。文中一共介紹了幾個傳統節(jié)日？分別是什么？（七個：春節(jié)、元宵、清明、端午、七夕、重陽）這幾個傳統節(jié)日中你最喜歡哪一個節(jié)日？為什么呢？你知道這些傳統節(jié)日的的具體時間嗎？（出示練習做一做）春節(jié)（正月初一）元宵節(jié)（正月十五）清明節(jié)（4月5號）端午節(jié)（五月初五）七夕（七月初七）中秋節(jié)（八月十五）重陽節(jié)（九月初九）五、堂鞏固練習貼龍舟放窗花賽月餅吃菊花賞花燈看鞭炮六、課堂拓展，提升這些節(jié)日里面除了清明節(jié)，其他節(jié)日的時間都是在農歷的日期，大家記住了嗎？第二課時創(chuàng)設情境，展示目標學習傳統節(jié)日中的風俗習慣及中國的傳統文化出示：春節(jié)到，人歡笑，貼窗花，放鞭炮。畫出句子中春節(jié)的活動。（貼窗花放鞭炮）春節(jié)里還會有哪些活動？（守歲、貼對聯、拜年……）出示：元宵節(jié)，看花燈，大街小巷人如潮。元宵節(jié)的風俗有：吃湯圓，看花燈，猜燈謎二、自主探究，學習生字。1、講述清明節(jié)的習俗，及“先人墓前去祭掃”所表示的含義。2.補充古詩《清明》來理解這一句內容。三、檢查自學情況1、出示：過端午，賽龍舟，粽子艾香滿堂飄。2、請同學講述端午節(jié)的來歷，是為了紀念屈原的。3、“粽子艾香滿堂飄”，從這句話你看出了什么？（端午要吃粽子，插艾草）四、教師精講點撥1、出示：七月七，來乞巧，牛郎織女會鵲橋。2、播放牛郎織女的動畫片，講述七夕的來歷，以及七夕節(jié)為什么又叫乞巧節(jié)。理解“會鵲橋”的意思。3.拓展：牛郎星和織女星的知識。出示：過中秋，吃月餅，十五圓月當空照。4、中秋節(jié)的風俗：吃月餅，賞月。5、為什么中秋節(jié)的時候我們要回爺爺奶奶、外公外婆家？（合家團圓）6、拓展：中秋節(jié)的時候月亮為什么是圓的？出示：重陽節(jié)，要敬老，踏秋賞菊去登高。總結：端午的習俗有賽龍舟，吃咸鴨蛋、粽子，插艾草，喝雄黃酒……堂鞏固練習元宵七月初七端午五月初五中秋八月十五春節(jié)正月十五重陽正月初一七夕九月初九課堂拓展，提升今天我們學習了這么多的傳統節(jié)日，我們接下來開展節(jié)日故事分享會，有沒有哪位同學能給我們講講你是怎樣過節(jié)的（任選一個節(jié)日來講）？2、中國有56個民族，每個民族都有自己的傳統節(jié)日，課后同學去搜集資料，看看每個民族自己的傳統節(jié)日都有哪些特色吧。識字3“貝”的故事一、教學內容：“貝”的故事二、教學目標：會認“甲、骨”等16個生字，會寫“貝、殼”等9個生字。掌握多音字“漂”。正確、流利地朗讀課文，了解貝字的起源、作用以及字形字義，進一步認識形聲字的規(guī)律。感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。三、教學重難點：識記字詞，了解貝字的起源和字形字義特點?？偨Y形聲字形旁表義的特點，感受中華文化的博大精深。四、課前準備：投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片五、課時安排：1課時六、教學流程教學過程：創(chuàng)設情境，展示目標自主學習、合作交流檢查自學情況教師精講點撥課堂鞏固練習課堂拓展，提升七、教學過程一、創(chuàng)設情境，展示目標課件出示大海退潮時的情景。你去過海邊嗎？你在那里看到了什么？你喜歡它們嗎？二、自主學習、合作交流學生自由讀課文，邊讀邊想，課文講了什么內容？課文有幾個自然段？用你喜歡的符號標出本課和。合作學習。小組合作學習課文中帶拼音的生字，互聽互讀。自由拼讀詞語。三、檢查自學情況抽讀生字。摘蘋果游戲，鞏固生字。學習詞語。將詞語放回句子中讓學生練讀。四、教師精講點撥1、學習生字，交流識字方法比較字形：田—由—甲品—晶巾—幣同偏旁識記：財、賺、賠、購組詞識記：漂（piào漂亮）（piāo漂?。?、獨體字：貝、甲、幣、與左右結構：壞、錢、財上下結構：關、骨上中下結構：殼3、出示課件，教師指導書寫。學生描紅，教師巡視指導，總結學生易錯字指導五、堂鞏固練習甲（）巾（）由（）幣（）壞（）錢（）懷（）線（）才（）與（）財（）寫（）六、課堂拓展，提升學生討論加點字的偏旁與什么有關。銅、鏡（金字旁與金屬有關）珠寶（王字旁與玉石有關）請你寫幾個帶有金字旁和王字旁的字。你還知道哪些形旁表義字？課后大家可以一起小組討論識字：4中國美食一、教學內容;中國美食二、教學目標會認“菠、煎”等16個生字，會寫“燒、茄”等9個生字。讀準文中美食，了解食物的制作方法。通過對美食文化的了解，養(yǎng)成愛惜糧食的情感和吃中的文明禮儀。三、教學重難點識記生字，讀準詞語。了解食物的制作方法，了解中國的飲食文化。繼續(xù)了解生字中形旁表義的特點。四、課前準備：投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片五、課時安排：1課時六、教學流程教學過程：創(chuàng)設情境，展示目標自主學習、合作交流檢查自學情況教師精講點撥課堂鞏固練習課堂拓展，提升七、教學過程一、創(chuàng)設情境，展示目標1、.播放《舌尖上的中國》片段讓學生欣賞。同學們，看了剛才的短片，你有什么感受？今天老師就帶領大家一起走進中國美食的世界，領略中國飲食文化的魅力。自主學習、合作交流出示美食圖片。指名學生看圖說出美食的名稱。出示美食名稱，看看和你們講的是不是一樣的？三、檢查自學。1、出示詞語，學生自學生字詞，要求讀準字音。2、同桌出示字詞卡片，互讀檢查。3、帶拼音讀詞語，去拼音讀詞語。開火車讀生字。看圖說詞語。四、教師精講點撥出示詞語，請學生找出詞語中表示食物制作方法的漢字。拌煎燒烤煮爆燉蒸炸炒除了課本中說到的那些方法？你還知道哪些？（燜、熬、煲……）從上面的這些字中，你發(fā)現了什么規(guī)律沒有？（煎、煮、蒸：都是四點底燒、烤、爆、燉、炸、炒：都是火字旁拌：提手旁）（教師講解食物制作方法的區(qū)別）同學們，制作哪些食物時會用到上面這些方法呢？蒸：粉蒸肉燒：紅燒魚炒：農家小炒肉…5、出示生字課件，引導學生觀察生字在田字格中的占格情況和書寫順序。重點指導。燒：“火”字做偏旁時撇改點，右上“戈”不加點。烤：“考”字最后不要多寫一橫，和“與”字作比較。五、堂鞏固練習讀一讀，連一連。煎shāo燒zhá炸dùn醬jiān燉bào爆jiàn香（）豆腐紅（）茄子蔥（）牛肉番茄（）雞蛋六、課堂拓展，提升請同學課后做一個家鄉(xiāng)美食的作品展，可以是圖片，也可以美文，還可以是小視頻。請同學們回家自己學著做一做簡單的菜肴?？谡Z交際:長大以后做什么教學目標：鼓勵孩子用完整的語句講述自己長大后的夢想。讓孩子自由發(fā)揮想象力，能大聲說出自己不平凡的心愿。教育孩子要堅持自己的夢想，不要怕困難而半途而廢。教學重難點：讓學生自信表達自己的夢想。用上句式來練習說話，讓孩子學會堅持自己的夢想。教學課時：1課時教學過程：導入課題介紹一種職業(yè)，例如醫(yī)生。醫(yī)生是給病人看病的一種職業(yè)，救死扶傷。有誰想來介紹自己爸爸媽媽，他們是做什么的。在小組內說說，說完推選出小組里說得最好的同學說給大家聽。指名學生上臺發(fā)言。教師：有的同學爸爸媽媽是做醫(yī)生的，有的是做老師的，還有的是工人，他們都在自己的工作崗位上為祖國的建設作出貢獻。教師：在這個社會上，有許多的叔叔阿姨和我們的爸爸媽媽一樣在為祖國的建設而努力著，他們是誰？出示搜集的各種職業(yè)的圖片教師：同學們真會觀察，那么你長大以后要做什么呢？讓我們今天一起來說說。（板書課題：長大以后做什么）感受話題指名說說自己長大想做什么。教師朗讀例句，聽完以后請同學模仿著講一講。教師點撥：他們都是先說自己長大后想做什么，再說理由，用上句式：我長大以后想_______________________。因為___________________，所以_______________________。教師引導學生在座位上練習這個句式說話，聯系完之后指名同學來說，老師個別指導。我是小記者情景演出。安排兩名同學扮演采訪記者，其他同學為被采訪者。采訪的問題設置：你長大以后想做什么？為什么？同學點評。他們點評記者和被采訪者的表現，老師點評總結。升華主旨教師：有了我們自己的目標，那么我們怎么樣去實現它呢？小組討論，你怎么實習自己的目標。請小組代表發(fā)言，說說自己小組的討論結果。教師總結：有了目標，還要有行動，不能半途而廢，要努力的一步一步的靠著自己的目標更進一步，不要遇到困難就放棄，堅持最可貴。我們現在能做的就是好好學習，努力學習知識，這樣我們才能一點點的實現自己的目標。課堂小結這節(jié)口語交際，我們談論了一下長大后做什么，那么每個人都有了自己的目標，其實啊，光有目標是不行的，還要有實際行動，要努力去實現它，做一個對社會有用的人，這樣才能實現自己的人生價值。老師希望你們每個人的目標都能夠實現。語文園地三教學目標1.會認9個生字，熟讀識字中的詞語。2.會區(qū)分形近字，根據偏旁，猜測字義。3.學會部首查字法，看到漢字會分析漢字的部首。教學重難點1.學會根據漢字偏旁分析字義，掌握部首查字法。2.初步了解中國的十二生肖傳統文化，培養(yǎng)學生對傳統文化的熱愛。教學課時:2課時教學過程第一課時一、我會讀1.出示生字，學生自由認讀生字，教師檢查生字認讀情況。2.出示圖片（各種食物圖片），觀察圖片，說說你看到了哪些食物。3.說說看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的還是甜的？二、我會認偏旁1.出示兩組字：“霄、宵、削”“賠、陪、培”。2.出示“我的發(fā)現”中的三組字，小組討論這些字又有什么特點。3.猜一猜，這些漢字都與什么有關？是什么意思？火字旁、四點底：與火和水有關。心字底、豎心旁：與人的心情、感覺有關。利刀邊、刀字旁：與武器有關；表示切割、分離。三、我愛傳統文化1.觀察與認讀。（1）學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？（2）學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。2.了解十二生肖。（1）讓學生知道郵票上畫的是十二生肖，這是我國傳統文化之一。（2）交流一些有關十二生肖的傳說。（3）交流生活中與十二生肖有聯系的地方，如人的屬相、年份。3.讀讀與背背。（1）學生讀詞語，注意按十二生肖的順序朗讀。（2）學生試背十二生肖。第二課時教學過程一、情境導入同學們，你們好，今天咱們班來了兩位朋友，它們分別是——小棗樹和小柳樹（生看圖片回答），我們跟它們打聲招呼好嗎？二、初讀短文1.自由讀課文，標出自然段序號。2.展示讀課文，請8名同學一人讀一段。三、品讀1~4自然段1.教師引讀課文題目和第1自然段，學生分小組讀2~4自然段。2.用“—”畫出寫柳樹外形的句子，畫出寫小棗樹外形的句子。3.逐段交流反饋，并進行朗讀指導。四、學習5~8自然段1.出示課文的第二幅插圖，引導學生看圖，猜一猜這是什么季節(jié)。2.小棗樹結出了又大又紅的棗子，小柳樹沒有結果子。小棗樹嘲笑小柳樹了嗎？3.體會小柳樹和小棗樹各自的優(yōu)點。小柳樹：好看、能乘涼；小棗樹：寬宏大量，能看到別人的長處。4.說說你從文中懂得了什么道理。教學反思：

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名師談小學語文閱讀教學策略名師談小學語文閱讀教學策略一、閱讀教學的界定什么是閱讀教學？很長一段時間并沒有統一的說法?！墩Z文課程標準》第一次明確提出“閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”的觀點。這段話說出了閱讀在人的發(fā)展過程中的地位和作用。在這里，“閱讀”與“閱讀教學”是一對既有聯系又有區(qū)別的概念。前一句是教學目標，后一句是閱讀教學的基本策略。所謂個性化閱讀的實質就是讓學生成為真正的“讀者”，自主地讀書，自主地去與文本進行溝通，自主地進行心靈的碰撞。因此，閱讀教學中老師對文本的解讀是不能代替學生的閱讀和理解的。還應當指出的是：個性化創(chuàng)造性閱讀并不能排斥合作。相反，同學之間的相互切磋、溝通交流反而會互相啟發(fā)，促進學習，應該積極提倡動態(tài)的閱讀過程中同學之間的對話。二、小學閱讀教學的要求關于小學閱讀教學的要求，《語文課標》中已明確的規(guī)定，但核心目標是“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。具體要求如下：1、朗讀：正確流利有感情默讀：學生默讀，養(yǎng)成習慣，具有一定的速度誦讀：主要強調誦讀的過程，誦讀中的體驗，領悟和積累2、精讀：目標分解為閱讀與理解等多個方面略讀：定位于“粗知文字大意”的快速閱讀瀏覽：定位于“查找、收集信息”3、詞語教學：是從“積累”與理解兩個方面提出要求的4、閱讀與理解的一般要求。從感受、分析、理解、評價幾個方面突出閱讀主體的地位，突出體驗性、過程性目標。從“體會”“揣摩”“領悟”“討論和交流”“體味”“推敲”“共同討論”等用語，可以清楚地看到課程標準的指向性。5、文學作品的閱讀。突出強調了審美體驗，引導學生設身處地，身臨其境，用情感和心靈去感受、欣賞、評價作品，進而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，而不是引導學生用手術刀去解剖作品。6、科技作品閱讀。除了一般地閱讀要求之外，還要求注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。7、文言詩文的閱讀。主要強調誦讀和積累。8、積累與課外閱讀。提出積累詞語、成語、格言警句、精彩句段、優(yōu)秀詩文的要求。三、閱讀教學設計的基本原則閱讀教學的實施至少要遵循以下幾條：（一）閱讀教學應當以不斷地構建話題為導引。什么是話題呢？“話題”就是“談話的中心”。一般意義上的閱讀不一定非有“話題”不可，但是在閱讀教學中情況就不同了。因為閱讀教學是學生、教師、文本之間對話，沒有話題對話就會演變成漫無邊際的“侃大山”。從閱讀的本身來說，話題也就是通過閱讀活動所根解決的問題。整個的閱讀過程就是一個不斷地產生問題而不斷求解的過程。（二）閱讀教學應當以層進的閱讀為主要手段。1、讀的基本方式主要包括：朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽。（各種讀的內涵見p152153）2、讀的層層推進①從快速整體認知走向正確、連帶的朗讀。②從讀得正確、連貫走向有感情地朗讀。什么叫讀后有感情呢？簡單地說：就是在通過朗讀了解與把握文章的內容、意思或道理的過程中，融入自己的情感和見解。這種情感通過什么方法表達出來，簡單說就是通過讀的速度與聲音的高低來實現的。層層推進的讀既是一個理解和表達的過程，又是一個審美的過程。③從有感情地朗讀到體悟文章背后的思想。如何培養(yǎng)學生的誦讀能力？第一階段是：初讀認知。這一階段的主要目標是要讓學生通過由慢到快、由斷到連的反復練習，在借助漢語拼音的條件下辨認課文中的生字，并逐漸把一個個獨立的漢字連輟成詞語、句子、段落、篇章，最終達到對整篇課文正確連貫地朗讀。第二階段是：精讀感悟。它首先要求學生通過誦讀逐漸融入自己的領悟和情感通過抑揚頓挫的朗讀和背誦表達出來，最終實現課文語言的內化，并在誦讀的實踐中培養(yǎng)自己的語感。四、閱讀教學的操作流程大家知道，天下沒有包治百病的萬應靈丹，但符合基本原理的模式還是存在的。下面，我們就以兩個課時最基本的操作流程介紹如下：第一課時第一版塊：調動學生已有的相似塊與文本碰撞，引發(fā)閱讀猜想，形成閱讀期待。最常見的方法就是根據課文題目，調動學生的已知，對課文內容進行預測，產生猜想與期待。一般可以分成分步進行：第一步：讀讀課題，想一想，哪些詞語的意思你是明白的，哪些是不太明白的？第二步：看看課題，想想看，你有什么問題？或想知道些什么？課文會怎么寫等等。第二版塊：通過不同形式的讀，確保每一個學生都能正確、流利、有感情地朗讀課文。這一操作可分兩個層面進行：首先是通過學生自主地通讀全文，去獲得對課文的整體把握。葉圣陶先生說得好，閱讀課文的第一步應當是“通讀全文”，“知道文章之大概”。第二個層面是通過反復多次的朗讀練習，讓學生經歷一個由慢到快、由斷到連的過程，使每一個學生首先做到正確、流利地朗讀課文（所謂正確、流利即是指不添字、不掉字、不錯字、不重復、不破句、不唱讀）。第三版塊：調查、了解學生對生字詞的把握情況。關于閱讀教學中的識字，應遵循“寓識于讀，以識促讀，以寫固識”的原則。關于閱讀教學中詞語教學的重點有兩條：一是理解，二是積累。語文課標中對語句的理解主要是：理解詞句的意思，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用，辨別詞句的情感色彩，體會詞句的表達效果。課文課標中從四個方面提出理解詞語的途徑：一是聯系上下文去“了解”“理解”“推想”“體味和推敲”詞句的意思和作用。二是要結合生活實際，借助生活積累理解的詞句。三是要借助字典、詞典理解詞語。四是在運用中加深理解。這一版塊的安排是機動、靈活的，它可以安排在初讀課文之前，也可以安排在反復朗讀課文之中，還可以安排在學生已經正確流利地朗讀課文掃清障礙，安排在反復朗讀課文之中，那是為了加強識字和理解生字詞與讀書的有機聯系，而安排在學生已經正確流利地朗讀課文之后，最主要的是檢查識字和理解字詞的實際效果。第四版塊：有指導的課堂寫字練習。第二課時第一版塊：復習。所謂復習，就是再現上一節(jié)課學習的重點。一是通過反饋，看上節(jié)課所學是否已經鞏固；二是為這一節(jié)的教學形成鋪墊或尋找基點。第二版塊：圍繞話題，選擇重點；讀中感悟，以讀見悟。我們知道，閱讀是閱讀主體特定的心智活動。因此，教師根讓學生和文本展開直接的對話，直接的思想碰撞。又因為參與對話和碰撞的過程中形成的感受是不同的。以整體把握入手，抓住感悟的重點，是閱讀教學取得成功的前提條件。根據什么選擇感情的重點呢？就閱讀而言，讀一篇課文，讀一部作品，總歸根在人們的心中留下些什么，總應該在學生腦海里留下些有意義的東西。這也就是我們應該經常思考的問題：“我們的孩子應該讀什么長大？”從大的方面說，第一是要引導學生在閱讀的過程中逐步建構自己的文化，為學生的立身安命終身發(fā)展打好精神的底子，進而引導他們樹立正確的世界觀、價值觀；第二是打好繼續(xù)學習、終生學習的底子。為此，閱讀教學必然有一個選擇突破口的問題。這里所說的“突破口”，首先根關注課文的文化內涵，選擇那些關于學生終生發(fā)展的話題，引導學生進行感悟。其次是根關注課文的價值取向，選擇那些符合時代特點、具有時代意識的話題。關于什么是話題前面已經講到。第三版塊：熟讀背誦，形成積累。在小學階段，包括以下幾個方面：一是學生喜歡的成語和名言警句。二是要注意詞語的積累。三是要注意對名篇的記憶和積累。四是方法技能、情感規(guī)律的記憶和積累。第四版塊：通過多種形式的課堂練習實現整合。練習設計的類型主要有鞏固練習、操作練習、綜合練習，遷移練習、探究型練習。1.鞏固型練習。如抄寫生字詞、背誦課文、聽寫.復述課文等。2.操作型練習。3.綜合型練習。4.遷移型練習。如造句、續(xù)寫、仿寫等。5.探究型練習。

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/全英說課稿模板Goodmorning,everyone,I’mNo.__Today,it’sagreatpleasureformetostandhereandI’mverypleasedtohavesuchanopportunitytosharesomeofmyteachingideaswithyou.MytopictodayistakenfromUnit____ofModule____inStudentBook____.ThemaincontentofthisModuleis____,andthetopicofUnit____is____________.I’vedecidedtosaythelessonfrom4partsand2points.AnalysisoftheteachingmaterialTeachingMethodsandstudyingwaysTeachingappliancesTeachingproceduresTimeallocationBlackboarddesigningPartOneAnalysisoftheteachingmaterial1StatusandfunctionThismoduletellsussomethingabout____________andthisunitisthefirst/secondpartofthismodule.It’salisteningandspeaking/readinglesson.Whenwefinishthisunit,thestudentsshouldlearn____________.2TheteachingaimsTheteachingaims’basisisestablishedaccordingtotheNewStandardEnglishsyllabusprovision.KnowledgeobjectsATostudythenewwords____________BTolearnandmasterthephrases____________CTobeabletousethesentences____________(2)AbilityobjectsTodevelopthestudents’abilityofcommunicationbylearningtheusefulstructures.(3)MoralobjectsLovetoknowmoreknowledgeabout_______andencouragethemto____________.3TeachingkeysanddifficultpointsAccordingtotheNewStandardEnglish,theteachingkeyspointistobeabletousethestructure____________Andthedifficultpointistobeabletotalkabout____________PartTwoTeachingMethodsandstudyingwaysAsweallknow:themaininstructionalaimsoflearningEnglishintheMiddleSchoolistocultivatestudents’abilitiesoflistening,speaking,reading,writingandtheirgoodtenseoftheEnglishlanguage.Sointhislesson,I’llmainlyuse:CATCommunicativeTeachingMethodTask-basedTeachingMethodGroup-cooperationTeachingMethodPartThree:TeachingappliancesPowerpointRecorder

PartFourTeachingProceduresAsthisunitplaysanimportantpartintheEnglishteachingofthisModule.Ihavedecidedthefollowingstepstotraintheirabilitiesoflistening,speaking,readingandwriting,especiallylistening/readingability.Step1Pre-listeningI’llshowthem