高二物理教案【4篇】

高二物理教案【4篇】高中物理教案篇一一、教材分析本節(jié)課是人教版選修3-5第十六章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)的內(nèi)容為“動量和動量定理”，本節(jié)分兩課時(shí)來完成，這節(jié)課為第一課時(shí)。也是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，是第一節(jié)“實(shí)驗(yàn)：探究碰撞中的守恒量”的繼續(xù)，同時(shí)又為第三節(jié)“動量守恒定律”奠定了基礎(chǔ)，所以“動量定理”有承前啟后的作用。“動量定理”是牛頓第二定律的進(jìn)一步展開。它側(cè)重于力在時(shí)間上的累積效果，為解決力學(xué)問題開辟了新途徑，尤其是打擊和碰撞類的問題。動量定理的知識與人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。二、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)掌握了動量概念，會運(yùn)用牛頓第二定律和運(yùn)動學(xué)公式等，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中生思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中需要以一些感性認(rèn)識為依托，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解，因此在教學(xué)中多讓學(xué)生參與利用動量定理解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生思維由形象到抽象的過渡。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能:1、理解動量的變化和沖量的定義；2、理解動量定理的含義和表達(dá)式，理解其矢量性；3、會用動量定理解釋有關(guān)物理現(xiàn)象，并能掌握動量定理的簡單計(jì)算過程與方法:通過運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律和運(yùn)動學(xué)公式推導(dǎo)出動量定理表達(dá)式，培養(yǎng)學(xué)生邏輯運(yùn)算能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過運(yùn)用所學(xué)知識推導(dǎo)新的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識的_。2、通過用動量定理解釋有關(guān)物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)物理知識應(yīng)用于生活實(shí)踐中去，體現(xiàn)物理學(xué)在生活中的指導(dǎo)作用。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解動量的變化、沖量、動量定理的表達(dá)式和矢量性教學(xué)難點(diǎn)：用動量定理解釋有關(guān)物理現(xiàn)象，針對動量定理進(jìn)行簡單的計(jì)算第二問：我打算讓學(xué)生怎樣獲得？五、教學(xué)策略依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，借助已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，主動探索，積極交流，從而建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。學(xué)習(xí)是學(xué)生主體進(jìn)行意義建構(gòu)的過程。因此要創(chuàng)設(shè)建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，樹立以人為本的教育觀念，發(fā)展不斷建構(gòu)的認(rèn)知過程。我校開展的“四五四”綠色生命教育課堂教學(xué)模式，就是以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，通過自主學(xué)習(xí)、多元互動提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。1、本節(jié)從“鳥撞飛機(jī)”的情景引入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課程學(xué)習(xí)中通過練習(xí)題計(jì)算出鳥撞擊飛機(jī)的力，兩者相呼應(yīng)。這種情景導(dǎo)入的目的在于引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知_。2、在課堂上通過學(xué)生的互相討論，把學(xué)生的思維充分地調(diào)動起來，讓他們主動參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。從而使復(fù)雜性的內(nèi)容演變成簡單易懂的內(nèi)容。并加以多媒體課件，限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高他們的思維能力和觀察能力，同時(shí)教師的適當(dāng)總結(jié)，使他們對知識有了更深更全面的認(rèn)識。3、在反饋拓展環(huán)節(jié)，針對鳥撞飛機(jī)事件進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，同時(shí)拓展到更高空間即太空垃圾問題，結(jié)合科技前沿對學(xué)生進(jìn)行情感教育，開闊學(xué)生視野。第三問：我打算多長時(shí)間讓學(xué)生獲得？5分鐘創(chuàng)設(shè)情境并復(fù)習(xí)引入新課，10分鐘學(xué)生自主探究，25分鐘與學(xué)生互動交流，5分鐘總結(jié)分享布置作業(yè)。第四問：我怎么知道教學(xué)達(dá)到了我的要求，有多少學(xué)生達(dá)到我的要求？通過小組合作，生生、師生、生本互動，了解學(xué)生的掌握、落實(shí)情況；通過問題討論，了解學(xué)生對知識的運(yùn)用?！疚鍌€環(huán)節(jié)】六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)引入關(guān)于鳥撞飛機(jī)的報(bào)道，播放鳥撞飛機(jī)的視頻觀察、體會、思考通過多媒體輔助視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)疑，為動量定理的簡單計(jì)算做鋪墊復(fù)習(xí)提問:1、動量的定義2、動量的方向3、動量是過程量還是狀態(tài)量引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)學(xué)案中的例1對學(xué)生反饋加以評價(jià)，提出規(guī)范性的要求回答問題：1.P=mv2、與速度方向相同3、狀態(tài)量做練習(xí)，并展示回顧舊知識動量，通過練習(xí)引出新內(nèi)容動量的變化；通過學(xué)生展示分析提高學(xué)生語言表達(dá)能力，突破動量變化矢量性的重點(diǎn)。多元互動理論探究深入新知教師提出問題：動量的變化產(chǎn)生的原因是什么？針對學(xué)生展示進(jìn)行評價(jià)學(xué)生動筆推導(dǎo)并在投影展示推導(dǎo)過程通過理論推導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，加強(qiáng)對動量定理的理解，從而突破本節(jié)課重點(diǎn)。培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，加強(qiáng)了生生交流、師生交流。聯(lián)系學(xué)生推導(dǎo)過程，引出沖量定義、矢量性及單位動量定理的內(nèi)容和表達(dá)式思考、回答老師提問通過老師結(jié)合學(xué)生推導(dǎo)過程給出新概念新內(nèi)容，連接順暢，學(xué)生易于接受，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)堂訓(xùn)練強(qiáng)化認(rèn)知展示網(wǎng)球運(yùn)動員李娜獲澳網(wǎng)冠軍圖片，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生做學(xué)案上例2，教師進(jìn)行規(guī)范性指導(dǎo)重現(xiàn)鳥撞飛機(jī)情境，進(jìn)行練習(xí)2深化拓展：宇宙垃圾問題高二物理教案篇二知識與技能1、理解磁通量和磁通密度的意義2、能判斷磁通的變化情況過程與方法1、能過親自動手、觀察實(shí)驗(yàn)，理解"無論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生"的道理2、知道在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量守恒定律依然適用3、會利用"產(chǎn)生條件"判定感應(yīng)電流能否產(chǎn)生情感態(tài)度與價(jià)值觀4、培養(yǎng)學(xué)生動手觀察實(shí)驗(yàn)的能力，分析問題，解決問題的能力5、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神、堅(jiān)持不懈地探究新理論的精神使學(xué)生認(rèn)識"從個性中發(fā)現(xiàn)共性，再從共性中理解個性，從現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)以及事物有普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)如何判斷磁通量有無變化教學(xué)難點(diǎn)及難點(diǎn)突破通過能量守恒、能量轉(zhuǎn)化之間的關(guān)系理解磁能量的概念教學(xué)方法邊實(shí)驗(yàn)邊講解教學(xué)用具演示用的電流表，蹄形磁鐵、條形磁鐵、鐵架臺、線圈、螺線管、渭動變阻器、電鍵、電源、導(dǎo)線教學(xué)過程教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)計(jì)課堂情況隨筆引入:在漫長的人類歷史長河中，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明相繼問世，極大地解放了生產(chǎn)力，推動了人類社會的發(fā)展，尤其是我們剛剛跨過的20世紀(jì)，更是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)期，經(jīng)濟(jì)建議離不開能源，最好的能源就是電能，人類的生產(chǎn)生少，經(jīng)濟(jì)建設(shè)各方面都離不開電能，飲水思源，我們不能忘記為人類利用電能做出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家電法拉第法拉第在奧斯特于1820年發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)后，開始投入到磁生電的探索中，經(jīng)過十處堅(jiān)持不懈地努力，1831年終于發(fā)現(xiàn)了磁生電的規(guī)律，開辟了人類的電氣化時(shí)代本節(jié)我們學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的基本知識回顧已有知識:描述磁場大小和方向的物理量是什么？一個磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場放置，則穿過這個面的磁感線的條數(shù)就是確定的。我們把B與S的乘積叫做穿過這個面的磁通量。（1）定義:面積為S,垂直勻強(qiáng)磁場B放置，則B與S的乘積，叫做穿過這個面的磁通量，用Ф表示。（2）公式:Ф=B·S（3）單位:韋伯(Wb)1Wb=1T·1m2=1V·s（4）物理意義:磁通量就是表示穿過這個面的磁感線條數(shù)。對于同一個平面，當(dāng)它跟磁場方向垂直時(shí)，磁場越強(qiáng)，穿過它的磁感線條數(shù)越多，磁通量就越大。當(dāng)它跟磁場方向平行時(shí)，沒有磁感線穿過它，則磁通量為零。注意:當(dāng)平面跟磁場方向不垂直時(shí)，穿過該平面的磁通量等于B與它在磁場垂直方向上的投影面積的乘積。即Ф=B·Ssinθ，（θ為平面與磁場方向之間的夾角）（如圖所示）引導(dǎo):觀察電磁感應(yīng)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生感電流的條件過渡:閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線時(shí)，穿過電路的磁感線條數(shù)發(fā)生變化。如果導(dǎo)體和磁場不發(fā)生相對運(yùn)動，而讓穿過閉合電路的磁場發(fā)生變化，會不會在電路中產(chǎn)生電流呢？在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析上述現(xiàn)象的物理過程:因?yàn)殡娏魉ぐl(fā)的磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度B總是正比于電流強(qiáng)度I,即B∝I.電路的閉合或斷開控制了電流從無到有或從有到無的變化；變阻器是通過改變電阻來改變電流的大小的，電流的變化必將引起閉合電路磁場的變化，穿過閉合電路的磁感線條數(shù)的變化--磁通量發(fā)生變化，閉合電路中產(chǎn)生電流。課前預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)初中的中切割磁感線知識，搜集法拉第的生平資料同學(xué)回答:磁感應(yīng)強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)1:導(dǎo)體不動；導(dǎo)體向上、向下運(yùn)動；導(dǎo)體向左或向右運(yùn)動。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行概括。歸納:閉合電路的一部分導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動時(shí)，電路中就有電流產(chǎn)生。用計(jì)算機(jī)模擬"切割磁感線"的運(yùn)動。（看課件產(chǎn)生條件部分）理解"導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動"的含義:切割磁感線的運(yùn)動，就是導(dǎo)體運(yùn)動速度的方向和磁感線方向不平行。問:導(dǎo)體不動，磁場動，會不會在電路中產(chǎn)生電流呢？實(shí)驗(yàn)2:用計(jì)算機(jī)模擬"條形磁鐵插入、拔出螺線管。（看課件產(chǎn)生條件部分）注意:條形磁鐵插入、拔出時(shí)，彎曲的磁感線被切割，電路中有感應(yīng)電流。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行概括:無論是導(dǎo)體運(yùn)動，還是磁場運(yùn)動，只要導(dǎo)體和磁場之間發(fā)生切割磁感線的相對運(yùn)動，閉合電路中就有電流產(chǎn)生。教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)計(jì)課堂情況隨筆用計(jì)算機(jī)模擬電路中S斷開、閉合，滑動變阻器滑動時(shí)，穿過閉合電路磁場變化情況:（看課件產(chǎn)生條件部分）不論是導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動，還是磁場發(fā)生變化，實(shí)質(zhì)上都是引起穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化。3、電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量的轉(zhuǎn)化師生一起分析:電磁感應(yīng)的本質(zhì)是其他形式的能量和電能的轉(zhuǎn)化過程。（三）課堂小結(jié)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化。這里關(guān)鍵要注意"閉合"與"變化"兩詞。就是說在閉合電路中有磁通量穿過但不變化，即使磁場很強(qiáng)，磁通量很大，也不會產(chǎn)生感應(yīng)電流。當(dāng)然電路不閉合，電流也不可能產(chǎn)生。（四）布置作業(yè)1、閱讀194頁閱讀材料。2、將練習(xí)一(1)、(2)做在作業(yè)上。3、課下完成其他題目。綜上所述，總結(jié)出:1、不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生。這種利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。2、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。（1）電路必須閉合；（2）磁通量發(fā)生變化。引導(dǎo)學(xué)生分析磁通量發(fā)生變化的因素:由Ф=B·Ssinθ可知:當(dāng)①磁感應(yīng)強(qiáng)度B發(fā)生變化；②線圈的面積S發(fā)生變化；③磁感應(yīng)強(qiáng)度B與面積S之間的夾角θ發(fā)生變化。這三種情況都可以引起磁通量發(fā)生變化。舉例（1）閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線:（2）磁場不變，閉合電路的面積變化:（3）線圈面積不變，線圈在不均勻磁場中運(yùn)動；（4）線圈面積不變，磁場不斷變化:結(jié)論:不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生。這種利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。作業(yè)情況反饋學(xué)生對整個線圈在勻強(qiáng)中運(yùn)動時(shí)是否有感應(yīng)電流的判斷題目出錯率比較高，說明學(xué)生對感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件____磁通量變化，還不十分理解。教育教學(xué)反思及后記磁通量部分原想讓同學(xué)通過自學(xué)掌握磁通量的概念，而講解重點(diǎn)放在磁通量變化大，可是二(4)班的學(xué)生課堂自學(xué)習(xí)慣不好，所以對整個課堂的教學(xué)影響較大，有幾個關(guān)鍵點(diǎn)還沒完全講透，就到了下課時(shí)間了。高二物理教案篇三定義：電勢差是衡量單位電荷在靜電場中由于電勢不同所產(chǎn)生的能量差的物理量。電場中兩點(diǎn)的電勢之差叫電勢差，依教材要求，電勢差都取絕對值，知道了電勢差的絕對值，要比較哪個點(diǎn)的電勢高，需根據(jù)電場力對電荷做功的正負(fù)判斷，或者是由這兩點(diǎn)在電場線上的位置判斷。電流之所以能夠在導(dǎo)線中流動，也是因?yàn)樵陔娏髦杏兄唠妱莺偷碗妱葜g的差別。這種差別叫電勢差，也叫電壓。換句話說。在電路中，任意兩點(diǎn)之間的電位差稱為這兩點(diǎn)的電壓。通常用字母V代表電壓。電源是給用電器兩端提供電壓的裝置。電壓的大小可以用電壓表（符號：V）測量。串聯(lián)電路電壓規(guī)律：串聯(lián)電路兩端總電壓等于各部分電路兩端電壓和。公式：ΣU=U1+U2并聯(lián)電路電壓規(guī)律：并聯(lián)電路各支路兩端電壓相等，且等于電源電壓。公式：ΣU=U1=U2歐姆定律：U=IR（I為電流，R是電阻）但是這個公式只適用于純電阻電路。串聯(lián)電壓之關(guān)系，總壓等于分壓和，U=U1+U2.并聯(lián)電壓之特點(diǎn)，支壓都等電源壓，U=U1=U2高二物理教案篇四一、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：（1）通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步加深對電場概念的理解，使學(xué)生明確場的特點(diǎn)，描寫場的方法，并能在頭腦中建立起場的模型和圖象。（2）加深理解場電荷、檢驗(yàn)電荷的概念，深刻理解和掌握電場強(qiáng)度的概念。（3）能夠運(yùn)用點(diǎn)電荷的電場強(qiáng)度公式進(jìn)行簡單運(yùn)算。（4）進(jìn)一步理解和掌握電場的疊加原理，會計(jì)算簡單的點(diǎn)電荷組產(chǎn)生的電場。2.能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用所學(xué)概念、公式進(jìn)行簡單運(yùn)算，形成一定的解題能力。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.進(jìn)一步深刻理解電場和電場強(qiáng)度的概念是本節(jié)課的重點(diǎn)。2.熟練應(yīng)用電場強(qiáng)度的概念、場的疊加原理解決有關(guān)問題是本節(jié)的難點(diǎn)。三、教學(xué)方法：講練結(jié)合，啟發(fā)式教學(xué)四、教具：幻燈片，上節(jié)課所用的課件五、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)提問1.什么是電場？電場最基本的特性是什么？2.用什么物理量來描述電場的強(qiáng)弱？是怎樣定義的？是矢量還是標(biāo)量？3.電場強(qiáng)度的方向是怎樣規(guī)定的？計(jì)算公式你知道有幾個？應(yīng)用時(shí)需要注意什么？4.什么是電場的疊加原理？引導(dǎo)學(xué)生回答：1.電場的概念：（1）電場是存在于電荷周圍空間里的一種特殊物質(zhì)。只要有電荷存在，電荷周圍就存在著電場。（2）電場的基本性質(zhì)：電場對放在其中的電荷有力的作用。（這種力叫電場力）2.電場強(qiáng)度：（1）用電場強(qiáng)度來描述。定義：物理學(xué)中把放入電場中某一點(diǎn)的檢驗(yàn)電荷受到的電場力與它的電量的比值叫做這一點(diǎn)的電場強(qiáng)度。簡稱場強(qiáng)。（2）定義式：（適用于任何電場）（3）E的方向：E和力F一樣，也是矢量。我們規(guī)定電場中某點(diǎn)的場強(qiáng)方向與正電荷在該點(diǎn)所受電場力的方向相同，那么負(fù)電荷所受電場力的方向與電場強(qiáng)度方向相反。（4）E的單位：在國際單位制中E的單位：牛/庫（N/C）（5）E的物理意義：①描述某點(diǎn)電場的強(qiáng)弱和方向，是描述電場力的性質(zhì)的物理量，是矢量。②某點(diǎn)的場強(qiáng)E的大小和方向取決于電場，與檢驗(yàn)電荷的正負(fù)、電量及受到的電場力F無關(guān)。③只能用來量度電場強(qiáng)弱，而不能決定電場強(qiáng)弱。④為定義式，適用于一切電場3.點(diǎn)電荷電場的場強(qiáng)：a、表達(dá)式：（此式為決定式，只適用于真空中點(diǎn)電荷的電場）b、方向：若Q為正電荷，E的方向背離Q，若Q為負(fù)電荷，E的方向指向Q。c、幾個點(diǎn)電荷同時(shí)存在的空間的電場疊加（場的疊加原理）如果一個電場由n個點(diǎn)電荷共同激發(fā)時(shí)，那么電場中任一點(diǎn)的總場強(qiáng)將等于n個點(diǎn)電荷在該點(diǎn)各自產(chǎn)生場強(qiáng)的矢量和。（應(yīng)用平行四邊形法則）4、電場力F：（1）概念：電場力是電荷在電場中受到電場的作用力。（2）關(guān)系：電荷在電場中某點(diǎn)所受到的電場力F由電荷所帶電量q與電場在該點(diǎn)的電場強(qiáng)度E兩因素決定。即：①大?。篎=qE（電場力的決定式，F(xiàn)和q、E都有關(guān)）②方向：正電荷受電場力方向與E相同，負(fù)電荷受電場力方向與E相反。5、電場強(qiáng)度E和電場力F是兩個不同概念注意點(diǎn)：1、對象不同2、決定因素不同3、方向不一定相同4、單位不同（二）進(jìn)行新課1.作業(yè)講評根據(jù)上節(jié)課學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行適當(dāng)評析。2.例題精講【例1】帶電小球A、C相距30cm，均帶正電。當(dāng)一個帶有負(fù)電的小球B放在A、C間連線的直線上，且B、C相距20cm時(shí)，可使C恰受電場力平衡。A、B、C均可看成點(diǎn)電荷。①A、B所帶電量應(yīng)滿足什么關(guān)系？②如果要求A、B、C三球所受電場力同時(shí)平衡，它們的電量應(yīng)滿足什么關(guān)系？學(xué)生讀題、思考，找學(xué)生說出解決方法。通過對此題的分析和求解，可以加深對場強(qiáng)概念和場強(qiáng)疊加的理解。學(xué)生一般從受力平衡的角度進(jìn)行分析，利用庫侖定律求解。在學(xué)生解題的基礎(chǔ)上做以下分析。分析與解：①C處于平衡狀態(tài)，實(shí)際上是要求C處在A、B形成的電場中的電場強(qiáng)度為零的地方。既然C所在處的合場強(qiáng)為零，那么，C所帶電量的正或負(fù)、電量的多或少均對其平衡無影響。②再以A或B帶電小球?yàn)檠芯繉ο?，利用上面的方法分析和解決。答案：①qA∶qB=9∶4，②qA∶qB∶qC=9∶4∶36?！纠?】如圖所示，半經(jīng)為r的硬橡膠圓環(huán)上帶有均勻分布的正電荷，其單位長度上的帶電量為q，現(xiàn)截去環(huán)上一小段AB，AB長為（分析與解：解法之一，利用圓環(huán)的對稱性，可以得出這樣的結(jié)果，即圓環(huán)上的任意一小段在圓心處所產(chǎn)生的電場場強(qiáng)，都與相對應(yīng)的一小段產(chǎn)生的場強(qiáng)大小相等，方向相反，相互疊加后為零。由于AB段被截掉，所以，本來與AB相對稱的那一小段所產(chǎn)生的場強(qiáng)就成為了整個圓環(huán)產(chǎn)生的電場的合場強(qiáng)。因題目中有條件答案：方向指向AB練習(xí)：如圖所示，等邊三角形ABC的邊長為a，在它的頂點(diǎn)B、C上各有電量為Q（>0）的點(diǎn)電荷。試求三角形中心處場強(qiáng)E的大小和方向。學(xué)生自己練習(xí)求解，以鞏固概念。通過此題的求解，進(jìn)一步鞏固對場強(qiáng)矢量性的認(rèn)識和場強(qiáng)疊加理解。3.課堂練習(xí)（1）下列說法中正確的是A.只要有電荷存在，電荷周圍就一定存在著電場。B.電場是一種物質(zhì)，它與其他物質(zhì)一樣，是不依賴于我們的感覺而客觀存在的。C.電荷間的相互作用是通過電場而產(chǎn)生的。D.電場最基本的性質(zhì)是對處在它里面的電荷有力的作用。（2）下列說法中正確的是A.電場強(qiáng)度反映了電場的力的性質(zhì)，因此場中某點(diǎn)的場強(qiáng)與檢驗(yàn)電荷在該點(diǎn)所受的電場力成正比。B.場中某點(diǎn)的場強(qiáng)等于，但與檢驗(yàn)電荷的受力及帶電量無關(guān)。C.場中某點(diǎn)的場強(qiáng)方向即檢驗(yàn)電荷在該點(diǎn)的受力方向。D.公式和對于任何靜電場都是適用的（3）下列說法中正確的是A.場強(qiáng)的定義式中，F(xiàn)是放入電場中的電荷所受的力，q是放入電場中的電荷的電量。B.場強(qiáng)的定義式中，F(xiàn)是放入電場中的電荷所受的力，q是產(chǎn)生電場的電荷的電量。C.在庫侖定律的表達(dá)式中，是點(diǎn)電荷Q2產(chǎn)生的電場在Q1處的場強(qiáng)的大小。D.無論定義式中的q值如何變化，在電場中的同一點(diǎn)，F(xiàn)與q的比值始終不變。（4）討論電場力與電場強(qiáng)度的區(qū)別。物理量比較內(nèi)容電場力電場強(qiáng)度區(qū)別物理意義電荷在電場中所受的力反映電場的力的屬性決定因素由電荷和電場共同決定僅由電場自身決定大小F=qEE=F/q方向正電荷受力與E同向負(fù)電荷受力與E同向規(guī)定E的方向?yàn)檎姾稍谠擖c(diǎn)的受力方向單位NN/C或V/m聯(lián)系F=qE（普遍適用）（三）小結(jié)與反饋練習(xí)：