小學(xué)高效課堂實(shí)施方案

PAGEPAGE4豐潤(rùn)鎮(zhèn)望華寺小學(xué)高效課堂實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想以豐潤(rùn)區(qū)教育局高效課堂實(shí)施方案要求為指導(dǎo)，結(jié)合我校實(shí)際，全面落實(shí)新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，達(dá)到真正的課堂高效，切實(shí)提升教師的教學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。二、健全高效課堂領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)成立領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一謀劃。組長(zhǎng)：魏素芝副組長(zhǎng)：于金鳳皇甫玉玲組員：各學(xué)科教師三、工作目標(biāo)最終目標(biāo)就是構(gòu)建出“高效、優(yōu)質(zhì)”的課堂，創(chuàng)造充滿生命活力的課堂，通過(guò)“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、交流、合作”的實(shí)踐策略，在課堂教學(xué)中落實(shí)以“有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)”的理念；提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思教學(xué)的能力。使每一名教師的每一節(jié)課教學(xué)都能著眼于三維目標(biāo)，關(guān)注四個(gè)維度的價(jià)值效益。四、實(shí)施步驟實(shí)現(xiàn)課堂高效，我們準(zhǔn)備分三步走，“學(xué)習(xí)理解——實(shí)踐反思——總結(jié)推廣”。1、學(xué)習(xí)理解教師是高效課堂的實(shí)施主體，他的觀念決定著高效實(shí)施的成敗。組織教師認(rèn)真觀摩小學(xué)教研室網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)視頻及文字資料，為后期的高效課堂推進(jìn)奠定理論基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)使教師理解高效課堂的內(nèi)涵，自主深入研究有關(guān)高效課堂的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)定信念，達(dá)成構(gòu)建高效課堂的共識(shí)。學(xué)校集中學(xué)習(xí)與教師個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合，在集體學(xué)習(xí)中輔以適時(shí)的校長(zhǎng)主任高效課堂培訓(xùn)指導(dǎo)。教師人手一冊(cè)學(xué)習(xí)資料，鼓勵(lì)教師通過(guò)書籍網(wǎng)絡(luò)開(kāi)拓思路眼界，形成自己風(fēng)格的高效理念與方法。（資料：校長(zhǎng)主任培訓(xùn)材料、教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)、教師學(xué)習(xí)資料、教師學(xué)習(xí)圖片資料。）2、實(shí)踐反思領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課巡課，教師之間相互觀摩，挑選出典型課例，一起剖析，尋找和解決教學(xué)中的突出問(wèn)題。一是“去無(wú)效”——解決個(gè)性化的問(wèn)題，擠掉課堂教學(xué)中的水分?！緜€(gè)性問(wèn)題】①教師語(yǔ)言啰嗦，表達(dá)不準(zhǔn)確。②多余的情境創(chuàng)設(shè)。③漫無(wú)目的的課堂提問(wèn)討論。④大量的重復(fù)性作業(yè)布置。⑤濫用多媒體輔助教學(xué)。⑥普通話不標(biāo)準(zhǔn)。⑦板書不規(guī)范，字跡潦草?！w研討找到解決方法并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)教師之間互相觀摩課例形式檢查個(gè)性問(wèn)題解決效果。（資料：集體討論圖片及研討記錄，解決策略方法記錄卡）二是“增有效”——解決共性問(wèn)題，增加課堂教學(xué)之中的有效成分?！竟残詥?wèn)題】①學(xué)生主體地位體現(xiàn)不夠。整個(gè)課堂中教師成了主演，不停的講，即使安排了學(xué)生活動(dòng)也都流于形式，學(xué)生沒(méi)有參與的熱情。②教師沒(méi)有準(zhǔn)確把握課標(biāo)。沒(méi)有真正理解教材的編排意圖，教學(xué)中，有的教師只是在把教材上的知識(shí)原原本本灌輸給學(xué)生，忽略了目標(biāo)的三維性。③未能關(guān)注全體學(xué)生。有些教師只是關(guān)注到了部分愛(ài)思考、愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，這些學(xué)生似乎把課堂氣氛烘托的挺熱烈，然而絕大部分學(xué)生只是在被動(dòng)地、低效地學(xué)習(xí)。④備課流于形式。教案和課堂教學(xué)形成“兩張皮”，照搬照抄教案范本，沒(méi)有根據(jù)班級(jí)實(shí)際有針對(duì)性的進(jìn)行修改，更談不上創(chuàng)新。⑤課堂教學(xué)評(píng)價(jià)單一。課堂教學(xué)大多是用鼓掌形式或用“很好很棒”等話語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)，缺少具體情境的真實(shí)評(píng)價(jià)，致使學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)表現(xiàn)為的諸多誤區(qū)有無(wú)突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等等，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，以利于把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。教師通過(guò)整理自己反思的內(nèi)容，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高教學(xué)教研水平。其次是課后作業(yè)的批改。作業(yè)的設(shè)計(jì)再好，也需要落實(shí)。畢竟孩子的執(zhí)行能力有時(shí)需要打些折扣，所以，老師布置的作業(yè)設(shè)計(jì)完，布置完，教師要做好及時(shí)的跟蹤，這樣可以讓教師在第一次作業(yè)反饋中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)缺漏，能對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正。具體工作：①學(xué)校加強(qiáng)備課及作業(yè)的指導(dǎo)和檢查，利用備課評(píng)價(jià)表規(guī)范評(píng)價(jià)教師的備課，開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例評(píng)選。②課堂教學(xué)的各要素中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，打造小組合作學(xué)習(xí)模式。先研究小組合作學(xué)習(xí)的理論，然后各班根據(jù)本班實(shí)際情況進(jìn)行異質(zhì)分組。同時(shí)，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生為小組設(shè)計(jì)組名、口號(hào)，制定合作規(guī)則。教師日常訓(xùn)練學(xué)生的合作技能，在具體的操作中按照“出示問(wèn)題、獨(dú)立思考、小組討論、匯報(bào)展示”這樣的流程進(jìn)行。初期，校長(zhǎng)主任做小組合作探究性學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，然后教師試運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，尋找不足發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，集中教研討論調(diào)整策略，再次運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，沿著“理論——實(shí)踐——改進(jìn)——再實(shí)踐——再改進(jìn)“循環(huán)遞進(jìn)的方式形成適合本班學(xué)生又富有教師個(gè)性特色的高效學(xué)習(xí)模式。（資料：觀摩課例教學(xué)實(shí)錄，教研集體討論圖片及記錄，教師問(wèn)題征集卡及學(xué)校問(wèn)題匯總記錄單）3、總結(jié)推廣總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)分析，形